This physical education module for 2nd and 3rd grade students introduces the topic of recognizing the body. It discusses measuring weight and height, identifying joints and ranges of motion, developing balance, flexibility, muscular strength and endurance. The module contains activities to help students learn about these topics and assess their physical fitness.
Habilidad o tecnica didactica de la educacion fisicaotiliov66
El documento discute la diferencia entre habilidad y técnica en educación física. Explica que la habilidad es innata y parte del desarrollo motor individual, mientras que la técnica es la perfección de la habilidad a través de la enseñanza. Concluye que el trabajo del profesor de educación física es desarrollar habilidades motoras básicas y genéricas en los estudiantes, usando movimientos fundamentales, más que enseñar técnicas específicas.
PLANEACIÓN EDUCACION FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 3 I 2022.pdfElmerRoque
El documento presenta el plan de estudios de Educación Física para tercer grado durante el primer periodo académico. El plan incluye 10 semanas con diferentes actividades centradas en el desarrollo de movimientos corporales, coordinación, lateralidad y resistencia física. Cada semana evalúa los indicadores de desempeño a través de actividades individuales y la participación en clase.
Este documento describe un plan de entrenamiento para mejorar la velocidad en un grupo de 14 adolescentes que juegan al fútbol. El entrenamiento incluye ejercicios como carreras de sprint, skipping, saltos horizontales y verticales, y ejercicios con pesas para trabajar la velocidad, fuerza y resistencia de los jugadores.
Guia muy completa donde explica conceptos basicos de entrenamiento, y añade tambien ejemplos graficos de ejercicios MUY RECOMENDABLE para entrenadores de futbol base.
Pueden encontrar mas ayuda en la web www.entrenadorfutbol.es
Fichero de juegos educación física para imprimir 25karina lopez
Este documento presenta las fichas técnicas de 12 juegos deportivos para niños de segundo ciclo. Los juegos se enfocan en objetivos como la coordinación, velocidad, integración y habilidad motriz. Cada ficha describe el nombre del juego, tipo, objetivo, materiales, desarrollo y gráfica necesaria. Los juegos incluyen actividades tradicionales, predeportivos y corporativos que involucran el uso de pelotas, bases, colchonetas y otros elementos para su práctica.
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Educación Física para el primer grado. El plan contiene cinco momentos (exploración, estructuración, práctica, transferencia y valoración) y aborda temas como el esquema corporal, los hábitos de higiene para actividad física, la lateralidad y la hidratación. Las actividades incluyen rondas, juegos, canciones y ejercicios para desarrollar la motricidad de los estudiantes.
Instrumentos de Evaluación en educación físicaLiochma
Esta presentacion nos fue proporcionada en un curso de INduccion que recibimos los profesores de educación fisica del estado en durango agosto de 2010.
El profesor Robinson Jiminian Lopez dará una clase de Educación Física a estudiantes de 1er grado en la Escuela Primaria Srta. Carmela Sheppard. La clase se centrará en que los estudiantes se presenten y nombren una parte de su cuerpo que les guste. Realizarán diversos juegos como pasar un aro para presentarse. El profesor recopilará las partes del cuerpo mencionadas para crear un personaje con características positivas de todos los estudiantes.
Habilidad o tecnica didactica de la educacion fisicaotiliov66
El documento discute la diferencia entre habilidad y técnica en educación física. Explica que la habilidad es innata y parte del desarrollo motor individual, mientras que la técnica es la perfección de la habilidad a través de la enseñanza. Concluye que el trabajo del profesor de educación física es desarrollar habilidades motoras básicas y genéricas en los estudiantes, usando movimientos fundamentales, más que enseñar técnicas específicas.
PLANEACIÓN EDUCACION FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 3 I 2022.pdfElmerRoque
El documento presenta el plan de estudios de Educación Física para tercer grado durante el primer periodo académico. El plan incluye 10 semanas con diferentes actividades centradas en el desarrollo de movimientos corporales, coordinación, lateralidad y resistencia física. Cada semana evalúa los indicadores de desempeño a través de actividades individuales y la participación en clase.
Este documento describe un plan de entrenamiento para mejorar la velocidad en un grupo de 14 adolescentes que juegan al fútbol. El entrenamiento incluye ejercicios como carreras de sprint, skipping, saltos horizontales y verticales, y ejercicios con pesas para trabajar la velocidad, fuerza y resistencia de los jugadores.
Guia muy completa donde explica conceptos basicos de entrenamiento, y añade tambien ejemplos graficos de ejercicios MUY RECOMENDABLE para entrenadores de futbol base.
Pueden encontrar mas ayuda en la web www.entrenadorfutbol.es
Fichero de juegos educación física para imprimir 25karina lopez
Este documento presenta las fichas técnicas de 12 juegos deportivos para niños de segundo ciclo. Los juegos se enfocan en objetivos como la coordinación, velocidad, integración y habilidad motriz. Cada ficha describe el nombre del juego, tipo, objetivo, materiales, desarrollo y gráfica necesaria. Los juegos incluyen actividades tradicionales, predeportivos y corporativos que involucran el uso de pelotas, bases, colchonetas y otros elementos para su práctica.
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Educación Física para el primer grado. El plan contiene cinco momentos (exploración, estructuración, práctica, transferencia y valoración) y aborda temas como el esquema corporal, los hábitos de higiene para actividad física, la lateralidad y la hidratación. Las actividades incluyen rondas, juegos, canciones y ejercicios para desarrollar la motricidad de los estudiantes.
Instrumentos de Evaluación en educación físicaLiochma
Esta presentacion nos fue proporcionada en un curso de INduccion que recibimos los profesores de educación fisica del estado en durango agosto de 2010.
El profesor Robinson Jiminian Lopez dará una clase de Educación Física a estudiantes de 1er grado en la Escuela Primaria Srta. Carmela Sheppard. La clase se centrará en que los estudiantes se presenten y nombren una parte de su cuerpo que les guste. Realizarán diversos juegos como pasar un aro para presentarse. El profesor recopilará las partes del cuerpo mencionadas para crear un personaje con características positivas de todos los estudiantes.
Sesion de aprendizaje de educación física 5to grado de primariaLIZETHBACILIOBERNAL1
El resumen describe una sesión de aprendizaje de 45 minutos para estudiantes de 5to grado sobre cómo mejorar la coordinación óculo manual a través de la creación y práctica de un juego en equipo. Los estudiantes serán evaluados en su habilidad para utilizar ambos lados del cuerpo, practicar hábitos saludables después de hacer ejercicio, y cooperar con sus compañeros de equipo durante el juego.
