Mesim plotesues dhe shtues klasa e IV(Koncepti i ri

1. SHFK “ANTON ZAKO ÇAJUPI “ F.Hotël
PLANIFIKIM AFATGJATË - MËSIM PLOTËSUES DHE SHTUES
KL.IV-2
Arsimtari,Zekirja Latifi
Viti shkollor 2022/23

2. PLAN GLOBAL I ORËVE PËR MËSIM PLOTËSUES DHE SHTUES
№ Muajt
SHTATOR TETOR NËNTOR DHJETOR JANAR SHKURT MARS PRILL MAJ QERSHOR
GJITH.
ORË
LËND
Orët mësimore
Lënda
mësimore
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plot
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
Mës.plots
Mës.
shtu
1 GJUHË SHQIPE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
2 MATEMATIKË 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
3 Gjuhë angleze 1 1 1 1 1 1 1 7
4 Gjuhë maqedone 1 1 1 1 1 1 6
5 Sh.natyrore 1 1 1 1 1 1 1 1 8
6 AFSH 1 1 1 1 1 1 1 7
7 A.figurativ 1 1 1 1 4
8 ARSIM MUZIKOR
1 1 1 1 4
9 Arsim teknik
Informatikë
1 1
1 1 4
Histori-shoqëri 1 1 1 1 1 1 1 1 8
ORË MUJORE 6 2 4 4 5 3 4 4 2 2 5 3 6 2 5 3 4 4 2 2 72
Gjithsejt orë 8 8 8 8 4 8 8 8 8 4 72

3. PLANIFIKIMI GLOBAL I ORËVE TË MËSIMIT PLOTËSUES VITI SHKOLLOR 2022/23
№ MUAJT SHTAT TETOR NËNTOR DHJET. JANAR SHKURT MARS PRILL MAJ QERSH.
GJITHS.
Orët mësim
Lënda
mësimore
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
Mës.plot.
Orë
rezer.
1 GJUHË SHQIPE 1 1 1 1 1 1 1 1 8
2 MATEMATIKË 1 1 1 1 1 1 1 7
3 Gjuhë angleze 1 1 1 1 4
4 Gj.maqedone 1 1 1 3
5 Sh.natyrore 1 1 1 1 4
6 AFSH 1 1 2
7 ARS. FIGURAT. 1 1 2
8 ARS.MUZIKOR 1 1 1 3
9 Arsim teknik
Informatikë
1 1 2
9 HISTOR-SHOQËRI 1 1
ORË JAVORE 6 3 3 2 2 4 5 4 3 2
GJITHSEJT ORË 36

4. PLANIFIKIMI GLOBAL I ORËVE TË MËSIMIT SHTUES VITI SHKOLLOR 2022/23
№ MUAJT SHTAT TETOR NËNTOR DHJET. JANAR SHKURT MARS PRILL MAJ QERSH.
GJITHS.
Orët mësim
Lënda
mësimore
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu
Orë
rezer.
Mës.shtu
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
Mës.shtu.
Orë
rezer.
1 GJUHË SHQIPE 1 1 1 1 1 1 1 1 8
2 MATEMATIKË 1 1 1 1 1 1 6
Gjuhë angleze 1 1 1 1 4
3 Gjuhë maqedone 1 1 1 3
4 Sh.natyrore 1 1 1 1 4
5 AFSH 1 1 3
6 ARS. FIGURAT. 1 1 1 1 2
7 ARS.MUZIKOR 1 1 2
8 Arsim teknik
Informatikë
1
1
9 SHOQËRI 1 1
ORË 2 4 4 4 3 4 4 3 6 2
GJITHSEJT ORË 36

5. PLANIFIKIM PËR MËSIM PLOTËSUES GJAT VITIT SHKOLLOR 2022/23 KLASA E KATËRT
Organizimi imësimit plotësues
Mësimi plotësues do të organizohet për ata nxënës që vështirë e zotrojnë materialin mësimor.për ata nxënës që tregojnë sukses të dobët,per
nxënësit që karakterizohen për koncentrim të dobët gjat kohes së mësimit,për nxënësit që për shkaqe të mungesës me arsye, për shkaqe të
sëmundjes nxënësi nuk ka mund të përcjell procesin edukativo-arsimor.
Përfshirja e nxënësve në mësimin plotësues
Grupet për mësim plotësues do të formohen ne perioda të ndryshme,mvarsisht se si parqiten dobësi tek nxënësit e caktuar . Në periodën e caktuar
kur nxënësi arrin të percjell në mënyrë normale atherë nxënësi do të trajtohet si nxënësit tjerë që përcjellin mesimin në mënyrë normale.
Përmbajtjet qe do të planifikohen në mësimin plotësues
Zgjedhja e përmbajtjeve mësimore do të zgjedhet mvarsisht nga nevojat e nxënësve që kan nevojë për lëndë tëcaktuara,respektivisht caktohen
nxënësit në mënyrë individuale të çdo nxënësi.
Koha e mbajtjes së mësimit plotësues
Mësimi plotësues do të mbahet nji her nnë javë,nëse nxënësit shprehin dëshirë ky numër I orëve mund të shtohet.
GJUHË SHQIPE
Mësimi plotësues është pjesë e punës edukativo-arsimore,të cilën shkolla e organizon për nxënësit që kan nevoj për kësi lloj ndihme,gjat
përvetsimit të përmbajtjeve,të cilat nuk kan mund ti përvetsojnë gjat mësimit të rregullt në orën e gjuhës shqipe.
Qëllimet e Përgjithshme :
-Përsëritja dhe përvetsimi I përmbajtjeve mësimore të cilat gjat mësimit të rregullt nuk kan arrit ti përvetsojnë ose më pak i zotrojnë.
Qëllimet arsimore në gjuhë shqipe :
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
.III-А.1 të përdore renditjen e operacioneve me numra të plotë, thyesa dhe numra dhjetorë, përfshirë edhe kllapat,
III-А.2 të rrumbullakojë numrat në një shkallë të caktuar saktësie,
III-А.4 të vendose kur të aplikojë thyesa ose përqindje për të krahasuar sasi të ndryshme,
III-А.5 të rekomandojë/zbatojë proporcionin në kontekste të ndryshme të jetës së përditshme,
III-А.13 të analizoje format 3D përmes rrjetave dhe projeksioneve,
III-А.15 të transformoje format 2D, duke kombinuar zhvendosjen, rrotullimin, simetrinë boshtore dhe ngjashmërinë,

