Nov 26 science safe hearing
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This lesson plan is for a 30 minute Grade 3 science class on hearing and sound. The lesson objectives are for students to identify that some sounds are louder than others and that loud sounds can damage hearing. Assessments include observations of student understanding, worksheets, and a workbooklet. The lesson involves watching a video clip about how we detect sound, explaining how damage can occur to parts of the ear, and having students complete worksheets to graph sound levels and determine if sounds are safe, risky, or dangerous. The closure asks if students could recognize the difference between safe and dangerous sounds.
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Router configuration
The document provides instructions for configuring a router in Cisco Packet Tracer, including entering enable mode, configure terminal mode, configuring the IP address and subnet mask for interface FastEthernet 0/0, bringing the interface up with no shutdown, and writing the configuration to memory with do wr.
Trabajo de informatica
El documento habla sobre ofimática. Define ofimática como un conjunto de herramientas de administración como Word, Excel y PowerPoint. Explica que las principales aplicaciones de ofimática son procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones. También menciona algunos de los principales paquetes de ofimática como Microsoft Office, OpenOffice y WordPerfect Office.
4-1-2022 Lesson Plan Template.pdf
This document provides a lesson plan for teaching vowel teams that make the long e sound, including reviewing the sounds of e, engaging students with a read aloud, and assessing students through dictation of spelling words containing long e patterns. Modifications are included for some students, such as shorter assignments, visual responses, and preferential seating. The lesson incorporates whole group instruction, review, practice blending sounds, and a read aloud to reinforce the long e patterns.
Predictability of Consonant Perception Ability Through a Listening Comprehens...
This study examined whether a typical English listening comprehension test can predict learners' ability to perceive English consonants. The researchers administered a 30-item listening comprehension test to 107 Japanese EFL learners and selected 22 learners who scored between 25-27. These learners then completed a phoneme judgment task with 17 minimal word pairs differing in initial consonants. The results showed the listening test did not predict learners' consonant perception abilities and that learners with similar listening scores varied in their overall and individual consonant perception skills. The study supports the idea that common listening tests do not measure phonetic abilities.
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Real Audio software allows users to listen to audio and watch videos from the internet or other sources, and the document discusses how this technology could benefit ESL classrooms by providing motivating authentic listening content that students can control and replay, along with suggestions for classroom activities using Real Audio clips.
Week 4 topic 4 phonemic awareness isolation and blending c&l
This document discusses phonemic awareness and its importance in early literacy instruction. It defines phonemic awareness as the ability to hear and manipulate sounds in spoken words. The document outlines two key phonemic awareness skills - phoneme isolation and phoneme blending. Phoneme isolation involves identifying individual sounds within words, while phoneme blending requires combining sounds to form a word. Several activities are provided to teach these skills, such as sound games and robot talk. Research highlights the importance of explicit phonemic awareness instruction for developing reading abilities.
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This detailed lesson plan outlines a science class on the characteristics of sound. The class will begin with a review of light from the previous lesson and an introductory sound guessing activity. Students will then be split into groups to create sounds using classroom materials and their performance will be evaluated using a rubric. The teacher will present on key concepts like amplitude, wavelength, pitch and loudness. Practical applications of sound will be discussed, including its use in emergency warning systems. Formative assessments include multiple choice and short answer questions to check student understanding. The lesson aims to help students understand sound as a type of wave energy.
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100 easy lessons revised
This document provides an overview of the 100 Easy Lessons supplemental reading program. It is a scripted, systematic phonics program based on Reading Mastery I and II. The program teaches sounds in a carefully sequenced order and includes sound practice, blending, word reading, and sentence/passage reading. Instruction is highly teacher-directed using focus, wait time, cues, and confirmation. Sounds are taught using unique orthography and are differentiated as continuous or stop sounds. The program teaches reading words by sounding them out slowly then quickly. It also teaches "funny words" by moving down the letters without sounding and reading quickly.
11.%20 listening%20comprehension[1]
The document discusses communicative approaches to teaching listening comprehension. It describes a lesson that introduces bottom-up and top-down listening approaches. Various classroom activities are suggested, including listening for perception at the word and sentence level through repetition and dictation exercises. Longer response activities involve answering questions, note-taking and summarizing. The dictogloss technique is also described as a four-step approach involving preparation, dictation, reconstruction and analysis. Its advantages incorporate both bottom-up and top-down listening strategies to integrate clues with background knowledge.
