Osvit2

Структура освітньої програми
РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ..................................................................................4
1.1. Перелік нормативних документів щодо організації діяльності закладу
освіти....................................................................................................................................4
1.2. Інформаційна довідка (документи ліцензування)...............................................5
1.3. Навчальні плани, за якими працюватиме заклад...............................................6
1.4. Опис моделі випускника школи .............................................................................6
РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ.......................................................8
2.1. Напрями діяльності закладу....................................................................................8
2.2. Структура навчального року ..................................................................................8
2.3. Розподіл годин інваріантної та варіативної складової навчального плану.10
2.4. Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів.................................11
РОЗДІЛ ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ.....................................................................12
3.1. Ключові компетентності здобувачів освіти 1-х класів.....................................12
3.2. Ключові компетентності здобувачів освіти 2-4-х класів..................................14
3.3. Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 (12)-х класів (груп)............16
РОЗДІЛ ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ ............................................................................................22
4.1. Наскрізні лінії здобувачів освіти 2-4-х класів ...................................................23
4.2. Наскрізні лінії здобувачів освіти 5-11 класів......................................................24
РОЗДІЛ V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ..............................................................................................25
5.1. Освітні галузі здобувачів освіти 1-х класів.........................................................25
5.2. Освітні галузі здобувачів освіти 2-4-х класів .....................................................25
5.3. Освітні галузі здобувачів освіти 5-9 класів (груп).............................................26
5.4. Предмети для 10-11 класів......................................................................................26
РОЗДІЛ VI. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕС .......................................27
6.1. Типи уроків................................................................................................................27
6.2. Нестандартні уроків.................................................................................................28
6.3. Наукове товариство А-Еліта..................................................................................28
РОЗДІЛ VII. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ...................................................................................29
7.1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності ........................................................29
7.2. Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності...............................29
7.3. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності...............................31
7.4. Якість проведення навчальних занять................................................................32
7.5. Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) 34
РОЗДІЛ VIII. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ........................................................34
8.1. Навчальні програми для учнів початкової школи...........................................34
8.2. Навчальні програми для учнів основної та старшої школи.........................35
8.3. Перелік навчальних програм для факультативів, курсів за вибором,
спецкурсів, які реалізуються через варіативну складову навчальних планів...37
IX. ДОДАТКИ........................................................................................................................39
Додаток 1. Річний план КЗШ №72 початкової освіти для закладів середньої освіти з
українською мовою навчання для 1 класу на 2018-2019 навчальний рік ...................39
Додаток 2. Річний план КЗШ №72 початкової школи з українською мовою навчання
з вивченням мови корінного народу, національної меншини для 2-х класів на 2018-
2019 навчальний рік..........................................................................................................40

2019 навчальний рік..........................................................................................................41
2019 навчальний рік..........................................................................................................42
Додаток 5. Річний план КЗШ №72 з українською мовою навчання з вивченням двох
іноземних мов для 5-х класів на 2018 - 2019 навчальний рік.......................................43
Додаток 6. Річний план КЗШ №72з українською мовою навчання з вивченням двох
Додаток 10. Річний план КЗШ №72 з українською мовою навчання для 10 класу на
2018-2019 навчальний рік.................................................................................................48
Додаток 11. Річний план КЗШ №72 з українською мовою навчання для 11 класу на
2018-2019 навчальний рік.................................................................................................49

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
1.1. Перелік нормативних документів щодо організації діяльності закладу освіти
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 Криворізької міської ради Дніпропетровської
області – це заклад з українською мовою навчання, з вивченням двох іноземних мов, починаючи з п’ятого
класу, з інформаційно-технологічним профілем навчання в школі ІІІ ступеня. Заклад освіти здійснює свою
діяльність відповідно до Статуту затвердженого наказом управління комунальної власності міста
виконкому Криворізької міської ради № 239 від 21.12.2016 року, який відповідає сучасним
нормативно-правовим документам, що регламентують діяльність загальноосвітніх закладів:
 Конституції України (т..53);
 Законам України «Про освіту», «Про загальнусередню освіту»;
 розпорядженню Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р.№988 «Про схвалення Концепції
реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська
школа»на період до 2029 року»;
 розпорядженню КабінетуМіністрів України від 13.12.2017 №903-р «Про затвердження планузаходів на
2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа»;
 постанові Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778 «Про затвердження Положення про
загальноосвітній навчальний заклад»;
 постанові Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про затвердження Державного
стандартупочаткової загальної освіти»;
 постанові Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. №462 «Про затвердження Державного
стандартупочаткової загальної освіти»;
 постанові Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011р. №1392 «Про затвердження Державного
стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (зі змінами, внесеними відповідно до постанови
КМУ від 7 серпня 2013р. №538);
 наказу МОН України від 11.09.2009 №854 «Про затвердження нової редакції Концепції профільного
навчання устаршій школі»;
 наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм
для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
 наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів
загальної середньої освіти Іступеня»;
загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
 наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання
навчальних досягнень учнів початкової школи»;
 наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних
досягнень учнів (вихованців) усистемі загальної середньої освіти»;
 листуМОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»;
 листу МОН України від 25.05.2018 №1/9-344 «Про результати аналізу освітньої програми на
відповідність Державному стандартупочаткової освіти»(технологія «Росток»);
 листуМіністерства освіти і науки України від 02.04.2018 №1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку
для учнів початкової школи»;
 наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та
переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної
середньої освіти»;
 листу МОН України від 18.05.2018 №1/9-322 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при
вивченні окремих предметів уЗНЗ в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»;

 Державним санітарним правилам і нормам влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних
закладів та організації навчально-виховного процесу ДсанПіН 5.5.2.008-01 (затверджено постановою
Головного державного санітарного лікаря України 14.08.2001 №6, погоджено листом Міністерства
освіти і науки України 05.06.2001 №1/12-1459).
Мета освітньої програми: забезпечення реалізації права дітей на здобуття повної загальної
середньої освіти, створення сприятливих умов для збереження і зміцнення здоров'я здобувачів
освіти, виховання самодостатньої особистості через систему життєвого самоврядування,
впровадження сучасних педагогічних технологій навчання і виховання та інноваційних
методик.
1.2. Інформаційна довідка (документи ліцензування)
Повна назва закладу: Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 Криворізької міської ради
Дніпропетровської області.
Юридична адреса: Україна, Дніпропетровська область, м. Кривий Ріг, 50071,вул.. Катеринівська, 8а, тел..
(0564)64-25-15
Ліцензований обсяг прийому – 753 особи.
Середня загальноосвітня школа №72 створена 01.09.1962 року. Рішенням МВК від 11.05.1994 №179 (4)
«Про реєстрацію середньої загальноосвітньої школи №72» заклад зареєстровано. Наказом УКВ Криворізької
міської ради від 21.12.2016 №239 змінено назвуна «Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72».
У Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №72 у 26 класах навчаються 811 учнів. Станом на
31 серпня 2018 року в закладі працюють - 56 педагогічних працівника. З них з вищою категорією – 22 чол.,
першою категорією – 16 чол., другою категорією – 7 чол., спеціалістів – 8 чол., неповною вищою освітою – 3
чол., зі званням «Вчитель-методист»- 7 чол., «Старший вчитель»- 8 чол.
Головною метою роботи Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №72 є забезпечення
реалізації права дітей на здобуття повної середньої освіти.
Мовою освітнього процесу в закладі є державна мова.
Підготовчою ланкою закладу є загальноосвітній навчальний заклад І ступеню 1-4 класів – 12 класів (386
чол.).
Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ ступенів – заклад з допрофільною та профільною підготовкою
інформаційно-технологічного напрямку– це учні 5-11 класів (425 чол.).
В закладі створені всі умови для навчання і виховання не тільки обдарованих дітей, а й дітей з
особливими освітніми потребами: обладнано пандус та встановлено кнопкувиклику.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - це заклад, в якому вивчають на високому рівні дві
іноземні мови.
Як інноваційний навчальний заклад Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 забезпечує
високий рівень якості освіти, створює сприятливі умови для збереження і зміцнення здоров’я учнів, виховує
всебічно розвинену особистість через систему життєвого самоврядування, створює умови рівного доступу до
якісної освіти через профільне навчання, впроваджує сучасні педагогічні технології навчання і виховання,
інноваційні методики.
Учні школи є постійними учасниками регіональних та міжнародних конкурсів. Так у 2017 році брали
участь у Міжнародних та Всеукраїнських учнівських конкурсах: «Колосок» - 98 учнів, «Кенгуру» - 86 учнів,
«Бобер» - 35 учнів, «Грінвіч» - 25 учнів, «Соняшник» - 58 учнів, «Патріот» - 41 учень, «Кришталева сова» - 27
учнів, «Левеня»- 52 учні, «Пазл»- 63 учні, «Олімпус»- 102 учні, «Альбус»- 36 учнів, «Наланда» - 96 учнів.
Школяри є активними юними дослідниками, які за 10 років участі в Малій академії наук та Конгресу
юних науковців подали до захисту 165 власних наукових розробок, а 5 учнів стали стипендіатами Малої
академії наук.
Педагогічний колектив результативно працює над підготовкою учнів до Всеукраїнських учнівських
олімпіад. За останні 5 років 50 учнів стали призерами обласної учнівської олімпіади з офісного програмування.
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 у 2015 році стала призером Міжнародного
конкурсу «Інноватика в сучасній освіті». Протягом останніх років є переможницею міських проектів
«Громадський бюджет», «Місто нашими руками», з 2014 року - переможницею районних, міських, обласних та
Всеукраїнських конкурсів:

1. Всеукраїнського веб-квесту «У світі кодування» організованого академією інноваційного розвитку
освіти в партнерстві з Ресурсним центром «Гурт»за фінансування SAP.
2. Обласного дитячо-юнацького фестивалю екранних мистецтв «Дніпровські погостини».
3. Обласного конкурсуз інформаційних технологій «Капітошка».
4. Обласного конкурсуз комп’ютерної графіки та анімації.
5. Обласного конкурсуз WEB-дизайну.
6. Обласної інтернет-олімпіади з офісного програмування.
7. Обласного конкурсуз інформаційних технологій «Комп’ютерна перлинка».
Учителі закладувикористовують дистанційнута Google Education форми навчання, спілкуються з учнями
через Skype. Обладнані два комп’ютерні класи. Всі вчителі закладу 100% володіють навичками роботи з
комп’ютерами, працюють творчо, використовуючи інноваційні технології, інтерактивні техніки, що дозволяє
свідомо, раціонально, цілеспрямовано й, головне, результативно впроваджувати профільне навчання як нову
освітню модель.
У позаурочний час учні школи мають можливість самореалізуватися у 8 гуртках та секціях. Практична ж
реалізація утвердження національних цінностей, ідеалів свободи, рівності, справедливості, глибоке вивчення
учнями української історії, життя, діяльності українського козацтва, виховання в учнів лицарських чеснот,
керуючись заповітами українських козаків, відбувається завдяки спільній роботі школи з представництвом
Всеукраїнської громадської організації «Лицарський орден ім. І. Сірка». В закладі функціонують 12 класів
козацько-лицарського спрямування.
В школі функціонують сучасна бібліотека, тренінговий кабінет, музей бойової слави воїнів- визволителів
міста Кривого Рогу та меморіальний камінь «Пам’яті та Слави», гордість навчального закладу, на базі якого
проходять районні та міські заходи. У 2016 р. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 зустрічала
учасників Всеукраїнського семінаруз військово-патріотичного виховання та музейної роботи.
Директор: Ничипорук Вікторія Володимирівна, педагогічний стаж – 20 років, «старший учитель», 12
років працює директором закладу. Має державні та відомчі нагороди, грамоти та подяки міського та обласного
рівнів, медалі Всеукраїнської громадської організації «Лицарський орден ім. І. Сірка».
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 за багатьма критеріями визначається кращою в
районі, місті. Так, заклад вже багато років є опорним в районі з питань цивільного захисту та опорним закладом
серед загальноосвітніх шкіл міста з національно-патріотичного виховання школярів.
1.3. Навчальні плани, за якими працюватиме заклад
Річний навчальний план 1-11 класів на 2018-2019 навчальний рік розроблено відповідно до
Постанови Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження Державного
стандарту початкової освіти», наказів Міністерства освіти і науки України, а саме:
- для початкової школи 1 класів – за Базовим навчальним планом початкової освіти
Постанова КМУ від 21.02.2018 №87 (додаток 2 до Стандарту); Типова освітня програма для
1-х класів (автор Шиян Р.Б.) (затверджено наказом МОН України від 21.03.2018 № 268);
- для початкової школи 2–4 класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної
середньої освіти І ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 №407
(таблиця 2);
- для 5-9 класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ
ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 №405 (таблиця №10);
- для 10-го класу - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ
ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 № 408 (таблиці 2, 3);
- для 11-го класу - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ
ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 №406 ( таблиця 10).
1.4. Опис моделі випускника школи
Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних
кроків у своє майбутнє. Всі інші здобутки у сфері компетентності може принести людині лише
наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися і ділитися досвідом з іншими.
Випускник школи має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння, отримані учнем,
тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами.