6. III-А.18 t’i përdore njësitë matëse (gjatësinë, masën, vëllimin, sipërfaqen dhe vëllimin) në kontekste të ndryshme,
III-А.19 ta llogarite perimetrin dhe sipërfaqen e formave 2D,
III-А.23 të interpretojë tabelat, grafikët dhe diagramet, t’i krahasojë rezultatet dhe të nxjerre përfundime në lidhje me saktësinë e
hipotezës,
III-А.24 të vlerësoje një ngjarje, probabilitetin e një ngjarjeje, frekuencën relative dhe të nxjerre përfundime për një eksperiment,
III-А.26 ta vlerësoje efektivitetin e qasjeve të ndryshme për zgjidhjen e problemeve dhe ta përmirësojë procesin e zgjidhjes,
III-А.27 të përdore aplikime matematikore për të zgjidhur situata të ndryshme problemore dhe për të testuar njohuritë.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
III-B.1 çdokush mund të mësojë matematikë nëse punon shumë,
III-B.2 njohuritë e matematikës gjejnë aplikime në shumë fusha të jetës së përditshme,
III-B.3 njohuritë nga matematika janë të nevojshme për marrjen e njohurive nga lëndë të tjera dhe disiplina shkencore,
III-B.4 mësimi i matematikës mund të jetë argëtuese dhe interesante.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre është i nevojshëm edhe përdorimi efektiv i TIK për të zgjidhur një detyrë/problem,
IV-A.5 të përcaktojë se çfarë informacioni i nevojitet, të gjejë, të zgjedhë dhe të shkarkojë të dhëna, informacione dhe përmbajtje digjitale,
V-A.4 të vlerësojë aftësitë dhe arritjet e tij/saj (duke përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë t’i përcaktojë përparësitë që
do t'i mundësojnë atij/asaj të zhvillohet dhe përparojë,
V-A.6 të vendose synime për të mësuar dhe vetë zhvillim dhe të punojnë për tejkalimin e sfidave që dalin në rrugën drejt arritjes së tyre,
V-A.7 t’i përdorë përvojat e veta për ta lehtësuar mësimin dhe për ta përshtatur sjelljen e vet në të ardhmen,
V – A.8 ta organizojë kohën e tij/saj në një mënyrë që do t'i mundësojë atij/asaj të arrijë në mënyrë efikase dhe efektive qëllimet e
përcaktuara dhe të plotësojë nevojat e tij/saj,
V – A.9 t’i parashikoje pasojat e veprimeve të veta dhe veprimet e të tjerëve për veten dhe për të tjerët,
IV-A.10 të kujdeset për identitetin e tij digjital, sigurinë dhe reputacionin dhe të respektojë politikat e privatësisë,
V-A.14 të dëgjojë në mënyrë aktive dhe të reagojë në mënyrë të përshtatshme, duke treguar empati dhe mirëkuptim për të tjerët dhe
duke shprehur shqetësimet dhe nevojat e veta në mënyrë konstruktive,
V-A.15 të bashkëpunojë me të tjerët në arritjen e qëllimeve të përbashkëta, duke ndarë pikëpamjet dhe nevojat e veta me të tjerët dhe
duke marrë parasysh pikëpamjet dhe nevojat e të tjerëve,
Format dhe metodat e punës;
Frontale individuale,grupe ,puna me çifte,biseduese,illustrative-demonstruese
Metoda tekstuale,skjaruese dhe metoda e punës së pavarur.
Mjetet e punës
Doracakë të ndryshëm shkrime të ndryshme,mjete audio vizuele mvarsisht nga nevoja,internet softver arsimor dhe burime tjera
që gjenden ne mjedisin e afërt.
Mënyra e vlersimit të arriturave.
Ushtrime gojore
Ushtrime gojore dhe me shkrim;

7. Detyra shtëpie dhe
Përpunimi teksteve.
Gjat vlersimit shfrytzohen edhe instrumente te ndryshme edhe nga mesimi I rregullt (fletza pune,informata kthyese
gojore,informacione kthyese me shkrim etj.)
PROPOZIM PËRMBAJTJET
SHTATOR
Aktivitet:Ndarja e fjalëve në rrokje
Ushtrime :Teksti dhe fjalia
TETOR
Lexim në role :Dita e pare e shkolles
Ushtrime dhe aktivitete
NËNTOR
1.Gjuha standarde
2 Aktivitete:Bisedojmë –ditlindja ime
DHJETOR
Aktivitet; kohet e foljes nw menyren deftore
Ushtrime gramatikore
SHKURT
Ushtrime –Përshkruajmë kafshët
Aktivitet :Përshkruajmë pranverën
MARS
1.Ushtrime :Fjalitë dëshirore dhe nxitëse
2.Aktivitet:gjëegjëza
PRILL
Ushtrime :Pershtatja e kallëzuesit me kryefjalën
Aktivitet:fabula
MAJ
1.Shenjatb e piksimit ne dialog
2.Bisedë rreth emisioneve të radios për fëmijë

8. QERSHOR -
Temat për kët muaj do të përcaktohen në përpilimin e planifikimit mujor ose në planifikimin ditor.
MATEMATIKË(Koncepti i ri)
LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
III-А.1 të përdore renditjen e operacioneve me numra të plotë, thyesa dhe numra dhjetorë, përfshirë edhe kllapat,
III-А.2 të rrumbullakojë numrat në një shkallë të caktuar saktësie,
III-А.4 të vendose kur të aplikojë thyesa ose përqindje për të krahasuar sasi të ndryshme,
III-А.5 të rekomandojë/zbatojë proporcionin në kontekste të ndryshme të jetës së përditshme,
III-А.13 të analizoje format 3D përmes rrjetave dhe projeksioneve,
III-А.15 të transformoje format 2D, duke kombinuar zhvendosjen, rrotullimin, simetrinë boshtore dhe ngjashmërinë,
III-А.18 t’i përdore njësitë matëse (gjatësinë, masën, vëllimin, sipërfaqen dhe vëllimin) në kontekste të ndryshme,
III-А.19 ta llogarite perimetrin dhe sipërfaqen e formave 2D,
III-А.23 të interpretojë tabelat, grafikët dhe diagramet, t’i krahasojë rezultatet dhe të nxjerre përfundime në lidhje me
saktësinë e
hipotezës,
III-А.24 të vlerësoje një ngjarje, probabilitetin e një ngjarjeje, frekuencën relative dhe të nxjerre përfundime për një
eksperiment,
III-А.26 ta vlerësoje efektivitetin e qasjeve të ndryshme për zgjidhjen e problemeve dhe ta përmirësojë procesin e
zgjidhjes,
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
III-А.27 të përdore aplikime matematikore për të zgjidhur situata të ndryshme problemore dhe për të testuar njohuritë.
III-B.1 çdokush mund të mësojë matematikë nëse punon shumë,
III-B.2 njohuritë e matematikës gjejnë aplikime në shumë fusha të jetës së përditshme,
III-B.3 njohuritë nga matematika janë të nevojshme për marrjen e njohurive nga lëndë të tjera dhe disiplina shkencore,
III-B.4 mësimi i matematikës mund të jetë argëtuese dhe interesante.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:

9. IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre është i nevojshëm edhe përdorimi efektiv i TIK për të zgjidhur një
detyrë/problem,
IV-A.5 të përcaktojë se çfarë informacioni i nevojitet, të gjejë, të zgjedhë dhe të shkarkojë të dhëna, informacione dhe
përmbajtje digjitale,
V-A.4 të vlerësojë aftësitë dhe arritjet e tij/saj (duke përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë t’i përcaktojë
përparësitë që do t'i mundësojnë atij/asaj të zhvillohet dhe përparojë,
V-A.6 të vendose synime për të mësuar dhe vetë zhvillim dhe të punojnë për tejkalimin e sfidave që dalin në rrugën drejt
arritjes së tyre,
V-A.7 t’i përdorë përvojat e veta për ta lehtësuar mësimin dhe për ta përshtatur sjelljen e vet në të ardhmen,
V – A.8 ta organizojë kohën e tij/saj në një mënyrë që do t'i mundësojë atij/asaj të arrijë në mënyrë efikase dhe efektive
qëllimet e përcaktuara dhe të plotësojë nevojat e tij/saj,
V – A.9 t’i parashikoje pasojat e veprimeve të veta dhe veprimet e të tjerëve për veten dhe për të tjerët,
IV-A.10 të kujdeset për identitetin e tij digjital, sigurinë dhe reputacionin dhe të respektojë politikat e privatësisë,
V-A.14 të dëgjojë në mënyrë aktive dhe të reagojë në mënyrë të përshtatshme, duke treguar empati dhe mirëkuptim për
të tjerët dhe
duke shprehur shqetësimet dhe nevojat e veta në mënyrë konstruktive,
V-A.15 të bashkëpunojë me të tjerët në arritjen e qëllimeve të përbashkëta, duke ndarë pikëpamjet dhe nevojat e veta me
Nxënësi/ nxënësja kupton dhe pranon se:
IV-B.1 shkrim-leximi digjital është thelbësor për jetën e përditshme – e lehtëson mësimin, jetën dhe punën, kontribuon në
zgjerimin e komunikimit, krijimtarisë dhe inovacionit, ofron mundësi të ndryshme për argëtim,
IV-B.2 përdorimi i papërgjegjshëm dhe i papërshtatshëm i TIK ka kufizime dhe mund të bartë rreziqe për individin ose
shoqërinë,
V-B.3 arritjet personale dhe mirëqenia e dikujt në masë të madhe varen nga puna që ai/ajo investon dhe rezultatet që i arrin,
V-B.4 çdo veprim që e ndërmerr ka pasoja për të/saj dhe/ose mjedisin e tij/saj,
V-B.7 iniciativa, këmbëngulja dhe përgjegjësia janë të rëndësishme për zbatimin e detyrave, arritjen e qëllimeve dhe tejkalimin
e sfidave në situatat e përditshme,
V-B.8 ndërveprimi me të tjerët është i dyanshëm - ashtu siç ka të drejtë t'i kërkojë të tjerëve që t'i mundësojnë atij/asaj të jetë i
kënaqur me interesat dhe nevojat e tij/saj, po ashtu edhe ai/ajo ka përgjegjësi t'u japë hapësirë të tjerëve për të kënaqur
interesat dhe nevojat e tyre,
V-B.9 kërkimi i informacionit kthyes dhe pranimi i kritikës konstruktive shpijnë në përparim personal në nivel individual dhe
social.
të tjerët dhe duke marrë parasysh pikëpamjet dhe nevojat e të tjerëve,
Format dhe metodat e punës në lëndën e matematikës
Metoda e formës së punës individuale frontale (puna e përbashkët)
Illustrative ,demonstruese,skjaruese dhe metoda e punës së pavarur.

