Dokumen tersebut merupakan agenda perkuliahan Pengantar Rekayasa dan Desain I yang membahas tentang pengertian entrepreneurship, siklus bisnis, penciptaan peluang, model bisnis, dan beberapa komponen penting dalam membangun bisnis seperti target pasar, nilai tambah, sumber daya, kegiatan inti, mitra, biaya, dan pendapatan.
CTD Fa14 Weekly Workshop: Peer instruction questions that support expert-like...Peter Newbury
1. Peer instruction involves posing multiple choice questions to students during class to support expert-like thinking. It follows a learning cycle of setting up instruction, developing knowledge during class through discussion, and assessing learning after class.
2. Effective peer instruction questions require clarity, stimulate discussion, and make students think deeply about concepts and resolve misconceptions. Both good and bad questions are examined to understand what makes a question support expert thinking.
3. The learning cycle of peer instruction helps instructors teach by giving them insights into what students know and don't know, whether they are understanding concepts, and whether they are ready to move to the next topic.
Welcome to "Phildarin". Phildarin is an online tutorial program that assist Filipinos who wants to learn Mandarin. Phildarin offers free mandarin lessons and online tutorials. Here, Learning Chinese in made easier. We made a series of Mandarin Learing materials especially for Filipinos learners. We hope you can enjoy and have fun learing Chinese here.
http://music136360.wix.com/phildarin
Dokumen tersebut merupakan agenda perkuliahan Pengantar Rekayasa dan Desain I yang membahas tentang pengertian entrepreneurship, siklus bisnis, penciptaan peluang, model bisnis, dan beberapa komponen penting dalam membangun bisnis seperti target pasar, nilai tambah, sumber daya, kegiatan inti, mitra, biaya, dan pendapatan.
CTD Fa14 Weekly Workshop: Peer instruction questions that support expert-like...Peter Newbury
1. Peer instruction involves posing multiple choice questions to students during class to support expert-like thinking. It follows a learning cycle of setting up instruction, developing knowledge during class through discussion, and assessing learning after class.
2. Effective peer instruction questions require clarity, stimulate discussion, and make students think deeply about concepts and resolve misconceptions. Both good and bad questions are examined to understand what makes a question support expert thinking.
3. The learning cycle of peer instruction helps instructors teach by giving them insights into what students know and don't know, whether they are understanding concepts, and whether they are ready to move to the next topic.
Welcome to "Phildarin". Phildarin is an online tutorial program that assist Filipinos who wants to learn Mandarin. Phildarin offers free mandarin lessons and online tutorials. Here, Learning Chinese in made easier. We made a series of Mandarin Learing materials especially for Filipinos learners. We hope you can enjoy and have fun learing Chinese here.
http://music136360.wix.com/phildarin
Система дистанционного консультирования и информирования населения радиоактив...rorbic
Симонов А. В., Апанасюк О. Н., Скоробогатов А. М.
Курсы повышения квалификации региональных кадров «Информационно-психологическая безопасность населения в условиях повышенного радиационного риска»
Информационно-психологическая безопасность населения в условиях повышенного р...rorbic
Мельницкая Т. Б.
Курсы повышения квалификации региональных кадров
“Информационно-психологическая безопасность населения в условиях повышенного радиационного риска”
Брянск, 7 октября 2008 года
Организационная и информационная поддержка мероприятий, проводимых в рамках и...rorbic
Организационная и информационная поддержка мероприятий, проводимых в рамках интернет-портала “Радиационная безопасность населения Российской Федерации” по вопросам адекватного восприятия населения рисков радиационного воздействия и безопасного проживания в зонах радиоактивного загрязнения
Доклад «Мы за радиоэкологическую безопасность».
Докладчик - Ихер Татьяна Петровна, заместитель директора по науке ГОУ ДО ТО "Областной эколого-биологический центр учащихся".
Особенности социально-психологической реабилитации и адаптации населения радиоактивно загрязненных территорий чернобыльской зоны Росс
1. Обнинский научно-исследовательский центр “Прогноз”
Особенности социально-психологической
реабилитации и адаптации населения
радиоактивно загрязненных территорий
чернобыльской зоны России и Беларуси
Мельницкая Т. Б.