Набуті життєві компетентності випускник вміло використовує для успішної самореалізації у
житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти
ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення.
Випускник Криворізької ЗОШ I-III ступенів №72 – це людина освічена, що
самостійно здобуває знання, готова до прийняття морально виправданих рішень. Отже, сучасний
випускник вміє усвідомлювати різноманіття життєвих цінностей (свобода, співпраця, повага іншої
особистості), особисту самоцінність. Вміє здійснювати вибір, жити й працювати в різновіковому
колективі. Здатний планувати своє життя у відповідності з метою, приймати рішення. Має життєвий
досвід діяльності в групі: під керівництвом, самостійно, в парі, з книгою, з документами, з
приладами, з комп’ютером.
Основні характерологічні орієнтири особистості випускника - вільна особистість. Особистість,
що має високий рівень самосвідомості, громадянськості та самодисципліни. Така, що поважає себе,
усвідомлює свою цінність та цінність іншої особистості, здатна нести відповідальність перед собою
та суспільством. Гуманна особистість, яка проявляє милосердя, доброту, здатність до
співпереживання, терпимість і доброзичливість, готова надати допомогу, прагне до миру й розуміє
цінність людського життя. Духовна особистість, яка має потребу до пізнання й самопізнання,
рефлексії, має потребу в красі й спілкуванні. Творча особистість, яка наділена розвинутими
здібностями, зананнями, вміннями, навичками, розвинутим інтелектом. Практична особистість, яка
знає основи комп’ютерної гармотності, професійної підготовки, має естетичний смак, гарні манери,
знає й поважає. Це людина, яка є прихильником здорового способу життя.
Випускник початкових класів має знання, уміння та навички, передбачені стандартом
початкової освіти. Він упевнений у собі, старанний, працелюбний, самостійний, дисциплінований,
вмотивований на досягнення успіху, вміє слухати і чути, критично мислити і має почуття
самоконтролю, навички навчальної діяльності, культуру поведінки і мови; знає основи особистої
гігієни і здорового способу життя.
Випускник базової основної школи володіє певними якостями і вміннями на рівні вимог
державних освітніх стандартів, успішно засвоює загальноосвітні програми з усіх предметів
шкільного навчального плану; має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз,
синтез, класифікацію, визначення головного); володіє основами комп’ютерної грамотності; знає свої
громадянські права і вміє їх реалізувати; оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних
цінностей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; веде здоровий спосіб життя;
готовий до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.
Випускник старших класів має міцні знання на рівні вимог державних освітніх стандартів,
що забезпечує вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання; володіє
іноземною мовою на базовому рівні; має високий рівень комп'ютерної грамотності (програмування,
навички технічного обслуговування); володіє культурою інтелектуальної діяльності; знає і поважає
культуру України та інших народів; поважає свою й чужу гідність, права, свободи інших людей;
дотримується правил культури поведінки і спілкування; має почуття соціальної відповідальності;
веде здоровий спосіб життя; володіє способами отримання інформації; прагне духовного і
соціального добробуту.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено
завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні
робити внесок у формування ключових компетентностей учнів початкової школи. Такі ключові
компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і
здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу
засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових
компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність»,
«Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів
здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка
передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-
пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише
показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й, по можливості, перевіряти його на практиці
й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє
встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків:
змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання

посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури,
створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні
набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Таким чином, педагогічний колектив Криворізької ЗОШ I-III ступенів №72 повинен виховувати
випускника, який здатний до самовизначення й самореалізації.
РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
2.1. Напрями діяльності закладу
1. Забезпечити своєчасне та повне виконання заходів щодо впровадження нового Держстандарту
початкової загальної середньої освіти.
2. Забезпечити методичний супровід нових навчальних курсів та предметів за новими навчальними
програмами.
3. Продовжити діяльність школи у Єдиній інформаційній системі управління освітою через
функціонування системи сайтів загальноосвітніх шкіл, налагодити дистанційне спілкування
учасників навчально-виховного процесу в формі чатів, форумів, вебінарів, телеконференцій,
телемостів тощо.
4. Оновити зміст, форми і методи навчання шляхом широкого впровадження у навчально-виховний
процес сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, електронного контенту; підвищити
ефективність освітньої діяльності школи шляхом впровадження інформаційно-комунікативних
технологій в управлінську діяльність закладу.
5. Продовжити оновлення технологічного обладнання школи. Привести матеріально-технічну базу
закладу до рівня, який гарантує безпеку життя й здоров’я всіх учасників освітнього процесу.
6. Використовувати сучасні технології навчання для профільної та допрофільної підготовки учнів.
Забезпечити наступність у змісті допрофільної підготовки і профільного навчання; розробити й
запровадити технології педагогічної підтримки учнів у виборі профілю навчання.
7. Забезпечити формування здоров'язберігаючої компетентності педагогів, учнів та їх батьків,
досягнути позитивних змін у формуванні основ здорового способу життя.
8. Створити розвитковий освітній простір навчального закладу для врахування індивідуальних
особливостей і можливостей самоактуалізації і самореалізації учнів.
9. Створити умови для виховання випускника, який успішно й ефективно буде діяти в сучасному
середовищі, вносити вклад у піднесення конкурентоздатності країни в європейському і світовому
просторах.
10. Надавати якісну соціально-психологічну допомогу дітям вразливих категорій: тим, хто
виховується у неблагополучних, кризових сім’ях; схильним до протиправної поведінки, суїциду,
проявів жорстокості та насилля; дітям, які потрапили в складні життєві обставини, пережили чи
переживають втрати, стреси; дітям, які стали жертвами насилля з боку батьків, інших дорослих чи
однолітків.
11. Організувати цілеспрямовану роботу над обласним науково-методичним проектом «Освітні
стратегії соціалізації громадянського суспільства» (ІV етап).
12. Забезпечити навчання вчителів щодо нових форм початкової освіти.
13. Застосовувати методичні матеріали для нових форм початкової освіти.
14. Створити умови для отримання освіти, що задовольняє потреби учнів та батьків та сприяє
самореалізації компетентної життєво успішної особистості.
2.2. Структура навчального року
Навчальний рік починається з 03 вересня 2018 року
Школа працює за 5-денним робочим тижнем. Учні працюють за семестрами:
І семестр - з 03 вересня 2018 року до 28 грудня 2018 року
ІІ семестр – з 14 січня 2019 року до 31 травня 2019 року
Канікули:
Осінні: з 29 жовтня 2018 року до 04 листопада 2018 року

Зимові: з 29 грудня 2018 року до 13 січня 2019 року
Весняні: з 25 березня 2019 року до 31 березня 2019 року
Уроки:
З 9.00 – 15.35 год.
Тривалість уроків та розклад дзвінків:
1 кл. – 35 хв. 2,3,4 кл.– 40 хв. 5-11 кл. – 45 хв.
Режим роботи ГПД КЗШ № 72
на 2018-2019 н.р.
Навантаження на 1 учня вважати:
1 класи – 22,5 год. (індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень
Години роботи 1 класи
12.00-12.15 Прийом дітей, співбесіди з ними
12.15-13.00 Спортивні ігри, прогулянки на свіжому повітрі
13.00-13.30 Обід
13.30-15.00 Тиха година, післяобідній сон
15.00-16.00 Виховні заходи, розвивальні заняття, заняття за інтересами
16.00-17.45 Клубна година, прогулянка на свіжому повітрі
18.00 Вихід дітей додому
Години роботи 2 класи
12.15-12.45 Спортивна година, прогулянка
12.45-13.30 Спокійні ігри
13.30-14.15 Обід
14.15-16.00 Прогулянка
16.00-17.00 Підготовка домашніх завдань
17.00-17.45 Клубна година
17.45-18.00 Індивідуальна робота з дітьми, прогулянка на свіжому повітрі
Години роботи 3-4 класи
12.45-13.30 Спортивна година
13.30-14.00 Обід
14.00-16.00 Прогулянки
16.00-17.15 Підготовка домашніх завдань
17.15-18.30 Індивідуальна робота з дітьми, прогулянка на свіжому повітрі
Розклад дзвінків для учнів 1 класів:
1-й урок – 9.00 - 9.35 (15 хв. перерва)
2-й урок – 9.50 - 10.25 (20 хв. перерва)
3-й урок – 10.45 - 11.20 (20 хв. перерва)
4-й урок – 11.40 – 12.15 (20 хв. перерва)
5-й урок – 12.35 -13.10
Розклад дзвінків для 5 – 11 класів:
1-й урок – 9.00 - 9.45 (10 хв. перерва)
2-й урок – 9.55 - 10.40 (20 хв. перерва)
3-й урок – 11.00 - 11.45 (20 хв. перерва)
4-й урок – 12.05 – 12.50 (10 хв. перерва)
5-й урок – 13.00 - 13.45 (10 хв. перерва)
6-й урок – 13.55 – 14.40 (10 хв. перерва)
7-й – урок – 14.50 - 15.35
Розклад дзвінків для учнів 2-4 класів:
1-й урок – 9.00 - 9.40 (10 хв. перерва)
2-й урок – 9.50 - 10.30 (20 хв. перерва)
3-й урок – 10.50 - 11.30 (20 хв. перерва)
4-й урок – 11.50 – 12.30 (10 хв. перерва)
5-й урок – 12.40 - 13.20 (10 хв. перерва)
6-й урок – 13.30 - 14.10