10. Mjetet e punës
Doracakë të ndryshëm shkrime të ndryshme,mjete audio vizuele mvarsisht nga nevoja,internet softver arsimor dhe burime tjera
që gjenden ne mjedisin e afërt.
Mënyra e vlersimit të rezultateve.
Aktivitete
Ushtrime gojore dhe me shkrim;
Vlersimi
Detyra shtëpie,përpunimi teksteve.
Gjat vlersimit shfrytzohen edhe instrumente te ndryshme edhe nga mesimi I rregullt (fletza pune,informata kthyese
gojore,informacione kthyese me shkrim etj.)
Propozim temat ;
Nr Tema fushat
programore
Përmbajtjet konceptet) Standardet per vleresim Koha e
realizimit
Nr. i
orëve
1 NUMRAT DHE NUMËRIMI Numrat deri 10000 -Nxënësit të aftësohen të fillon
të numërojë me hapa të vogla
përhershme, nga 2,nga 5 dhe
nga 10 deri në 50
SHTATOR 1
2 NUMRAT DHE NUMËRIMI Vargje numrash f.35 Te aftesohen te zberthejne
dhjeteshet dhe njeshet
TETOR 1
3 GJEOMETRIA Gjysmëdrejteza dhe këndi Nxenesit te dallojne figurat
gjeometrike,kulmet si dhe ti
pershkruajne ato.
NËNTOR 1
4 PUNA ME TË DHËNAT Mbledhja organizimi dhe interpretimi I
te dhenave
Aftësohen t’i njohin dhe
emërtojnë numëron nga një dhe
nga dhjetë numra njëshifrorë
dhe dyshifrorë para dhe
mbrapsht
JANAR-
SHKURT
2
5 NUMRAT DHE NUMËRIMI Vargje numrash Te aftesohen përcakton numër
që është për 1 ose për 10 më i
madh ose më i vogël nga ndonjë
numër dyshifror
MARS 1

11. 6 NUMRAT DHE NUMËRIMI
MATJA
Krahasimi I numrave treshifror Aftësohen t’i njohin dhe
emërtojnë numëron nga një dhe
nga dhjetë numra treshifrorë
para dhe mbrapsht.
MAJ-
QERSHOR
2

12. SHKENCA NATYRORE
LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE KOMBËTARE
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i aftë:
III-
A.28
t’i përdorë njohuritë themelore shkencore për ta shpjeguar botën natyrore,
III-
A.29
t’i shqyrtojë dhe t’i zgjedhë idetë, të vëzhgojë, parashikojë dhe të bëjë supozime (hipoteza), të mbledhë dhe vlerësojë prova,
të kontrollojë parashikimet, të planifikojë, organizojë dhe kryejë kërkime, të regjistrojë, përpunojë, analizojë dhe paraqesë
rezultate, të vlerësojë dhe t’i diskutoje përfundime,
III-
A.30
të organizojë dhe paraqesë të dhëna sasiore në tabela, grafikë, diagrame dhe skica dhe për të interpretuar të dhëna nga fusha
të
ndryshme, të paraqitura në mënyra të ndryshme,
III-
A.31
të kryejë eksperimente të thjeshta, duke përdorur pajisje laboratorike dhe kimikate të përshtatshme, të bëjë matje, duke
përdorur pajisje dhe instrumente të përshtatshme,
III-
A.32
të vlerësojë rreziqet në laborator dhe t’i njohë dhe zbatojë masat paraprake për kujdes dhe rregullat për punën në laborator,
III-
A.33
të hulumtojë dhe diskutojë ndikimin e shkencës, teknologjisë dhe aktiviteteve e njeriut mbi mjedisin,
III-
A.36
t’i dallojë ndryshimet fizike nga ato kimike dhe t’i identifikojë dhe demonstrojë llojet e ndryshme të ndryshimeve fizike
(përfshirë
ndryshimet në gjendjen agregate të substancave), si dhe lloje të ndryshme të reaksioneve kimike,
III-
A.43
t’i identifikojë dhe eksplorojë fenomenet në natyrën e gjallë dhe jo të gjallë,
III-
A.46
të përshkruajë dhe analizojë proceset themelore fiziologjike (rolin dhe funksionin e tyre) që ndodhin në organizmat e gjallë
dhe t’i
paraqesë ato me fotografi, skema, diagrame dhe ekuacione,
III-
A.47
të aplikojë njohuri për proceset themelore të jetës që ndodhin në nivelin e organizmave në mënyrë që të përmirësojnë
cilësinë e jetës së tyre,

13. Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
III-B.5 kurioziteti, sistematizmi dhe inovacioni janë çelësi për zhvillimin e mendimit kërkimor shkencor,
III-B.6 resurset natyrore të Tokës janë të kufizuara dhe përdorimi i tyre i papërgjegjshëm ndikon në cilësinë e jetës,
III-B.8 çdo individ është përgjegjës për ruajtjen e mjedisit natyror në mjedisin e afërt dhe më gjerë dhe që duhet të zhvillojë vetëdijen
mjedisore dhe të veprojë drejt mbrojtjes dhe qëndrueshmërisë së mjedisit.
.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
I-А.3 të udhëheqë një dialog kritik dhe konstruktiv, duke shprehur pikëpamjet e tij/saj me argumente,
I-
А.10
të kuptojë përmbajtjen e paraqitur vizualisht (diagramet, tabelat dhe grafikët, ilustrimet, animacionet, etj.), të jetë në gjendje t’i
ndajë, analizojë, vlerësojë dhe përmbledhë përmbajtjen e paraqitur vizualisht dhe t'i shpjegojë ato (me shkrim dhe me gojë),
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre për të zgjidhur një detyrë/problem është përdorimi i nevojshëm dhe efektiv i TIK,
IV-A.5 të përcaktojë se për çfarë informacioni ka nevojë, të gjejë, zgjedhe dhe shkarkojë të dhëna digjitale, informacion dhe përmbajtje,
IV-
A.8
në mënyrë të sigurt dhe me përgjegjësi t’i përdor përmbajtjet digjitale, rrjetet arsimore dhe sociale dhe format digjitale,
V-
A.4
të bëjë vlerësim të aftësive dhe arritjeve të tija/saja (përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë të përcaktojë
përparësitë që do t'i mundësojnë atij/saj të zhvillohet dhe përparojë,
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
IV-B.1 shkrim-leximi digjital është thelbësor për jetën e përditshme – e lehtëson mësimin, jetën dhe punën, kontribuon në zgjerimin e
komunikimit, krijimtarisë dhe inovacionit, ofron mundësi të ndryshme për argëtim,
V-B.3 arritjet personale dhe mirëqenia e dikujt në masë të madhe varen nga puna që ai/ajo investon dhe rezultatet që i arrin,
V-B.4 çdo veprim që e ndërmerr ka pasoja për të/saj dhe/ose mjedisin e tij/saj,
V-B.7 iniciativa, këmbëngulja dhe përgjegjësia janë të rëndësishme për zbatimin e detyrave, arritjen e qëllimeve dhe tejkalimin e sfidave
në situatat e përditshme,
V-B.8 ndërveprimi me të tjerët është i dyanshëm - ashtu siç ka të drejtë t'i kërkojë të tjerëve që t'i mundësojnë atij/asaj të jetë i kënaqur
me interesat dhe nevojat e tij/saj, po ashtu edhe ai/ajo ka përgjegjësi t'u japë hapësirë të tjerëve për të kënaqur interesat dhe
nevojat e tyre,

14. LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
ARSIM FIZIK DHE SHËNDETSOR
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i aftë:
V-A.1 ta dallojë mënyrën e jetesës të shëndetshme nga ajo e rrezikshme kur bëhet fjalë për të gjitha sferat e jetës (përfshirë shprehitë e të
ngrënit, aktivitetet sportive dhe rekreative dhe sjelljet seksuale),
V-A.2 të zgjedhë dhe praktikojë aktivitete që sigurojnë zhvillimin dhe përmirësimin e shëndetit dhe mirëqenies së vet mendore dhe fizike,
V-A.4 të vlerësojë aftësitë dhe arritjet e tij/saj (përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë të përcaktojë përparësitë që do t'i
mundësojnë atij/asaj të zhvillohet dhe përparojë,
V-A.6 të vendose qëllime për të mësuar dhe vetë zhvilluar dhe për të punuar në tejkalimin e sfidave që dalin në rrugën drejt arritjes sëtyre,
V-A.7 t’i përdore përvojat e veta për ta lehtësuar mësimin e vet dhe për ta përshtatur sjelljen personale në të ardhmen,
V-A.9 t’i parashikoje pasojat e veprimeve të veta dhe veprimet e të tjerëve për veten dhe për të tjerët,
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon që::
V-B.1 kujdesi për trupin dhe aktivitetin e rregullt fizik është një kusht i rëndësishëm për të siguruar shëndetin fizik dhe mendor,
V-B.3 arritjet dhe mirëqenia personale në masë të madhe varen nga puna që ai/ajo investon dhe rezultatet që ai/ajo arrin,
V-B.4 çdo veprim që e ndërmerr ka pasoja për atë dhe/ose mjedisin e tij/saj,
V-B.7 iniciativa, këmbëngulja dhe përgjegjësia janë të rëndësishme për zbatimin e detyrave, arritjen e qëllimeve dhe tejkalimin e
sfidave
në situatat e përditshme,
Nxënësi/nxënësja di dhe /ose mund:
VI-A.5 t’i kuptojë dallimet midis njerëzve mbi çfarëdo baze (gjinia dhe përkatësia etnike, mosha, aftësitë, statusi social, etj.),
VI-A.6 të njohë praninë e stereotipave dhe paragjykimeve te vetja dhe të tjerët dhe ta kundërshtojë diskriminimin.

15. LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
ARSIM FIGURATIV
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i aftë:
VIII-A.1 të manifestojë njohuri për format e ndryshme të shprehjes artistike nga të gjitha fushat e kulturës (letërsi, muzikë, arte pamore, arte
interpretuese, arte dekorative, arkitekturë, dizajn),
VIII-A.3 t’i shprehë idetë, përvojat dhe emocionet e tyre, duke përdorur forma artistike ose të tjera të shprehjes krijuese (individuale ose
kolektive),
VIII-A.4 për t’i interpretuar idetë, përvojat dhe emocionet e shprehura në produktet e artit të krijuara nga të tjerët që i përkasin kulturave së
tyre ose të tjera,
VIII-A.5 të manifestojë njohuri për kulturën e vet dhe mënyrat e ndryshme të shprehjes së saj përmes letërsisë dhe arteve pamore, muzikës
dhe vallëzimit, objekteve dhe produkteve të tjera kulturore,
VIII-A.6 t’i identifikojë dallimet dhe ngjashmëritë midis kulturës së vet dhe kulturave të tjera në mjedisin e vet më të ngushtë dhe më të gjerë
dhe të analizojë lidhjen dhe ndërvarësinë e tyre.
Nxënësi/nxënësja pranon se:
VIII-B.2 qëndrimi kritik ndaj veprave të ndryshme të artit është i rëndësishëm për zhvillimin e vlerave estetike individuale dhe shoqërore.
Programi mësimor gjithashtu përfshin kompetencat përkatëse në fushat e Standardeve kombëtare: Shkrim-leximi digjital,
Zhvillimi personal dhe social, Shoqëria dhe kultura demokratike, dhe Teknika, teknologjia dhe sipërmarrësia.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre është i nevojshëm edhe përdorimi efektiv i TIK për të zgjidhur një detyrë/problem;
IV-A.5 të përcaktojë se çfarë informacioni i nevojitet, të gjejë, të zgjedhë dhe të shkarkojë të dhëna, informacione dhe përmbajtje digjitale;
IV-A.8 t’i përdore përmbajtjet digjitale, rrjete arsimore dhe sociale dhe retë digjitale në mënyrë të sigurt dhe të përgjegjshme;
V-A.4 të bëjë vlerësim të aftësive dhe arritjet e tija/saja (duke përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë të përcaktojë
prioritetet që do t'i mundësojnë atij/saj të zhvillohet dhe përparojë;

16. LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
ARSIM MUZIKOR
Rezultatet e mësimit të përmendura në programin mësimor shpijnë në përvetësimin e kompetencave të mëposhtme të përfshira me fushën
Shprehja artistike dhe kultura nga Standardet kombëtare:
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i/e aftë:
VIII-A.1 të manifestojë njohuri për format e ndryshme të shprehjes artistike nga të gjitha fushat e kulturës (letërsi, muzikë, arte pamore, arte
interpretuese, arte dekorative, arkitekturë, dizajn),
VIII-A.3 t’i shprehë idetë, përvojat dhe emocionet e tyre, duke përdorur forma artistike ose të tjera të shprehjes krijuese (individuale ose
kolektive),
VIII-A.4 për t’i interpretuar idetë, përvojat dhe emocionet e shprehura në produktet e artit të krijuara nga të tjerët që i përkasin kulturave së
tyre ose të tjera,
VIII-A.5 të manifestojë njohuri për kulturën e vet dhe mënyrat e ndryshme të shprehjes së saj përmes letërsisë dhe arteve pamore, muzikës
dhe vallëzimit, objekteve dhe produkteve të tjera kulturore,
VIII-A.6 t’i identifikojë dallimet dhe ngjashmëritë midis kulturës së vet dhe kulturave të tjera në mjedisin e vet më të ngushtë dhe më të gjerë
dhe të analizojë lidhjen dhe ndërvarësinë e tyre.
Nxënësi/nxënësja pranon se:
VIII-B.2 qëndrimi kritik ndaj veprave të ndryshme të artit është i rëndësishëm për zhvillimin e vlerave estetike individuale dhe shoqërore.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre është i nevojshëm edhe përdorimi efektiv i TIK për të zgjidhur një detyrë/problem;
IV-A.5 të përcaktojë se çfarë informacioni i nevojitet, të gjejë, të zgjedhë dhe të shkarkojë të dhëna, informacione dhe përmbajtje digjitale;
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
IV-B.1 shkrim-leximi digjital është thelbësor për jetën e përditshme – e lehtëson mësimin, jetën dhe punën, kontribuon në zgjerimin e
komunikimit, krijimtarisë dhe inovacionit, ofron mundësi të ndryshme për argëtim;
V-B.3 arritjet personale dhe mirëqenia e dikujt në masë të madhe varen nga puna që ai/ajo investon dhe rezultatet që i arrin;
V-B.4 çdo veprim që e ndërmerr ka pasoja për të/saj dhe/ose mjedisin e tij/saj;
V-B.7 iniciativa, këmbëngulja dhe përgjegjësia janë të rëndësishme për zbatimin e detyrave, arritjen e qëllimeve dhe tejkalimin e sfidave në
situatat e përditshme;

17. LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
Histori –shoqëri
Rezultatet e mësimit të renditura në programin mësimor shpijnë në përvetësimin e kompetencave të mëposhtme të përfshira me fushën
Shoqëria dhe kultura demokratike nga Standardet kombëtare:
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i aftë:
VI-А.1 të shpjegojë se si faktorët shoqërorë ndikojnë mbi personalitetin dhe mjedisin dhe i marrin parasysh kur formojnë opinione dhe
vendimmarrje,
VI-A.2 ta analizojë sjelljen e vet në mënyrë që të përmirësohet, duke vendosur qëllime realiste dhe të arritshme për veprim aktiv në
komunitet,
VI-A.3 t’i formulojë dhe argumentojë pikëpamjet e veta, për t’i dëgjuar dhe analizuar pikëpamjet e të tjerëve dhe për t'i trajtuar me
respekt, edhe kur nuk pajtohet,
VI-А.4 të bëjë reflektime kritike mbi vlerat dhe sjelljet e ndryshme personale dhe shoqërore në kontekste të ndryshme (veçanërisht në
situata të ndjeshme etike), të respektojë normat dhe vlerat e pranuara shoqërisht, por edhe t'i sfidojë ato kur ai mendon se është e
nevojshme,
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
VI-B. 1 nuk guxon të diskriminojë në bazë të dallimeve midis njerëzve (gjinisë dhe përkatësisë etnike, mosha, aftësitë, statusi social, etj.),
VI-B. 2 të gjithë njerëzit, përfshirë fëmijët, kanë të drejtë të shprehin opinionet dhe pikëpamjet e tyre dhe të marrin pjesë në
vendimmarrje në lidhje me nevojat dhe interesat e tyre,
VI-B.4 respektimi jo-selektiv për të drejtat dhe liritë e njeriut është vendimtar për mirëqenien e individëve dhe të shoqërisë në tërësi,
VI-B.5 barazia dhe kohezioni social janë thelbësore për funksionimin e suksesshëm të komunitetit,
VI-B.6 angazhimi personal dhe bashkëpunimi me të tjerët janë të rëndësishme për arritjen e një interesi të përbashkët publik,
VI-B.7 çdo qytetar është i detyruar të veprojë me përgjegjësi ndaj bashkëqytetarëve të tij, komunitetit dhe shoqërisë në tërësi, duke
mbajtur vazhdimisht parasysh pasojat e veprimeve të tij për të tjerët dhe mjedisin,
VI-B. 8 çdo qytetar është i detyruar të respektojë ligjet, rregullat dhe rregulloret që rregullojnë sjelljen e njerëzve dhe funksionimin e
institucioneve,
.
Programi mësimor gjithashtu përfshin kompetencat përkatëse në fushat e Standardeve kombëtare:
Shkrim-leximi digjital, Zhvillimi personal dhe social, Shoqëria dhe kultura demokratike, Teknika, teknologjia dhe sipërmarrësia, dhe Shprehjaartistike dhe
kultura.
Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe në çfarë mënyre për të zgjidhur një detyrë/problem është përdorimi i nevojshëm dhe efektiv i TIK,
IV-A.4 në bashkëpunim me të tjerët të analizojë një problem, të zhvillojë një ide dhe plan për kërkimin dhe zgjidhjen e tij dhe për të
planifikuar se kur dhe çfarë do të përdorë TIK,

18. IV-A.5 të përcaktojë se për çfarë informacioni ka nevojë, të gjejë, të zgjedhë dhe të shkarkojë të dhëna digjitale, informacion dhe
përmbajtje,
IV-A.7 të zgjedhe dhe përdor mjetet e duhura të komunikimit TIK, të ndajë me siguri informacionin, kontaktojë dhe bashkëpunojë me të
tjerët në projekte online, në aktivitete shoqërore ose për përdorim personal,
IV-A.8 për të përdorur përmbajtjen digjitale, rrjetet arsimore dhe sociale dhe retë digjitale në një mënyrë të sigurt dhe të përgjegjshme,
IV-A.9 në komunikimin me të tjerët në hapësirën digjitale multikulturore, t’i respektojë pjesëmarrësit e ndryshëm dhe ndjek normat
ligjore, kulturore dhe etike në sjellje
IV-A.12 të eksplorojë mundësitë për përdorimin e modeleve dhe simulimeve të ndryshme, duke kombinuar paraqitjet statike dhe
dinamike, tingullin, tekstin dhe imazhet për të modifikuar ose krijuar produkte të thjeshta krijuese multimediale me një qëllim
specifik dhe për një audiencë të veçantë,
IV-A.13 të përcaktojë kriteret e cilësisë për produktet dhe zgjidhjet digjitale, përfshirë inovacionin dhe shërbimet,
V-A.3 t’i identifikojë komponentët e ndryshëm të identitetit të vet që ndërtohet në bazë të përkatësisë në grupe të ndryshme sociale
(për shembull, gjinisë, identitetit etnik dhe kombëtar) dhe roleve të ndryshme që ai ka në jetë (për shembull, studenti,
djali/vajza),
.
.
GJITHËPËRFSHIRJA, BARAZIA / NDJESHMËRIA GJINORE, INTEGRIMI NDËRKULTUROR DHE NDËRLËNDOR
Mësuesi siguron inkluzivitet duke përfshirë të gjithë nxënësit në të gjitha aktivitetet gjatë orës së mësimit. Ai i mundëson secilit fëmijë të
angazhohet në mënyrë njohëse dhe emocionale përmes përdorimit të qasjeve të përshtatshme (individualizimi, diferencimi, puna në grup,
mbështetja e shokëve në klasë). Gjatë punës me nxënës me aftësi të kufizuara, aplikon një plan arsimor individual (me rezultate të përshtatura të
të mësuarit dhe standarde vlerësimi) dhe, kur është e mundur, përdor mbështetje shtesë nga persona të tjerë (asistentë personal dhe arsimor,
ndërmjetësues arsimor, tutorë vullnetarë dhe profesionistë nga shkollat e qendrave resurse). Monitoron të gjithë nxënësit rregullisht, veçanërisht
ata nga grupet e cenueshme, në mënyrë që të jetë në gjendje të identifikojë vështirësitë e të mësuarit në kohën e duhur, për t'i inkurajuar dhe
mbështetur ata në arritjen e rezultateve nga të mësuarit.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
IV-B.1 Shkrim-leximi digjital është thelbësor për jetën e përditshme – e lehtëson mësimin, jetën dhe punën, kontribuon në zgjerimin e
komunikimit, krijimtarisë dhe inovacionit, ofron mundësi të ndryshme për argëtim,
IV-B.2 përdorimi i papërgjegjshëm dhe i papërshtatshëm i TIK -ut ka kufizime dhe mund të sjellë rreziqe për individin ose shoqërinë,
IV-B.3 potenciali i TIK do të rritet dhe duhet të monitorohet dhe përdoret, por gjithashtu që duhet të ketë një qëndrim kritik ndaj
besueshmërisë, konfidencialitetit dhe ndikimit të të dhënave dhe informacionit të disponueshëm përmes pajisjeve digjitale,
IV-B.5 informacioni i disponueshëm në hapësirën digjitale duhet të përdoret në mënyrë etike, sipas rregullave të përcaktuara dhe për të
mirën e njerëzve,
V-B.2 njohja e identitetit të vet kontribuon në forcimin e vetëbesimit dhe zhvillimin e personalitetit,
V-B.3 arritjet dhe mirëqenia e dikujt në masë të madhe varen nga puna që investon dhe rezultatet që arrin,
V-B.4 çdo veprim që ndërmerr ka pasoja për të/atë dhe/ose mjedisin e tij/saj,

