1. Konzulens tanár: Dr. Virág Irén Készítette: Mártonné Szabó Gabriella Pedagógia tanár Ma képzés Pedagógiai tervezés értékelés Tantárgy kódja: LMP_NV09G2
2. , [1] Talyigás – Mojzes: Minőségbiztosításról iskolaigazgatóknak Dinasztia Kiadó Budapest 2000. p. 19. [2] Halász Gábor: Az oktatás minősége és az önkormányzati oktatásirányítás OKKER Kiadó 1996. pp. 149. Tervszerűség a nevelésben A legjobb megoldásnak a holland mintára szerveződő belső gondozói rendszert találták. Azért választották, mert az egyéni problémák kezelésére, a személyre szabott eljárások alkalmazására kínált segítséget. A rendszer kulcsfontosságú eleme a belső gondozó, aki külső és belső kapcsolattartással (a középiskolák, egyházak, gyámügy, óvodák, szülők, tanárok, tanítók, gyermekvédelmi felelős, intézményvezető stb.), bemeneti és a fejlesztést segítő diagnosztikus és formatív mérések elvégzésével, mérési eszköztár kialakításával, fejlesztésével és a mérési naptár megalkotásával, illetve az abban alkalmazott mérések megvalósításával foglalkozik. Koordinálja a team megbeszéléseket, segíti a visszacsatolások megvalósulását.
3. A közoktatásban a 80-as évektől megszűnt a külső értékelés, s ezzel párhuzamosan a belső értékelési rendszer is lazább lett, vagy el is maradt. Fent említett hiányosságok figyelembe vételével érlelődött a gondolat az oktatással foglalkozó szakemberek részéről, mely szerint az oktatás színvonalának növelése érdekében, a szakmai munka hatékony ellenőrzését, értékelését, folyamatos javítását meg kell oldani.
4. Az állam, (fenntartó, diák, szülő, külső kapcsolatok) joggal várják el, hogy befektetett tőkéjük hosszútávon megfelelő módon kamatozzon. Az ezredforduló táján megfogalmazódott az az igény, hogy ezen a téren is új irányzatra van szükség, mely pozitív, megerősítő és fejlesztő jellegű. Ez az új rendszer lett az oktatást átfogó minőségbiztosítási rendszer
5. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását, szolgáló elképzeléseket. Meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Belső Gondozói Rendszer fejlesztése kialakítása
8. Az intézményi minőségfejlesztési rendszer Folyamatos fejlesztés A BGR – be a fejlesztési cél az egyénre, csoportra irányuló preventív (megelőző) pedagógusi cselekvés. Ennek megvalósításához szükséges, hogy az intézmény pedagógiai megközelítése integrálja e szemléletet. A pedagógusok tevékenységének az oktatás, a nevelés folyamatának terméke az egyes gyermekek részére átadott, elsajátított készségek és képességek összessége. A BGR intézményi szintű kiterjesztése együttműködést feltételez, melyben a pedagógusok folyamatosan és koordináltan konzultálnak egymással. Ezáltal lehetővé válik a szervezeti kultúra fejlődése, és a folyamatos team - építés.
9. A BGR intézményi kiépítésének folyamata Első lépés: Informáld a teamet a belső gondozásról! Második lépés: Határozd el a teammel együtt, hogy a belsőgondozást bevezetitek ! Harmadik lépés: Rögzítsd a belső gondozásra vonatkozó jelen helyzetet az iskoládban! Negyedik lépés: Dolgozd ki két évre előre az iskolai belső gondozásra vonatkozó fejlesztési tervet! Ötödik lépés: Állapítsd meg a jelen és a kívánt helyzet közötti különbségeket! Készíts erről listát! Hatodik lépés: Készíts rangsort az első öt feladatról! Mely változtatásokat kell legelőször megtenni? Állítsd össze a prioritásokat a teammel is! Hetedik lépés: Készíts minden kívánt változtatáshoz egy-egy akciótervet A BGR intézményi szintű kiépítése elsősorban szervezetfejlesztő, team-építő, illetve innováció - menedzselési folyamat sajátos együttműködésének keretében történik. Az intézményi szintű kiépítéshez a stratégia hét lépést javasol.
10.