3 класи - 25,5 год.(індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень
4 класи - 25,5 год.(індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень
6 класи – 31,5 год. (індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень в 6-А,
6-Б; 32 год. (індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень в 6-Б, 6-В;
9 класи - 35,0 год. (індивідуальна та варіативна складова), в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень
10 клас – інформаційно-технологічного профілю 34,5 год. (індивідуальна та варіативна складова),
в т.ч фізкультури 3 год.
11 клас – інформаційно-технологічного профілю 35,5 год. (індивідуальна та варіативна складова),
в т.ч фізкультури 3 год. на тиждень.
2.3. Розподіл годин інваріантної та варіативної складової навчального плану
Інваріантна складова типового навчального плану основної школи забезпечує реалізацію змістушкільної освіти
на рівні Державного стандарту.
Ефективним засобом диференціації навчання у старшій школі є профільне навчання, яке має на меті
забезпечити більш глибоку підготовку старшокласників у тій галузі знань і діяльності, до яких у них
сформувались стійкі інтереси і здібності. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №72 з інформаційно-
технологічним профілем навчання. Основними напрямами диференціації навчання є незначне розширення
вивчення окремих предметів, доповнення інваріантної складової навчальних планів додатковими предметами
та курсами за вибором учнів, факультативами.
При плануванні варіативної частини дотримувались гранично допустимого навчального навантаження
учнів, встановленого відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту», постанови Кабінету
Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», де
години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Варіативна складова спланована з урахуванням особливостей школи, індивідуальних освітніх потреб та запитів
школярів.
У 1-7-х класах освітня галузь «Мистецтво» буде реалізована викладанням окремих курсів:
«Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». У 8-х та 9-х класах – курс «Мистецтво». У
межах галузі «Суспільствознавство» в 5 класі вивчається курс «Історія України» («Вступ до історії»),
у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України». В 10 класі реалізація змісту освіти,
визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами
інформатика (1,5 години з інваріантної складової) і технології (1, 5 з інваріантної складової).
Варіативна складова робочого навчального плану
Зміст варіативної складової робочого навчального плану визначено з урахуванням особливості
регіону, освітніх запитів учнів та їх батьків, за наявності відповідної навчально – матеріальної бази,
програмно-методичного та кадрового забезпечення.
Варіативна частина робочого навчального плану використана для поглиблення змісту
окремих предметів інваріантної частини і викладання курсів за вибором, факультативних занять.
Години варіативної складової розподілені таким чином:
В 1-х, 2-х, 3-х, 4-х класах з метою розвитку мовленнєвих навичок виділено додатково 0,5
годин на тиждень на вивчення курсу за вибором «Риторика».
В 5-х класах з метою формування в учнів математичного способу мислення введено
факультативний курс для учнів 5-6 класів «Математичні смарагди» (авт. Домбровська Л.С.). по 1 годині на
тиждень.
В 6-б, 6-в класах по 0,5 годин на тиждень введено курс за вибором (факультативного курсу)
«Екологічна абетка» для учнів 5-6 класів загальноосвітніх навчальних закладів (Віркун В. О., Єршова
О. Б.), з метою формування математичних навичок введено в 6-а, 6-б, 6-в факультативний курс для
учнів 5-6 класів «Математичні смарагди»(авт. Домбровська Л.С.) по 1 годині на тиждень.

В 7-х класах по 0,5 годин на тиждень введено факультативний курс для загальноосвітніх
навчальних закладів (класів) з української мови та літератури. "Сучасна українська літературна
мова: морфологія. 7 клас" (авт. Береш О.І., Гнаткович Т.Д., Ківеждій О.В., Шкурда М.І.), з метою
поглиблення і розширення знань учнів, які цікавляться біологією, прагнуть дізнатися про
різноманітність рослин та їх життєдіяльність, взаємозв’язки у природі та практичне значення
введено курс за вибором для учнів 7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів «Життя рослин»
(Автор: Міхєєва Г.В.) по 1 годині на тиждень.
В 8-х класах по 1 годині на тиждень курсу за вибором для учнів 8(9) класу загальноосвітніх
навчальних закладів «Звичаї та обряди українського народу в контексті художньої літератури» (авт.
А.В.Ткач, Н.М.Клим), також з метою поліпшення рівня медичних знань молодого покоління та
отримання навичок надання першої медичної допомоги введено курс за вибором для учнів 8-х (9)-х
класів загальноосвітніх навчальних закладів «Основи медичних знань» (автор: Нагаєва Л.М.) по 0,5
годин.
В 9-х класах з метою поглиблення знань з української мови введено факультативний курс за
вибором «Українознавство» для учнів 9 класу (авт. Головай І. А.) по 1 годині на тиждень.
В 10 класі з варіативної частини навчального плану виділено додаткові години на доповнення
інваріантної складової таким чином: 1 година на вивчення англійської мови; 3,5 години на вивчення
інформатики.
В 11 класі в основній та старшій школі з варіативної частини навчального плану виділено додаткові
години на доповнення інваріантної складової наступним чином: фізична культура – по 1 годині. Для
підготовки учнів 11 класу до зовнішнього незалежного оцінювання введено факультативний курс
«Стилістика української мови. 10-11 класи» (автори Авраменко О.М., Чукіна В.Ф.) по 1 годині на
тиждень.
2.4. Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів
Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження
Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого
типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних
груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та порядку поділу класів на групи при вивченні
окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах» при вивченні окремих предметів для
посилення індивідуальної роботи з учнями запроваджується поділ класів на групи:
- у 1-11-х класах – при вивченні української мови (більше 27 учнів);
- у 5-11-х класах – при проведенні уроків з трудового навчання (технології) (більше 27 учнів, окремо
для хлопців і дівчат, але не менше 8 учнів у групі);
- у 2-11-х класах – при вивченні іноземної (англійської) мови (більше 27 учнів), а також при
вивченні німецької та англійської мови в одному класі;
- у 2-11 класах- при вивченні інформатики (не менше 8 учнів у групі);
- у 10-11-х класах – при проведенні уроків з фізичної культури (більше 27 учнів, окремо для хлопців
і дівчат, але не менше 8 учнів у групі);
- у 10-11 класах - при проведенні занять з предмету «Захист Вітчизни» (окремо для хлопців і дівчат,
не менше 5 учнів у групі).
Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають цілої кількості
годин, будуть викладатися по семестрах шляхом чергування, а саме:
2 -4 класи
Українська мова – І семестр 4 години на тиждень; ІІ семестр – 3 години на тиждень;
5 класи
6 класи
7 класи
Хімія – І семестр 1 година на тиждень; ІІ семестр – 2 години на тиждень.
8- класи
Історія України – І семестр 1 година на тиждень; ІІ семестр – 2 години на тиждень;
9 - класи
Історія України – І семестр 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень;

Географія – І семестр – 1 година на тиждень; ІІ семестр – 2 години на тиждень;
10-А клас
Історія України – І семестр - 1 година на тиждень; ІІ семестр – 2 години на тиждень;
Географія – І семестр – 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень;
Хімія – І семестр 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень;
Захист Вітчизни - І семестр 1 година на тиждень; ІІ семестр – 2 години на тиждень;
Технології – І семестр – 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень;
11-А клас
Історія України - І семестр – 1 години на тиждень; ІІ семестр – 2 година на тиждень;
Художня культура – І семестр 1 година на тиждень;
Людина і світ - І семестр 1 година на тиждень;
Астрономія – ІІ семестр – 1 година на тиждень;
Біологія – І семестр 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень;
Екологія - ІІ семестр – 1 година на тиждень;
Захист Вітчизни - І семестр 2 години на тиждень; ІІ семестр – 1 година на тиждень.
РОЗДІЛ ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
3.1. Ключові компетентності здобувачів освіти 1-х класів
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти затвердженого постановою КМУ від 21
лютого 2018 р. № 87 вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів 1 класів 2018/2019 н.р.
визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено
ключові компетентності.
До ключових компетентностей належать:
вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої
думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси
слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження,
готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами, що передбачає активне
використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі,
культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою,
спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних
залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням
математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в
особистому і суспільному житті людини;
компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають
формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі
спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому
середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою
компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити
професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного
природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання
природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою
цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання
засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними
для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової
інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних
навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості,
рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і
можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети,
активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях,
пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та
ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження
здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості
(образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей,
творчого вираження особистості;
підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність
брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення
цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя
ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які
мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (школі,
родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння
висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість,
ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями,
оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових
компетентностей.
Для кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання здобувачів освіти в
цілому. За ними впорядковано обов’язкові результати навчання здобувачів освіти, які є основою для
їх подальшого навчання на наступних рівнях загальної середньої освіти.
Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову та літературу, мови та літератури
відповідних корінних народів і національних меншин, іншомовну освіту.
Метою вивчення української мови та літератури, мов та літератур відповідних корінних народів
і національних меншин є формування комунікативної, читацької та інших ключових
компетентностей; розвиток особистості здобувачів освіти засобами різних видів мовленнєвої
діяльності; здатності спілкуватися українською мовою, мовами відповідних корінних народів і
національних меншин для духовного, культурного і національного самовираження, користуватися
ними в особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого
досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.
Метою іншомовної освіти є формування іншомовної комунікативної компетентності для
безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших
ключових компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.
Метою математичної освітньої галузі є формування математичної та інших ключових
компетентностей; розвиток мислення, здатності розпізнавати і моделювати процеси та ситуації з
повсякденного життя, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, а також
здатності робити усвідомлений вибір.
Метою природничої освітньої галузі є формування компетентностей в галузі природничих
наук, техніки і технологій, екологічної та інших ключових компетентностей шляхом опанування
знань, умінь і способів діяльності, розвитку здібностей, які забезпечують успішну взаємодію з
природою, формування основи наукового світогляду і критичного мислення, становлення
відповідальної, безпечної і природоохоронної поведінки здобувачів освіти у навколишньому світі на
основі усвідомлення принципів сталого розвитку.
Метою технологічної освітньої галузі є формування компетентностей в галузі техніки і
технологій та інших ключових компетентностей, здатності до зміни навколишнього світу засобами
сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до використання технологій для власної
самореалізації, культурного і національного самовираження.
Метою інформатичної освітньої галузі є формування інформаційно-комунікаційної
компетентності та інших ключових компетентностей, здатності до розв’язання проблем з
використанням цифрових пристроїв, інформаційно-комунікаційних технологій та критичного

мислення для розвитку, творчого самовираження, власного та суспільного добробуту, навичок
безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.
Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є формування соціальної
компетентності та інших ключових компетентностей, активної громадянської позиції,
підприємливості, розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування моделі
здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, добробуту та
сталого розвитку.
Метою громадянської та історичної освітньої галузі є формування громадянської та інших
компетентностей, власної ідентичності та готовності до змін шляхом осмислення зв’язків між
минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах демократії, поваги до прав і
свобод людини, толерантного ставлення до оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з
урахуванням демократичних принципів.
Метою мистецької освітньої галузі є формування культурної та інших компетентностей,
цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо-творчого самовираження в особистому та
суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини.
Здобувач освіти:
- виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності
через образотворче, музичне та інші види мистецтва;
- пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно-чуттєвого досвіду,
виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;
- пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.
Метою фізкультурної освітньої галузі є формування соціальної та інших ключових
компетентностей, стійкої мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом для
забезпечення гармонійного фізичного розвитку, підвищення функціональних можливостей
організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок.
3.2. Ключові компетентності здобувачів освіти 2-4-х класів
Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від
20 квітня 2011 р. № 462 ґрунтується на засадах особистісно- зорієнтованого і компетентнісного
підходів, що зумовлює чітке визначення результативної складової засвоєння змісту початкової
загальної освіти та визначає ключові компетентності здобувачів освіти 2-4 класів:
- громадянська компетентність - здатність людини активно, відповідально та ефективно
реалізовувати права та обов'язки з метою розвитку демократичного суспільства;
- комунікативна компетентність - здатність особистості застосувати у конкретному
спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями,
навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;
- міжпредметна компетентність - здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола
проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола
навчальних предметів і предметних галузей;
- міжпредметні естетичні компетентності - здатність орієнтуватися в різних
сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва.
Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі музичними, образотворчими,
хореографічними, театральними, екранними, є здатність до пізнавальної і практичної
діяльності у певному виді мистецтва;
- предметна математична компетентність - особистісне утворення, що
характеризує здатність учня (учениці) створювати математичні моделі процесів навколишнього
світу, застосовувати досвід математичної діяльності під час розв'язування навчально-
пізнавальних і практично зорієнтованих задач;
- предметна природознавча компетентність - особистісне утворення, що характеризує
здатність учня розв'язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні
проблемні задачі, пов'язані з реальними об'єктами природи у сфері відносин "людина - природа";
- соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з
різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.

