1. A Rogers személyközpontú középiskola
1121. Bp. Konkoly-Thege M. u 21.
Tel: 274-5758
www.rogers-kozepiskola.hu
május – júniusi
(a tanév utolsó) hírlevele
Szerkeszti: Csizmazia Katalin
1

2. Rendezvényeink
A 2012-2013-as tanévben folytatjuk Rogers – est
sorozatunkat a Jókai klubban. Örömmel fogadjuk
olvasóink ötleteit olyan előadók meghívására, akik
szívesen támogatják alapítványunkat előadásukkal
és működési területük összefüggésbe hozható a
személyközpontúság és a széles értelembe vett
tanulással. Sorozatunk a jobb és bal agyfélteke
összehangolását járja körbe.
fortélyaira
Minden érdeklődőt szeretettel várunk!
2

3. Mi történt?
Ballagás
10 diákunk búcsúzott
3

4. Mi történt még?
Végzőseink utolsó bizi – képei
4

5. Mi történt még, még?
Vizsgák
A májusi hónapot behálózták az osztályzóvizsgák, összesen
32 osztályzó vizsga született.
Négy évfolyamot érintett ez (8. – 11.-ig). A vizsgázók között volt olyan,
aki nem hivatalosan a 10. évfolyam óráira jár, de hivatalosan még a 8.-t is
el kellett végeznie. Volt olyan is, akinek szintén a 8. évfolyam hiányzott,
mert ezt külföldön végezte. Néhányan a természettudományokkal
futottak előre, más a nyelvekből villantott. Néhány magántanulónk is
kitett magáért
Ezúton is gratulálunk mindazoknak, akik
előrefutottak!
Meridián torna
Herzegh Laci, a dobtanárunk, meridián tornát tanít. Már csak csinálni
kellene minden nap. http://www.youtube.com/watch?v=djbbkWObSwY
5

6. Mi történt még,még,még?
Fenntartható fejlődés témanap
A klímaváltozás témájában ellátogatott hozzánk Almási István, aki a
karbonkreditekről, és ezek gazdaságtanáról beszélt nekünk.
Aztán jártunk a Paksi Atomerőmű tájékoztató kamionjában.
Társadalomismeret órán ellátogattunk Kongresszusi Központban álló
Kamionhoz, hogy megismerjük az atomenergia körüli dilemmákra
fellelhető válaszok egy részét. Áramfejlesztő kerékpár,
rendszerábrák, szimulátorok segítségével gyűjtöttünk
adatokat és élményeket.
6

7. Mi történt még,még,még,még?
Társadalomismeret óra
Szegény 11. évfolyam!
Minden második héten Catanozni kellett.
Na jó, néha a Ticket – to – Ride társassal játszottak.
És még azt is összeszedtük, hogy a társasjátékozás
Milyen készségeket fejleszt. 23-t találtunk….
7

8. Mi történt még 5x?
Lezártuk az angol egyéni terveket
Februárban elkezdtük felépíteni együtt az igényes szabadság
kereteit az angol órákon. Ennek lépcsőit a következőkben láttuk:
1. egyéni tervek
2. beleállni – önfegyelem kiművelése
3. otthoni munka
4. Csizi nélkül is dolgozni
5. nemcsak a teremben, hanem kint is dolgozni
6. az egyéni preferenciák szabad használata (választani, hogy
kint vagy bent, egyénileg vagy társsal, zenével vagy zene nélkül,
evés vagy ívás közben, padban vagy kanapén, teremben vagy
a kertben stb.)
Az első lépés az volt, hogy dönteni lehetett
és kellett: a nyelvhasználat vagy a nyelvtanulás legyen-e
a meghatározó kinek – kinek a tervében.
4 diák szavazott a nyelvhasználatra. Ők hétről – hétre
együtt tervezték meg az órákat Kostyál Katával.
Főztek, társasoztak, zenét hallgattak, salátát készítettek,
nyelvi funkciókat gyakoroltak – mindezt angolul
A többiek hat kategóriát figyelembe véve saját tervet alakítottak
ki és Csizivel dolgoztak. (A kategóriák: beszédkészség, olvasás
írás, nyelvtan, szókincsbővítés, hallott szöveg értése).
Az év végére ott tartunk, hogy mindenki tudja mi a dolga, és el
tudja kezdeni az óra kezdetén. Az otthoni munkán megakadtunk,
de volt már olyan, hogy tanár nélkül is ment a munka.
A legjobb eredményt elérő diák 82 %-ban végezte el a munkáját.
8