«ССооццииааллььнноо--ппссииххооллооггииччеессккааяя ррееааббииллииттаацциияя ии ааддааппттаацциияя ннаассееллеенниияя ррааддииооааккттииввнноо
1
Курсы повышения квалификации ррееггииооннааллььнныыхх ккааддрроовв
ззааггрряяззннеенннныыхх ттееррррииттоорриийй ччееррннооббыыллььссккоойй ззоонныы РРооссссииии ии ББееллааррууссии»
Тула, 19 октября 2009 года
2. 2
Чернобыльский Форум
Наиболее серьезной
медико-социальной
проблемой,
вызванной аварией
на ЧАЭС, являются
ее последствия для
психического
здоровья населения
3. 3
Социально-психологические
особенности восприятия
радиационного риска
Социально-
психологический
фактор отражает
характер восприятия
радиационной
опасности и роль
информационной
политики в социально-
психологической
адаптации или
дезадаптации жителей
загрязненных
территорий
4. Информационно-психологическая
4
безопасность
состояние защищенности отдельных лиц и
(или) групп лиц от негативных
информационно-психологических
воздействий и связанных с этим иных
жизненно важных интересов личности,
общества и государства в
информационной сфере
5. 5
Структурно-функциональная модель
информационно-психологической
безопасности
Информационные ссттрреесссс--ффааккттооррыы
((ооббъъееккттииввнныыее ии ссууббъъееккттииввнныыее ууггррооззыы))
Источники информации:
официальные - неофициальные
Особенности информации о стресс-
факторе
(достоверная-недостоверная, адекватная-
неадекватная и др.)
6. 6
Структурно-функциональная модель
информационно-психологической
безопасности
Информационно-коммуникативное ввооззддееййссттввииее
Межличностное
взаимодействие
Контакт-
коммуникация
Средства
массовой
информации
Личность – объект-субъект
информационно-коммуникативного
воздействия
7. 7
Структурно-функциональная модель
информационно-психологической
безопасности
Копинг-рреессууррссыы ллииччннооссттии
Индивидуально-
психологические:
•образ и уровень жизни;
•социально-нравственные
качества;
•эмоционально-волевые
качества;
•когнитивные качества;
•типология;
•регуляторные качества;
•профессиональная
подготовленность;
•опыт, знания, умения.
Микросоциальные:
•семья;
•друзья;
•близкие;
•коллеги.
Макросоциальные
:
Организации,
системы:
•законы;
•социальные нормы;
•государственные
структуры;
•система медицинского
воспитания;
•система социального
обеспечения
Специалисты:
•представители местной
администрации;
•юристы;
•спасатели;
•пожарные;
•психологи;
•педагоги;
•медицинские и
социальные работники.
8. 8
Структурно-функциональная модель
информационно-психологической
безопасности
Уровень социально-психологической напряженности ллииччннооссттии
Адаптивные
Стратегии копинг-поведения
Дезадаптивные
10. 10
Обеспокоенность социально-
экономическими проблемами
населения РЗТ И РНТ
По данным мониторинга
2009 г.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Высокие цены, инфляция
Уровень медицинского обслуживания
Уровень жизни
Радиоактивное загрязнение окружающей среды
Безработица
и продуктов питания
Ухудшение здоровья
Жилищные проблемы
Слабое экономическое развитие региона
Преступность, коррупция
Политическая нестабильность
Распределение льгот
Угроза терроризма
РЗТ РНТ
11. Цели дистанционного консультирования и
11
информирования
Повышение уровня информированности населения
о безопасной жизни в условиях радиоактивного
загрязнения.
Снижение уровня социально-психологической
напряженности.
Обеспечение практически полного охвата
населения радиоактивно загрязненных
территорий услугами консультативной практики
и информирования.
