Download to read offline
Mérés és értékelés a tanodában
- 1. Mérés és értékelésa tanodában Lencse Máté Toldi Tanoda, TanodaPlatform IX. Miskolci Taní-tani Konferencia 2016. február 05.
- 2. A Tanoda civilvagy egyházi szervezet által működtetett, helyi sajátosságokra, a gyermekek, fiatalok önkéntes részvételére és egyéni szükségleteire építő innovatív szemléletű hátránykompenzáló kezdeményezés, amely a Tanoda fenntartója által autonóm módon használt közösségi színteret működtet. A Tanoda olyan, a személyiségfejlődés egészét szem előtt tartó komplex szolgáltatást nyújt, melyet a köznevelési rendszerben kevésbé sikeres, a társadalmi perifériára szoruló gyermekek és fiatalok korlátozottan vagy egyáltalán nem érhetnek el. (Tanodasztenderd, 2015)
- 3.
- 4. A tanulmányról A paradigmaváltásindoklása (Baráth Szabolcs) Kognitív képességek mérése a tanodában (Fejes József Balázs) A személyközi problémák megoldásának mérése (Kasik László) Naplózás (Lencse Máté) http://tanodaplatform.hu/wp-content/uploads/2014/04/TanodaPlatform_meres_ertekeles1.pdf
- 5. Kognitív képességek mérése Amérést nehezítő tényezők áttekintése Tanulói heterogenitás A fejlesztendő területek sokfélesége Az osztályzatok „pontatlansága” A viszonyítási pont hiánya Kontrollcsoport hiánya Alulmotivált tanulók A kognitív képességek középpontba helyezésének indokai Általános alapelvek a tanodai mérés-értékeléshez Javaslatok a mért területek és mérőeszközök kapcsán Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer (DIFER) Országos készség-és képességmérés (negyedikes mérés) Országos kompetenciamérés
- 6. Személyközi problémák megoldásának mérése Pozitívorientáció Negatív orientáció Racionalitás Impulzivitás Elkerülés Szociális kívánatosság Kiértékelés A faktorértékek értelmezése
- 7. Naplózás A folyamat monitorozása Afolyamat szabályozása Értékelés (Ön)Reflexió Mérés?
- 8. Napló Dátum, tantárgy, téma,feladatlap,időtartam Megjegyzések: szaktárgyi, szociális, motiváció Teljesítmény: figyelt, önállóan dolgozott, értette, érdekelte Szövegértés: összefoglalás, információ-visszakeresés, időrendi megértés, ok-okozat, kontextusba helyezni a szöveget, kreatív feladat Üzenet a mentornak Játék: neve, időtartam, eredmény, megjegyzés, kivel
- 9. Figyelt 1 – Egyáltalánnem figyelt, a foglalkozás félbe szakadt. 2 – Minden apró történés kizökkentette. 3 – Néhány alkalommal elterelődött a figyelme. 4 – Folyamatosan figyelt a foglalkozás során.
- 10. A tanoda működtetésébenvaló részvétel (takarítás, rendrakás, uzsonnakészítés stb.) 1 – Kérés ellenére sem aktiválja magát. 2 – Többszöri kérésre vonakodva megteszi. 3 – Kérésre elvégzi a tevékenységet. 4 – Önként ajánlkozik. 5 – Új elemeket tesz hozzá a tevékenységhez / Proaktívan az elvárások felett teljesít.
- 11. Társasjáték 1 – Aszabálymagyarázat nem érdekli, nem követi. 2 – A szabályokat nehezen érti meg, hamar elkalandozik a figyelme. 3 – A szabályokat megérti, de nem követi őket. 4 – Az elsajátított szabályok alkalmazására törekszik, de nehézségekbe ütközik, játékvezetői támogatásra szorul. 5 – Játékát pontos és értő szabálykövetés jellemzi. 6 – Játékát pontos és értő szabálykövetés jellemzi, társait is segíti
- 12. Eredmények? 2014. szept.-okt. 2015.szept.-okt. 5 alkalom 9 alkalom 5/3 magától jött 9/9 magától jött Figyelt: 2.6 Figyelt: 3.22 „nehéz volt motiválni, sokat alkudozott, nem is akart tanulni.” „jó kedve volt, élvezte végig, egyáltalán nem panaszkodott, sőt a végén kért egy ráadást a szorzótáblás játékból, javítani akart az eredményén.”
- 13. Eredmények? szeptember (3,33) Sokkalügyesebb, mint tavaly volt. Kicsit helyreálltak a fejében a dolgok. október (2) eltéved a tízesátlépésnél (16+8=14); a 10*6nál a 8*6 simán nagyobb a tipp alapján november (2,5) még mindig nem megy a szorzás, még ezen a tányéros eszközön sem sikerült megértenie december (2.66) tök önállóan számolt és haladt a táblázattal, kb 5 hibája volt január (3) élvezte a feladatokat, szerinte minden nagyon könnyű volt, de azért akadtak nehézségei… De lebontással ügyesen megoldotta a feladatokat. január 18. imádta! folyamatosan VÁRJÁÁÁÁÁL, VÁÁÁÁRJÁÁÁL kiáltásokkal jelezte, hogy véletlenül se segítsek, mert ügyeskedni akar :)
- 14. Vizsgálat (TKKI milyen mérésikövetelményeket támaszt?) Kognitív mérőeszköz kialakítása Személyközi problémák megoldásának mérőeszköze Napló kialakítása 3 vs több tanoda 2016 szeptember – 2018 augusztus
- 15.