Este documento describe los rasgos susceptibles de evaluar en cada uno de los cinco bloques de Educación Física I. En el Bloque 1 (Conocimiento de mí mismo), se evaluará el registro de conductas motrices, experiencias afectivas y aprendizajes logrados. En el Bloque 2 (El desempeño de mis compañeros), se evaluará el registro de acciones de juego, características de los juegos y toma de frecuencia cardiaca. En el Bloque 3 (Todos contra todos y en el mismo equipo), se evaluará la diferenciación de juegos,
El documento describe la planificación y organización del entrenamiento táctico de un equipo de fútbol a lo largo de una semana. Se detallan las sesiones de entrenamiento táctico de cada día, incluyendo análisis post-partido, entrenamiento pre-partido, repaso táctico, estrategia ofensiva-defensiva, y charlas pre- y post-partido.
El documento proporciona información sobre campamentos educativos. Explica que un campamento educativo es una experiencia en la naturaleza organizada por educadores para ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes. Los objetivos de los campamentos incluyen adquirir habilidades para la vida, mejorar la salud física, desarrollar la creatividad y el espíritu de colaboración. También describe los elementos básicos de un campamento como la selección del lugar, la provisión de agua y alimentos, y las medidas de segur
Cap fifa 9 la planificación del entrenamiento fifaOscar Pascual
El documento describe los diferentes aspectos de la planificación del entrenamiento en fútbol. Explica que la planificación anual se divide en tres períodos: preparación, competición y transición. Durante la preparación, el objetivo es poner a punto a los jugadores físicamente. La competición busca mantener el rendimiento a lo largo de la temporada mediante ciclos semanales. Finalmente, la transición sirve para la recuperación física y mental de los jugadores después de la temporada. Una planificación efectiva es fundamental para el desarrollo
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
Este documento describe una unidad sobre deportes de colaboración y oposición centrada en el voleibol. Los objetivos son desarrollar habilidades técnicas y tácticas individuales, grupales y colectivas para aplicarlas en situaciones reales de juego. Las actividades incluyen aprender conceptos básicos, practicar voleibol, buscar información y realizar exposiciones. La evaluación se basa en la aplicación de tácticas durante el juego y el cumplimiento de las normas y reglamentos del deporte.
LA ADAPTACIÓN DE LA PREPARACIÓN FÍSICA AL JUEGO EN EL FÚTBOL BASEIvan Chaves
El entrenamiento integral en el fútbol base.
Ponencia ofrecida por el entrenador UEFA-PRO Iván Chaves Bermejo en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima (Perú)
El documento describe los principios fundamentales del entrenamiento físico y la condición física. Explica que el entrenamiento debe progresar en intensidad y volumen para superar los umbrales individuales y mejorar la condición física a través de la adaptación y supercompensación del cuerpo. También señala la importancia de alternar cargas de entrenamiento y permitir períodos adecuados de descanso y recuperación.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de millones de personas. Muchos gobiernos han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas. Aunque estas medidas han ayudado a reducir la propagación del virus, también han causado un aumento en el desempleo y la pobreza. Se necesitan esfuerzos coordinados a nivel mundial para desarrollar tratamientos y vacunas efectivas, y para reconstruir las economías a medida que la pandemia disminuya.
Este documento describe diferentes tipos de errores ortográficos y sus causas. Identifica errores lingüísticos-perceptivos, visoespaciales, visoauditivos y relacionados con reglas ortográficas. Explica que los déficits subyacentes pueden ser lingüísticos, visoperceptivos, auditivos o motores. Recomienda técnicas como listados y ficheros cacográficos que ayudan a identificar patrones de errores ortográficos.
Este documento presenta un programa de entrenamiento de 15 semanas para mejorar el salto vertical. El programa incluye varios ejercicios como saltos, levantamientos de talones y saltos en escalones realizados en series y repeticiones específicas cada semana. Las semanas impares se realizan los lunes, miércoles y viernes, y las pares los martes, miércoles y jueves. La semana 13 es de descanso y la 15, la última, es la de mayor exigencia muscular para preparar la recuperación final y ganar
Los objetivos del área de educación física para el segundo ciclo incluyen profundizar en el conocimiento del cuerpo y los sistemas implicados en el movimiento, fomentar la adquisición de hábitos de higiene y seguridad, y relacionar la actividad física con la salud y el esfuerzo. También se busca consolidar las habilidades motrices, aplicar las relaciones espaciales y temporales, y desarrollar la expresividad y cooperación a través del juego y la práctica de diversas actividades físic
El documento discute la importancia de considerar la diversidad cultural y lingüística en la enseñanza de idiomas a niños pequeños. Explica que los niños aprenden fácilmente nuevos idiomas a una edad temprana y que la enseñanza de idiomas en la infancia tiene beneficios cognitivos y de desarrollo a largo plazo. También ofrece consejos sobre cómo enseñar inglés a niños de manera efectiva mediante el uso de canciones, cuentos, juegos y actividades variadas y divertidas.
Este documento presenta 7 criterios de evaluación para el primer ciclo de primaria con sus correspondientes indicadores. Los criterios evalúan habilidades motrices, resolución de problemas, cuidado personal, participación en juegos, interés en juegos tradicionales canarios y expresión corporal. Los indicadores detallan tareas específicas para cada criterio como identificar partes del cuerpo, seguir trayectorias de objetos, respetar normas de juego, y utilizar el ritmo y movimiento para la expresión.
Hola somos María Dolores Castellano Valle y Miriam García y esta es nuestra s...fbimarilomiriam
Este documento presenta la planificación de una sesión para mejorar la velocidad de los alumnos. La sesión consiste en un calentamiento, varios juegos y ejercicios para desarrollar la velocidad de reacción, desplazamiento y mental, y una vuelta a la calma al final. Los juegos incluyen "Busca el hueco", un ejercicio de salida desde el suelo, y "Quitale la cola al ratón".
Preparación Física - Sistemas de EntrenamientoDiego Menino
El documento presenta información sobre sistemas y métodos de entrenamiento para el desarrollo de la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Define sistemas de entrenamiento continuos y fraccionados, e incluye métodos como el interválico, repeticiones y competición. Explica conceptos de resistencia general y específica, y métodos para el desarrollo de la resistencia como continuos a ritmo constante y variable, fartlek e interválico.
Este documento describe la evolución del enfoque de la educación física en México desde 1940 hasta la actualidad, pasando de un enfoque militar a modelos basados en lo psicomotor, deportivo y de integración dinámica. Actualmente, se implementa un enfoque basado en competencias que busca desarrollar habilidades a lo largo de la educación básica para su uso en la vida cotidiana.
1. El documento describe varias formas básicas de organización de estudiantes en educación física, incluyendo líneas, hileras, formaciones escalonadas y círculos.
2. Explica que la organización adecuada maximiza el tiempo de actividad y ayuda a formar disciplina y organización del grupo.
3. Las principales formas de trabajo son individual, en grupo, y frontal; y los procedimientos organizativos incluyen círculos, ondas, secciones, estaciones, recorridos y circuitos.