У результативній складовій кожної освітньої галузі Державного стандарту визначено державні
вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи, які відповідають змісту і
структурі предметних компетентностей.
Протягом навчання у початковій школі учні повинні оволодіти ключовими
компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток,
формуються на міжпредметній основі та є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних
компетенцій.
Метою освітньої галузі "Мови і літератури" є розвиток особистості учня, формування
його комунікативної компетентності та загальних уявлень про мову як систему і літературу як
вид мистецтва. Зазначена освітня галузь складається з мовного і літературного компонентів.
Метою вивчення української мови як мови навчання є формування в учнів
комунікативної компетентності шляхом засвоєння доступного і необхідного обсягу знань з мови
навчання, опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття певного соціального досвіду.
Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки навчальним предметом, а і
найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування всіх
інших предметів початкової загальної освіти.
Метою вивчення іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетентності з
урахуванням комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань і навичок, оволодіння
уміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формі з урахуванням мотивів, цілей та
соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях.
Метою літературного читання є формування читацької компетентності учнів, яка є
базовою складовою комунікативної і пізнавальної компетентності, ознайомлення учнів з
дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення літератури в
основній школі. У процесі навчання відбувається становлення читача, що здатний до самостійної
читацької, творчої діяльності, здійснюється його мовленнєвий, літературний, інтелектуальний
розвиток, формуються морально-естетичні уявлення і поняття, збагачуються почуття, виховується
потреба у систематичному читанні.
Метою освітньої галузі "Математика" є формування предметної математичної і ключових
компетентностей, необхідних для самореалізації учнів у швидкозмінному світі.
Метою освітньої галузі "Природознавство" є формування природознавчої
компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів
навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах
життєдіяльності та природоохоронної практики.
Метою освітньої галузі "Суспільствознавство" є особистісний розвиток учня, формування
його соціальної і громадянської компетентностей шляхом засвоєння різних видів соціального
досвіду, що складається із загальнолюдських, загальнокультурних та національних цінностей,
соціальних норм, громадянської активності, прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного
ставлення до
відмінностей культур, традицій і різних думок.
Соціальна і громадянська компетентності як ключові мають міждисциплінарний характер,
інтегруються за допомогою всіх освітніх галузей і спрямовуються на соціалізацію особистості,
набуття громадянських навичок співжиття і співпраці у суспільстві, дотримання соціальних норм.
Метою освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" є формування
здоров'язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення,
використання здоров'я та дбайливого ставлення до нього, розвитку особистої фізичної культури.
Здоров'язбережувальна компетентність як ключова формується на міжпредметному рівні за
допомогою предметних компетенцій з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних
можливостей учнів початкових класів. Здоров'язбережувальна компетентність формується
шляхом вивчення предметів освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" і передбачає оволодіння
учнями відповідними компетенціями.
Метою освітньої галузі "Технології" є формування і розвиток в учнів технологічної,
інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їх творчого
потенціалу і соціалізації у суспільстві. Технології у початковій школі є однією з ланок неперервної
технологічної освіти, що логічно продовжує дошкільну освіту, створює базу для успішного
опанування учнями технологій основної школи та здобуття професійної освіти.

Метою освітньої галузі "Мистецтво" є формування і розвиток в учнів комплексу
ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі опанування художніх
цінностей та способів художньої діяльності шляхом здобуття власного естетичного досвіду.
3.3. Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 (12)-х класів (груп)
В Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, затвердженому
постановою КМУ від 23 листопада 2011 р. № 1392 зі змінами, внесеними згідно з постановою КМУ
від 7 серпня 2013 р. № 538, визначені ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 класів, а саме:
громадянська компетентність - здатність учня активно, відповідально та ефективно
реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства;
загальнокультурна компетентність - здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення
національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного
суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності;
здоров’язбережувальна компетентність - здатність учня застосовувати в умовах конкретної
ситуації сукупність здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоров’я
та здоров’я інших людей;
інформаційно-комунікаційна компетентність - здатність учня використовувати
інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно
значущих завдань;
комунікативна компетентність - здатність особистості застосовувати у конкретному виді
спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані,
навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;
міжпредметна естетична компетентність - здатність виявляти естетичне ставлення до
світу в різних сферах діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію, що формується
під час опанування різних видів мистецтва;
міжпредметна компетентність - здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола
проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола
навчальних предметів і освітніх галузей;
проектно-технологічна компетентність - здатність учнів застосовувати знання, уміння та
особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;
соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами
у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.
Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним,
відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх предметів навчального плану
діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язково передбачається внесок кожного
навчального предмета у формування зазначеної компетентності.
Цей Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного
і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових
змісту базової і повної загальної середньої освіти. При цьому особистісно зорієнтований підхід до
навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших
здібностей учнів. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних
компетентностей.
До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною
та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки,
інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і
здоров’язбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна,
мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та
інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.
Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих
знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного
середовища.

Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в
нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності,
гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції,
естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.
Наскрізними змістовими лініями мовного компонента є мовленнєва, мовна, соціокультурна і
діяльнісна.
Мовленнєва лінія забезпечує формування мовленнєвої компетентності шляхом формування та
удосконалення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні,
письмі), а також готовності розв’язувати проблеми особистісного і суспільного характеру.
Мовна лінія передбачає формування мовної компетентності шляхом засвоєння системних
знань про мову як засіб вираження думок і почуттів.
Соціокультурна лінія сприяє формуванню соціокультурної компетентності шляхом засвоєння
культурних і духовних цінностей, норм, що регулюють соціально-комунікативні відносини між
статями, поколіннями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові учнів.
Діяльнісна (стратегічна) лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом
формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву
діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і
розв’язання життєвих проблем.
Стратегічно важлива для мовного компонента комунікативна компетентність, яка є
невід’ємною складовою структури змісту освіти, передбачає оволодіння всіма видами мовленнєвої
діяльності, основами культури усного і писемного мовлення, базовими вміннями і навичками
використання мови в різних сферах і ситуаціях.
Для мовного компонента важливими є також такі предметні компетентності, як мовленнєва,
мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).
Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та
усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості
оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних
сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує
гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних
і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в
учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя.
Володіння українською мовою сприяє консолідації громадян у розбудові та зміцненні держави,
забезпечує доступ до джерел української духовності, дає змогу випускникам загальноосвітніх
закладів у повному обсязі реалізувати в різних галузях чи сферах життєдіяльності можливості,
життєві потреби, плани, пов’язані з подальшим здобуттям освіти, опануванням спеціальністю.
Сучасна система навчання іноземних мов дає можливість застосовувати комунікативно-
діяльнісний підхід оволодіння мовами як важливим засобом міжкультурного спілкування,
усвідомлення учнями особливостей культури народів, мови яких вивчаються, власної національної
культури.
Складовими літературного компонента є емоційно-ціннісна, літературознавча,
загальнокультурна і компаративна лінії.
Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу та естетичної
цінності творів української, світової літератури, а також літератур національних меншин,
формування світогляду учнів, їх національної свідомості, моралі та громадянської позиції.
Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори,
літературні явища і факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність та значущість в історії
української і світової культури, встановлює зв’язки між різними національними літературами,
літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою та
іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для
розуміння літератури як мистецтва слова, формування вмінь аналізувати та інтерпретувати художні
твори в різних аспектах.
Засвоєння учнями літературного компонента сприяє їх залученню до надбань вітчизняного і
світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої
літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної
культури, підвищенню рівня володіння українською, іноземними мовами та мовами національних
меншин.

Вивчення української літератури сприяє вихованню любові до народу, його мови, звичаїв,
національних традицій, культури, розумінню світової та національної історії, проблем сьогодення,
розвиткові інтелектуальних, духовних та естетичних цінностей.
Вивчення літератур національних меншин сприяє усвідомленню учнями розмаїття культурного
багатства нашої держави, а світової літератури - залученню учнів до загальнолюдських цінностей,
вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас і культур.
Зміст мовного і літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення
належного рівня сформованості в учнів вміння користуватися мовними засобами в усіх видах
мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої
літератури і системного читання, розкриття за допомогою засобів мови і літератури національних і
загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її
культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій українського
народу, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Одним із завдань освітньої
галузі в основній школі є формування комунікативної і літературної компетентностей.
Навчання мови і літератури у старшій школі полягає у розвитку здобутих в основній школі
вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої та читацької діяльності, розвитку комунікативної
компетентності з іноземних мов, заохоченні учнів до розширення кола читання, осмислення духовної
цінності та поетики художніх творів, поглибленні культурно-пізнавальних інтересів учнів,
усвідомленні ними ролі мови і літератури в сучасному світі, формуванні рис успішного мовця і
творчого читача з високим рівнем загальної культури, активною громадянською позицією,
національною свідомістю, вихованні в учнів поваги до культурних традицій різних народів.
Метою освітньої галузі “Суспільствознавство”, що складається з історичного та
суспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвитку учня як особистості, що керується
гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України та успішно
самореалізується в сучасному українському суспільстві.
Одним із завдань освітньої галузі є забезпечення реалізації можливостей розвитку учня як
вільної особистості, здатної за допомогою набутих ключових та галузевих компетентностей
ефективно самореалізовуватися в сучасному багатоманітному глобалізованому світі та брати участь
у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, вчитися протягом
усього життя.
Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів ідентичності та почуття
власної гідності у результаті осмислення соціального та морального досвіду минулих поколінь,
розуміння історії і культури України в контексті історичного процесу.
Метою навчання суспільствознавства є створення умов для розвитку особистості
компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і світової
спільноти, що здатний сприймати та ефективно відповідати на сучасні індивідуальні та суспільні
виклики і загрози.
Основною метою освітньої галузі “Мистецтво” є формування в учнів у процесі сприймання,
інтерпретації, оцінювання ними творів мистецтва та провадження практичної діяльності системи
ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей як цілісної єдиної
основи світогляду, а також здатності до художньо-творчої самореалізації і культурного
самовираження.
В основній школі зміст освітньої галузі спрямований на розширення у процесі опанування
творів мистецтва і художньо-практичної діяльності набутих у початковій школі ключових,
міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей.
У старшій школі зміст освітньої галузі “Мистецтво” спрямований на формування художнього
мислення та світогляду учнів, поглиблення їх ключових, міжпредметних естетичних і предметних
мистецьких компетентностей шляхом узагальнення знань, умінь і навичок, набутих в основній
школі.
Основною метою освітньої галузі “Математика” є формування в учнів математичної
компетентності на рівні, достатньому для забезпечення життєдіяльності в сучасному світі, успішного
оволодіння знаннями з інших освітніх галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення
інтелектуального розвитку учнів, розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.
Зазначені завдання виконуються у процесі опанування навчального змісту освітньої галузі
“Математика”, в якому виокремлюються такі змістові лінії: числа, вирази, рівняння і нерівності,