9. Mi történt még 6x?
Diák elégedettség felmérés 1.
Nevelői stílus: A diák közérzete – 17 fő
Pozitív állítások
Kapcsolatokban 1, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 15, 19, 24,
Tanulásban: 2, 10, 21, 23, 25,
Negatív állítások
Kapcsolatokban 3, 16, 17, 18, 20, 22,
Tanulásban : 5, 12, 14, 26, 27
A táblázat azt mutatja, hogy hány diák jelölte meg az adott állítást.
1. A pedagógusok kedvesek velem 16
2 . Mindig megcsinálom a házi feladatot 2
3 . A diákok gyakran csúfolják, ugratják egymást az osztályban 14
4. A pedagógusokat érdekli mi a véleményem 10
5 . Félek a számonkéréstől 9
6. Örülök, hogy ebben az iskolában járhatok 14
7 .Van olyan pedagógus, akivel órán kívül is szoktam beszélgetni 15
8 . Az osztálytársaim becsülnek engem, hallgatnak rám 9
9 . Gyakran dicsérnek a pedagógusok 3
10. Sok érdekes dolgot tanulunk az iskolában 7
11. Számíthatok osztálytársaimra, ha szükségem van rá 6
12. Vannak pedagógusok, akik nem magyarázzák meg mit is kell csinálnom 11
13. Osztálytársaim előtt bármiről nyugodtam beszélhetek 8
14. Gyakran unatkozom az órán 4
15. A pedagógusok igyekeznek a jó tulajdonságaimat megismerni 12
16. Sok veszekedés van az osztályban 11
17. Sok verekedés van az osztályban 2
18. Sok pedagógust nem kedvelek. 3
19 . Az osztályban sok barátom van. 3
20. Gondoltam mér arra, hogy elmegyek egy másik iskolába. 5
21. Ha nem értek valamit megkérdezem a pedagógustól. 10
22. Rosszul érzem magam ebben az osztályban. 1
23. Ha nem tudok valamit megcsinálni, a pedagógusok segítenek. 6
24. Az osztályunk összetart. 4
25. A pedagógusoknak fontos, hogy jó tanulmányi eredményt érjek el. 8
26. Nem nagyon szeretek tanulni. 910
27. Nekem nem fontos, hogy jó osztályzatot kapjak. 6

10. Megszületett a komposzt
Mi történt még 7x?
kiadványunk
Diák elégedettségi tesztek 2
Stressz –17 fő
Mi jelent stresszt számodra ITT ebben az iskolában? (Nem általában)
Jelöld egy 1-5ig tartó skálán. 5 = Nagyon erős félelmet érzel, 1 = nem félsz
0 – val jelöld, ha itt nálunk ez nem jellemző szituáció
(A táblázat azt jelöli, melyik számot hány diák jelölte be)
Az eredmény:
5 4 3 2 1 0 Össz
pontszám
1. Nem írtad meg a házi feladatot 3fő 4fő 10fő 27
2. Összevesztél a barátoddal 2 3 2 4 6 42
3. tanár számon kér 2 3 1 9 2 28
4. késés 4 1 2 2 6 2 40
5. dolgozat 2 2 3 5 5 42
6. szülői, fogadó 4 2 10 1 26
7. iskolai ünnepély 2 1 5 2 6 1 39
8. diri bejön 1 2 9 5 16
9. erősebb társ meg akar verni 1 7 9 12
10. tanár igazságtalanul értékel 3 2 4 8 25
11. túl sok házi 2 1 3 2 5 4 32
12. tanár naplóban lapozgat 1 2 1 2 11 15
13. értékelőosztás 3 2 3 9 33
14. nem vesznek be 3 3 5 6 20
15. dühös a tanár 1 1 1 4 8 2 28
16. elégtelent kapsz 2 3 5 3 3 1 45
17. társaid gúnyolnak 1 2 3 5 6 23
18. fegyelmit kapsz 1 1 1 1 6 7 20
19. haragszik rád a tanár 2 8 1 4 2 40
20. nem érted a feladatot 2 1 4 7 26
21. rosszabb az eredményed 1 1 4 11 26
22. nem figyelnek rád 3 1 6 7 23
10

11. Mi történt még 8x?
Challange Day
A napot Kovács Máté kollégánk szervezte. Volt:
- íjászat
- stone balancing
- Hankiss Elemér rövid videójának (A szabadság kihívásai)
megbeszélése
- volt kalandpálya néhányuknak
- egy diák beszélgetést kezdeményezett az ’Így jártam anyátokkal” c.
filmsorozat egy részéről a dohányzással kapcsolatban. Igazi kihívás
volt.
11