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The document is an instructional module for 6th grade English in Puerto Rico. It provides 3 main summaries:
1) The module is designed to support student learning independently without face-to-face classes. It contains content, exercises, and assessments for students to learn English concepts and skills.
2) The module is meant to be completed over 10 weeks according to an established schedule. Students, families, and teachers are encouraged to utilize the module to support learning during these extraordinary times.
3) The document provides guidance on reasonable accommodations to support students with different learning needs, such as presenting material in multiple formats, allowing alternative response methods, and adjusting timing or scheduling. Examples are given for visual, audit
Sesion de aprendizaje de educación física 5to grado de primariaLIZETHBACILIOBERNAL1
El resumen describe una sesión de aprendizaje de 45 minutos para estudiantes de 5to grado sobre cómo mejorar la coordinación óculo manual a través de la creación y práctica de un juego en equipo. Los estudiantes serán evaluados en su habilidad para utilizar ambos lados del cuerpo, practicar hábitos saludables después de hacer ejercicio, y cooperar con sus compañeros de equipo durante el juego.
Este documento describe los rasgos susceptibles de evaluar en cada uno de los cinco bloques de Educación Física I. En el Bloque 1 (Conocimiento de mí mismo), se evaluará el registro de conductas motrices, experiencias afectivas y aprendizajes logrados. En el Bloque 2 (El desempeño de mis compañeros), se evaluará el registro de acciones de juego, características de los juegos y toma de frecuencia cardiaca. En el Bloque 3 (Todos contra todos y en el mismo equipo), se evaluará la diferenciación de juegos,
El documento describe la planificación y organización del entrenamiento táctico de un equipo de fútbol a lo largo de una semana. Se detallan las sesiones de entrenamiento táctico de cada día, incluyendo análisis post-partido, entrenamiento pre-partido, repaso táctico, estrategia ofensiva-defensiva, y charlas pre- y post-partido.
El documento proporciona información sobre campamentos educativos. Explica que un campamento educativo es una experiencia en la naturaleza organizada por educadores para ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes. Los objetivos de los campamentos incluyen adquirir habilidades para la vida, mejorar la salud física, desarrollar la creatividad y el espíritu de colaboración. También describe los elementos básicos de un campamento como la selección del lugar, la provisión de agua y alimentos, y las medidas de segur
Cap fifa 9 la planificación del entrenamiento fifaOscar Pascual
El documento describe los diferentes aspectos de la planificación del entrenamiento en fútbol. Explica que la planificación anual se divide en tres períodos: preparación, competición y transición. Durante la preparación, el objetivo es poner a punto a los jugadores físicamente. La competición busca mantener el rendimiento a lo largo de la temporada mediante ciclos semanales. Finalmente, la transición sirve para la recuperación física y mental de los jugadores después de la temporada. Una planificación efectiva es fundamental para el desarrollo
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
Este documento describe una unidad sobre deportes de colaboración y oposición centrada en el voleibol. Los objetivos son desarrollar habilidades técnicas y tácticas individuales, grupales y colectivas para aplicarlas en situaciones reales de juego. Las actividades incluyen aprender conceptos básicos, practicar voleibol, buscar información y realizar exposiciones. La evaluación se basa en la aplicación de tácticas durante el juego y el cumplimiento de las normas y reglamentos del deporte.
LA ADAPTACIÓN DE LA PREPARACIÓN FÍSICA AL JUEGO EN EL FÚTBOL BASEIvan Chaves
El entrenamiento integral en el fútbol base.
Ponencia ofrecida por el entrenador UEFA-PRO Iván Chaves Bermejo en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima (Perú)
El documento describe los principios fundamentales del entrenamiento físico y la condición física. Explica que el entrenamiento debe progresar en intensidad y volumen para superar los umbrales individuales y mejorar la condición física a través de la adaptación y supercompensación del cuerpo. También señala la importancia de alternar cargas de entrenamiento y permitir períodos adecuados de descanso y recuperación.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de millones de personas. Muchos gobiernos han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas. Aunque estas medidas han ayudado a reducir la propagación del virus, también han causado un aumento en el desempleo y la pobreza. Se necesitan esfuerzos coordinados a nivel mundial para desarrollar tratamientos y vacunas efectivas, y para reconstruir las economías a medida que la pandemia disminuya.
Este documento describe diferentes tipos de errores ortográficos y sus causas. Identifica errores lingüísticos-perceptivos, visoespaciales, visoauditivos y relacionados con reglas ortográficas. Explica que los déficits subyacentes pueden ser lingüísticos, visoperceptivos, auditivos o motores. Recomienda técnicas como listados y ficheros cacográficos que ayudan a identificar patrones de errores ortográficos.
Este documento presenta un programa de entrenamiento de 15 semanas para mejorar el salto vertical. El programa incluye varios ejercicios como saltos, levantamientos de talones y saltos en escalones realizados en series y repeticiones específicas cada semana. Las semanas impares se realizan los lunes, miércoles y viernes, y las pares los martes, miércoles y jueves. La semana 13 es de descanso y la 15, la última, es la de mayor exigencia muscular para preparar la recuperación final y ganar
Los objetivos del área de educación física para el segundo ciclo incluyen profundizar en el conocimiento del cuerpo y los sistemas implicados en el movimiento, fomentar la adquisición de hábitos de higiene y seguridad, y relacionar la actividad física con la salud y el esfuerzo. También se busca consolidar las habilidades motrices, aplicar las relaciones espaciales y temporales, y desarrollar la expresividad y cooperación a través del juego y la práctica de diversas actividades físic
El documento discute la importancia de considerar la diversidad cultural y lingüística en la enseñanza de idiomas a niños pequeños. Explica que los niños aprenden fácilmente nuevos idiomas a una edad temprana y que la enseñanza de idiomas en la infancia tiene beneficios cognitivos y de desarrollo a largo plazo. También ofrece consejos sobre cómo enseñar inglés a niños de manera efectiva mediante el uso de canciones, cuentos, juegos y actividades variadas y divertidas.
Este documento presenta 7 criterios de evaluación para el primer ciclo de primaria con sus correspondientes indicadores. Los criterios evalúan habilidades motrices, resolución de problemas, cuidado personal, participación en juegos, interés en juegos tradicionales canarios y expresión corporal. Los indicadores detallan tareas específicas para cada criterio como identificar partes del cuerpo, seguir trayectorias de objetos, respetar normas de juego, y utilizar el ritmo y movimiento para la expresión.
Hola somos María Dolores Castellano Valle y Miriam García y esta es nuestra s...fbimarilomiriam
Este documento presenta la planificación de una sesión para mejorar la velocidad de los alumnos. La sesión consiste en un calentamiento, varios juegos y ejercicios para desarrollar la velocidad de reacción, desplazamiento y mental, y una vuelta a la calma al final. Los juegos incluyen "Busca el hueco", un ejercicio de salida desde el suelo, y "Quitale la cola al ratón".
