MODUL SEJARAH UMUM KELAS X SEMESTER GENAP .docx

MODUL AJAR SEJARAH KELAS X
1. Identitas Modul
Sekolah : SMA Negeri 1 Buntulia
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/ Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Penyusun : Wikantri Unuti, S.Pd
2. Capaian Pembelajaran
Fase E
Domain CP ELEMEN PEMAHAMAN KONSEP SEJARAH
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu sejarah yang
dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; memahami konsep dasar ilmu
sejarah sebagai bahan analisis untuk mengkaji peristiwa sejarah; memahami konsep dasar
ilmu sejarah sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji peristiwa sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi manusia sebagai subjek dan objek sejarah; menganalisis serta
mengevaluasi peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global;
menganalisis serta mengevaluasi sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa
depan; menganalisis serta mengevaluasi sejarah dari aspek perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; memahami peristiwa sejarah secara diakronis
(kronologi) maupun sinkronis.
Peserta didik juga dapat memahami konsep dasar asal usul nenek moyang dan jalur
rempah; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam asal usul nenek moyang dan
jalur rempah; menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah
dalam ruang lingkup lokal, nasional, serta global; menganalisis serta mengevaluasi asal
usul nenek moyang dan jalur rempah dalam dimensi masa lalu, masa kini, serta masa
depan;
menganalisis serta mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta
mengevaluasi asal usul nenek moyang dan jalur rempah secara diakronis (kronologi)
dan/atau sinkronis.
Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis
serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan

masa depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Islam; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
Islam dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Islam dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Islam dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan
keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam secara diakronis
(kronologi) dan/atau sinkronis.
ELEMEN KETERAMPILAN PROSES SEJARAH
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, mengomunikasikan, merefleksikan
dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif tentang konsep Sinkronik dan
diakronik
pengantar dasar ilmu sejarah, jalur rempah dan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia,
kerajaan Hindu- Buddha, dan kerajaan Islam meliputi:
1. Penjelasan peristiwa sejarah secara diakronis (kronologi) yang menitikberatkan pada
proses dan/atau sinkronis yang menitikberatkan pada struktur; Penjelasan peristiwa
sejarah berdasarkan hubungan kausalitas; Mengaitkan peristiwa sejarah dengan
kehidupan sehari-hari; dan menempatkan peristiwa sejarah pada konteks zamannya.
2. Penjelasan konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi
manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan
HinduBuddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa
depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola
mengevaluasi kerajaan HinduBuddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis.
3. Penjelasan
4. Peserta didik mampu memahami konsep dasar kerajaan Islam; menganalisis serta
mengevaluasi manusia dalam kerajaan Islam; menganalisis serta mengevaluasi
kerajaan Islam dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta
mengevaluasi kerajaan Islam dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam dari pola perkembangan, perubahan,

keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Islam
secara diakronis (kronologi) dan/ atau sinkronis.
5. Mengolah informasi sejarah secara non digital maupun digital dalam berbagai
bentuk aplikasi sejarah, rekaman suara, film dokumenter, foto, maket, vlog,
timeline, story board, infografis, videografis, komik, poster,
dan lain-lain.
Tujuan
Pembelajar
an
1.
10.4.1' Menjelaskan konsep sinkronik dan diakronik
10.4.2' Membedakan konsep sinkronik dengan diakronik
10.4.3' Memberi contoh penerapan konsep sinkronik dan diakronik dalam peristiwa sejarah
10.4.4' Membuat essai salah satu peristiwa sejarah dengan menggunakan konsep sinkronik
10.4.5' Membuat esai salah satu peristiwa sejarah dengan menggunakan konsep diakronik
10.5.1 Menjelaskan teori teori masuk dan berkembangnya budaya Hindu Budha di
Indonesia
10.5.2 Menjelaskan pengaruh masuknya budaya Hindu Budha terhadap perkembangan
budaya di Indonesia
10.5.3 Menguraikan proses perkembangan kerajaan kerajaan bercorak Hindu Budha di
Indonesia
10.5.4 Menguraikan proses runtuhnya kerajaan Hindu Budha di Indonesia
10.5.5 Menilai kekurangan dan kelebihan kerajaan kerajaan Hindu Budha di Indonesia
10.6.1' Menjelaskan teori teori masuk dan berkembangnya budaya Islam di Indonesia
10.6.2' Menjelaskan pengaruh masuknya budaya Islam terhadap perkembangan budaya di
Indonesia
10.6.3' Menguraikan proses perkembangan kerajaan kerajaan bercorak Islam di Indonesia
10.6.4' Menguraikan proses runtuhnya kerajaan Islam di Indonesia
10.6.7' Menilai kekurangan dan kelebihan kerajaan kerajaan Islam di Indonesia
Kata Kunci Memahami dan Menganalisis manusia, ruang, waktu, diakronik, sinkronik, dan teori
masuk dan berkembangnya budaya Hindu Budha di Indonesia, dan Menjelaskan teori teori
masuk dan berkembangnya budaya Islam di Indonesia
3. Profil Pelajar Pancasila
Pelajar menjadi pribadi yang