19. Vlerësimi i arritjeve
Për t'i mundësuar nxënësve të arrijnë standardet e pritura të vlerësimit, mësuesi monitoron vazhdimisht aktivitetet e nxënësve gjatë mësimdhënies
dhe mësim nxënies dhe mbledh informacion në lidhje me përparimin dhe arritjet e nxënësve. Për pjesëmarrjen në aktivitete, nxënësit marrin
informacione kthyese të cilat tregojnë nivelin e suksesit në realizimin e aktivitetit/detyrës dhe jepen udhëzime për përmirësim (vlerësim formues).
Ky komponent është një pjesë integrale e planifikimit të mësuesve për mësimdhënien dhe mësimin. Për atë qëllim, mësuesi monitoron dhe
vlerëson:
përgjigjet në kuize të cilat janë pjesë e mësimit,
kontributi në nxjerrjen e përfundimeve
fletat e punës,
detyrat e shtëpisë,
funksionet praktike lidhur me standardet për vlerësim.
Arsim teknik
LIDHSHMËRIA ME STANDARDET KOMBËTARE
Rezultatet nga të mësuarit të përmendura në programin mësimor shpijnë në përvetësimin e kompetencave të mëposhtme të përfshira ngafushat Shkrim-leximit
digjital dhe Teknika, teknologjia dhe sipërmarrësia nga Standardet kombëtare:
Nxënësi/nxënësja di dhe/ose është i aftë:
IV-A.1 t’i eksplorojë dhe krahasojë mundësitë e pajisjeve digjitale të njohura dhe të reja dhe individualisht të vlerësojë, zgjedhë dhe t’i
përdore në mënyrë të pavarur ato që janë më të përshtatshme për një nevojë dhe situatë të veçantë;
IV-A.2 të vlerësojë kur dhe si është e nevojshme dhe efektive përdorimi i TIK për të zgjidhur një detyrë/problem, të zgjedhe dhe instaloje
programe që i nevojiten, të përdore programe mbrojtjeje dhe të zgjidhe probleme rutinë në funksionimin e pajisjeve
dhe rrjeteve digjitale;
IV-A.4 në bashkëpunim me të tjerët të analizojë një problem, të zhvilloje një ide dhe një plan për hulumtimin dhe zgjidhjen e tij dhe të
planifikoje kur dhe për çfarë do të përdorë TIK;
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
IV-B.1 shkrim-leximi digjital është thelbësor për jetën e përditshme – e lehtëson mësimin, jetën dhe punën, kontribuon në zgjerimin e
komunikimit, krijimtarisë dhe inovacionit, ofron mundësi të ndryshme për argëtim;
IV-B.2 përdorimi i papërgjegjshëm dhe i papërshtatshëm i TIK-ut ka kufizime dhe mund të bartë rreziqe për individin ose shoqërinë;
IV-B.3 potenciali i TIK do të rritet dhe duhet të monitorohet dhe përdoret, por gjithashtu që duhet të ketë një qëndrim kritik ndaj
besueshmërisë, konfidencialitetit dhe ndikimit të të dhënave dhe informacionit të disponueshëm përmes pajisjeve digjitale;
.

20. Nxënësi/nxënësja di dhe është i/e aftë:
I-А.10 ta kuptojë përmbajtjen e paraqitur vizualisht (diagramet, tabelat dhe grafikët, ilustrimet, animacionet, etj.), të jetë në gjendje të
ndajë, analizojë, vlerësojë dhe përmbledhë përmbajtjen e paraqitur vizualisht dhe t'i shpjegojë ato (me shkrim dhe me gojë);
III-А.5 të rekomandojë/zbatojë shkallën në kontekste të ndryshme të jetës së përditshme;
V-A.4 të bëjë vlerësim të aftësive dhe arritjeve të veta (duke përfshirë pikat e forta dhe të dobëta) dhe mbi atë bazë të përcaktojë
përparësitë që do të mundësojnë zhvillimin dhe përparimin e tij/saj;
V-A.11 të veprojë në mënyrë të pavarur, me vetëdije të plotë se kujt, kur dhe si mund t’i kërkojë ndihmë;
V-A.13 të komunikojë me të tjerët dhe ta prezantojë veten në mënyrë të përshtatshme për situatën;
V-A.15 të bashkëpunojë me të tjerët në arritjen e qëllimeve të përbashkëta, duke i ndarë pikëpamjet dhe nevojat e veta me të tjerët dhe
duke marrë parasysh pikëpamjet dhe nevojat e të tjerëve;
.
Nxënësi/nxënësja kupton dhe pranon se:
III-B.2 njohuritë nga matematika gjejnë aplikim në shumë fusha të jetës së përditshme;
III-B.3 njohuritë nga matematika janë të domosdoshme në përvetësimin e njohurive nga lëndët tjera dhe disiplinat shkencore;
III-B.8 çdo individ është përgjegjës për ruajtjen e mjedisit natyror në mjedisin e afërt dhe më gjerë dhe se ai duhet ta zhvillojë vetëdijen
mjedisore dhe të veprojë drejt mbrojtjes dhe qëndrueshmërisë së mjedisit;
.
INKLUZIVITETI, BARAZIA/NDJESHMËRIA GJINORE, NDËRKULTURA DHE INTEGRIMI MES LËNDËVE
Mësuesi siguron inkluzivitet duke përfshirë të gjithë nxënësit në të gjitha aktivitetet gjatë orës së mësimit. Ai i mundëson secilit fëmijë të
angazhohet në mënyrë njohëse dhe emocionale përmes përdorimit të qasjeve të përshtatshme (individualizimi, diferencimi, puna në grup,
mbështetja e shokëve në klasë).

21. № Lëndët
mësimore
Përmbajtjet konceptet)
Standardet per vleresim
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
M u a j t e v i t i t sh k o llo r
1 SHKENCA
NATYRORE
9• E përshkruan formën e Tokës.
2. • Tregon se çfarë mendonin
njerëzit në të kaluarën për
formën e Tokës dhe pse
mendonin kështu.
3. • E interpreton ciklin e ujit,
4. Aroma
5. Racion/shujtë e shëndetshme
6. Pasta për dhëmbë
Orët e parapara për mësim plotesues
1 1 1 1 1 1
2 AFSH 9.Ushtrime qëndrimi në rresht
12. Vrapim I qëndrueshëm deri
më 20 sek
2. Hedhja dhe kapja –gara në
cak e largësi
1 1 1
3 ARSIM
FIGURATIV
9.• I identifikon mjetet me të
cilat ai mund të vizatojë.
• I dallon pikturat
11• Krijon një pikturë me gradim
të ngjyrave akromatike dhe
kromatike.
12. Vizatim me tush ,perc ,dru,
brushë (lloj të misrit)
3• I identifikon mjetet dhe
materialet me të cilat mund të
formësojë, modelojë
dhendërtojë.
4. pikturim I tekstit
1 1 1 1 1 1

22. 5 Vizatim : Zogjë shtegtarë
4
Histori-
SHOQËRI
10.Festa “11Tetori “
1
5 ARSIM
MUZIKOR
9.• Bën dallimin midis
performancës solo dhe
orkestrale.
10 E njeh klarinetën dhe flautin,
në mënyrë vizuale dhe
melodike.11. Pesërreshti
(pentagrami)
12 • E njeh tempon
3. Mësojmë këngën :”7 Marsi “
1 1 1
6 Arsim teknik
Informatikë
I përshkruan procedurat për
përpunimin e letrës.5.
Programet dhe gjuhët
programuese
1 1