Preparación Física - Sistemas de EntrenamientoDiego Menino
El documento presenta información sobre sistemas y métodos de entrenamiento para el desarrollo de la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Define sistemas de entrenamiento continuos y fraccionados, e incluye métodos como el interválico, repeticiones y competición. Explica conceptos de resistencia general y específica, y métodos para el desarrollo de la resistencia como continuos a ritmo constante y variable, fartlek e interválico.
Este documento describe la evolución del enfoque de la educación física en México desde 1940 hasta la actualidad, pasando de un enfoque militar a modelos basados en lo psicomotor, deportivo y de integración dinámica. Actualmente, se implementa un enfoque basado en competencias que busca desarrollar habilidades a lo largo de la educación básica para su uso en la vida cotidiana.
1. El documento describe varias formas básicas de organización de estudiantes en educación física, incluyendo líneas, hileras, formaciones escalonadas y círculos.
2. Explica que la organización adecuada maximiza el tiempo de actividad y ayuda a formar disciplina y organización del grupo.
3. Las principales formas de trabajo son individual, en grupo, y frontal; y los procedimientos organizativos incluyen círculos, ondas, secciones, estaciones, recorridos y circuitos.
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The document is an instructional module for 6th grade English in Puerto Rico. It provides 3 main summaries:
1) The module is designed to support student learning independently without face-to-face classes. It contains content, exercises, and assessments for students to learn English concepts and skills.
2) The module is meant to be completed over 10 weeks according to an established schedule. Students, families, and teachers are encouraged to utilize the module to support learning during these extraordinary times.
3) The document provides guidance on reasonable accommodations to support students with different learning needs, such as presenting material in multiple formats, allowing alternative response methods, and adjusting timing or scheduling. Examples are given for visual, audit
The document provides an instructional module for first grade English along with letters addressed to teachers, students, and parents about using the module. It explains that the module was created by the Puerto Rico Department of Education to support independent learning during extraordinary times and encourages students and families to use the provided weekly schedule and suggested accommodations for students with different learning needs.
This document provides an instructional module for 7th grade English in Puerto Rico. It includes letters addressed to teachers, students, and parents explaining the purpose and contents of the module. The module is designed to support independent learning outside the classroom and contains content, exercises, and assessments for the first 10 weeks of school. Guidelines for providing reasonable accommodations to students with different learning needs when using the instructional module are also included.
The document discusses the components that make up a school curriculum. It includes a school's vision, mission, and goals, which are important in designing the curriculum. The curriculum components guide how the school will be run and help achieve its aims. Methods and strategies employed by the school community to realize these goals include orienting students to the vision and mission and adopting teaching approaches that engage and develop lifelong learners. The curriculum also considers the needs of diverse learners through its components and approaches.
The document provides a summary of Moonlight Academy's 1st quarter report for 2022/23. It discusses student enrollment numbers, curriculum initiatives, community engagement efforts, and academic achievements. Some key points include: student enrollment decreased to 447 students; literacy and technology were areas of focus; the school partners with the local community; and social-emotional learning results showed improved student growth. Challenges facing the school include behavioral issues, teacher retention, and the lack of its own permanent building.
1. Project RIPPLE is a reading intervention program proposed by Rodriguez National High School in Camarines Sur, Philippines to improve literacy and reduce struggling readers.
2. The program will provide intensive individual reading lessons weekly from September 2017 to February 2018 for identified low-achieving students.
3. Activities include diagnostic assessments, independent and cooperative reading lessons employing various strategies, formative assessments, and rewarding students to stimulate interest and help them gain confidence in reading.
This portfolio contains artifacts from Wilfredo L. De los Reyes Jr.'s practicum demonstrating his use of various modalities in delivering lessons during the COVID-19 pandemic. It includes Individual Learning Monitoring Plans, lesson plans, teacher-made learning resources, certificates of participation in professional development, and a reflective summary. The artifacts are annotated to show how they address standards related to learner monitoring, lesson planning, assessment, teaching resources, professional growth, and stakeholder engagement.
Martin Bryant is a teacher of physical education for ages 9-19. He has experience developing physical education curriculums and implementing British sports. He has organized many successful school competitions, trips, and internal school competitions. Bryant is also experienced in establishing physical education budgets, clothing, and websites.
This document provides guidance on promising practices for developing Individualized Program Plans (IPPs) for students with special needs in junior and senior high school. It addresses three key areas: staffing, planning for transition, and student involvement. Regarding staffing, it emphasizes the importance of commitment to inclusion from all staff, opportunities for communication between teachers and students/parents, professional development for teachers, and systems like teacher advisors to ensure individualized attention. For transition planning, it stresses setting meaningful long-term goals and customized assessment. Promoting student self-advocacy skills is discussed as an important part of involvement.
This document provides guidance for teachers on continuous professional development. It discusses reflecting on teaching practice and planning goals for improvement in using new learning delivery modalities. The document includes a self-assessment questionnaire, templates for setting goals and an individual development plan. It emphasizes aligning professional development with the Philippine Professional Standards for Teachers across domains like content knowledge, learning environment, diversity of learners and more. Teachers are guided to identify priorities, choose relevant training programs and discuss topics at their School Learning Action Cell meetings to strengthen practice.
This document provides an overview of Module 4 of a training on the Massachusetts Model System for Educator Evaluation. Module 4 focuses on establishing S.M.A.R.T. goals for student learning and professional practice that will be included in Educator Plans. The training teaches participants how to write specific, measurable, attainable, results-focused and time-bound (S.M.A.R.T.) goals and develop Educator Plans that include actions, supports, resources, and timelines to meet the goals. Sample goals and plans are provided to demonstrate how to develop high-quality goals and plans that promote continuous educator growth and keep student learning as the core focus.
The document discusses the purpose and structure of gifted and talented programs. It notes that the purpose is to recognize gifted students' exceptional cognitive abilities and provide them instruction tailored to their needs through acceleration and enrichment. Programs vary by district but commonly involve separate classrooms or grouping for parts of the day. Students are identified through achievement tests, cognitive tests, and teacher/parent feedback. The document outlines standards for teachers of gifted students, including understanding student characteristics, assessing learning, using assessments to plan curriculum, creating safe learning environments, addressing needs through programming, and ongoing professional development.
Standards and quality report2011 12 new v2AP Pietri
This report summarizes the work and developments of Stronsay Junior High School over the 2011-2012 school year. It outlines the school's vision, aims, and priorities. The school focuses on improving teaching quality and providing opportunities to develop students' leadership, ICT, and life skills. Updates are provided on curriculum developments, additional support for students, and extracurricular activities/trips offered. Overall enrollment numbers and staffing are included. Successes are noted in student engagement, embracing curriculum reforms, and providing a wide range of opportunities. Future priorities include continued curriculum development and improving monitoring of student progress.