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Dilakukan Melalui kegiatan berdoa
sebelum dan sesudah pembelajaran,Mengimani segala mahluk ciptaan Tuhan Yang Maha
Esa, mensyukuri segala ciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas segala hasil alam Indonesia
dengan jalur rempahnya ),
2. Berkebhinekaan Global Dilakukan melalui sikap menghargai berbagai teori mengenai asal-
usul manusia Indonesia baik yang menyatakan bahwa manusia Indonesia berasal dari luar
Indonesia maupun yang menyatakan bahwa manusia Indonesia merupakan keturunan dari
Indonesia sendiri
3. Mandiri Dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan saat melihat sebuah
video maupun membaca sumber, mengerjakan segala tugas individu yang diberikan dalam
upaya menyelesaikan kompetensinya
4. Integritas Dilakukan dengan selalu menyertakan sumber sejarah pada saat proses pembuatan
laporan baik tulis, audio, visual, maupun audio visual
5. bernalar kritis Didapaati dengan mampu memproses informasi dan gagasan serta melakukan
evaluasi terhadap prosedur yang dilakukan, mampu mengemukakan pendapat mengenai
informasi maupun gagasan yang muncul setelah mempelajari hubungan manusia dan
sejarah.
6. kreatif Dengan menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil dalam
pengerjaan tugas-tugas yang diberikan baik dalam bentuk audio, visual, audio visual,
maupun karya tulis
7. bergotong-royong Bersama-sama dalam melaksanakan dan mengerjakan tugas-tugas
kelompok yang diberikan, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana
4. Sarana dan Prasarana
● Perangkat Komputer atau Labtob
● Jaringan Internet
● Alat Tulis, Papan Tulis, Spidol
● Virtual Meeting (Google Meet dan WhatsApp)
5. Target Peserta Didik
30 Peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembelajaran jumlah anggota kelompok apabila
jumlaj peserta didik lebih sedikit atau lebih banyak dari 30)
6. Moda dan Mode Pembelajaran
⮚ Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

⮚ Discovery Learning
7. Materi, Alat, dan Bahan
Materi Ajar
⮚ Konsep manusia, ruang, waktu, diakronik, sinkronik, dan penelitian dalam sejarah
⮚ Teori masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu Budha di Indonesia
⮚ Kerajan-kerajaan Islam di Indonesia
Sumber Belajar
1. Kuntowijoyo, PENGANTAR ILMU SEJARAH, (Yogyakarta: Tiara Wacana,2018).
2. Kuntowijoyo, METODOLOGI SEJARAH (Jilid Kedua), (Yogyakarta: Tiara
Wacana,2003).
3. Kuntowijoyo, PENJELASAN SEJARAH (Historical Explanation), (Yogyakarta: Tiara
Wacana,2008).
4. Sokmono,R.Dr, PENGATAR SEJARAH KEBUDAYAAN INDONESIA 1,(Yogyakarta :
Kanisius, 1981)
5. Noor.Yusliani, Mansyur,MENELUSURI JEJAK-JEJAK MASA LALU INDONESIA,
6. Vlekke,Bernard H.M, NUSANTARA(Sejarah Indonesia),(Jakarta:KPG(Kepustakaan
Populer Gramedia,2016)
8. Kegiatan Pembelajaran Utama
Kegiatan Pembelajaran dilaksanakan secara Individu, Berpasangan dan berkelompok dengan
dengan metode : Diskusi, Presentasi, , Demonstrasi, dan Project.
9. Assesmen
Asesmen dilaksanakan dengan Asesmen Individu dan Asesmen Kelompok
Jenis Asesmen
Penilaian Formatif
a. Individu
- Pengamatan Selama Proses Pembelajaran
- Penilaian Diri
b. Kelompok
- Penilaian Antar Teman
Penilaian Sumatif
- Tes Tertulis (dilakukan dalam Ujian Akhir Semester)

