This document discusses the complexities of adoption and the benefits it provides to both children and adoptive parents. It begins with the story of a little boy who was born addicted to drugs and passed among family members before being adopted by a family who loved him. While adoption involves a lengthy legal process, it ultimately results in children gaining loving families and the stability they need to thrive. It also allows infertile couples to start families of their own. Overall, the document argues that despite the challenges, adoption has great rewards for both adoptees and adoptive parents in providing forever families for children in need.
The document discusses the benefits of adoption for both children and parents. It notes that while nearly 250,000 children were adopted between 1999-2014, over 463,000 remain in foster care. Growing up in institutions is psychologically damaging for children, as they feel uncertain and lack the stable parental love and encouragement found in family homes. Adoption allows infertile couples and same-sex couples to build families, while providing children with safety, protection and opportunities. The document advocates for adoption, arguing it greatly benefits both parents and children by giving children homes rather than forcing them to remain in institutions.
This document discusses the complexities of adoption and the benefits it provides to both children and adoptive parents. It begins with the story of a little boy who was born addicted to drugs and passed among family members before being adopted by a family who loved him. While adoption involves a lengthy legal process, it ultimately results in children gaining loving families and the stability they need to thrive. It also allows infertile couples to start families of their own. Overall, the document argues that despite the challenges, adoption has great rewards for both adoptees and adoptive parents in providing forever families for children in need.
The document discusses the benefits of adoption for both children and parents. It notes that while nearly 250,000 children were adopted between 1999-2014, over 463,000 remain in foster care. Growing up in institutions is psychologically damaging for children, as they feel uncertain and lack the stable parental love and encouragement found in family homes. Adoption allows infertile couples and same-sex couples to build families, while providing children with safety, protection and opportunities. The document advocates for adoption, arguing it greatly benefits both parents and children by giving children homes rather than forcing them to remain in institutions.
Utbildningen i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätts 3:e träff av fem i Hultsfreds kommun. Fokus på att skriva på ett andraspråk, genrepedagogik och cirkelmodellen.
Utbildningen i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätts 3:e träff av fem i Hultsfreds kommun. Fokus på att skriva på ett andraspråk, genrepedagogik och cirkelmodellen.
4. Klas Ingesson
• Samarbete.
• Solidaritet.
• Ta egna beslut.
• Träna hårt.
• En vilja att förändra.
• Inget klagande, bara…
• …”Äh fan, nu är det som det
är! Nu kör vi på det här!”
7. –Elevröster
”Hans sätt att lära ut är magiskt”
”Jag uppmuntras till att göra mitt bästa”
”Han lär ut på ett sätt så man förstår”
”NO och matte gick från att vara de ämnen
jag gillade minst, till att bli mina
favoritämnen”
9. Vet eleverna vad en ”källa”
är?
• Allt på nätet har ett syfte.
• Det är du/vi/ni/eleverna som
ska granska.
• Dubbelkolla (trippel) källorna.
• Ha ett kritiskt förhållningssätt.
10. Kritiskt förhållningssätt
Vem eller
vilka står
bakom källan?
Vad vill källan
säga?
Vad vill källan
säga?
Är det
förstahands-
information?
Var är det
publicerat?
Exempel?
11. Går det att använda denna källa?
Vill de sälja
något?
Är det
aktuellt?
Är
informationen
vinklad?
Vilken
målgrupp
vänder sig
källan mot?
Är det
som skrivs
rimligt?
Kan du ge
något exempel
på detta?
12. Olika typer av källor
Vilka olika typer finns det?
Skriftliga
Visuella
Muntliga Materiella
Källa:
Skolverket
13. Källor, TÄNK
• Tror du att det är sant?
• Är det relevant?
• Namn på författaren?
• Kan jag använda mig av denna källa?
22. Uppgift
• Ta tre kort.
• Beskär bilderna. Så att de berättar något annat
än vad den ursprungliga bilden visar.
• Lägg bilderna i det nya albumet.
• Visa en kollega, och prata om hur ni skulle kunna
använda detta i er undervisning.
• 20 minuter.
25. Hur skulle Du kunna
använda detta i din
undervisning?
26. Uppgift 2
• Hitta två/tre bilder på nätet. Ta skärmdumpar
(screen shots). TIPS: Resebyråernas hemsidor!
• Beskär bilderna om det behövs.
• Ändra stämningen på bilderna, tex få en varm
bild att kännas kall.
• Använd dig av filter, ändra färgerna etc.
• 20 minuter.
28. Detta får vi göra med
upphovsrättsskyddade bilder och texter!
• Lägga in i presentationer.
• Skriva ut.
• Skanna.
• Spara digitala kopior (på tex USB).
• Maila kopior inom undervisningsgruppen.
• Digitala kopior på intranät (inom
undervisningsgruppen).
29. Detta får vi inte göra…..
• Publicera bilderna/texterna på…..
• Skolans hemsida
• Facebook
• Bloggar
• Wikis
31. Hitta bilder på nätet
• fotofinnaren.se, skapad av Gunilla Dahlbom,
mediapedagog Piteå kommun.
• search.creativecommons.org
32.
33. BY
ERKÄNNANDE
Du får kopiera, sprida, visa och göra
bearbetningar av verket (foto, musik
m.m.) Du måste ange upphovsman,
verkets namn och licensen.
D
m
NC
INGAR ICKE KOMERSIELL
verket under
xakt lika som
etningar
Du får kopiera, sprida, visa och göra
bearbetningar av verket.
Endast i icke kommersiellt syfte.
R
Fyra kriterier
34. BY SA
ERKÄNNANDE DELA LIKA IN
Du får kopiera, sprida, visa och göra
bearbetningar av verket (foto, musik
m.m.) Du måste ange upphovsman,
verkets namn och licensen.
Du får sprida bearbetade verk,
men endast med samma licens
som originalet.
Du
fö
ND NC
INGA BEARBETNINGAR ICKE KOMERSIELL
Du får kopiera, sprida, visa verket under
förutsättning att det är exakt lika som
originalet, inga bearbetningar
Du får kopiera, sprida, visa och göra
bearbetningar av verket.
Endast i icke kommersiellt syfte.
Fyra kriterier
38. Varför sitter flickan själv på bryggan?
Hur kom hon till bryggan?
Vad tänker hon på?
Svenska
Bilden är beskuren. Beskriv hur du tror,
originalbilden ser ut.
Varför har hon ingen flytväst på sig?
Ta ett kort. Beskär bilden. Låt en
kamrat skriva
en novell baserad på din bild.
39.
40. NO/TK
Vad föreställer detta? (Hypotes)
Hänger det ihop med något
annat? Vad?
Rita hur du tror att hela bilden
ser ut.
Hur har denna ”sak” påverkat
oss människor? Naturen?
41.
42.
skriv dit möjliga
kombinationer
här.
Skriv dit möjliga
kombinationer här.
Skriv dit
möjliga
kombinationer
här.
Skriv dit möjliga
kombinationer här.
Korsningsschema, Biologi
43. Andra förslag….
• HKK: fotoserie när eleven lagar mat.
• Slöjd: Fota materialet, beskär bilden, låt eleverna
ta reda på vilket material/verktyg det är.
• Bild/MA: Geometriska figurer.
48. Sammanfattning
• Använd ett kritiskt förhållningssätt på nätet
• Kamera-appen är en grym app, med många möjligheter.
• Lyft in ”verkligheten” i klassrummet, med hjälp av kameran.
• Ha kul!
• Låt eleverna hjälpa er!
• Kameran är bra för formativ bedömning.
• Tänk på Klas Ingesson……
• …..nu kör vi på det här….