The document summarizes the work and progress of Stronsay Junior High School over the 2013/2014 school year. It discusses developments in implementing the new Curriculum for Excellence, tracking student progress, developing self-evaluation skills, providing leadership opportunities, improving transitions between grades, and supporting students with additional learning needs like dyslexia. The school aims to continue refining courses, tracking systems, developing student-led learning, and supporting transitions to further improve student outcomes.
American Education Reaches Out (AERO) provides academic standards and professional development to help American international schools develop standards-based curricula. The document outlines AERO's 3-phase plan to implement Measures of Academic Progress (MAP) standardized tests at a school and align the curriculum to AERO standards, including an awareness phase, transition phase, and full implementation phase over 2 years with teacher training and analysis of MAP test results. AERO standards have been developed for multiple subjects and can be integrated with International Baccalaureate programs.
This document presents a Bank of Reagents for improving Teaching and Learning (Ban-Rea) for third, fourth, fifth and sixth grades of primary education in San Luis Potosí, Mexico. It includes reagents organized by grade and subject area to help teachers identify academic weaknesses and guide their classroom use. The bank is intended to empower teachers with a user-friendly tool to support daily work and planning by providing a variety of reagents related to key learning outcomes. It can also contribute to internal and external evaluation processes and help improve educational results.
Mrs. Laura Gomez
Assessment Policy: Students are assessed regularly
through classwork, homework and end of topic tests.
There are exams at the end of each term which make up
40% of the final grade.
No of classes per 2-week cycle: 8
Homework: Homework is set once a week and should
take approximately 60 minutes. Homework includes
practice of skills and consolidation of classwork.
External exams: At the end of Year 9, students will sit
mock exams in preparation for IGCSE Mathematics.
IPad Project: Ipads are used to enhance learning through
the use of interactive apps such as GeoGebra, Desmos and
K
kindergarten course in India – Ryan Global School.pptxnikitashetty29
Ryan Global School aims to provide Early Years children with educational opportunities that encourage a good attitude toward learning. It creates a welcoming learning atmosphere in which students may experiment with new concepts and ideas.
The school action plan outlines objectives and activities to improve English and science instruction over the 2022-2023 school year. Key activities include organizing English and science clubs; assessing student performance in pre-tests to identify weaknesses; informing teachers of planned programs and projects; conducting disaster drills; establishing environmental awareness; providing teacher training; improving facilities; enhancing instructional materials; involving parents; and evaluating programs through post-tests. The plan aims to enhance both teacher and student competencies in English and science.
EXPOSICION SOBRE TEMA EDUCATIVO ANTE LAS NECESIDADES EDUYCATIVAS ESPECIALES DEL SEPTIMO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL DEL ESTADO DE GUERRERO.
PLAN ANALITICO 3 PRIMER GRADO COLEGIADO.docxPerlaRoMa
Este documento presenta un plan analítico para el primer grado en los campos formativos de lenguajes y saberes y pensamiento científicos. En lenguajes, incluye contenidos como la escritura del nombre, la descripción de objetos y lugares, el uso de elementos de escritura y convenciones, el uso del dibujo para recordar acuerdos, y la elaboración de noticias. En saberes y pensamiento científicos, los contenidos son el cuerpo humano, los beneficios de una alimentación saludable y la práctica de activ
CAPITULO 4 DISCAPACIDAD FISICA 32 A LA 33-PATAS PARARLACIONARSE CON LAS PERSO...PerlaRoMa
TEMA DE LA ASIGNATURA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ES UNA INVESTIGACION SOBRE EL TEMA DE RELACIONES CON PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD Y LA MANERA DE COMO RELACIONARSE. TEMA QUE SE VE EN EL SEXTO SEMESTRE DE DE EDUCACION SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. PARA INCURSIONAR AL MUNDO LABORAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION INCLUSIVA.
7.- GRUPOS OPERATIVOS FAUSTINO ARRIAGA RIVERA 041022.pptxPerlaRoMa
ES UNA EXPOSICION PARA LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SOBRE EL TEMA DE GRUPOS OPERATIVOS DE LA SSIGNATURA DE ASESORIA Y TRABAJOS CON GRUPO. DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA CON MODALIDAD EN INCLUSION. SE DESTACA LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN GRUPOS Y LA MANERA DE COMO SE ORGANIZA UN GRUPO OPERATIVO.
SE MUESTRA UNAS DIAPOSITIVAS DEL EQUIPO DE TRABAJO.
EXPOSICION FAUSTINO ARRIAGA_LECTURA_DE LO SINGULAR A LO COLECTIVO_200922_5TA ...PerlaRoMa
APUNTES SOBRE EDUCACIÓN DE UPN ANTE LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACION EDUCATIVA DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA DE INTERVENCION EDUCATIVA CON MODALIDAD EN INCLUSION. EXPOSICION DE EQUIPO DE TRABAJO. LECTURA DE REFLEXION. TRATA DE UN ANALISIS DE CASO DE LO SINGULAR A LO PLURAL ANTE LA SOCIEDAD EDUCATIVA.
EXPOSICION FAUSTINO ARRIAGA_LECTURA_DE LO SINGULAR A LO COLECTIVO_200922.pptxPerlaRoMa
El documento discute la relación entre lo individual y lo colectivo. Presenta dos perspectivas opuestas para resolver esta tensión: el psicologismo, que reduce lo social a lo individual, y el sociologismo, que reduce a lo individual a lo social. Plantea que pensar esta tensión desde la antinomia individuo-sociedad ha operado como un concepto clave. Finalmente, propone que los grupos pueden verse como campos de mediación que resuelven esta tensión a través de la intermediación entre lo singular y lo colectivo.
This document contains rubrics and evaluation criteria for student group work and projects in Spanish. It includes rubrics for making a trifold, map concept, newspaper, and teamwork. The rubrics evaluate areas like participation, preparation, graphics, writing, content accuracy, organization, knowledge gained, and contributions of group members. Criteria include level of enthusiasm, having required materials, how well elements fit together, correct use of vocabulary, punctuation and formatting, and how complete and accurate the information is.
The document is an exam for a second grade student in Mexico. It covers subjects like Spanish, Math, Social Studies, and Civic Education. The student answered 36 questions correctly out of a total of 36 questions. Their performance was highest in Spanish with 10 correct answers.
El resumen propone una secuencia didáctica de 6 sesiones para que los alumnos de 2° grado de primaria elaboren un cuento sobre el impacto del COVID-19 en su vida diaria. La secuencia busca que los estudiantes mejoren habilidades como la redacción, exposición oral e investigación, las cuales mostraron un bajo rendimiento. En la primera sesión, los alumnos leerán un cuento sobre el coronavirus y realizarán actividades de comprensión lectora. También se les informará sobre el proyecto y analizarán concept
Este documento presenta la agenda para una reunión que incluye una bienvenida, evaluaciones del progreso del curso y calificaciones, fechas límite para cada módulo, información sobre un proyecto de aplicación escolar incluyendo un ejemplo y formato, y detalles sobre la secuencia didáctica, aprendizajes esperados, problemas de contexto y actividades colaborativas de un PAE.
it describes the bony anatomy including the femoral head , acetabulum, labrum . also discusses the capsule , ligaments . muscle that act on the hip joint and the range of motion are outlined. factors affecting hip joint stability and weight transmission through the joint are summarized.