10.Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1
Materi : Konsep , Sinkronik,Diakronik dan Kronologi dalam Sejarah
Kegiatan
Pendahulua
n
1. Memeriksa kesiapan peserta didik dalam menerima pembelajaran
2. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berdoa bersama
3. Menjelaskan Alur dan tujuan pembelajaran
4. Menyepakati bersama tentang penugasan dan juga penilaian pembelajaran
5. Menyampaikan bahan belajar yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik
6. Peserta didik diberikan pemahaman awal mengenai konsep sinkronik, diakronik, dan
kronologi dalam sejarah
7. Dalam membuka pembelajaran peserta didik dapat diberikan sebuah diagram
Sumber : edusejarah.blogspot.com
Kegiatan
Inti
1. Setelah mengamati dan mendengarkan pemahaman awal konsep sinkronik, diakronik, dan
kronologis dalam sejarah, peserta didik diberikan tampilan video berjudul 17 abad kekuasaan
nusantara yang ada pada link
https://drive.google.com/file/d/1caGzpYdFbx8mwm2g6EOokrwxJ-
VfLbrY/view?usp=drivesdk
2. Berdasarkan pada video tersebut, peserta didik menyusun dan mencatat peristiwa-peristiwa
berdasarkan urutan waktunya
3. Peserta didik membuat Informasi mengenai peristiwa-peristiwa yang tertuang dalam video
4. Peserta didik secara bersama mengolah dan melakukan analisis terhadap berbagai informasi
yang ditemukan kemudian menghubungkannya dengan konsep Sinkronik, Diakronik dan
Kronologi dalam sejarah
5. Peserta didik membuat kesimpulannya dalam bentuk Poster
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep Sinrkonik, Diakronik, dan
kronologis dalam sejarah
2. Kesimpulan Perserta didik diminta untuk memberikan kesimpulan mengenai pembelajaran
yang telah dilaksanakan hari ini
3. evaluasi dilaksanakan melalui penilaian tertulis dan penugasan
4. refleksi

Kegiatan
Pendahuluan
6. Peserta didik diberikan pemahaman awal mengenai konsep sinkronik, diakronik, dan
kronologi dalam sejarah
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok agar dapat mempresentasikan sajian dalam bentuk
visual (poster atau infografis) mengenai konsep Sinkronik, Diakronik, dan Kronologi
dalam sejarah berdasarkan pada hasil pengamatan video
2. Setiap kelompok memberikan penjelasan (Melakukan Presentasi) mengenai sajian dalam
bentuk visual (poster atau infografis)
3. Kelompok lainnya memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep Sinrkonik, Diakronik, dan
2. Kesimpulan Perserta didik diminta untuk memberikan kesimpulan mengenai
pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini
4. refleksi

Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti Stimulation
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic yang disajikan
2. Guru menyajikan buku paket sejarah indonesia
Problem statement / Mengidentifikasi masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi tentang konsep sinkronik
diakronik dalam sejarah
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan yang berkaitan degan materi sinkronik,diakronik dalam sejarah
Data Colecting
1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
pegamatan
2. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok , masing-masing kelompok diberikan
LKPD dan siswa diminta untuk mengumpulkan dan mengembangkan informasi
sebanyak-banyaknya terkait materi-materi tersebut dari berbagai sumber belajar
Data Procesing / Mengolah Data
1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
melalui LKPD
2. Guru memberikan kesempatan siswa melakukan aktivitas mengumpulkan data dan
hasil yang didapatkan dituliskan kembali pada lembar kerja peserta didik
Verification ( Mengcek kebenaran hasil pengolahan data )
1. peserta didik mendiskusikan hasil pegamatanya dan memverifikasi hasil pegamatanya
2. Peserta didik setelah peserta didik mengerjakan LKPD, siswa diminta untuk
mengkomunikasikan hasil kerja mereka didepan kelas
Generalization
1. Peserta didik menyimpulkan materi terkait konsep sinkronik, dan diakronik dalam
sejarah
2. Peserta didik menyimpulkan materi konsep sinkronik, dan diakronik dalam sejarah
dipelajari hari ini.
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dengan melalui pertanyaan : Apakah
yang telah dipelajari oleh peserta didik dari materi ini , adakah bagian materi yang sulit,
dan pada bagian yang mana hal sulit tersebut ?
3. Apakah peserta didik menemukan hal hal menarik ketika belajar materi ini, pada
bagian mana dan apa alasannya ?

4. Memberikan tindak lanjut berupa tugas tiap siswa membuat laporan hasil diskusi
Kegiatan
Pendahuluan
● Memeriksa kesiapan peserta didik dalam menerima pembelajaran
● Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berdoa bersama
● Menjelaskan Alur dan tujuan pembelajaran
● Menyepakati bersama tentang penugasan dan juga penilaian pembelajaran
● Menyampaikan bahan belajar yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik
Kegiatan Inti Orientasi peserta didik terhadap masalah
● Peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan contoh penerapan konsep
diakronik dalam peristiwa sejarah pada buku/modul yang akan dibagikan
● peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal belum
diketahui
● peserta didik melakukan pengamatan untuk memberikan contoh penerapan
konsep diakronik dalam pesristiwa sejarah
Mengorganisasikan peserta didik
● Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
● setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk memberikan
contoh penerapan konsep diakronik dalam peristiwa sejarah
Membimbing Penyelidikan kelompok
● Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatiksan dan mendorong
peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
● Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi di depan kelas daan
kelompok yang lain menangapi
● guru mengumpulkan nsemua hasil diskusi
● dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan mengenai
contoh penerapan konsep diakronik dalam peristiwa sejarah
Menganalisis serta mengevaluasi pproses pemecahan masalah
● Guru memberikan reword berupa pujian pada kelompok yang tampil serta memberikan
penguatan dan meluruskan hal-hal yang diangap baru
● guru memberikan sosal yang terkait dengan materi, peserta didik menyelesaikan soal
mengunakan strategi yang tepat

Kegiatan
Penutup
● Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep Sinrkonik, Diakronik, dan
● Kesimpulan Perserta didik diminta untuk memberikan kesimpulan mengenai
● evaluasi dilaksanakan melalui penilaian tertulis dan penugasan
● refleksi
Materi : Kerajan Hindu Budha di Indonesia
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti 1. Guru membuka diskusi mengenai teori-teori masuk dan berkembagnya agama
Hindu-Budha di Indonesia.
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi teori-teori masuk dan
berkembagnya agama Hindu-Budha di Indonesia,
3. Dari pertanyaan-pertanyaan tadi, guru memberikan LKPD dan siswa diminta
untuk menguimpulkan dan mengembangkan informasi sebanyak-banyaknya
terkait materi-materi tersebut dari berbagai sumber belajar
4. Guru memberikan kesempatan siswa melakukan aktivitas mengumpulkan data
dan hasil yang didapatkan dituliskan kembali pada lembar kerja peserta didik
5. Setelah siswa mengerjakan LKPD, siswa diminta untuk mengkomunikasikan
hasil kerja mereka didepan kelas
6. Dari hasil kerja siswa tersebut, guru memberikan penguatan terkait teori-teori
masuk dan berkembagnya agama Hindu-Budha di Indonesia.
7. Setelah itu, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan
teori-teori masuk dan berkembagnya agama Hindu-Budha
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep Sinrkonik,
Diakronik, dan kronologis dalam sejarah