функції, елементи комбінаторики, теорії ймовірності та математичної статистики, геометричні
фігури і геометричні величини.
Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування в учнів природничо-наукової
компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової складової
загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу.
Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення
про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних
предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх
адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі.
Астрономічний компонент зорієнтований на забезпечення засвоєння учнями наукових фактів,
понять і законів астрономії, методів її дослідження, усвідомлення знань про будову Сонячної
системи, створення і розвиток Всесвіту, формування наукового світогляду.
Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірності функціонування
живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв’язок із неживою природою, оволодіння основними
методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як
знання, життя, природа, здоров’я, формування свідомого ставлення до екологічних проблем,
усвідомлення біосферної етики, застосування знань з біології у повсякденному житті та майбутній
професійній діяльності, оцінювання їх ролі для суспільного розвитку, перспектив розвитку біології
як науки та її значення у забезпеченні існування біосфери.
Географічний компонент спрямований на засвоєння учнями знань про природну і соціальну
складову географічної оболонки Землі, формування в учнів комплексного, просторового, соціально
орієнтованого знання про планету Земля у результаті застосування краєзнавчого, регіонального і
планетарного підходів та усвідомлення цілісного географічного образу своєї країни.
Фізичний компонент забезпечує усвідомлення учнями основ фізичної науки, засвоєння ними
основних фізичних понять і законів, наукового світогляду і стилю мислення, розвиток здатності
пояснювати природні явища і процеси та застосовувати здобуті знання під час розв’язання фізичних
задач, удосконалення досвіду провадження експериментальної діяльності, формування ставлення до
фізичної картини світу, оцінювання ролі знань фізики в житті людини і суспільному розвитку.
Хімічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення,
хімічні закони і методи дослідження, навички безпечного поводження з речовинами, формує
ставлення до екологічних проблем і розуміння хімічної картини світу, вміння оцінювати роль хімії у
виробництві та житті людини.
Екологічний компонент спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та
дотримання правил екологічно безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі.
Метою освітньої галузі “Технології” є формування і розвиток проектно-технологічної та
інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх
соціалізації у суспільстві.
Реалізація інформаційно-комунікаційного компонента спрямована на формування предметної
інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей.
Основною умовою реалізації технологічного компонента є технологічна та інформаційна
діяльність, що провадиться від появи творчого задуму до реалізації його в
Основною метою освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є розвиток
здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення,
використання здоров’я та дбайливого ставлення до нього, розвитку фізичної культури особистості та
готовності до дій в умовах надзвичайних ситуацій та захисту Вітчизни.
Здоров’язбережувальна компетентність як:
ключова формується на міжпредметному рівні шляхом оволодіння предметними
компетенціями з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей учнів основної
школи;
предметна - у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі і оволодіння учнями
відповідними компетенціями.
Загальними змістовими лініями освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є здоров’я,
фізична культура, безпека життєдіяльності, захист Вітчизни і цивільна оборона.
В типовій освітній програмі, затвердженій 20.04.2018 № 405, визначено основні ключові
компетентності здобувачів базової освіти.

№
з/п
Ключові
компетентності
Компоненти
1 Спілкування
державною і
рідною( у разі
відмінності)
мовами
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати,
робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах
(у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно
вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,
доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого
предмета; поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних
формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять, формулювання
властивостей, доведення правил, теорем
2 Спілкування
іноземними
мовами
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій,
визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух
зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти
різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до
поставлених завдань; використовувати у разі потреби
невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних
мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно,
письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та
використовувати її для різних потреб; висловлювати свої
думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати
досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних
предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння
іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні
комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно
користуватися навчальними стратегіями для самостійного
вивчення іноземних мов.
Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова
література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3 Математична
компетентність
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією;
встановлювати відношення між реальними об’єктами
навколишньої дійсності (природними, культурними,
технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного
змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та
оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та
практичних задач; використовувати математичні методи у
життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для
повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку
технологічного, економічного й оборонного потенціалу
держави, успішного вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і
обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4 Основні Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі;

компетентності у
природничих
науках і
технологіях
будувати та досліджувати природні явища і процеси;
послуговуватися технологічними пристроями.
Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як
універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення
ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які
ілюструють функціональні залежності результатів впливу
людської діяльності на природу
5 Інформаційно-
цифрова
компетентність
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати
алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі;
використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію
та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її
отримання; усвідомлення важливості інформаційних
технологій для ефективного розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та
діаграм за допомогою програмних засобів
6 Уміння вчитися
впродовж життя
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й
застосовувати потрібні знання та способи діяльності для
досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою
навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати
результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність
власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності
нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння
важливості вчитися впродовж життя; прагнення до
вдосконалення результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7 Ініціативність і
підприємливість
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми,
аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення;
використовувати критерії раціональності, практичності,
ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати;
використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних
способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у
собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх;
позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей
інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту
(оптимізаційні задачі)
8 Соціальна і
громадянська
компетентності
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших,
оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати
аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в
команді, виділяти та виконувати власну роль в командній
роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний
бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на
основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись
на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до

інших незалежно від статків, соціального походження;
відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;
повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із
дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9 Обізнаність і
самовираження у
сфері культури
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку,
аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та
культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики
спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків,
текстів, схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до
культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення
впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток
суспільства.
Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах
мистецтва
10 Екологічна
грамотність і
здорове життя
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-
економічні події в державі на основі різних даних; враховувати
правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень;
розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем
можуть бути використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого
предмета та екології на основі різних даних; ощадне та
бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля
та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна
думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-
економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють
усвідомленню цінності здорового способу життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна
грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися
відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній,
ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська
відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на
формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих
предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.
Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в
учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у
різних ситуаціях.
РОЗДІЛ ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей,
навчальних предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного
Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в
учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у
різних ситуаціях.
Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних
керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні життєво важливої для учня й
суспільства мети, увиразнити ключові компетентності.

Для наскрізної лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток» – це формування в учнів
соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості, у результаті яких вони дбайливо й
відповідально ставитимуться до довкілля, усвідомлюючи важливіcть сталого розвитку для
збереження довкілля й розвитку суспільства.
Метою вивчення наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» є формування
відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його
функціонування, а також важливість національної ініціативи. Ця наскрізна лінія освоюється через
колективну діяльність – дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо, яка розвиває в учнів
готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.
Завданням наскрізної лінії «Здоров'я і безпека» є становлення учня як емоційно стійкого члена
суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве
середовище.
Вивчення наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» забезпечить краще
розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення
заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); сприятиме розвиткові
лідерських ініціатив, здатності успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.
4.1. Наскрізні лінії здобувачів освіти 2-4-х класів
Назва наскрізної лінії Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі
Екологічна безпека та
сталий розвиток
Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток»
підсилює формування в учнів соціальної активності,
відповідальності й екологічної свідомості: збереження,
захист довкілля усвідомлення сталого розвитку готовність
брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища
та розвитку суспільства.
Громадянська
відповідальність
Ця наскрізна лінія покликана забезпечити: розвиток
соціальної й громадянської компетентностей розкрити суть
поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори
його діяльності.
Здоров'я і безпека Щоб реалізувати здоров’язбережувальну компетентність,
слід докласти зусиль на формування учня, який є духовно,
емоційно, соціально, фізично повноцінним громадянином,
дотримується здорового способу життя, активно долучається
до облаштування безпечного для життя й діяльності
Підприємливість
і фінансова
грамотність
Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова
грамотність» – навчання молоді раціонально
використовувати кошти, планувати витрати, заощаджувати,
реалізовувати лідерські ініціативи, успішно діяти в
технологічно швидкозмінному середовищі.

4.2. Наскрізні лінії здобувачів освіти 5-11 класів
Наскрізна
лінія
Коротка характеристика
Екологічнабезпекай
сталийрозвиток
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної
свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і
розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх
поколінь.
Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними
даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження.
Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього
середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати
проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього
середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська
відповідальність
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що
розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія
освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи,
роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і
розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних
способів діяльності і думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше
позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності,
старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад
вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення
до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'яібезпека
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена
суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе
безпечне життєве середовище.
Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону
здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом
пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані
із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-
ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо,
здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливістьі
фінансова
грамотність
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність
успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення
кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення
заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо
планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей,
складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних
ресурсів.

РОЗДІЛ V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ
5.1. Освітні галузі здобувачів освіти 1-х класів
Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою КМУ від 21
лютого 2018 р. № 87, вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів
освіти визначено за такими освітніми галузями:
Освітні галузі Предмети, через які реалізується
Мовно - література Українська мова і літературне читання (5 год.);
Іноземна мова (2 год.)
Математична Математика ( 3 год.)
Мовно-літературна Я досліджую світ (7 год.)
Математична
Природнича
Технологічна
Інформатична
Соціальна і
здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Мистецька Музичне мистецтво (1 год.);
Образотворче мистецтво (1 год.)
Фізкультурна Фізкультура (3 год.)
Орієнтовний розподіл годин між освітніми галузями в рамках цього інтегрованого предмета:
мовно-літературна - 2; математична-1; природнича, технологічна, інформатична, соціальна і
здоровʹязбережувальна, громадянська та історична – разом 4 для 1 класу, 5 – для 2 -4 класу
** Інтегрований предмет або окремі предмети «Образотворче мистецтво» і «Музичне
мистецтво»
*** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення
гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються
5.2. Освітні галузі здобувачів освіти 2-4-х класів
Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від
20 квітня 2011 р. № 462, ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого і компетентнісного
підходів, що зумовлює чітке визначення результативної складової засвоєння змісту початкової
загальної освіти та визначає ключові компетентності здобувачів освіти 2-4 класів:
Освітні галузі Предмети, через які
реалізується
Класи
Мови і літератури
(мовний і
літературний
компоненти)
Українська мова (7 годин) 2-4
Російська мова (2 години) 2-4
Іноземна мова (2 години) 2-4
Математика Математика (4 години) 2-4
Природознавство Природознавство (2 години) 2-4
Суспільствознавство Я у світі (1 година) 3-4
Мистецтво Музичне мистецтво (1 година) 2-4
Технології Трудове навчання (1 година) 2-4
Інформатика (1 година) 2-4
Здоров'я і фізична
культура
Основи здоров'я (1 година) 2-4
Фізична культура (3 години) 2-4

5.3. Освітні галузі здобувачів освіти 5-9 класів (груп)
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від
23 листопада 2011 р. № 1392 зі змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р.
№ 538, включає такі освітні галузі:
Освітні галузі Предмети, через які
реалізується
Класи
Мови і літератури Українська мова 5-9
Українська література 5-9
Перша іноземна мова 5-9
Друга іноземна мова 5-9
Зарубіжна література 5-9
Суспільствознавство Історія України 5-9
Всесвітня історія 6-9
Мистецтво* Музичне мистецтво 5-7
Образотворче мистецтво 5-7
Мистецтво 8-9
Математика Математика 5-6
Алгебра 7-9
Геометрія 7-9
Природознавство Природознавство 5
Біологія 6-9
Географія 6-9
Фізика 7-9
Хімія 7-9
Технології Трудове навчання 5-9
Інформатика 5-9
Здоров’я і фізична
культура
Основи здоров’я 5-9
Фізична культура 5-9
5.4. Предмети для 10-11 класів
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від
23 листопада 2011 р. № 1392 зі змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р.
№ 538, включає такі освітні галузі:
Для здобувачів освіти 10-х класів (предмети)
№
зп
Предмети
Базові предмети
1. Українська мова
2. Українська література
3. Іноземна мова (англійська)
4. Зарубіжна література
5. Історія України
6. Всесвітня історія
7. Громадянська освіта
8. Алгебра і початки аналізу
9. Геометрія

10. Біологія і екологія
11. Географія
12. Фізика і астрономія
13. Хімія
14. Фізична культура
15. Захист Вітчизни
Вибірково-обов′язкові предмети
16. Інформатика
17. Технології
Для здобувачів освіти 11-х класів (предмети)
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою КМУ від 14 січня
2004 року№ 24, включає такі предмети:
№
зп
Предмети
1. Українська мова
2. Українська література
3. Іноземна мова (англійська)
4. Зарубіжна література
5. Історія України
6. Всесвітня історія
7. Громадянська освіта:
економіка
людина і світ
8. Художня культура
9. Алгебра
10. Геометрія
11. Астрономія
12. Біологія
13. Психологія
14. Фізика
15. Хімія
16. Екологія
17. Технології
19. Фізична культура
20. Захист Вітчизни
РОЗДІЛ VI. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕС
6.1. Типи уроків
Організація освітнього процесу в закладі здійснюється відповідно новим формам і методам
сучасної освіти. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії,
віртуальні подорожі, квести. Пошук інновацій зосереджений на проведенні нестандартних уроків.
Типи уроків:
 комбіновані (змішані) уроки;

