SlideShare a Scribd company logo
Näin ohjaat opetusharjoittelussa
pedagogista ajattelua
Olli Vesterinen
Opettajankoulutuslaitos
Helsingin yliopisto
Creative Commons -lisenssi Tämä teos, jonka tekijä on Olli Vesterinen, on
lisensoitu Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen-JaaSamoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssillä.
Videointiin nojaavan ohjauksen
2 vaihetta
Oppitunnin videointi
• Episodit
• Kellottaminen!
Ohjauskeskustelu
Harjoittelijan toiminnan
perustelujen taustalla olevia
premissejä:
• empiiristä
• tilannekohtaista (situational)
• merkityksenantoa (stipulative)
• arvoihin nojaavaa
VAIHE 1
Oppitunnin videointi
Ennen oppitunnin videointia
• Esittele harjoittelijalle ohjaustapa
• Selvitä videointilupa-asiat kotien suuntaan
• Sovi videoitava oppitunti
• Kun käytät kannettavan tietokoneen
webbikameraa, katso missä luokan perällä
kannettava voisi olla auki nauhoittamassa.
Luokan perällä hyllyssä
Oppitunnin videoinnin aikana
• Laita videoeditointiohjelma kaappaamaan
(capture) webbikameran kuvaa ja pienennä
kyseisen ohjelman ikkuna, jotta oppilaat eivät jää
ihmettelemään
• Merkitse ylös kellonaika kun videointi alkaa
• Merkitse myös kellonajat, jolloin opetus aina
etenee oppitunnin seuraavaan vaiheeseen tai
tunnilla tapahtuu jotain muuta, johon haluat
harjoittelijan kanssa palata
• Muuta nämä kellonajat minuuteiksi ja sekunneiksi
videon aloitusajankohdasta
VAIHE 2
Ohjauskeskustelu
Ohjaustuokion aluksi
• Selvennä harjoittelijalle, että videota
katsottaessa tulet kysymään, mitä ajatuksia
harjoittelijalla oli tietyissä oppitunnin
tapahtumissa
• Pyydä myös
harjoittelijaa itse
tarttumaan oppitunnin
kohtiin, joista haluaa
kertoa
Ohjaustuokiossa (kestää n. 45 min)
• Katsotaan videota
• Pyydetään harjoittelijaa kertomaan mitä ajatuksia
herää
• Pysäytetään video erityisesti selkeämpien
episodien katselun jälkeen ja pyydetään
harjoittelijaa kertomaan vapaasti mitä ajatuksia
oli mielessä juuri tuolloin
• Analysoidaan harjoittelijan reflektoinnista
toiminnan perustelujen premissejä (empiiristä,
tilannekohtaista, merkityksenantoa vai arvoihin
nojaavaa) ja kerrotaan analyysi välittömästi
Huomioita
• Harjoittelijat tottuvat nopeasti näkemään ja
kuulemaan itsensä videolla
• Videon katsomisessa harjoittelija saa suoraan
palautetta äänenkäytöstään ja ylipäätään
omasta olemuksestaan luokassa
• Harjoittelija oivaltaa, että päätöksiä (tietoisia
ja tiedostamattomia) tehdään jatkuvasti ja
niiden perustelut voivat olla moninaiset
OMAN TOIMINNAN PERUSTELUT OVAT
YHTEYS PEDAGOGISEEN AJATTELUUN
Ota yhteyttä olli.vesterinen@helsinki.fi

More Related Content

Viewers also liked

Planeacion_Educativa
Planeacion_EducativaPlaneacion_Educativa
Planeacion_Educativa
thhelma
 
Recent Events
Recent EventsRecent Events
Recent Eventsjtrent
 
Jean MacLeod ePortfolio 2012
Jean MacLeod  ePortfolio 2012Jean MacLeod  ePortfolio 2012
Jean MacLeod ePortfolio 2012
JeanWriteMagic
 
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
D W
 
Media Education and Curriculum Design
Media Education and Curriculum DesignMedia Education and Curriculum Design
Media Education and Curriculum Design
Olli Vesterinen
 
Learning about and Use of Media in Schools
Learning about and Use of Media in SchoolsLearning about and Use of Media in Schools
Learning about and Use of Media in Schools
Olli Vesterinen
 
3 Steps for Effective Content Management Strategy Content Categorization, ...
3 Steps for  Effective Content Management Strategy   Content Categorization, ...3 Steps for  Effective Content Management Strategy   Content Categorization, ...
3 Steps for Effective Content Management Strategy Content Categorization, ...
D W
 
factor analysis
factor analysisfactor analysis

Viewers also liked (9)

Planeacion_Educativa
Planeacion_EducativaPlaneacion_Educativa
Planeacion_Educativa
 
Recent Events
Recent EventsRecent Events
Recent Events
 
Jean MacLeod ePortfolio 2012
Jean MacLeod  ePortfolio 2012Jean MacLeod  ePortfolio 2012
Jean MacLeod ePortfolio 2012
 
Maka's Briefing
Maka's BriefingMaka's Briefing
Maka's Briefing
 
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
Queuesquare - Final Pitch on Startup Weekend Hong Kong 2011
 
Media Education and Curriculum Design
Media Education and Curriculum DesignMedia Education and Curriculum Design
Media Education and Curriculum Design
 
Learning about and Use of Media in Schools
Learning about and Use of Media in SchoolsLearning about and Use of Media in Schools
Learning about and Use of Media in Schools
 
3 Steps for Effective Content Management Strategy Content Categorization, ...
3 Steps for  Effective Content Management Strategy   Content Categorization, ...3 Steps for  Effective Content Management Strategy   Content Categorization, ...
3 Steps for Effective Content Management Strategy Content Categorization, ...
 