12. Öko rovat
Czech Linda kollégánk tollából született ez a rövid két cikk:
Víz-víz-víz
Egy nagyon ügyes kis szerkezettel ismertettek meg a víz témájú ökokörön. Azóta be
is szereztem egyet 1000 ft.-ért, és valóban igaz a hír, amit hallottam róla.
Perlátor: A perlátor nem más, mint a csap végére szerelt fémszövetes szűrő, amelyet
kialakítása miatt vízrendezőnek is hívnak. A fémszövet levegővel dúsítja a vizet, így
azt az érzetet kelti, mintha a valóságosnál több víz folyna ki a csapból. Vagy ha úgy
tetszik, kevesebb vizet enged át, mégis úgy tűnik, mintha ugyanannyi víz jönne,
mint perlátor nélkül. Ezzel az ügyes kis szerkezettel akár 30%-kal is csökkenthető a
vízfogyasztás. Ez nemcsak azért fontos, mert kevesebbet kell fizetni érte, hanem
azért is, mert így nem használjuk feleslegesen a Föld vízkészleteit.
Kipróbáltam: Hajmosás ökomódra
A samponokról eddig is tudtam, hogy nem egészségesek, tele vannak vegyszerekkel,
de eddig nem tudtam, hogyan tudnám helyettesíteni. A napokban kipróbáltam.
Végy egy befőttes üveget. Tegyél bele egy evőkanál szódabikarbónát, ha van
otthon mosódiód, abból is tehetsz bele egyet és langyos vizet. Ezt jól rázd össze,
öntsd a fejedre, és jól mosd meg a hajad. Ezzel meg is volnánk. Az érzés nem olyan,
mint a megszokott samponodé. Nem habzik (a habzó anyag a samponokban az egyik
legkárosabb összetevő), kicsit tapad, furcsa.
Következhet az öblítés: Ugyanabba az üvegbe tegyél egy kis almaecetet és langyos
vizet. Keverd össze, és öblítsd le vele a hajadat! Ha akarod, megismételheted! Az
egész után, hogy nem maradjon ecet szaga a hajadnak, mosd le tiszta vízzel!
Amikor megtöröltem a hajam, azt mondtam: Te jó ég! Hát, nem biztos, hogy
ez olyan jó lesz. Furcsa volt, még mindig. Megfésültem, és hagytam, hogy
megszáradjon. És képzeld, szárazon szép lett! Nem tapad, nem ragad, tiszta és nem
károsítja a környezetet! Jól esett! Próbáld ki Te is!
12

13. Humor és érdekesség
.
13

14. Érdekes linkek és könyvek A mobilok
1. A világ csodái: http://www.google.com/culturalinstitute/worldwonders/
2. Bruce Mau: Incomplete Manifesto for Growing:
http://www.brucemaudesign.com/
3. Öko tűzhelytisztitás : http://www.tudatosvasarlo.hu/video/takaritsunk-tisztitoszer-
nelkuel
4. A világ városai: http://www.vilagvarosai.hu/eszak_amerika/kanada
5. A jövő iskolájáról:http://www.ofi.hu/tudastar/oecd-tanulmanyok/milyen-lesz-jovo
6 A brainstorming:
http://www.newyorker.com/reporting/2012/01/30/120130fa_fact_lehrer?currentPage=all
7. A mobilokról: http://bits.blogs.nytimes.com/2012/05/09/facebook-amends-
its-s-1-filing-to-lower-mobile-expectations/?WT.mc_id=TE-D-I-NYT-
MOD-MOD-M253-ROS-0512-HDR&WT.mc_ev=click&WT.mc_c=187141
8. Egy perc egészség: http://well.blogs.nytimes.com/2012/02/15/how-1-minute-
intervals-can-improve-our-health/
9. Jerry Mintz weboldala a demokratikus iskolákról
www.demokratikusneveles.hu/jerry.html
10. Áram a mélytengerekben: http://www.ipon.hu/hir/melytengeri_elemek/18584
11. A gyógyszerek és az emberi agy:
http://index.hu/tudomany/biotech/2011/11/18/ellenall_a_gyogyszereknek_az_em
beri_agy/
12. A tudás érvényessége: http://www.hrportal.hu/hr/cloud-computing-a-hr-ben-
menet-kozben-tanul-a-tudas-20120201.html
14