 уроки засвоєння нових знань;
 уроки формування навичок і вмінь;
 уроки узагальнення і систематизації знань;
 уроки практичного застосування знань, навичок і умінь;
 уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.
Для учнів 5-8,10 класів проводяться навчальні екскурсії та навчальна практика. Форми і зміст
навчальної практики та екскурсій обрано так, щоб забезпечити вдосконалення набутих учнями
практичних умінь і навичок із предметів, формувати інтерес і стійку мотивацію до навчання,
створити умови для розвитку інтелектуальних і пізнавальних здібностей, а також внутрішню
самореалізацію.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті
окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих
предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови
роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у
навчальних програмах окремих предметів.
6.2. Нестандартні уроків
Нестандартні уроки - це неординарні підходи до викладання навчальних дисциплін. Мета
вчителів захопити творчістю, розвити інтерес до предмету, можливість кожному учню бути в
атмосфері успішності. Ці уроки містять у собі розмаїтість форм і методів. В нашому закладі
надзвичайною популярністю користуються наступні види нестандартних уроків:
 Акціон знань
 Урок-турнір;
 Міжпредметний інтегрований урок;
 Урок-подорож;
 Урок взаємонавчання;
 Уроки-екскурсії;
 Уроки-квести.
 Амітаційно-рольове моделювання
6.3. Наукове товариство А-Еліта
Мета та завдання:
 розвиток інтелекту дитини у самостійній творчій діяльності з урахуванням індивідуальних
особливостей та нахилів;
 формування стійкого інтересудо пізнання основ наук та науково-дослідницької роботи;
 формування учнів як творчих особистостей, здатних до самореалізації в сучасномусуспільстві;
 залучення молоді до розв’язання наукових проблем, які мають практичне значення.
Форми роботи:
 захист творчо-пошукових та дослідницьких робіт у конкурсах МАН, читаннях, конференціях,
фестивалях;
 участь в Всеукраїнських олімпіадах з базових дисциплін; науково-практичних конференціях;
інтелектуальних позаурочних конкурсах з предметів;
 участь ущорічномузагальноосвітньомуконкурсі «Учень року».
Наукове товариство містить 5 відділень
1. Філологічне. Керівник Чернякова Наталя Анатоліївна;
2. Історико-географічне. Диженко Тетяна Володимирівна;
3. Природниче. Керівник: Кашель Світлана Дем’янівна;
4. Фізико-математичне. Керівник: Шляхтич Тетяна Анатоліївна;
5. Художньо-естеричне. Керівник Мирошніченко Ніна Володимирівна.

РОЗДІЛ VII. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ЯКОСТІ ОСВІТИ
7.1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності
Педагогічні працівники
Необхідно
(осіб)
Фактично
(осіб)
Відсоток потреби
Педагогічні працівники, усього
56 56 0
у тому числі ті, що:
мають відповідну освіту
56 56 0
працюють у закладі освіти за
сумісництвом
2 2 0
Примітка: із них 3 у відпустці по догляду за дитиною
Освітній рівень
з вищою освітою 56
з незакінченою вищою 0
з середньою спеціальною 3
з середньою 0
Кваліфікаційний рівень
Вища категорія 22
І категорія 16
ІІ категорія 7
спеціаліст 8
без категорії (тарифний розряд) 3
«учитель-методист» 7
«старший учитель» 8
«керівник гуртка-методист» 0
Сумісники 2
Пенсіонери 6
Стаж роботи
до 3-х років 5
3-10 років 11
10-20 років 22
понад 20 років 18
7.2. Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності
Відомості про інформаційне забезпечення
№ Найменування виду Наявність Площа Кількість Обсяг
зп інформаційного (так/ні) (кв. місць бібліотечного
забезпечення метрів) фонду
1. Бібліотека так 50,3 8 Підручники
1-4 класи:
3340 примірників;
5-9 класи: 7919
примірників;
10-11 класи:
3716 примірників
Художня література:

10163 примірників;
Довідники:
161 примірник;
Методична
література:
342 примірника
2. Книгосховище так 34,8
3. Зал для видачі літератури ні
4. Читальний зал ні
5. Електронна бібліотека ні
6. Інтернет так
Забезпечення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН
Наймену- Автор Найменування Найменува
Кількість
примірників
вання підручника підручника ння видав-
Клас
навчальної (навчального (навчального ництва, рік необхід фактич
дисципліни посібника) посібника) видання
но но
Англійська
мова :
98
Іноземна мова Карпюк підручник для «Астон»
1 98 (93др.;
(англійська) О.Д. 1 класу загально 2012
5ел.в)
освітніх навчаль
них закладів
Буквар:
Українська Захарійчук
підручник для
«Грамота»
98
1 1 класу загально 98 (92др.;
мова М.Д. 2012
освітніх навчаль 6ел.в)
Математика:
підручник для 1
1 Математика
Рівкінд класу загально- «Освіта»
98 100
Ф.М. освітніх навчаль 2012
Музичне
мистецтво:
Музичне Аристова
«Освіта»
98
1 1класу загально 98 (96др;
мистецтво Л.С. 2012
освітніх навчаль 2 ел.в)
Образотворче
мистецтво:
Образотворче Калініченко
«Освіта»
98
1 1класу загально 98 (96др.;
мистецтво О.В. 2012
освітніх навчаль 2 ел.в)

Основи
здоров’я
1
Основи Гнатюк підручник для «Генеза»
98 100
здоров’я О.В. 1 класу загально 2012
освітніх навчаль
Відомості про навчально-методичне (програмне) забезпечення (див. на шкільному сайті)
7.3. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Забезпечення приміщеннями навчального призначення, іншими приміщеннями,
спортивними майданчиками
Обладнання навчальних приміщень та майданчиків
Найменування Найменування навчального Необхідно Фактично Відсоток
навчальних обладнання (одиниць) (одиниць) потреби
приміщень та
майданчиків
Учбовий клас МОВА ТА ЧИТАННЯ
початкової Друковані таблиці
ланки Український алфавіт (друковані 1 шт. 1 шт. 0
(№4) літери великі і малі)
Алфавіт (російський) 1 шт. 1 шт. 0
Український алфавіт (рукописні 1 шт. 1 шт. 0
літери великі і малі)
Зразки каліграфічного письма 1 шт. 1 шт. 0
українських букв великих і малих та
їхз'єднань (1-4 класи)
Тлумачний ілюстрований словник 1 шт. 1 шт. 0
української мови (1-4 класи)
Сиди правильно при письмі 1 шт. 1 шт. 0
Правильно тримай ручку при 1 шт. 1 шт. 0
письмі
Набір сюжетних малюнків для 1 шт. 1 шт. 0
розвитку мовлення (1-4 клас)
Предметні малюнки для 1 шт. 1 шт. 0
використання під час виконання
словниково-логічних вправ (1-4
класи)
Серія малюнків (5 - 8) для побудови 1 шт. 1 шт. 0
зв'язного мовлення (1- 4 клас)
Азбука діалогічного мовлення з 1 шт. 1 шт. 0
ситуативними малюнками. Етичні
норми спілкування (1-4 клас)
Таблиці та опорні схеми з 1 шт. 1 шт. 0
української мови(1-4 класи)
МАТЕМАТИКА
Таблиці
Зразки каліграфічного письма цифр 1 шт. 1 шт. 0
та знаків (1-4 класи)
Таблиці з математики,1- 4 клас. 1 шт. 1 шт. 0
Циферблат годинниковий 1 шт. 1 шт. 0
ПРИРОДОЗНАВСТВО 0
Таблиці курсу «Природознавство - 1 шт. 1 шт. 0

1-3 клас»
Корисні копалини України 1набір 1набір 0
Глобус фізичний 1 шт. 1 шт. 0
Термометр зовнішній 1 шт. 1 шт. 0
Термометр кімнатний 1 шт. 1 шт. 0
Компас шкільний 4 шт. 4 шт. 0
ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА
Скакалка гімнастична 4 шт. 4 шт. 0
М’яч футбольний 1 шт. 1 шт. 0
М’яч гумовий малий 1 шт. 1 шт. 0
Свисток суддівський 1 шт. 1 шт. 0
ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я 0
Інформація про загальну площу приміщень, що використовуються у навчанні (див. на шкільному
сайті)
Забезпечення приміщеннями навчального призначення, іншими приміщеннями, спортивними
майданчиками (див. на шкільному сайті)
7.4. Якість проведення навчальних занять
Методична робота: підвищення кваліфікації адміністрації, вчителів; планування методичної
діяльності, робота методичних комісій на шкільному та районному рівнях; робота з молодими
вчителями.
Виховна робота: рівень вихованості учнів, профілактична робота з учнями девіантної
поведінки, якість роботи класних керівників, участь батьків у виховному процесі, результативність
проведення загальношкільних заходів, спортивно-масова робота, організація патріотичного,
морального та естетичного виховання.
Експериментальна і науково-дослідна робота: ступінь наукової обґрунтованості, результат
нововведень, відповідність нововведень концепції розвитку школи, рівень наукової освіченості
педагогів, науково-дослідницька діяльність учнів.
Освітня діяльність: медичне, матеріально-технічне, навчально-методичне, інформаційне,
психологічне забезпечення, техніка безпеки, охорона праці.
Показники контролю за медичним елементом: санітарно-гігієнічний режим; здоров’я і
фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість харчування.
Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні документи про освіту;
інформаційні технології; аналітичні документи.
Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти.
Рівень знань, умінь і навичок учнів є головним критерієм в оцінці роботи вчителя. Контроль за
якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі завдання:
1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх програмним
вимогам;
2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів;
3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою попередження недоліків
та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з обдарованими учнями;
4) надання методичної допомоги вчителеві щодо підвищення якості знань, умінь і навичок
учнів, удосконалення форм і методів роботи з відстаючими, а також з творчо обдарованими учнями.
Основними методами контролю є спостереження уроків, усне опитування учнів за раніше
складеними питаннями, опитування учнів у кінці уроку (5-7 хв.), короткочасні письмові роботи,
письмові контрольні роботи після вивчення теми, в кінці семестру, навчального року.
До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних методичних
комісій.
Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють об'єктивність
оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її нормативним вимогам щодо
оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для виставлення тематичної оцінки та за семестр.
Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти обговорюються на
засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій, оформляються наказом по школі.