How to Make a Field Mandatory in Odoo 17Celine George
In Odoo, making a field required can be done through both Python code and XML views. When you set the required attribute to True in Python code, it makes the field required across all views where it's used. Conversely, when you set the required attribute in XML views, it makes the field required only in the context of that particular view.
This slide is special for master students (MIBS & MIFB) in UUM. Also useful for readers who are interested in the topic of contemporary Islamic banking.
This presentation includes basic of PCOS their pathology and treatment and also Ayurveda correlation of PCOS and Ayurvedic line of treatment mentioned in classics.
Strategies for Effective Upskilling is a presentation by Chinwendu Peace in a Your Skill Boost Masterclass organisation by the Excellence Foundation for South Sudan on 08th and 09th June 2024 from 1 PM to 3 PM on each day.
Executive Directors Chat Leveraging AI for Diversity, Equity, and InclusionTechSoup
Let’s explore the intersection of technology and equity in the final session of our DEI series. Discover how AI tools, like ChatGPT, can be used to support and enhance your nonprofit's DEI initiatives. Participants will gain insights into practical AI applications and get tips for leveraging technology to advance their DEI goals.
বাংলাদেশের অর্থনৈতিক সমীক্ষা ২০২৪ [Bangladesh Economic Review 2024 Bangla.pdf] কম্পিউটার , ট্যাব ও স্মার্ট ফোন ভার্সন সহ সম্পূর্ণ বাংলা ই-বুক বা pdf বই " সুচিপত্র ...বুকমার্ক মেনু 🔖 ও হাইপার লিংক মেনু 📝👆 যুক্ত ..
আমাদের সবার জন্য খুব খুব গুরুত্বপূর্ণ একটি বই ..বিসিএস, ব্যাংক, ইউনিভার্সিটি ভর্তি ও যে কোন প্রতিযোগিতা মূলক পরীক্ষার জন্য এর খুব ইম্পরট্যান্ট একটি বিষয় ...তাছাড়া বাংলাদেশের সাম্প্রতিক যে কোন ডাটা বা তথ্য এই বইতে পাবেন ...
তাই একজন নাগরিক হিসাবে এই তথ্য গুলো আপনার জানা প্রয়োজন ...।
বিসিএস ও ব্যাংক এর লিখিত পরীক্ষা ...+এছাড়া মাধ্যমিক ও উচ্চমাধ্যমিকের স্টুডেন্টদের জন্য অনেক কাজে আসবে ...
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módulo didáctico.pdf
1.
2. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 2
Nota:
Este módulo está diseñado con propósitos exclusivamente
educativos y no con intención de lucro. Los derechos de autor
(copyrights) de los ejercicios o la información presentada han
sido conservados visibles para referencia de los usuarios. Se
prohíbe su uso para propósitos comerciales, sin la autorización de
los autores de los textos utilizados o citados, según aplique, y del
Departamento de Educación de Puerto Rico.
3. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 3
Tabla de Contenido
Lista de Colaboradores.......................................................................................................4
Carta del Estudiante............................................................................................................5
Carta a las Familias..............................................................................................................6
Carta a los Maestros............................................................................................................7
Calendario de Progreso en el Módulo .............................................................................8
Apertura del Módulo Didáctico ........................................................................................9
Módulo 1: Reconociendo el cuerpo..............................................................................10
Unidad 1: Reconociendo el Cuerpo...............................................................................10
Primera parte: Conociendo mi peso y estatura .......................................................11
Actividad 1: .................................................................................................................13
Segunda parte: Conociendo mis articulaciones y como se mueven ..................14
Actividad 2: .................................................................................................................17
Actividad 3: .................................................................................................................18
Actividad 4: .................................................................................................................20
Actividad 5: .................................................................................................................21
Tercera parte: Encoger, Flexionar, torcer y estirar(flexibilidad)...............................22
Actividad 6: .................................................................................................................27
Cuarta parte: Equilibrio .................................................................................................29
Actividad 7: .................................................................................................................33
Actividad 8 ..................................................................................................................36
Quinta parte: Tono muscular (fuerza muscular) .......................................................38
Actividad 9: .................................................................................................................39
Actividad 10: ...............................................................................................................39
Actividad 11: ...............................................................................................................42
Actividad 12: ...............................................................................................................43
Referencias .........................................................................................................................45
GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES PARA LOS ESTUDIANTES QUE TRABAJARÁN
BAJO MÓDULOS DIDÁCTICOS..........................................................................................47
4. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 4
Lista de colaboradores
o Cárorin Castro Rivera
o Miguel A Caraballo
o Szaritsa E. Ayala Cruz
5. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 5
Carta del estudiante
Estimado estudiante:
Este módulo didáctico es un documento que favorece tu proceso de
aprendizaje. Además, permite que aprendas en forma más efectiva e
independiente, es decir, sin la necesidad de que dependas de la clase presencial
o a distancia en todo momento. Del mismo modo, contiene todos los elementos
necesarios para el aprendizaje de los conceptos claves y las destrezas de la clase
de Educación Física, sin el apoyo constante de tu maestro. Su contenido ha sido
elaborado por maestros, facilitadores docentes y directores de los programas
académicos del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) para apoyar
tu desarrollo académico e integral en estos tiempos extraordinarios en que vivimos.
Te invito a que inicies y completes este módulo didáctico siguiendo el
calendario de progreso establecido por semana. En él, podrás repasar
conocimientos, refinar habilidades y aprender cosas nuevas sobre la clase de
Educación Física por medio de definiciones, ejemplos, lecturas, ejercicios de
práctica y de evaluación. Además, te sugiere recursos disponibles en la internet,
para que amplíes tu aprendizaje. Recuerda que esta experiencia de aprendizaje
es fundamental en tu desarrollo académico y personal, así que comienza ya.
6. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 6
Carta a la familia
Estimada familia:
El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) comprometido con
la educación de nuestros estudiantes, ha diseñado este módulo didáctico con la
colaboración de: maestros, facilitadores docentes y directores de los programas
académicos. Su propósito es proveer el contenido académico de la materia de
Educación Física para las primeras diez semanas del nuevo año escolar. Además,
para desarrollar, reforzar y evaluar el dominio de conceptos y destrezas claves. Ésta
es una de las alternativas que promueve el DEPR para desarrollar los conocimientos
de nuestros estudiantes, tus hijos, para así mejorar el aprovechamiento académico
de estos.