15. Rogerst idézzük: Ilyen vagyok 7.
(Részlet)
Egész szakmai pályafutásom alatt sokszor tértem el olyan irányba, ami mások
szerint őrültség volt, és amibe én is kételkedtem. De soha nem bántam meg, hogy
olyan irányba fordultam, amiről úgy éreztem, hogy jó, noha ugyanakkor
Jelentős megismeréseim felsorolását mindjárt egy tagadással kezdeném.
magányosnak és boldogtalannak éreztem magam.
Másokkal való kapcsolataimban arra a következtetésre jutottam, hogy
hosszú távon nem segít, ha másnak mutatkozom, mint ami vagyok. Nem
Rájöttem, ha nyugodtan hittem valami belső nem intellektuális érzéknek, a megtett
használ, hogy amikor és kedvesen viselkedem, amikor valójában
lépés okosnak bizonyult. Sőt, kiderült, úgy amikor azért tudnám a
mérges és kritikus vagyok. Nem jó, ha hogyteszek, minthatértem szokatlan útra,
mert jónak ésha egyszer nem tudom. múltán sok kollégám csatlakozott hozzám, és
megoldást, igaznak tűnt, öt-tíz év Nem használ, ha szívélyesnek
látszom, ha éppen ellenséges vagyok. Nem használ, ha magabiztosnak
már nem kellett egyedül éreznem magam. Ahogy egyre inkább és mélyebben hiszek
akarok tűnni, amikor éppen bizonytalan és rémült vagyok. Azt
a totális reakcióimnak, rájövök, hogy ezeket gondolkodásom irányítására is
tapasztalom, hogy még a legegyszerűbb esetben is érvényes a tétel. Nem
felhasználhatom.
jó nekem, ha úgy csinálok, mint aki egészséges, ha egyszerre betegnek
érzem magam.
Eljutottam oda, hogy körvonalazatlan gondolataimat, melyek időről-időre felötlenek
bennem, s amik valahogy lényegesnek tűnnek, jobban megbecsülöm. Hajlok arra,
hogy ezek a halovány gondolatok és sejtések fontos területekre vezethetnek majd el.
Ezt úgy hívom, hogy megbízom a tapasztalásom totalitásában, amiről feltételezem,
hogy bölcsebb, mint az eszem. Persze, ez biztos, nem csalhatatlan, de hiszem, hogy
kevésbé esendő, mint a tudatos észjárásom önmagában. Ezt az álláspontomat Nex
Weber, a művész fejezte ki nagyon jól, amikor azt mondja: "Miközben szerény
alkotói törekvésemet folytatom, főleg arra támaszkodom, amit még nem tudok, és
amit még nem csináltam."
A folytatást olvashatod a http://www.rogers-kozepiskola.hu/ honlapon,
vagy a következő hírlevélben.
15

16. Oktatás - aktuális
1. Suhajda Virág figyelt fel erre:
„A Nyíregyházi Főiskola TTIK dékánnal csináltam ma interjút.
Ő mesélte, hogy a tavalyi évben összesen, egész MO-n 40 db ember jelentkezett az
ÖSSZES természettudományos tanár szakra (tán a matek nincs benne).
(Pl 4-en biológiatanárnak, 8-an kémiatanárnak). Ehhez képest tízszer ennyien mentek
nyugdíjba.
2. Részlet a Jövő iskolája c. cikkből:
Nagy változásokon ment keresztül a gyermekkor
fogalma is. http://www.ofi.hu/tudastar/oecd-tanulmanyok/milyen-lesz-jovo
- a televíziós műsorok és a számítógépes játékok minden eddigitől különböző
hatásmechanizmusa
- a fejlett társadalmakban az utóbbi esztendőkben feltűnően elhúzódni-kiterjedni látszik
a gyermek- és serdülőkor;
- később kerül sor ugyanis a fiataloknak a felnőtt-korba, a munka világába való
belépésére, a házasságkötés és a gyermekvállalás időpontja is. 1990 és 1996 között a
munkába állás időpontja a korábbiakhoz képestkét évvel eltolódott; ez rontja a fiatalok
munkaerő-piaci esélyeit.
- nagyon érvényesül az ifjúságnak a fogyasztásban játszott szerepe; sajátos fogyasztói
kultúrája, aminek kielégítése - önálló jövedelem híján - a fiatal korosztályok számára
mind több szociális feszültség gerjesztőjévé válik
3. http://www.dunatv.hu/eletmod/jovoiskola.html
Tágas terek, megértőbb tanárok, modern épületek - így képzelik el a gimnazisták
a jövő iskoláját. 12 ország 70 diákja vett részt a programban, amelyben arra
keresték a választ, hogy alakulhatnak át az oktatási intézmények 2032-re. A
diákok egy dologban mindenképpen egyetértettek: tanár nélkül elképzelhetetlen
az iskola még a távoli jövőben is.
16