factor analysis
factor analysisfactor analysis
factor analysis
 

Similar to Opetusharjoittelun ohjaaminen

Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21
Matleena Laakso
 
Videot opetuksessa ja ohjauksessa
Videot opetuksessa ja ohjauksessa Videot opetuksessa ja ohjauksessa
Videot opetuksessa ja ohjauksessa
Ilona Laakkonen
 
Pedagogin digitystä 8.11.21
Pedagogin digitystä 8.11.21Pedagogin digitystä 8.11.21
Pedagogin digitystä 8.11.21
Matleena Laakso
 
1 some opetus ja ohjausympäristö v2
1 some opetus ja ohjausympäristö v21 some opetus ja ohjausympäristö v2
1 some opetus ja ohjausympäristö v2akorhonen
 
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
Matleena Laakso
 
Pedagogin digitystä 17.2.22
Pedagogin digitystä 17.2.22Pedagogin digitystä 17.2.22
Pedagogin digitystä 17.2.22
Matleena Laakso
 
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdfDigikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
Matleena Laakso
 
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013Miten hyödynnän videoita 26.3.2013
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013sirpasuontausta
 
Videot 18.3.22
Videot 18.3.22Videot 18.3.22
Videot 18.3.22
Matleena Laakso
 
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
Matleena Laakso
 

Similar to Opetusharjoittelun ohjaaminen (11)

Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21
 
Videot opetuksessa ja ohjauksessa
Videot opetuksessa ja ohjauksessa Videot opetuksessa ja ohjauksessa
Videot opetuksessa ja ohjauksessa
 
Pedagogin digitystä 8.11.21
Pedagogin digitystä 8.11.21Pedagogin digitystä 8.11.21
Pedagogin digitystä 8.11.21
 
1 some opetus ja ohjausympäristö v2
1 some opetus ja ohjausympäristö v21 some opetus ja ohjausympäristö v2
1 some opetus ja ohjausympäristö v2
 
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
Digityövälineet koulutuksen tukena 19.5.22
 
Somevankila
SomevankilaSomevankila
Somevankila
 
Pedagogin digitystä 17.2.22
Pedagogin digitystä 17.2.22Pedagogin digitystä 17.2.22
Pedagogin digitystä 17.2.22
 
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdfDigikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
Digikouluttajan työkalut 29.3.22.pdf
 
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013Miten hyödynnän videoita 26.3.2013
Miten hyödynnän videoita 26.3.2013
 
Videot 18.3.22
Videot 18.3.22Videot 18.3.22
Videot 18.3.22
 
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
Oppimistehtävät ja videot 19.3.21
 

Opetusharjoittelun ohjaaminen

  • 1. Näin ohjaat opetusharjoittelussa pedagogista ajattelua Olli Vesterinen Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto Creative Commons -lisenssi Tämä teos, jonka tekijä on Olli Vesterinen, on lisensoitu Creative Commons Nimeä-EiKaupallinen-JaaSamoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä.
  • 2. Videointiin nojaavan ohjauksen 2 vaihetta Oppitunnin videointi • Episodit • Kellottaminen! Ohjauskeskustelu Harjoittelijan toiminnan perustelujen taustalla olevia premissejä: • empiiristä • tilannekohtaista (situational) • merkityksenantoa (stipulative) • arvoihin nojaavaa
  • 4. Ennen oppitunnin videointia • Esittele harjoittelijalle ohjaustapa • Selvitä videointilupa-asiat kotien suuntaan • Sovi videoitava oppitunti • Kun käytät kannettavan tietokoneen webbikameraa, katso missä luokan perällä kannettava voisi olla auki nauhoittamassa.
  • 6. Oppitunnin videoinnin aikana • Laita videoeditointiohjelma kaappaamaan (capture) webbikameran kuvaa ja pienennä kyseisen ohjelman ikkuna, jotta oppilaat eivät jää ihmettelemään • Merkitse ylös kellonaika kun videointi alkaa • Merkitse myös kellonajat, jolloin opetus aina etenee oppitunnin seuraavaan vaiheeseen tai tunnilla tapahtuu jotain muuta, johon haluat harjoittelijan kanssa palata • Muuta nämä kellonajat minuuteiksi ja sekunneiksi videon aloitusajankohdasta
  • 7.
  • 9. Ohjaustuokion aluksi • Selvennä harjoittelijalle, että videota katsottaessa tulet kysymään, mitä ajatuksia harjoittelijalla oli tietyissä oppitunnin tapahtumissa • Pyydä myös harjoittelijaa itse tarttumaan oppitunnin kohtiin, joista haluaa kertoa
  • 10. Ohjaustuokiossa (kestää n. 45 min) • Katsotaan videota • Pyydetään harjoittelijaa kertomaan mitä ajatuksia herää • Pysäytetään video erityisesti selkeämpien episodien katselun jälkeen ja pyydetään harjoittelijaa kertomaan vapaasti mitä ajatuksia oli mielessä juuri tuolloin • Analysoidaan harjoittelijan reflektoinnista toiminnan perustelujen premissejä (empiiristä, tilannekohtaista, merkityksenantoa vai arvoihin nojaavaa) ja kerrotaan analyysi välittömästi
  • 11. Huomioita • Harjoittelijat tottuvat nopeasti näkemään ja kuulemaan itsensä videolla • Videon katsomisessa harjoittelija saa suoraan palautetta äänenkäytöstään ja ylipäätään omasta olemuksestaan luokassa • Harjoittelija oivaltaa, että päätöksiä (tietoisia ja tiedostamattomia) tehdään jatkuvasti ja niiden perustelut voivat olla moninaiset
  • 12. OMAN TOIMINNAN PERUSTELUT OVAT YHTEYS PEDAGOGISEEN AJATTELUUN Ota yhteyttä olli.vesterinen@helsinki.fi