11. Szülők Az alábbi grafikonból megállapíthatjuk, hogy a szülők az iskolai élettel kapcsolatban sok kérdést fontosnak tartanak. Négy kérdés kapott a fontosság tekintetében 90% alatti választ. Az elégedettséget tekintve már nem kaptunk ilyen jó eredményeket. Átlagosan a diagram alapján láthatjuk 60% és 70% -os elégedettséget mérhettünk a szülők körében. Elemzés
12. A szülők a legelégedettebbek az alábbi kérdésekkel 9. Rendszeresen értékelik a gyerekek munkáit 76% 29. Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével 79% 30. Elégedett vagyok a pedagógusokkal történő személyes találkozási lehetőséggel 79%
13. Tanulók A tanulók elégedettség mérése ugyanúgy történt, mint a szülőké. A mintavétel után itt is vizsgáltuk, melyek a tanulók által legfontosabbnak tartott kérdések, valamint, melyek azok a kérdések amelyek elégedettségre utalnak.
14. A tanulók legelégedettebbek az alábbi kérdésekkel: 5. Jól érzem magam ebben az iskolában 94% 18. Ebben az iskolában megszerettetik velem a mozgást 91% 28. Elégedett vagyok az iskola tisztaságával 91%
15. Az tanári kérdőívek elemzése azért fontosak mert a célok és feladatok, vagyis maga a folyamat kialakításában, végrehajtásában és a cél elérésében nagyon meghatározó a szerepük. A pedagógusok tevékenységének az oktatás, a nevelés folyamatának terméke az egyes gyermekek részére átadott, elsajátított készségek és képességek összessége
16. A tanárok legelégedettebbek az alábbi kérdésekkel: 9. Rendszeresen értékeljük a gyerekek munkáit 12. Az iskola biztosítja a megfelelő tudás megszerzést 30. Megfelelő lehetőséget biztosítunk a szülőkkel való találkozásra
17. Erősségeink: A tanulóknak biztosított az iskolában a megfelelő tudás megszerzése. Szívesen járnak ebbe az intézménybe a gyerekek, ahol úgy érzik, rendszeresen értékelik munkájukat. A szülők és a tanárok kapcsolata nagyon jó. SWOT ANALÍZIS Gyengeségeink: Az iskola biztonságos környezete nem megfelelő. Az iskola nem megfelelő kihívásokat termet a gyerekek számára. Lehetőségeink: Az iskola védett, biztonságos környezete tekintetében a fenntartó ettől az évtől iskolai portást alkalmaz. Az iskolát körülvevő kerítés kapuit bezárjuk. A tanulók számára több lehetőséget kell biztosítanunk minden tantárgycsoport terén képességeik kibontakoztatásához. Ehhez iskolai házi versenyeket, vetélkedők szervezését kell biztosítanunk.
18. A partneri elégedettség mérés során feltárt eredmények rámutatnak iskolánk erősségeire, gyengeségeire. Ezekből a mérésekből pontosan meg tudjuk határozni fejlesztendő területeinket. Az eredmény alapján megfelelő fejlesztési tervet kell készítenünk, mely minden partnerünk igényét kielégítheti. Ezen cél megvalósulása érdekében nagyon fontos partneri elégedettséget mérni, melyhez a BGR - re épülő minőségfejlesztési rendszer alkalmas eszköz. A partneri elégedettség mérésének hatásai
19. Az eredmények feldolgozása után le kell vonnunk a tanulságokat, s a rövid és hosszú távú céljaink elérése érdekében a minőségirányítási munkánk megtervezése során a mérés eredményeit fel kell használnunk. Színvonalas munkával intézményünk meg tudja őrizni versenyképességét a közeli nagyváros különböző ágazatokra specializálódott általános iskoláival szemben.
![, [1] Talyigás – Mojzes: Minőségbiztosításról iskolaigazgatóknak Dinasztia Kiadó Budapest 2000. p. 19. [2] Halász Gábor: Az oktatás minősége és az önkormányzati oktatásirányítás OKKER Kiadó 1996. pp. 149. Tervszerűség a nevelésben A legjobb megoldásnak a holland mintára szerveződő belső gondozói rendszert találták. Azért választották, mert az egyéni problémák kezelésére, a személyre szabott eljárások alkalmazására kínált segítséget. A rendszer kulcsfontosságú eleme a belső gondozó, aki külső és belső kapcsolattartással (a középiskolák, egyházak, gyámügy, óvodák, szülők, tanárok, tanítók, gyermekvédelmi felelős, intézményvezető stb.), bemeneti és a fejlesztést segítő diagnosztikus és formatív mérések elvégzésével, mérési eszköztár kialakításával, fejlesztésével és a mérési naptár megalkotásával, illetve az abban alkalmazott mérések megvalósításával foglalkozik. Koordinálja a team megbeszéléseket, segíti a visszacsatolások megvalósulását.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)