Esitykseni Viikin normaalikoululla 25.11.2015

1. Näin ohjaat opetusharjoittelussa
pedagogista ajattelua
Olli Vesterinen
Opettajankoulutuslaitos
Helsingin yliopisto
Creative Commons -lisenssi Tämä teos, jonka tekijä on Olli Vesterinen, on
lisensoitu Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen-JaaSamoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssillä.

2. Videointiin nojaavan ohjauksen
2 vaihetta
Oppitunnin videointi
• Episodit
• Kellottaminen!
Ohjauskeskustelu
Harjoittelijan toiminnan
perustelujen taustalla olevia
premissejä:
• empiiristä
• tilannekohtaista (situational)
• merkityksenantoa (stipulative)
• arvoihin nojaavaa

3. VAIHE 1
Oppitunnin videointi

4. Ennen oppitunnin videointia
• Esittele harjoittelijalle ohjaustapa
• Selvitä videointilupa-asiat kotien suuntaan
• Sovi videoitava oppitunti
• Kun käytät kannettavan tietokoneen
webbikameraa, katso missä luokan perällä
kannettava voisi olla auki nauhoittamassa.

5. Luokan perällä hyllyssä

6. Oppitunnin videoinnin aikana
• Laita videoeditointiohjelma kaappaamaan
(capture) webbikameran kuvaa ja pienennä
kyseisen ohjelman ikkuna, jotta oppilaat eivät jää
ihmettelemään
• Merkitse ylös kellonaika kun videointi alkaa
• Merkitse myös kellonajat, jolloin opetus aina
etenee oppitunnin seuraavaan vaiheeseen tai
tunnilla tapahtuu jotain muuta, johon haluat
harjoittelijan kanssa palata
• Muuta nämä kellonajat minuuteiksi ja sekunneiksi
videon aloitusajankohdasta

8. VAIHE 2
Ohjauskeskustelu

9. Ohjaustuokion aluksi
• Selvennä harjoittelijalle, että videota
katsottaessa tulet kysymään, mitä ajatuksia
harjoittelijalla oli tietyissä oppitunnin
tapahtumissa
• Pyydä myös
harjoittelijaa itse
tarttumaan oppitunnin
kohtiin, joista haluaa
kertoa

10. Ohjaustuokiossa (kestää n. 45 min)
• Katsotaan videota
• Pyydetään harjoittelijaa kertomaan mitä ajatuksia
herää
• Pysäytetään video erityisesti selkeämpien
episodien katselun jälkeen ja pyydetään
harjoittelijaa kertomaan vapaasti mitä ajatuksia
oli mielessä juuri tuolloin
• Analysoidaan harjoittelijan reflektoinnista
toiminnan perustelujen premissejä (empiiristä,
tilannekohtaista, merkityksenantoa vai arvoihin
nojaavaa) ja kerrotaan analyysi välittömästi

11. Huomioita
• Harjoittelijat tottuvat nopeasti näkemään ja
kuulemaan itsensä videolla
• Videon katsomisessa harjoittelija saa suoraan
palautetta äänenkäytöstään ja ylipäätään
omasta olemuksestaan luokassa
• Harjoittelija oivaltaa, että päätöksiä (tietoisia
ja tiedostamattomia) tehdään jatkuvasti ja
niiden perustelut voivat olla moninaiset

12. OMAN TOIMINNAN PERUSTELUT OVAT
YHTEYS PEDAGOGISEEN AJATTELUUN
Ota yhteyttä olli.vesterinen@helsinki.fi