Está aprobado que cuando las familias se involucran en la educación de sus
hijos mejoran los resultados de su aprendizaje. Por esto, te invitamos a que apoyes
el desarrollo académico e integral de tus hijos utilizando este módulo para apoyar
su aprendizaje. Es fundamental que tu hijo avance en este módulo siguiendo el
calendario de progreso establecido por semana.
El personal del DEPR reconoce que estarán realmente ansiosos ante las
nuevas modalidades de enseñanza y que desean que sus hijos lo hagan muy
bien. Le solicitamos a las familias que brinden una colaboración directa y activa
en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. En estos tiempos
extraordinarios en que vivimos, les recordamos que es importante que desarrolles
la confianza, el sentido de logro y la independencia de tu hijo al realizar las tareas
escolares. No olvides que las necesidades educativas de nuestros niños y jóvenes
es responsabilidad de todos.
7. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 7
Carta a los maestros
Estimados maestros:
El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) comprometido con
la educación de nuestros estudiantes, ha diseñado este módulo didáctico con la
colaboración de: maestros, facilitadores docentes y directores de los programas
académicos. Este constituye un recurso útil y necesario para promover un proceso
de enseñanza y aprendizaje innovador que permita favorecer el desarrollo holístico
e integral de nuestros estudiantes al máximo de sus capacidades. Además, es una
de las alternativas que se proveen para desarrollar los conocimientos claves en los
estudiantes del DEPR; ante las situaciones de emergencia por fuerza mayor que
enfrenta nuestro país.
El propósito del módulo es proveer el contenido de la materia de Educación
Física para las primeras diez semanas del nuevo año escolar. Es una herramienta
de trabajo que les ayudará a desarrollar conceptos y destrezas en los estudiantes
para mejorar su aprovechamiento académico. Al seleccionar esta alternativa de
enseñanza, deberás velar que los estudiantes avancen en el módulo siguiendo el
calendario de progreso establecido por semana. Es importante promover el
desarrollo pleno de estos, proveyéndole herramientas que puedan apoyar su
aprendizaje. Por lo que, deben diversificar los ofrecimientos con alternativas
creativas de aprendizaje y evaluación de tu propia creación para reducir de
manera significativa las brechas en el aprovechamiento académico.
El personal del DEPR espera que este módulo les pueda ayudar a lograr que
los estudiantes progresen significativamente en su aprovechamiento
académico. Esperamos que esta iniciativa les pueda ayudar a desarrollar al
máximo las capacidades de nuestros estudiantes.
8. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 8
Calendario de Progreso en el Módulo
DÍAS /
SEMANAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS
17-21
agosto
UNIDAD 1: LEER PRIMERA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDAD 1
24-28
agosto
UNIDAD 1: LEER SEGUNDA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDADES 2 Y 3
31-4
septiembre
UNIDAD 1: REPASAR SEGUNDA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDADES 4 Y
5
7-11
septiembre
UNIDAD 1: LEER TERCERA PARTE Y REALIZAR RECURSOS EN LÍNEA
14-18
septiembre
UNIDAD 1: REALIZAR ACTIVIDAD 6
21-25
septiembre
UNIDAD 1: LEER CUARTA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDAD 7
28-2
octubre
UNIDAD 1: REPASAR CUARTA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDAD 8
5-9
octubre
UNIDAD 1: LEER QUINTA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDAD 9
12-16
octubre
UNIDAD 1: REPASAR QUINTA PARTE Y REALIZAR ACTIVIDADES 10 Y
11
19-23
octubre
UNIDAD 1: REALIZAR ACTIVIDAD 12
9. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 9
Apertura del Módulo Didáctico
La escuela es la base para el desarrollo de las destrezas motrices
fundamentales: es imperativo que la educación física se enfoque en la adquisición
de estas. Las destrezas fundamentales (habilidades emergentes) de inicio solo
maduran con la práctica deliberada (intencional o planificada) y una enseñanza
de calidad. Las destrezas motoras fundamentales en el nivel elemental forman la
base o cimiento para los juegos, la actividad física y las actividades para el
desarrollo de la condición física que siguen en el nivel intermedio y superior.
Los estudiantes que salen de escuela elemental sin una base sólida de las
destrezas motoras son "dejados atrás”, presentan rezagos, de la misma manera que
los niños sin los requisitos previos en las materias de Español y Matemáticas (Clark,
como se cita en Estándares NASPE, 2014). La adquisición de las destrezas es
esencial para continuar participando en actividades de movimiento en la
adolescencia y después de esta (Barnett et al; Gallahue et al; Stodden et al., como
se cita en Estándares NASPE, 2014). Así como la educación física en el nivel
elemental es el medio para desarrollar y madurar las destrezas motrices
fundamentales, es también donde los estudiantes experimentan el disfrute y las
frustraciones que determinan que quieran moverse y se muevan de manera
eficiente. La investigación apoya que el éxito y el disfrute en los primeros años de
educación física son fundamentales para la participación futura en actividades
físicas (Bengoechea, Sabiston, Ahmed, y Farnoush; Corbin; Ennis, como se cita en
Estándares NASPE, 2014).
Los estándares y expectativas por grado en el nivel elemental se basan en
los principios de la adquisición de destrezas, el disfrute y el éxito. Las expectativas
están diseñadas para favorecer la maduración (dominio) de las destrezas motoras
fundamentales, el desarrollo y la comprensión de conceptos de movimiento y
principios de aptitud física.
Las expectativas por Grado: Pre Kínder – Quinto Grado establecen que al finalizar
el quinto grado el estudiante:
1. Demostrará competencia en las destrezas motrices fundamentales y en la
combinación de destrezas seleccionadas.
2. Utilizará conceptos básicos de movimiento en el baile, la gimnasia y en
tareas prácticas específicas (small-sided practice task)
3. Identificará los conceptos básicos de aptitud física relacionados a la salud.
4. Exhibirá aceptación de sí mismo y hacia otros durante su participación en
actividades físicas.
5. Identificará los beneficios de un estilo de vida activo y saludable.
10. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 10
Módulo 1: Reconociendo el cuerpo
Segundo y Tercer Grado
Unidad 1: Reconociendo el Cuerpo
Contenidos
● Articulaciones
● Equilibrio
● Resistencia y fuerza Muscular
● Flexibilidad
● Habilidades propioceptivo-motoras (actividades rítmicas)
● Peso y Estatura = IMC
● Aptitud Física
Objetivos Generales
1. Identificar las articulaciones y segmentos corporales.
2. Identificar peso y estatura. Monitorear su peso y estatura.
3. Desarrollar y adquirir dominio de las posibilidades de movimiento a nivel
articular.
4. Adquirir seguridad y confianza en actividades de equilibrio en diferentes
posturas.