17. Rejtvény oldal – megoldások a honlapunkon:
www.rogers-kozepiskola.hu
1. A
Egy ember felébred reggel, és kiül
az ágya szélére. Pár pillanat múltán
hisztérikus zokogásban tör ki. Vajon
mi okozta ezt?
The Very Funny English Language
http://www.buzzle.com/editorials/4-20-2005-68792.asp
1. There was a row among the oarsmen about how to row
2. If teachers taught, why didn't preachers praught?
3. If a vegetarian eats vegetables, what does a humanitarian eat?
Angol
4. C'mon, let's polish the Polish furniture
5. Since there is no time like the present, he thought it was time to present
the present.
6. The bandage was wound around the wound.
7. The insurance was invalid for the invalid.
8. Boxing rings are square.
9. A guinea pig is neither from Guinea nor is it a pig.
10. The soldier decided to desert his dessert in the desert.
11. There is no egg in eggplant nor ham in hamburger; neither apple nor pine
in pineapple.
12. They were not close enough to the door to close it.
17

18. Szempontváltás
Egy teljes könyvet ajánlok most ebben a témakörben:
Malcolm Gladwell: A kutya szemszögéből, HVG
Néhány gondolat a könyvből:
A hajléktalan ügy megoldásához – kutatások szerint - kevesebb pénzre lenne
szükség, mint az az összeg, amit az egészségbiztosításra, mentőre, krízisellátásra
stb-re most költünk, ami ráadásul nem oldja meg a problémát. Gazdaságilag olcsóbb
a hajléktalannak lakást és munkát adni. Sokaknak ez megoldaná a gondjait, sokan
adófizetővé tudnának válni, csökkentve ezzel a program költségeit. Bár igaz, nem
mindenkinek megoldás ez.
Csakhogy ekkor bejön a képbe egy morális probléma: az is szeretne ingyen lakást
kapni, aki két - három munkahelyen dolgozva valahogy előteremtette magának a
lakását, és az is állást szeretne, akinek lakása ugyan van, de munkája nincsen. Ha
szociális segélyen élő anya gondozásban tölthető ideje lejár, megvonják tőle a
segélyt. Ha egy hajléktalan összetöri a lakását, adnak neki egy másikat. Az efféle
szociális juttatásnak is kellene valami igazolás. Ennek tehát más okszerűsége van: ez
a gazdasági hatékonyságról szól.
Az is a közvélekedés része, hogy a szociális juttatások kiutalásának nem szabad
önkényesnek lennie. Nem csak egy anyának adunk segélyt, hanem mindegyiknek,
aki megfelel bizonyos határozott kitételeknek. Az állami támogatás hitelessége
részben ettől az egyetemességtől függ. De a hajléktalanoknál ez nincs meg, esetleges
ki kerül be a programba és ki nem, és ki mikor. Van, aki soha.
Nos, ez csak néhány a témával kapcsolatos szempontok közül. Gladwell még többet
is boncolgat…
Küldd el nekünk a saját történetedet!
rogers.kozepiskola@gmail.com
18

19. Tehetséggondozás
Az idei második thetséggondozó bemutatóban a következő szereplők és
műfajok jelentek meg:
Ki Mit Ki figyel rá
Cari Ének Katival Feltizi Andris
Kristóf Stand-up Matyi
Bence fotók Szil
Batka festmények Szil
Kati Rajzol jobb agyféltekés módon Szil
portrékat + énekel
Stámusz videoklip külsős
Hegman Fejlődéslélektan elmetérkép Csizi
Anabell Zongora, ének, Katival Feltizi Andris
Miki városterv Klaudia
Kata tintarajzok Nem szeretne
Sanyi rajzok Szil
Néhány kép a bemutatóról
Hegman Zsuzsi óvodás korú öccséről szerzett
tapasztalatai, és olvasmányaiból származó ismeretei
alapján készítette az alábbi elmetérképet.
19

20. Tehetséggondozás (folyt)
Batka Viki műve
Sanyi rajza
Miki várostervének
bemutatója
Kristóf stand up
előadása
20

21. SZÜNET!!!!!!
Nagyon kellemes nyári
szünetet kíván a Rogers
középiskola tantestülete és a
szerkesztő!
Találkozunk szeptemberben!

21