23. Mësimi shtues
Mësimi shtues organizohet me ata nxënës që gjat mësimit të rregullt dukshëm kan përparuar.Mësimi shtues
organizohet me qëllim që nxënësit ti thellojnë edhe më shumë njohuritë e tyre.
Realizimi i orëve mësimore ka për qëllim që të ju mundësojënxënësve ,ti zgjerojnë njohuritë e tyre në lëndët
përkatëse.
Në orët e mësimit shtues marrin pjesë nxënësit të cilët tregojnë interes për njohuri shtuese në lëndët
përkatëse,respektivisht nxënësit të cilët në orët e rregullta mësimore tregojnë sukses të shkëlqyeshëm dhë shumë
të mirë.Në orët e mësimit shtues shfrytzohen metoda dhe forma të ndryshme mësimore të nevojshme për
realizimin e orës mësimore.
Nga mjetet mësimore që përdoren në realizimin e orëve mësimore jan libri, resurse të ndryshme arsimore,
programe të ndryshme arsimore,softverët arsimor fletza pune etj.
Rezultatet e të nxënit:
GJUHË DHE KOMUNIKIM
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë:
1. të ritregojë përmbajtjen e teksteve dhe dialogëve të dëgjuar që kanë përmbajtje dhe gjatësi të ndryshme;
2. të diskutojë rreth një teme të caktuar pasi ka dëgjuar një tekst;
3. lexon rrjedhshëm me zë tekste stilesh të ndryshme funksionale dhe të ndryshëm për nga vështirësia e leximit, me një shpejtësi
adekuate për moshën e vet;
4. të interpretojë të dhënat dhe ta shfrytëzojë informacionin e paraqitur në tekste joletrare;
5. të dallojë gjuhën popullore (dialektet) nga gjuha standarde shqipe;
6. të thurë tekste (me gojë dhe me shkrim) për nevoja të ndryshme komunikimi në gjuhë standarde duke përdorur fjalorin e nxënë dhe
duke respektuar rregullat e miratuara gramatikore dhe drejtshkrimore.
LETËRSI DHE KRIJIMTARI
Rezultatet e të nxënit:
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë:
1. të bëjë dallimin e krijimeve letrare dhe t’i shpjegojë dallimet midis tyre;
2. të analizojë e të interpretojë një tekst letrar në nivel të përmbajtjes dhe të përdorë citimet për ta mbështetur analizën;
3. të ritregojë tekste letrare, të tregojë ngjarje (me gojë e me shkrim) dhe të krijojë tekste rreth një teme të caktuar ose të lirë.
NJOHURI MEDIATIKE DHE KULTURË E MEDIES
Rezultatet e të nxënit:
Nxënësi/nxënësja do të jetë i aftë:
1. të kërkojë, të marrë e të shfrytëzojë informacione nga media;
2. të kuptojë dhe të transmetojë mesazhin nga një ngjarje kulturore (që ka vizituar a që është e paralajmëruar)

24. Propozim përmbajtjet –Gjuhë shqipe
Nr Fusha/Tema mësimore Përmbajtjet (konceptet) Standardet per vleresim Koha e
realizimit
Nr. i
orëve
1
Gjuhë dhe komunikim
• Leximi me zë dhe leximi pa zë • Ritregon (me gojë dhe me
shkrim) një tekst letrar në tërësi
ose pjesë-pjesë
shtator
1
• Leximi dhe interpretimi i teksteve letrar
2 Letërsi dhe krijimtari • Leximi dhe interpretimi i teksteve letrare • I gjen dhe i shpjegon
ngjashmëritë dhe dallimet midis
teksteve letrare (me anë të
ngjarjeve dhe personazheve)..
Tetor
1
Dallojmë vargun strofën
3 Gjuhë dhe komunikim Bisedojmë ,recitojmë Të aftësohet që në mënyrë të
pavarur të ndërtojë strukturën e
përmbajtjes së tekstit;të aftësohet
që në mënyrë të pavarur ti dallojë
personazhet kryesore dhe
jokryesore.
Nëntor
1
Aktivitete;Përshëndesim të moshuarit
4
Letërsi dhe krijimtari
Ushtrime;Shkrimi I ftesave për ditlindje Të shkruaj letër,urim
;ftesëlajmërim;të përshkruaj
frymorë sende ,bimë,dukuri,Të
komunikojë me shkrim.
Janar
1
Ushtrime;Përshkrim I stinës së dimrit
5 Njohuri mediatike dhe
kulturë e medies
Ushtrime leximi ;teksti nga revista për fëmijë Të lexojë ,të ritregoj dhe të bartë
informacone të shkurtra nga shtypi
për fëmijë dhe ai ditor;të përdorë
kompjuterin për thellimin e
njohurive të veta
Shkurt
1
Aktivitet; të shkruarit e tekstit-përdorimi i
kompjuterit TIK

25. 6
Muajt e motmotit Ushtrime me shkrim;Marsi sjell shumë gjëra Të shkruaj letër,urim ;ftesë
lajmërim;të përshkruaj frymorë
sende ,bimë,dukuri,Të komunikojë
me shkrim.
Mars
1
Ushtrime;diktim respektim I shenjave të
piksimit
7 Njohuri mediatike dhe
kulturë e medies
Ushtrime;Foljet kam dhe jam në kohën e
tashme.
Të shkruaj drejt foljet kam dhe jam
në kohën e tashme;
Të ndjek emisionet e radios,të
televizionit,dhe të biseodjë për to.
Maj 1
Bisedë rreth emisioneve të radios për fëmijë
8 Letërsi dhe krijimtari Aktivitet ;recitim I vjershës “Mirupafshim
shkollë”
Të aftësohet të recitojë vjersha ,të
dallojë vjershën nga tekstet tjera
,prozës dhe tekstit;Ta dallojë
vargun nga strofa ;Ta kuptojë
rimën si përputhje tingullore midis
vargjeve të strofës.
Qershor 1
Ushtrime ;të shprehurit me shkrim:Pushimet
verore.

26. Tema: NUMRAT DHE NUMËRIMI
Rezultatet e mësimit
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë:
1. të numërojë, lexojë dhe shkruajë numra deri në 10 000,
2. të krahasojë çifte numrash tre shifror ose katër shifror dhe ta përcaktojë vlerën pozicionale të shifrave te numrat,
3. t’i njohe numrat negativ në kontekstin e përditshëm,
4. të lexojë, shkruajë dhe krahasojë thyesat dhe të shndërroje një thyesë me emëruesin 10 në një numër dhjetor.
Tema: GJEOMETRIA
Rezultatet e mësimit
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë të:
1. emërtojë gjysmëdrejtëze dhe kënd dhe t’i krahasojë dhe renditë në kënde më të vogla se 180°,
2. përshkruajë dhe vizatojë forma 2D dhe t’i grupojë shumëkëndëshit sipas kritereve të ndryshme,
3. përshkruajë dhe grupojë format 3D dhe përpunojë rrjet për kub dhe katror,
4. vizatojë dhe numërojë vija të simetrisë te format 2D,
5. caktojë pozitën e objektit dhe të japë kahe për lëvizje.
Tema: OPERACIONE ME NUMRA
Rezultatet nga të mësuarit
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë të:
1. mbledhë dhe zbresë numra deri në 10 000,
2. dyfishojë dhe përgjysmojë një numër katër shifror,
3. shumëzoj dhe pjesëtoj me 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и 10,
4. e përdor termin prodhimi gjatë shumëzimit të dy numrave,
5. mbledhë dhe zbret thyesat e drejta me emërues të njëjtë.
Tema: MATJA
Rezultatet e mësimit
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë të:
1. të mate, lexoje dhe shkruaje gjatësi, masë dhe sasi të lëngut me njësitë standarde të matjes dhe ta përdore regjistrimin e tyre të
shkurtër (km, m, dm, cm, mm, kg, g, l, dl, cl, ml),
2. t’i llogarite intervalet kohore duke përdorur njësi të kohës,
3. të mate dhe njehsojë perimetrin e një trekëndëshi, drejtkëndëshi, katrori dhe ta gjejë sipërfaqen e formave drejtkëndore të
vizatuara në një rrjet katrorësh.

