Dokumen tersebut membahas tentang kegiatan belajar mengajar secara individu, berpasangan, kelompok, dan klasikal serta hal-hal yang perlu diperhatikan guru dalam menerapkan pengelompokan siswa."

3. Kapan kegiatan individu?
• Membaca.
• Menuliskan pengalaman
pribadi.
• Membuat puisi
• Mengerjakan soal-soal
• Menggambar
• ....

4. KAPAN KEGIATAN BERPASANGAN?
• Latihan dialog.
• Memecahkan masalah.
• Menyelesaikan soal-soal
• Saling tukar pendapat
• ..........

5. KAPAN KEGIATAN KLASIKAL?
• Mendengarkan penjelasan guru.
• Mengamati demonstrasi.
• Menyaksikan video
• Mendengarkan berita dari radio
• ..........

6. KLASIKAL
Keuntungan Kerugian
• alat efisien untuk • mengurangi
ceramah, film dan tanggung-jawab
demonstrasi individu
• mengembangkan • mengesampingkan
rasa aman dan kebutuhan individu
“saya berada dalam dan kebutuhan
kelompok” kelompok besar
• menghambat
variasi
pembelajaran

7. KLASIKAL
Keuntungan Kerugian
• mempermudah • menghambat variasi
untuk pengajaran pembelajaran
konsep baru • menghambat
partisipasi sosial
• meningkatkan
• meningkatkan masalah
otoritas guru fisik (penglihatan,
• mengesankan hanya pendengaran)
satu sumber belajar • mengurangi
keterlibatan dalam
tugas/kegiatan

8. KAPAN KEGIATAN KELOMPOK?
• Memecahkan masalah.
• Melakukan
pengamatan, penyelidikan,
percobaan.
• Bermain peran
• Bermain musik
• ..........

9. KELOMPOK
Keuntungan Kerugian
• mempermudah • membuat siswa
komunikasi tidak bergairah
• meningkatkan • membuang waktu
interaksi jika kemampuan
• mendorong bekerja kelompok
keterlibatan kurang

10. KELOMPOK
Keuntungan Kerugian
• mendorong untuk • membuang waktu
membantu orang jika mengenalkan
lain dan menerima konsep baru
tanggung-jawab • mengesampingkan
• melatih kemampuan kebutuhan anak
bernegosiasi pandai dan kurang
dari kebutuhan
kelompok

11. KELOMPOK
Keuntungan Kerugian
• mengembangkan • mengesampingkan
kemampuan penguasaan materi
mengambil dari ketrampilan
keputusan kerja kelompok
• mengembangkan
rasa perlu berbagi
pendapat
• meningkatkan
kerjasama

12. KELOMPOK
Keuntungan Kerugian
• memungkinkan • anak pandai
variasi mendominasi anak
pembelajaran kurang
• guru
berkesempatan
untuk mengamati,
mendengarkan dan
mendiagnosis siswa

13. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN PEMULA
• Kelompok kecil dan guru
menetapkan anggotanya
• Tugas dapat dilakukan dalam
waktu yg singkat
• Tugas itu sederhana
• Perintah jelas dan diberikan
selangkah demi selangkah

14. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN PEMULA
• Tersedia sumber belajar
• Siswa memahami peran yg
berbeda dalam kelompoknya
dan peran ditentukan guru
• Penilaian bersifat informal
• Perlu pembahasan tugas
antara siswa dan guru

15. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN MENENGAH
• Kelompok lebih besar dan
kadang-kadang siswa
memilih anggotanya
• Tugas lebih banyak tetapi
dengan bats waktu yg jelas
• Tugas dibagi dalam beberapa
bagian
• Perintah memungkinkan
siswa memberikan saran

16. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN MENENGAH
• Beberapa sumber belajar
dapat dipilih siswa
• Siswa memahami peran
yang berbeda dan memilih
sendiri
• Penilaian dilakukan dengan
diskusi informal dengan
siswa

17. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN MANDIRI
• Siswa memutuskan jumlah
dan anggota kelompok
• Tugas dapat tersebar untuk
waktu yang lebih lama
• Tugas mungkin rumit

18. HAL-HAL YANG DIPERHATIKAN
DALAM PENGELOMPOKAN MANDIRI
• Sumber belajar
bermacam-macam
• Beberapa sumber belajar
dapat dipilih siswa
• Peran siswa disepakati
mereka secara mufakat

19. HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN
GURU
• Mengamati siswa berdiskusi dan
sesekali mengajukan pertanyaan yang
menantang
• Berkeliling ke kelompok, sesekali duduk
bersama kelompok, mendengarkan
perbincangan kelompok, sesekali
memberi komentar/pertanyaan yang
menantang

20. BEBERAPA TEMUAN
• Beberapa siswa duduk menjauh
selama kerja kelompok
• Beberapa siswa tidak bekerja secara
serius (kurang komitmen pada tugas
kelompok)
• Beberapa siswa mendominasi
kelompok
• Ketidak setujuan pembagian
tugas/mutu kerja kelompok
• Tidak tepat waktu

21. Agar kerja kelompok efektif
• Menentukan tugas yang
membuat kelompok termotivasi
atau sesuai dengan harapan
siswa
• Mempersiapkan siswa untuk
kerja kelompok
• Menentukan anggota kelompok
yang efektif

22. Agar kerja kelompok efektif
• Memonitoring kerja kelompok
• Menilai kerja kelompok
• Membantu siswa untuk mampu
melakukan refleksi pada kerja
kelompok