12. 12
Задачи обучающего семинара в системе
дистанционного консультирования
- сформировать и разместить на Интернет сайте РБИЦ базу
нормативных, справочных и методических пособий по конкретным
аспектам чернобыльской аварии - экологическим, медицинским,
социально-психологическим, демографическим, социально-экономическим
и др.;
- издать и распростанить подготовленные экспертами-учеными
методические материалы по различным аспектам чернобыльской аварии
для распространения в ходе информационных мероприятий среди
первичных специалистов;
- организовать выставку с участием РБИЦ, БОРБИЦ, ЦСПР и РИАЦ,
«круглый стол» в процессе обучающего семинара ;
- реализовать взаимодействие между экспертами-учеными и
первичными специалистами, с использованием Интернет сайта РБИЦ
(«обратная связь»);
-организовать распространение опыта работы лучших специалистов
по ведению социально-психологической реабилитации и адаптации
населения, проживающего на радиационно-загрязненных территориях
России и Беларуси;
- повысить уровень квалификации первичных специалистов и их
возможностей в распространении научно-обоснованной информации о
последствиях Чернобыльской аварии среди населения.
14. Основные (рекомендуемые) формы проведения
информационно-разъяснительной работы с
14
населением
• проведение информационных семинаров (встреч,
бесед) с педагогами, врачами, социальными
работниками с раздачей информационно-справочных
материалов по вопросам формирования адекватного
восприятия гражданами и общественностью
возможных угроз для жизнедеятельности
• организация по месту работы специалиста
информационных стендов, на которых
представляются информационно-справочные,
демонстрационные и иллюстративные материалы
(печатные издания, компакт-диски)
В докладе Чернобыльского форума 2005 г. отмечается, что на сегодняшний день наиболее серьезной медико-социальной проблемой, вызванной аварией на ЧАЭС, являются ее последствия для психического здоровья населения. Характер социально-психологических последствий достаточно сложен и связан не только с самой аварией и непосредственной угрозой для здоровья людей, но и с принимавшимися решениями по защите населения и последующей реабилитации территорий.
Любая травмирующая авария или событие может вызывать появление симптомов стресса, депрессии, беспокойства (включая симптомы посттравматического стресса) и необъяснимых с медицинской точки зрения физических симптомов. Сообщалось о возникновении таких эффектов и среди групп лиц, пострадавших в результате аварии на ЧАЭС.
В ходе проведенных исследований было установлено, что степень обеспокоенности лиц, подвергшихся облучению, была в два раза выше, чем в контрольных группах. Они были склонны в 3-4 раза чаще сообщать о возникновении многочисленных необъяснимых физических симптомов и о субъективном неудовлетворительном состоянии здоровья, чем те, кто не подвергся радиационному воздействию вследствие аварии на ЧАЭС.
Психологические последствия, выявленные среди различных групп лиц, пострадавших в результате аварии на ЧАЭС, сходны как с последствиями у людей, переживших атомную бомбардировку (Япония), так и постоянно проживающих вблизи места аварии на АЭС «Три майл Айленд» (США).
Социально-психологический фактор отражает характер восприятия радиационной опасности и роль информационной политики в социально-психологической адаптации или дезадаптации жителей загрязненных территорий.
По мнению ряда исследователей, среди характеристик психологического стресса, вызванного радиационным загрязнением, наибольшее значение имеет отсутствие органолептического восприятия радиоактивности, что усиливает ощущение опасной неопределенности и формирует зависимость силы воздействия от информации, убежденность людей в безусловной патогенности радиационного воздействия, направленность радиационного воздействия в будущее. Все это формирует максимально преувеличенный «образ радиационной угрозы». Психологическая травма, вызываемая радиационным загрязнением среды, является коллективной, и она, как любая коллективная травма, наносит ущерб социальному зданию всего общества. К настоящему времени получены многочисленные данные исследований об изменении психического здоровья населения, постоянно проживающего на территориях с высоким радиационным загрязнением. Уже в ранних наблюдениях отмечалось повсеместное распространение в пострадавших районах разнообразных реакций невротического типа. Тогда же был сделан прогноз о том, что психические расстройства в последующем могут оказаться определяющими в изменении здоровья населения. Последующие наблюдения свидетельствовали о чрезвычайно высокой частоте нерезко выраженных психических расстройств, не имеющих тенденции к угасанию в течение прошедших после аварии лет. При этом был подчеркнут долговременный характер тревоги, уровень которой не снижался с течением времени.