Проходження курсової перепідготовки вчителів в 2018-2019 н.р.:
№ з/р Навчальний предмет ПІБ вчителя Рік курсової
перепідготовки
І семестр ІІ семестр
1. Початкова освіта Ященя Т.М. +
2. Початкова освіта Коваль М.М. +
3. Англійська мова Коваленко І.Г. +
4. Музичне мистецтво Терехова О.П. +
5. Німецька мова Вовк В.В.
6. Німецька мова Ізбаш Л.В.
7. Фізична культура Сисоєв В.О.
Проведення атестації педагогічних працівників в 2019 році:
№ з/р Навчальний предмет ПІБ вчителя
1. Початкові класи Антоненко Л.С.
2. Хімія Ничипорук В.В.
3. Українська мова та література Чернякова Н.А.
5. Іванова Г.І.
6. Історія України Лаліменко Т.В.
7. Фізична культура Маринич В.Г.
Організаційно-методичне забезпечення:
Науково-методична робота в школі як система цілеспрямованої, теоретичної, практичної,
колективної та індивідуальної діяльності педагогічних кадрів спрямована на формування
професійно-педагогічної культури вчителів, їхнє збагачення надбаннями української етнопедагогіки,
продукування нових педагогічних ідей, технологій, узагальнення та поширення перспективного
педагогічного досвіду.
Робота над науково-методичною проблемою
Однією з важливих форм трансформації педагогічної науки та передового досвіду в шкільну
практику є концентрація зусиль педагогічного колективу на єдиній науково-методичній темі
«Створення розвиткового освітнього простору для соціалізації та самореалізації особистості».
ІVетап: Результативно-узагальнюючий (коригуючий) (2018/2019 н.р.)
- Відпрацювання, вивчення результативності та ефективності
впровадження діючої моделі соціально-орієнтованого освітнього простору в
педагогічну практику через методичні форми різної спрямованості;
- аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку творчого потенціалу учнів та їх
навчальних досягнень;
- аналіз вивчення динаміки особистісних переорієнтацій педагогів;
- аналіз та корекція набутого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для
широкого запровадження.
Проект над яким працює школа: «Соціалізація особистості в сучасному освітньому просторі:
методологічні та методичні підходи»
Методичні об’єднання і творчі групи
Методичне об’єднання вчителів початкової школи. Керівник: Лакшинська З.В.
Проблема МО: «Формування ключових компетентностей молодших школярів для різних сфер
життєдіяльності особистості, шляхом діяльнісного характеру навчання, залучення школярів до
практичної діяльності у сфері дослідження та проектування».
Методичне об’єднання вчителів української мови та літератури, зарубіжної літератури, історії,
правознавства. Керівник: Луценко Л.І.
Проблема МО: «Методичне забезпечення професійної компетентності вчителів з метою розвитку
інноваційної особистості учнів в умовах соціальної освіти».
Методичне об’єднання вчителів іноземної мови. Керівник Калмикова В.А.

Проблема МО: «Соціально-орієнтований підхід до навчання на уроках іноземної мови засобами
інтерактивного розвитку».
Методичне об’єднання вчителів математики, фізики та інформатики. Керівник Зима Н.І.
Проблема МО: «Впровадження новітніх технологій в практику засобами природничо-математичних
наук в ході реалізації Державних освітніх стандартів».
Методичне об’єднання вчителів біології, хімії, географії. Керівник Диженко Т.В.
Проблема МО: «Формування освітнього процесу засобами інформаційно-технологічного профілю на
уроках природничого циклу».
Методичне об’єднання вчителів художньої культури та музики, Захисту Вітчизни, фізичної
культури, трудового навчання, основ здоров’я. Керівник Мирошніченко Н.В.
Проблема МО: «Методичний супровід запровадження інноваційних технологій під час вивчення
предметів».
Методичне об’єднання класних керівників. Керівник Коваль М.М.
Проблема МО: «Виховання підростаючого покоління в дусі українського лицарства, української
національної ідеї, відданості рідному українському народу через козацьку модель демократії, яка
гармонійно поєднує вольності і свободи з дисципліною і порядком»
Робота з молодими вчителями
Обравши власний шлях життя, зробивши певний професійний вибір, людина повинна
розвивати свої особисті якості, потрібні для того, щоб бути готовою до відповідальності,
самостійності у вирішенні проблем, які можуть зустрітися на обраному шляху.
Мета: забезпечити в рамках школи формування необхідних навичок, здібності та готовності
молодих вчителів до успішної інтеграції в сучасний педагогічний колектив.
7.5. Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Форми і методи моніторингу досягнення
учнями результатів навчання
Очікувані результати
Контрольні зрізові роботи з предметів
інваріантної складової
Рівень знань учнів з предметів інваріантної
складової
Результати семестрового та річного
оцінювання
Успішність учнів за результатами
семестрового та річного оцінювання
Результативність участі учнів у предметних
олімпіадах, різнорівневих конкурсах та інших
тематичних заходах
Рівень обдарованості школярів
Контроль за веденням учнівських зошитів,
щоденників
Дотримання учнями вимог щодо ведення
зошитів та щоденників
Класно-узагальнюючий контроль Аналіз стану навченості та вихованості учнів
певного класу
Стан вивчення предметів інваріантної
складової
Підвищення рівня навчальних досягнень учнів
та кваліфікаційна допомога вчителю
Згідно річного плану роботу закладу, протягом 2018-2019 н.р. в КЗШ № 72 КМР ДО вивчатиметься:
- стан викладання предметів та рівень навчальних досягнень здобувачів освіти з:
 української літератури (5-9 класи);
 математики (8-9 класи);
 інтегрованого курсу «Мистецтво» (7-9 класи);
 фізики (10-11 класи);
 фізичної культури (1-4 класи);
 робота груп подовженого дня (1-х та 2-4-х класів).
РОЗДІЛ VIII. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
8.1. Навчальні програми для учнів початкової школи
Найменування навчальних програм
навчальних дисциплін
Ким затверджено
Рік
затвердження
Початкова школа. 1 класи. Типова освітня програма Наказ МОН України від 2018

розроблена під керівництвом Шияна Р.М. 1-2 класи 21.03.2018 № 268
Додаток 1. Річний план КЗШ №72 з українською мовою
навчання для 1 класу на 2018-2019 навчальний рік
Початкова школа 2-4 класи. Навчальні програми для 1-4
класів загальноосвітніх навчальних закладів: Українська
мова, Літературне читання, Математика, Інформатики,
Природознавство, Я у світі, Музичне мистецтво,
Образотворче мистецтво, Трудове навчання, Іноземна мова,
Основи здоров’я, Фізична культура.
Наказ Міністерства
освіти і науки України
від 05.08.2016р №948
2016
Додатки 2-4. Річні плани КЗШ №72 з українською
мовою навчання для 2-4 класів на 2018-2019 навчальний
рік
8.2. Навчальні програми для учнів основної та старшої школи
Перелік навчальних програм для 5-9 класів
(затверджені наказами МОН України
від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)
№
п/п Назва навчальної програми
1 Українська мова
2 Українська література
3 Біологія
4 Всесвітня історія
5 Географія
6 Зарубіжна література
7 Інформатика
8 Історія України
9 Математика
10 Мистецтво
11 Основи здоров’я
12 Природознавство
13 Трудове навчання
14 Фізика
15 Фізична культура
16 Хімія
17 Іноземні мови (5-9 класи – англійська, німецька мови )
18 Польська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням української
мови (5 класи)
Додаток 5-9. Річні плани КЗШ №72 з українською мовою навчання для 5-9 класи на 2018-2019
навчальний рік
Перелік навчальних програм для 10-х класів
(затверджені наказами МОН України
від 23.10.2017 № 1407 та від 24.11.2017 № 1539)
№
п/п
Назва навчальної програми Рівень вивчення
1. Українська мова Рівень стандарту
2. Астрономія Рівень стандарту
3. Біологія і екологія Рівень стандарту
4. Всесвітня історія Рівень стандарту
5. Географія Рівень стандарту

6. Громадянська освіта (інтегрований курс) Рівень стандарту
7. Зарубіжна література Рівень стандарту
8. Захист Вітчизни Рівень стандарту
9. Інформатика Профільний рівень
10. Історія України Рівень стандарту
11. Алгебра і початки аналізу та геометрія Рівень стандарту
12. Мистецтво Рівень стандарту
13. Технології Рівень стандарту
14. Українська література Рівень стандарту
15. Фізика і астрономія Рівень стандарту
16. Фізична культура Рівень стандарту
17. Хімія Рівень стандарту
18. Іноземні мови Рівень стандарту
Додаток 10. Річний план КЗШ №72 з українською мовою навчання для 10 класу на 2018-2019
Перелік навчальних програм для 11-х класів
(затверджені наказом МОН від 14.07.2016 № 826)
№
п/п
Назва навчальної програми
Рівень вивчення
1. Українська мова Рівень стандарту
2. Українська література Рівень стандарту
3. Зарубіжна література Рівень стандарту
4. Іноземна мова (англійська) Рівень стандарту
5. Історія України Рівень стандарту
6. Всесвітня історія Рівень стандарту
7. Економіка Рівень стандарту
8. Людина і світ Рівень стандарту
9. Художня культура Рівень стандарту
10. Алгебра Академічний рівень
11. Геометрія Академічний рівень
12. Біологія Рівень стандарту
13. Фізика Рівень стандарту
14. Астрономія Рівень стандарту
15. Хімія Рівень стандарту
16. Екологія Рівень стандарту
17. Технології Рівень стандарту
18. Інформатика Профільний рівень
19. Креслення Рівень стандарту
20. Фізична культура Рівень стандарту
21. Захист Вітчизни Рівень стандарту
Додаток 11. Річний план КЗШ №72 з українською мовою навчання для 11 класу на 2018-2019

8.3. Перелік навчальних програм для факультативів, курсів за вибором, спецкурсів, які
реалізуються через варіативну складову навчальних планів
№ Назва програми,
автор
Тип
програми
клас Інформація
про
схвалення
(гриф
МОН)
Джерело (де
опублікована
програма)
Кількіс
ть
годин за
програм
ою
Кількіс
ть
годин за
навчаль
ним
планом
1 «Риторика» (авт.
В. Науменко,
М. Захарійчук)
Курс за
вибором
1-4
кл.
Лист ІІТЗО
від
05.03.2014
№ 14.1/12-
Г-317
Програми курсів за
вибором для
загальноосвітніх
навчальних закладів.
Варіативна складова
Типових навчальних
планів.1-4 класи.
Книга 1/Упор.: Л.Ф.
Щебакова,
Г.Ф.Древаль.-
Тернопіль:
Мандрівець, 2011.-
240 с.
35 17
2 «Математичні
смарагди» (авт.
Домбровська Л.С.)
Факульта
тивний
курс
5-6
кл.
Лист ІМЗО
від
04.07.2016
№ 2.1/12-Г-
440
Збірник програм з
математики для
допрофільної
підготовки та
профільного
навчання (у двох
частинах) Ч.І.
Допрофільне
підготовка:
Факультативи та
курси за
вибором/Упор.Н.С.
Прокопенко,
О.П.Вашуленко,
О.В.Єргіна.-Х.: Вид-
во «Ранок», 2011.-
320 с
35 35
3 «Екологічна
абетка» (Віркун В.
О., Єршова О. Б.)
Курс за
вибором
(факульта
тивного
курсу)
6
кл.
Лист МОН
від
20.12.2013
№1/11-20183
Збірник навчальних
програм екологічного
напрямку (І частина)
для організації
підготовки учнів
навчальних закладів.
17 17
4 "Сучасна
українська
літературна мова:
морфологія" (авт.
Береш О.І.,
Гнаткович Т.Д.,
Ківеждій О.В.,
Шкурда М.І.)
Факульта
тивний
курс
7 кл. Лист ІІТЗО
від
06.04.2015
№14.1/12-Г-
214
Програми
факультативних
курсів для
навчальних закладів
(класів) – Ужгород:
Гражда, 2015 – 68 с.
35 17