Asia TEFL 2014 Presentation: Evaluation of Pronunciation Games
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Research Final
This study examined how word complexity and type of intervening task affect recall ability. Participants studied word lists and then completed an intervening task before recall. Word complexity had two levels: low (1-2 syllables) and high (3-4 syllables). The intervening tasks were a crossword puzzle or instrumental music. It was hypothesized that low complexity words and music would lead to better recall. The results supported the hypotheses, finding better recall for low complexity words and a marginal effect of better recall after music. There was no interaction between the variables. In conclusion, word complexity affects recall ability regardless of the intervening task.
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L.plan innovation (1)
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ESL Assignment
There are several important criteria to consider when choosing a listening text. The text should be interesting to students, use vocabulary and grammar at an appropriate level, and have clear recording quality without background noise. It's also important to ensure the text doesn't have too many voices that could confuse students or uses an unfamiliar accent. Some key criteria include selecting a text that engages students, uses language skills they recently learned, and provides a clear context to enhance comprehension.
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The document outlines an English language lesson plan for a Class 1 Agathiyaar class with 20 pupils. The lesson focuses on listening and speaking skills through a theme of sounds around us. Activities include listening to environmental sounds on a CD, discussing the sounds in groups, creating musical instruments from waste materials, and completing a worksheet matching pictures to words and sentences. The goal is for pupils to practice listening, speaking, and expressing their thoughts about different sounds by the end of the lesson.
ESL Assignment
There are several important criteria to consider when choosing a listening text. The text should be interesting to students, use vocabulary and grammar at an appropriate level, and have clear recording quality without background noise. It's also important to ensure the text doesn't have too many voices that could confuse students or uses an unfamiliar accent. Some key criteria include selecting a text that engages students, uses language skills they recently learned, and provides a clear context to enhance comprehension.
Acoustic Improvement of School Buildings
This document summarizes research on improving acoustics in school buildings. It discusses how noise can negatively impact student learning and reviews studies that tested different acoustic improvement techniques. The key points are:
1) Excessive noise in classrooms makes it difficult for students to hear and understand teachers, which can harm learning. Various acoustic insulation and sound absorption methods aim to reduce indoor and outdoor noise distraction.
2) Studies compared student performance in classrooms with different reverberation times and noise levels. Students performed best in classrooms with short reverberation times under 0.6 seconds and lower noise levels.
3) Case studies analyzed acoustic conditions in schools in Brazil and South Korea. Measurements found some schools
224262338-Lesson-Plan-for-Listening-and-Speaking-Skills.docx
Nurul Fazwani binti Foizi
Match the environmental sounds with the object. Draw a line to connect.
1. Bees buzzing
2. Rain falling
3. Wind blowing
4. Baby crying
5. Car honking
6. Birds chirping
7. Construction site
8. Water flowing
9. Motorbike starting
10. Thunderstorm
A. Beehive
B. Baby
C. Car
D. Construction equipment
E. River
F. Tree
G. Clouds
H. Motorbike
I. Horn
J. Leaves
Research Reflection Topic: Listening Difficulties of Students
The document discusses a study on listening difficulties faced by students. It analyzes data from a questionnaire given to 50 English major students. The main findings were:
1) Students spend little time practicing listening on their own, hindering improvement.
2) When encountering unknown words, most students try guessing the meaning instead of ignoring it and continuing to listen.
3) Students listen word-for-word instead of focusing on key ideas, making comprehension difficult. The study provides recommendations to help students strengthen their listening skills.
Listening Comprehension
This document summarizes a thesis proposal on teaching listening at a university in Malang, Indonesia. It discusses challenges in teaching listening, objectives of studying how teachers select materials, conduct activities, and assess students. It reviews literature on listening comprehension and teaching methods. The proposed research method is classroom observation to understand how materials are selected and assessed.
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This summary outlines a two-credit sound recording lab course taught by Jack Vishneski on Tuesdays from 9-11am in Ferguson Hall 215. The course immerses students in practical sound recording techniques through studio and live concert projects. Students will learn about microphones, gear, post-production editing, and their individual recording goals or "big project." The goal is for students to understand basic audio concepts and roles so they can have informed discussions or take on recording roles themselves in various industries. Assignments include readings, critical listening exercises, a system build project, and a high-quality final "big project" recording.