4. refleksi
Kegiatan
Pendahulua
n
Kegiatan
Inti
1. Guru membuka diskusi mengenai peranan bangsa Indonesia terhadap proses
masuknya agama hindu-buddha di Indonesia
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi peranan bangsa Indonesia terhadap
proses masuknya agama hindu-buddha di Indonesia
6. Dari hasil kerja siswa tersebut, guru memberikan penguatan terkait peranan
bangsa Indonesia terhadap proses masuknya agama hindu-buddha di Indonesia.
peranan bangsa Indonesia terhadap proses masuknya agama hindu-buddha di
Indonesia
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai kerajaan hindu budha di
Indonesia

4. refleksi
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Guru membuka diskusi mengenai pengaruh masuk dan berkembangnya agama
Hindu-Buddha terhadap bangsa Indonesia
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi pengaruh masuk dan
berkembangnya agama Hindu-Buddha terhadap bangsa Indonesia
6. Dari hasil kerja siswa tersebut, guru memberikan penguatan terkait pengaruh
masuk dan berkembangnya agama Hindu-Buddha terhadap bangsa Indonesia.
peranan bangsa Indonesia terhadap proses masuknya agama hindu-buddha di
Indonesia

Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai kerajaan hindu budha
di Indonesia
4. refleksi
Materi : Kerajaan Hindu Budha di Indonesia
Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi warisan budaya kerajan-
kerajan Hindu dan Budha dalam kehidupan masa kini pada buku/modul yang akan
dibagikan
2. peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
diketahui
3. peserta didik melakukan pengamatan mengidentifikasi warisan budaya kerajan-
kerajaan Hindu-Budha dalam kehidupan masa kini
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
2. setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk mengidentifikasi
warisan budaya kerajan-kerajan Hindu budha dalam kehidupan masa kini
1. Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatiksan dan mendorong
1. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi di depan kelas daan
2. guru mengumpulkan semua hasil diskusi
3. dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan
mengenai warisan budaya kerajan-kerajaan hindu dan budha dalam kehidupan masa
kini
1. Guru memberikan reword berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
memberikan penguatan dan meluruskan hal-hal yang diangap baru

2. guru memberikan sosal yang terkait dengan materi, peserta didik menyelesaikan soal
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep Sinrkonik, Diakronik,
dan kronologis dalam sejarah
4. refleksi
Materi : Kerajaan Hindu Budha di Indonesia
Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi warisan budaya
kerajan-kerajan Hindu dan Budha dalam kehidupan masa kini pada buku/modul
yang akan dibagikan
2. peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
3. peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi jalur rempah
pada masa hindu-budha
2. setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk menjelaskan
jalur rempah pada masa Hindu-budha
2. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
mengenai jalur rempah pada masa hindu dan budha

2. Guru memberikan sosal yang terkait dengan materi, peserta didik menyelesaikan soal
Kegiatan
Penutup
4. refleksi
Materi : Kerajan-kerajaan Islam di Indonesia
Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk memahami proses masuknya agama dan
kebudayaan islam di Indonesia buku/modul yang akan dibagikan
2. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
diketahui
3. Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
2. setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk menjelaskan proses
masuknya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
mengenai prose masuk dan berkembagnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Kegiatan
Penutup
4. refleksi
Kegiatan
Pendahuluan
kebudayaan islam di Indonesia buku/modul yang akan dibagikan pada buku/modul yang
akan dibagikan
diketahui
3. Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
2. setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk menjelaskan proses
masuknya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
mengenai prose masuk dan berkembagnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Kegiatan
Penutup
4. refleksi
Kegiatan
Pendahuluan
kebudayaan islam di Indonesia buku/modul yang akan dibagikan pada buku/modul
yang akan dibagikan
diketahui
3. Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi kerajan-kerajaan Islam
di Indonesia
2. setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk menjelaskan
kerajan-kerajan Islam di Indonesia
mengenai Kerjan-kerajaan Islam di Indonesia