5 «Життя рослин»
(Автор: Міхєєва
Г.В.)
Курс за
вибором
7
кл.
Лист МОНУ
від
27.01.2014 №
14.1/12-Г-58
Збірник навчальних
програм курсів за
вибором та
факультативів з
біології для
підготовки та
навчання. –
Кам’янець-
Подільський:
Аксіома, 2009, 2014.
– 246 с
35 35
6 «Звичаї та обряди
українського
народу в контексті
художньої
літератури» (авт.
А.В.Ткач,
Н.М.Клим)
Курс за
вибором
8 кл. Лист
Інституту
модерніза-
ції змісту
освіти
МОНУ від
02.11.2015
№2.1/12-
Г-70
Програма курсу за
вибором для учнів
8(9) класу
навчальних закладів
35 35
7 «Основи медичних
знань» (Автор:
Нагаєва Л.М.)
Курс за
вибором
8 кл. Лист
МОНУ
№1/11-3222
від 14.07.08
Збірник програм
факультативів та
спецкурсів з
іноземної мови для
навчання та
допрофільноїпідготов
кки учнів
загальноосвітніх шкіл
17 17
8 «Українознавство»
(авт. Головай І. А.)
Курс за
вибором
9 кл. Лист ІМЗО
від
02.11.2015
№ 2.1/12-
Г-71
Навчальна програма
курсу за вибором
«Українознавство»
для учнів 9 класу
(автор Головай І.А.) –
К., 2015
34 34
9 «Стилістика
української мови»
(автори Авраменко
О.М., Чукіна В.Ф.)
Факульта
тивний
курсу
11
кл.
Лист ІІТЗО
від
02.07.2013
№ 14.1/12-
Г-260
Програма
факультативного
курсу «Стилістика
української мовви 10-
11 класи» (авт.
Авраменко О.М.,
Чукіна В.Ф.) – К.
Грамота, 2013
35 35

IX. ДОДАТКИ
Додаток 1. Річний план КЗШ №72 початкової освіти
для закладів середньої освіти з українською мовою
навчання для 1 класу на 2018-2019 навчальний рік
Затверджую:
Директор КЗШ №72
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
Річний план КЗШ №72
початкової освіти для закладів
середньої освіти з українською мовою навчання для 1 класу
на 2018-2019 навчальний рік
Навчальні предмети Кількість годин на
тиждень у класах
Разом
1-А 1-Б 1-В
Інваріантна складова
Українська мова 5 5 5 15
Іноземна мова 2 2 2 6
Математика 3 3 3 9
Я досліджую світ 7 7 7 21
- мовно-літературна 2 2 2 6
- математична 1 1 1 3
- природнича 1,5 1,5 1,5 4,5
- соціальна і здоровʹязбережна 0,5 0,5 0,5 1,5
- громадянська та історічна 0,5 0,5 0,5 1,5
- технологічна 1 1 1 3
- інформатична 0,5 0,5 0,5 3
Образотворче мистецтво 1 1 1 3
Музичне мистецтво 1 1 1 3
Фізична культура 3 3 3 9
Разом 19+3 19+3 19+3 57+9
Тривалість уроків 35 хв. 35 хв. 35 хв. -
Додаткові години на предмети варіативної складової, курси за
вибором, індивідуальні та групові заняття, консультації
0,5 0,5 0,5 1,5
Курс за вибором «Риторика» (авт. В. Науменко,
0,5 0,5 0,5 1,5
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на
учня
20 20 20 60
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної та
варіативної складових, що фінансується з бюджету (без
урахування поділу класів на групи)
22,5 22,5 22,5 67,5

Додаток 2. Річний план КЗШ №72 початкової школи
з українською мовою навчання з вивченням мови
корінного народу, національної меншини для 2-х
класів на 2018-2019 навчальний рік
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
початкової школи з українською мовою навчання
з вивченням мови корінного народу, національної меншини для 2-х класів
Освітні галузі Предмети
Кількість годин на тиждень у класах
2-А 2-Б 2-В Разом
(мовний і літературний
Російська мова 2 2 2 6
Математика Математика 4 4 4 12
Природознавство Природознавство 2 2 2 6
Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1 3
Технології Трудове навчання 1 1 1 3
Інформатика 1 1 1 3
культура
Основи здоров'я 1 1 1 3
Усього 21+3 21+3 21+3 63+9
Додаткові години на вивчення предметів інваріантної
складової, курсів за вибором, проведення
індивідуальних консультацій та групових занять
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 0,5 1,5
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження
на учня
22 22 22 66
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної
та варіативної складових, що фінансується з
бюджету (без урахування поділу класів на групи)
24,5 24,5 24,5 73,5

________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
Суспільствознавство Я у світі 1 1 1 3
культура
Усього 22+3 22+3 22+3 66+9
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 0,5 1,5
на учня
23 23 23 69
25,5 25,5 25,5 76,5

________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
Суспільствознавство Я у світі 1 1 1 3
культура
Усього 22+3 22+3 22+3 66+9
Тривалість уроків 40 хв 40 хв 40 хв. -
0,5 0,5 0,5 1,5
0,5 0,5 0,5 1,5
на учня
23 23 23 69
25,5 25,5 25,5 76,5

Додаток 5. Річний план КЗШ №72 з українською
мовою навчання з вивченням двох іноземних мов для
5-х класів на 2018 - 2019 навчальний рік
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
з українською мовою навчанняз вивченням двох іноземних мов
для 5-х класів на 2018 - 2019 навчальний рік
Освітні галузі Предмети Кількість годин на тиждень у класах
Мови і літератури Українська мова 3,5 3,5 3,5 10,5
Українська література 2 2 2 6
Перша іноземна мова 3 3 3 9
Друга іноземна мова 2 2 2 6
Зарубіжна література 2 2 2 6
Суспільствознавство Історія України 1 1 1 3
Мистецтво* Музичне мистецтво 1 1 1 3
культура
Основи здоров’я 1 1 1 3
Фізична культура** 3 3 3 9
Разом 25,5+3 25,5+3 25,5+3 76,5+9
Додатковий час на предмети, факультативи,
індивідуальні заняття та консультації
1 1 1 3
Факультативний курс для учнів 5-6 класів «Математичні
смарагди»(авт. Домбровська Л.С.)
1 1 1 3
Гранично допустиме навчальне навантаження 28 28 28 84
Всього (без урахування поділу класів на групи) 26,5+3 26,5+3 26,5+3 79,5+9

Додаток 6. Річний план КЗШ №72з українською
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
з українською мовою навчання з вивченням двох іноземних мов
Мови і літератури Українська мова 3,5 3,5 3,5 10,5
Українська література 2 2 2 6
Перша іноземна мова 2 2 2 6
Друга іноземна мова 2 2 2 6
Зарубіжна література 2 2 2 6
Суспільствознавство Історія України 1 1 1 3
Всесвітня історія 1 1 1 3
Мистецтво* Музичне мистецтво 1 1 1 3
Біологія 2 2 2 6
Географія 2 2 2 6
культура
Основи здоров’я 1 1 1 3
Разом 27,5+3 27,5+3 27,5+3 82,5+9
1 1,5 1,5 4
Курс за вибором (факультативного курсу)
«Екологічна абетка» для учнів 5-6 класів
загальноосвітніх навчальних закладів (Віркун В. О.,
Єршова О. Б.)
0,5 0,5 1
Факультативний курс для учнів 5-6 класів «Математичні
смарагди»(авт. Домбровська Л.С.)
1 1 1 3
Гранично допустиме навчальне навантаження 31 31 31 93
Всього (без урахування поділу класів на групи) 28,5+3 29+3 29+3 86,5+9

________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
7-А 7-Б Разом
Мови і літератури Українська мова 2,5 2,5 5
Українська література 2 2 4
Перша іноземна мова 2 2 4
Друга іноземна мова 2 2 4
Зарубіжна література 2 2 4
Суспільствознавство Історія України 1 1 2
Всесвітня історія 1 1 2
Мистецтво* Музичне мистецтво 1 1 2
Образотворче мистецтво 1 1 2
Алгебра 2 2 4
Геометрія 2 2 4
Біологія 2 2 4
Географія 2 2 4
Фізика 2 2 4
Хімія 1,5 1,5 3
Технології Трудове навчання 1 1 2
Інформатика 1 1 2
культура
Основи здоров’я 1 1 2
Фізична культура 3 3 6
Разом 29+3 29+3 58+6
1,5 1,5 3
Факультативний курс для загальноосвітніх
навчальних закладів (класів) з української мови та
літератури. "Сучасна українська літературна мова:
морфологія. 7 клас" (авт. Береш О.І., Гнаткович Т.Д.,
Ківеждій О.В., Шкурда М.І.)
0,5 0,5 1
Курс за вибором для учнів 7-х класів
загальноосвітніх навчальних закладів «Життя
рослин» (Автор: Міхєєва Г.В.)
1 1 2
Гранично допустиме навчальне навантаження 32 32 64
Всього (без урахування поділу класів на групи) 30,5+3 30,5+3 61+6

________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
Мови і літератури Українська мова 2 2 4
Суспільствознавство Історія України 1,5 1,5 3
Мистецтво 1 1 2
Географія 2 2 4
Фізика 2 2 4
Хімія 2 2 4
культура
Фізична культура 3 3 6
Разом 29,5+3 29,5+3 59+6
1,5 1,5 3
Курс за вибором для учнів 8(9) класу
загальноосвітніх навчальних закладів «Звичаї та
обряди українського народу в контексті художньої
літератури» (авт. А.В.Ткач, Н.М.Клим)
1 1 2
Курс за вибором для учнів 8-х (9)-х класів
загальноосвітніх навчальних закладів «Основи
медичних знань» (Автор: Нагаєва Л.М.)
0,5 0,5 1

_____________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
Мови і літератури Українська мова 2 2 4
Суспільствознавство Історія України 1,5 1,5 3
Основи правознавства 1 1 2
Мистецтво 1 1 2
Географія 1,5 1,5 3
Фізика 3 3 6
Хімія 2 2 4
культура
Фізична культура** 3 3 6
Разом 31+3 31+3 62+6
1 1 2
Курс за вибором «Українознавство» для учнів 9
класу (авт. Головай І. А.)
1 1 2

мовою навчання для 10 класу на 2018-2019
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
з українською мовою навчання
для 10 класу на 2018-2019 навчальний рік
№
з/п
Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у
класах
інформаційно-технологічний профіль
10 кл
Базові предмети
1. Українська мова 2
2. Українська література 2
3. Зарубіжна література 1
4. Іноземна мова 2+1
5. Історія України 1,5
6. Всесвітня історія 1
7. Громадянська освіта 2
8. Математика (алгебра та початок аналізу, геометрія) 3
9. Біологія та екологія 2
10. Географія 1,5
11. Фізика і астрономія 3
12. Хімія 1,5
13. Фізична культура 3
14. Захист Вітчизни 1,5
Вибіроково-обов’язкові предмети:
15. Технології 1,5
16. Інформатика 1,5+3,5
Разом 31,5+3
Додатковийчасна поглибленне вивчення предметів, введення курсів, факультативів 4,5
Граничнедопустиме навчальне навантаженняна учня 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи) 31,5 + 3

мовою навчання для 11 класу на 2018-2019
________________В.Ничипорук
«____»______________2018 р.
з українською мовою навчання
для 11 класу на 2018-2019 навчальний рік
№
з/п
Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у
класах
інформаційно-технологічний
профіль
11 кл.
1. Українська мова 1
2. Українська література 2
3. Зарубіжна література 1
4. Іноземна мова 3
5. Історія України 1,5
6. Всесвітня історія 1
7. Економіка 1
8. Людина і світ 0,5
9. Художня культура 0,5
10. Алгебра 3
11. Геометрія 2
12. Біологія 1,5
13. Фізика 2
14. Астрономія 0,5
15. Хімія 1
16. Екологія 0,5
17. Технології 1
18. Інформатика 5
19. Креслення 2
20. Фізична культура 2+1
21. Захист Вітчизни 1,5
Разом 33,5+1
Додатковий час на поглибленне вивчення предметів, введення курсів,
факультативів
2
Граничне допустиме навчальне навантаження на учня 33
Факультативи, спецкурси, предмети за вибором
№
з/п
Навчальні предмети Кількість годин на тиждень
у класах
11
1. Програма факультативного курсу «Стилістика української
мови. 10-11 класи» (автори Авраменко О.М., Чукіна В.Ф.)
1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження 33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи) 32,5+3

Osvit2

More Related Content

What's hot

Similar to Osvit2

More from Galina Ivanova

Recently uploaded

Osvit2