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The document discusses techniques for developing listening skills in language learners. It provides a list of techniques and asks the reader to identify them as either effective or ineffective. It then categorizes effective techniques by focus, such as confidence building, strategy training, or language focus. Examples of purposeful listening activities are provided and the reader is asked to describe another example. Finally, it poses questions about using recordings and transcripts in developing listening skills.
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Curriculum vitae
Paige Walsh is a student at the University of Lethbridge pursuing a B.A/B.Ed in Drama Education with a minor in CTS: Community & Health. She has experience teaching drama at both the high school and elementary levels through practicum placements. Paige has also held leadership roles assisting with children's activities, theatre productions, and early literacy programs. She is continuing to develop her teaching skills through professional development opportunities.
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- 1. Lesson Plan Template – ED 3501 (Version C) Lesson Title/Focus Subject/Grade Level Date Nov 26/18 Science Grade 3 Time Duration 30 mins Hearing & Sound Unit Safe Hearing Teacher Ms. Walsh OUTCOMES FROM ALBERTA PROGRAM OF STUDIES General Learning Outcomes: Specific Learning Outcomes: 3-9 Describe the nature of sound, and demonstrate methods for producing and controlling sound. 3-9.3 Recognize that there are ways of measuring the loudness of sounds and that loud sounds pose a danger to the ear. LEARNING OBJECTIVES Students will: 1. identify that some sounds are louder than others 2. identify that loud sounds pose a danger to hearing ASSESSMENTS Observations: · Do students understand that louder sounds can pose damage to ears. Check their understanding of this concept through observations while they complete worksheet Key Questions: · What sounds are louder then others (LO#1) · What sounds are dangerous? (LO#2) · What sounds are safe? (LO#2) Products/Performances: · Worksheets LEARNING RESOURCES CONSULTED · www.learnablerta.ca · Edmonton Public Schools Hearing and Sound Unit · www.accesslearning.com · MATERIALS AND EQUIPMENT · Workbooklet (22) · Safe Hearing chart (22) · Smartboard PROCEDURE Prior to lesson Set up video in smart board and make sure that sound is working Have worksheets printed for students Introduction Time Attention Grabber Can anyone remember the names of different parts of the ear? 2 mins Transition to Body Have helper of the day hand out worksheets with a friend Body Time Adapted from a template created by Dr. K. Roscoe 1
- 2. Learning Activity #1 Lesson Plan Template – ED 3501 (Version C) http://www.accesslearning.com/videodetail.cfm?asset_guid=190e8871-cd44-4202a818-23ed44d27be0 http://www.youtube.com/watch?v=TD5E88fFnxE http://www.youtube.com/watch?v=CSO765hyxrc Watch first 55 secs of “How we detect sound?” Then explain that when a person cannot hear or is hard of hearing, this can be the result of: 1. 2. Damage to the small bones in the ear. 3. 1 min Damage to the auditory nerves. Damage to the hearing part of the brain. Assessments/ Differentiation: Learning Activity #2 Assessments/ Differentiation Learning Activity #3 Assessments/ Differentiation Assessment of Learning: Individually students will work to complete the following work sheet. (master 15) On the worksheet students are required to use the data given to graph the decibel level of different sounds. · What sounds are louder then others (LO#1) · What sounds are dangerous? (LO#2) · What sounds are safe? (LO#2) Answers to key questions will be part of filling out the worksheet Formative assessment will be made through a checklist that will be completed after the lesson when the worksheets are handed in Individually students will work to complete the following work booklet (Have You Heard?) In the work booklet students are required to use the information on the first page, as well as the safe hearing graph from the previous activity to determine if each sound is safe, risky or dangerous. · What sounds are louder then others (LO#1) · What sounds are dangerous? (LO#2) · What sounds are safe? (LO#2) Answers to key questions will be part of filling out the worksheet Formative assessment will be made through a checklist that will be completed after the lesson when the worksheets are handed in Closure 12 mins 15 mins Time Were students able to recognize the difference between safe sounds and dangerous sounds Sponge Activity/Activities Reading Comprehension or Math Booklets Adapted from a template created by Dr. K. Roscoe 1