Kegiatan
Penutup
4. refleksi
Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi warisan budaya kerajan-
kerajaan islam dalam kehidupan masa kini pada buku/modul yang akan dibagikan
diketahui
3. Peserta didik melakukan pengamatan tentang warisan budaya kerajan-kerajan Islam di
Indonesia
2. Setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk mengidentifikasi
warisan budaya kerajan-kerajaan islam dalam kehidupan masa kini
2. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi dengan tanya jawab guru mengarahkan
semua peserta didik pada kesimpulan mengenai warisan budaya kerajan-kerajaan
islam dalam kehidupan masa kini

Kegiatan
Penutup
3. Evaluasi dilaksanakan melalui penilaian tertulis dan penugasan
4. Refleksi
Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi warisan budaya
kerajan-kerajaan islam dalam kehidupan masa kini pada buku/modul yang akan
dibagikan
2. peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
3. peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi jalur rempah
pada masa islam
2. Setiap kelompok diberi lembar kerja LKPD yang berisi tugas untuk
menjelaskan jalur rempah pada masa Islam
mengenai jalur rempah pada masa islam
Kegiatan
Penutup

4. refleksi
11. Refleksi Guru
a. Apakah peserta didik bisa menerima materi dengan baik?
b. Apakah peserta didik mendapatkan penguatan pendidikan karakter melalui pembelajaran?
c. Kesulitan apa yang dialami selama proses pembelajaran?
d. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
e. Apakah peserta didik mampu menterjemahkan evaluasi dan penugasan dengan benar?
12. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Penilaian Formatif
a. Individu
- Jurnal
Nama Siswa :
Kelas :
Kesimpulan :
Penilaian Sikap Kegiatan Diskusi
No Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan
Positif Negatif
Lembar penilaian Sikap-Observasi pada Kegiatann Diskusi
Mata Pelajarah : Sejarah
Kelas : X
Topik/Subtopik : ………………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

13. Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 1-2
LEMBAR KERJA SISWA
Materi : Sinkronik, Diakronik, dan Kronologi dalam Sejarah
Petunjuk Kegiatan Pembelajaran:
1. Silahkan perhatikan video berjudul 17 abad kekuasaan nusantara yang ada
pada link https://drive.google.com/file/d/1caGzpYdFbx8mwm2g6EOokrwxJ-
VfLbrY/view?usp=sharing
2. Catatlah informasi-informasi yang anda dapatkan melalui video tersebut
3. Bentuklah 6 kelompok dalam kelas (Bisa berdasarkan pada kelompok sebelumnya)
4. Berdasarkan pada video tersebut lakukan analisis tentang konsep Sinkronik, Diakronik dan
Kronologi dalam sejarah
5. Buatlah sebuah poster berdasarkan pada hasil analisis tentang konsep Sinkronik, Diakronik
dan Kronologi dalam sejarah
6. Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan
2. Penilaian Keterampilan
3. Penialaian Produki ( hasil poster)
4. Penilaian Sikap
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : Poster mengenai konsep Sinkronik, Diakronik, Kronologis, serta konsep
perubahan dan Keberlanjutan dalam sejarah
Nama Peserta Didik :
No Nama
Siswa
Kerja
Sama
Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
…
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

1 ………………………………..
2 ………………………………..
3 ………………………………..
4 ………………………………..
⮚ Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
⮚ Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan
skor.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
No Nama Peserta Didik
Pernyataan
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Kebenaran
Konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Dan lain
sebaginya
Ya Tidak
Ya Tida
k
Ya Tida
k
Ya
Tidak
1
2
3
4
5
6
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Peserta
Didik
Pernyataan
Jumlah

Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Kebenaran
konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Y
A
TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDA
K
….
….
....

MODUL SEJARAH UMUM KELAS X SEMESTER GENAP .docx

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to MODUL SEJARAH UMUM KELAS X SEMESTER GENAP .docx

Similar to MODUL SEJARAH UMUM KELAS X SEMESTER GENAP .docx (20)

MODUL SEJARAH UMUM KELAS X SEMESTER GENAP .docx