27. Tema: PUNA ME TË DHËNAT
Rezultatet e mësimit
Nxënësi/nxënësja do të jetë i/e aftë të:
1. përgatit një plan për grumbullimin, organizimin, prezantimin dhe interpretimin e të dhënave me diagrame, grafikë, tabela
frekuencash, piktograme dhe tabela me shtylla dhe të njëjtin ta realizojë,
2. vlerësojë mundësinë që të ndodhë një ngjarje e caktuar.
Propozim përmbajtjet –Matematikë
Nr Tema mësimore Përmbajtjet (konceptet) Standardet per vleresim Koha e
realizimit
Nr. i
orëve
1 NUMRAT DHE NUMËRIMI Dyfishimi i numrave Zbret numra katër shifror të cilët
janë shumëfishi i 1 000, 100, 10
(mijëshe, e plotë, qindëshe e plotë,
dhjetëshe).
Tetor 1
• Mbledh numër katër shifror me dhjetëshe,
qindëshe ose mijëshe të plotë.
2 Operacionet me numrat • Mbledhja dhe zbritja deri në 10 000 • E përcakton numrin i cili duhet të
jetë në shenjën gjatë mbledhjes
dhe zbritjes.
Nëntor 1
• Mbledhja dhe zbritja deri në 10 000 ( i
zbritshmi, zbritësi, ndryshimi)
3 Operacionet me numrat Ushtrime- Barazi me mbledhje dhe zbritje Aftësohen te zberthejne mijeshen
te afert dhe rendtijen e numarave.
Dhjetor 1
4 Gjeometria • Forma 3D (kulmi, teh, muri, forma të
tehta, format rrethore).
• Dallon forma 3d të tehta dhe të
rrethta.
Shkurt 1
6. Matja • Thyesë (thyesa e drejt,emëruesi,
numërues, numër i
përzier).
• Emërton thyesa të barabarta Mars 1
7. Puna me të dhëna Kalendarët dhe datat Të din të përdor kalendar dhe ti
lexon të dhënat nga kalendari
Të din të punon me të dhëna
Maj 1

28. Tema/Fushat
programore Përmbajtjet (konceptet) Standardet per vleresim Mujat
1 Mjedisi ku jetoj • Mjedisi - Veprimtaritë ekonomike (bujqësia,
blegtoria)
Të zgjerojë njohuritë të mjedisit
të vet dhe ta kuptojë lidhmërinë
në mes njerëzve,objekteve dhe
dukurive;
Dhjetor
1
2 SHTETI IM Shkupi - kryeqytet (solidariteti, tërmeti, Ura e
gurit, Kalaja e Shkupit, Tregu i vjetër i
Shkupit, Stacioni i vjetër hekurudhor,
Hamami i Daut Pashës, muze, teatër).
E njeh Shkupin si seli të
institucioneve shtetërore.
Maj 1

29. Propozim përmbajtjet Arsim figurativ
Nr. Tema mësimore Përmbajtjet (konceptet) Standardet per vleresim Kohaerealizimit Nr.i orëve
1 Pikturim • Bazat e gjuhës artistike: elementet dhe
parimet artistike në pikturim.( gradimi i
ngjyravedhe toneve)
• I dallon ngjyrat dhe tonet në
mjedis dhe i paraqet duke pikturuar.
Dhjetor 1
Pikturim I dimrit me (ngjyra të ftohta dhe të
ngrohta)
2 Formësim në hapsirë
modelim dhe krijim
• Mjetet për pikturim dhe përdorimi i tyrenë
teknika tëndryshme të pikturës (guash,
temperë,).
Shkurt 1
Pikturim pikturojmë sipas asaj çka
përjetojmë..
Propozim përmbajtjet Arsim muzikor
Nr. Tema mësimore Përmbajtjet konceptet) Objektivat Kohaerealizimit Nr.i orëve
1
Dëgjojmë muzikë
• Krijimtaria muzikore popullore (lojë • Identifikon një këngë popullore
karakteristike dhe lojë/valle
popullore nga secilabashkësi etnike
në Republikën e Maqedonisë së
Veriut.
Shkurt 1
Ushtrime këndimi
2
Këndojmë, performojmë
dhe vallëzojmë
• Këndimi i këngëve sipas dëgjimit në rangun
do 1 – do2
• Këndon të paktën 3 këngë për
fëmijë dhe/ose këngë të njohura në
rangun do 1 –do 2.
• Krijimtaria muzikore
popullore (këngë popullore,lojëra,
instrumente muzikore - flaut).
Prill 1
• E njeh flautin, në mënyrë vizuale dhe
akustike.
3 Dëgjojmë muzikë Këndojmë këngën :”Eja dallëndyshe Të nxitet për shprehje muzikore me
zë ,ekzekutim,lëvizje
Të kënaqet me shprehjet muzikore.
Maj 1
Dëgjim muzike :”Sen –Sans” –“Karnevali I
kafshëve “

30. Propozim Përmbajtjet AFSH
Nr. Tema mësimore Përmbajtjet konceptet) Standardet per vleresim Kohaerealizimit Nr.i
orëve
1 Ushtrime për vendosje
organizative dhe lëvizje
Ushtrime për lëvizje zik-zak Të persosë vendosjen dhe lëvizjen
Të zhvillojë aftësi për
emocionepositive të perjetuara gjat
aktiviteteve motorike.
Tetor 1
Kërcim me vrull në largësi
2 Ushtrime për formimin
e trupit dhe lëvizjet
Ecje nëpër siperfaqe të ngusht Të nxitet për të realizuar ushtrime
me qafën ,kokën duart ,trupit dhe
këmbë t (drejt dhe në mënyrë të
koordinuar.
Nëntor 1
Ushtrime vrapimi ;ngadal- shpejt
3 Bazat e atletikës Ushtrime vrapimi në largësi të caktuar. Ta zhvillojë aftësinë për lëvizje të
përgjithshme të aparatit
lokomotorik dhe lëvizje të
koordinuar.
Dhjetor 1
Aktivitet ;kapja e topit me dy duar
4 Bazat e gjimnastikës Ushtrime ;ngritje në paralele gjimnastikore Ta zhvillojë koordinimin në hapsirë
dhe ndjenjën për lëvizje në partner
dhe pozitë të ndryshme të trupit.
Prill 1
Lojra pa kufi (vrapim,kërcim me top,)
Propozim përmbajtjet Arsim teknik dhe informatikë
Nr. Tema mësimore Përmbajtjet mësimore Standardet per vleresim Kohaerealizimit Nr.i
orëve
1 Njohja me sistemin
kompjuterik
Sistemi operativ Të arrij shkathtësi për sistemin
kompjuterik;Të arrij aftësi për për
përdorimin e programit TOOLKID
Shtator 1
Pozita e rregullt e trupit gjatë punës me
kompjuterë
2 Informormacione
tekstuale
Siguria në internet T’I njohë funksionet themelore të
programeve ;grafika ,tekstet
Janar 1
Diskutim –Pasojat nga shkëmbimi I

31. informative personale në internet. multimediatike,të rregullat
themelore për përdorimin e
kompjuterit për punë të sigurt.
Propozim temat Shkenca natyrore
Nr. Tema /fushat
programore
Përmbajtjet konceptet) Standardet per vleresim Kohaerealizimit Nr.i
orëve
1. Karakteristikat fizike të
Tokës)
Vëzhgimi i bimëve E dinë se bimët kanë nevojë për
rrënjë të shëndetshme, gjethe dhe
trung që të rritet mirë.:
E din qe çdo material ka veti
specifike(psh:
fortësi,butësi,ndriçim);
Tetor 1
Krahasimi i materijaleve te ndryshme
2. Karakteristikat fizike të
Tokës
Të jesh shkencëtar Hulumton shqisat e njeriut dhe
mënyrat të cilat i përdorim që të
mësojmë për botën tone;
Janar 1
Shtyrja dhe tërheqja
3. Vetitë e shtazëve dhe
bimëve dhe ndarja e
tyre
Iluzionet optike Hulumton shqisat e njeriut dhe
mënyrat të cilat i përdorim që të
njihet bota;
Prill 1
Aroma
4. Gjendjet agregate të
materies dhe
ndryshimet e gjendjeve
agregate
Pasta për dhëmbë Mëson se disa ushqime mund të
jenë të dëmshme për shëndetin,
për shembull, ushqimi me sheqerna
ose me yndyra;
Qershor 1
Nofullat e kafshëve