5. Desarrollar coordinación visomotora en diferentes posiciones (de pie,
sentado o acostado)
6. Desarrollar control en la ejecución de diferentes movimientos corporales.
7. Desarrollar la capacidad respiratoria (aptitud física).
8. Desarrollar valores de solidaridad.
9. Realizar actividades relacionadas al contenido aprendido.
10. Enumerar reglas de seguridad en actividad física.
11. Comparar datos sobre su peso, estatura y realización de actividad física.
12. Identificar los beneficios de realizar actividad física.
En años anteriores ustedes trabajaron su coordinación
mediante ritmo, conceptos básicos de aptitud física en los
que ahora vamos a profundizar un poco más. Vamos a
trabajar enfocándonos en la continuidad del movimiento y
en actividades físicas que nos ayudan a desarrollar una
buena aptitud física. Trabajaremos con nuestro peso, la
flexibilidad fuerza y resistencia muscular. Además, se
trabajará una serie de actividades que le permitirán
continuar la exploración de conductas sicomotoras que
tienen estrecha relación con las destrezas de lectura y
escritura.
11. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Primera parte: Conociendo mi peso y estatura
(Composición Corporal)
Bienvenidos a la primera parte del Módulo 1
Reconociendo nuestro cuerpo. Aquí vamos a
conocer cómo tomar datos de nuestro peso y
estatura. También identificaremos con ayuda de
nuestros maestros y padres si nos encontramos en un
peso saludable para nuestra edad para luego
desarrollar metas que nos lleve a tener una buena
salud.
Para saber nuestro peso
necesitamos una báscula y
una cinta métrica para saber
nuestra estatura.
12. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 12
Cuando vamos al doctor ellos
nos pesan y nos miden para
saber si nuestro crecimiento se
da de forma saludable. Tener
un peso adecuado es parte
de una buena aptitud física.
Podremos tener una buena aptitud física y una
buena salud haciendo actividad física,
alimentándonos correctamente y descansando
(dormir) de 8 a 10 horas al día.
APTITUD FÍSICA
Resistencia
cardiorespiratoria
Resistencia
muscular
Flexibilidad
Composición
corporal
Fuerza muscular
Componentes
13. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Actividad 1:
Nombre: ___________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones:
1. Colorea y completa la información en el espacio provisto. Imprímelo y
guárdalo en tu portafolio físico o en tu portafolio digital.
2. Entra a esta dirección con ayuda de tus padres, escribe los resultados en pies y libras
para conocer tu índice de masa corporal. Anótalo en esta hoja.
Resultado IMC=_______.
https://www.nhlbi.nih.gov/health/educational/lose_wt/BMI/bmicalc_sp.htm
14. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Segunda parte: Conociendo mis articulaciones y como se mueven
Veamos que son las articulaciones.
Presiona el enlace
https://youtu.be/0AB4d8ur4M4
Como ustedes son unos campeones
los reto a realizar los siguientes
ejercicios donde moveremos nuestras
articulaciones.
https://youtu.be/po__57_1we4
¿Qué es una articulación?
Es el punto de contacto entre dos huesos. Son
muy importantes ya que nos ayudan a realizar
diferentes movimientos.
Vamos a conocer cuáles son las articulaciones,
pero primero vamos a movernos un poco.
Presiona el enlace y realiza cada actividad
https://youtu.be/71hiB8Z-03k
https://youtu.be/pc06kmPcNkk
https://youtu.be/1I3aMmVjMaY
https://youtu.be/XqZsoesa55w
15. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 15
Introducción al tema
Cuando hacemos ejercicio o alguna actividad física nuestro corazón se
acelera. El pulso es un movimiento arterial generado por los
latidos cardíacos. Debemos saber tomar nuestro pulso para
identificar si está funcionando el corazón de una manera
adecuada o si no está funcionando como debe. Si sabemos
tomar el pulso podremos controlar la intensidad de la actividad.
Lugares donde podemos tomar el pulso
Las carótidas son arterias que van por los dos lados del
cuello, por lo que con dos dedos el índice y el medio
presionas ligeramente en uno de los lados del cuello
hasta notar las pulsaciones. Lo normal para un diestro es
usar los dedos de la mano derecha y tomarse las
pulsaciones en el lado izquierdo del cuello. Como puedes
ver en la foto.
Tomarse el pulso en la muñeca o en la arterial radial
Con los dedos índice y medio o también con el pulgar presionas
ligeramente en la muñeca casi en el inicio de la mano cerca del dedo
pulgar hasta notar las pulsaciones. La zona es inmediatamente arriba de la
base del pulgar. Al ser la arteria más pequeña que la que pasa por el cuello
es más difícil contar las pulsaciones.
16. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 16
Cuanto tiempo tengo que contar las pulsaciones
El tiempo exacto es un minuto, ya que las pulsaciones se miden en minutos.
Cuando no tenemos prisa lo normal es un minuto o tomarte las pulsaciones
en treinta (30) segundos y luego multiplicar por dos para conocer las que
tienes en un minuto.
Para ya deportistas en los que las pulsaciones bajan a una velocidad
alucinante, suelen tomarse las pulsaciones en seis segundos y luego
multiplicarlo por diez. Poner un cero a la cifra.
Cantidad de pulso normal por edad
Hasta 1 mes de edad. 70 a 190 latidos por minuto.
1-11 meses de edad 80 a 160 latidos por minuto.
1-2 años de edad. 80 a 130 latidos por minuto.
3-4 años de edad. 80 a 120 latidos por minuto.
5- 6 años de edad. 75 a 115 latidos por minuto.
7 – 9 años de edad. 70 a 110 latidos por minuto
A partir de 10 años a la adultez. 60 a 100 latidos por minuto.
17. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 17
Actividad 2:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y guárdalas en tu portafolio
físico o digital.
1. Selecciona y escribe el nombre de la articulación en el espacio provisto.
18. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 18
Actividad 3:
1. Pega el dibujo en un papel de construcción
2. Recorta cada parte del cuerpo.
3.Luego, une las partes con tachuelas de dos patitas
para darle movilidad al cuerpo.
2.
20. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 20
Actividad 4:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y guárdalas en tu portafolio
físico o digital.
1. Realiza la sopa de letras
21. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 21
Actividad 5:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y guárdalas en tu portafolio
físico o digital.
1. Realiza este ejercicio y grábalo en tu portafolio digital o imprímelo y
guarda en tu portafolio físico.
Tomate el pulso en reposo justo en el momento que te levantes de dormir
1. Pídele a algún adulto que te tome el tiempo en seis segundos
2. Coloca tus dedos índice y corazón en el área de la vena carótida en el
cuello.
3. Encuentra tus pulsaciones
4. Da la señal de que lo encontraste para que te digan cuando comenzar
a contar
5. Cuanta las pulsaciones y a la cantidad le añades un cero. Por ejemplo si
contaste 7 vas a escribir 70.
Pulso en reposo______
6. Realiza estos ejercicios
A los 10 minutos toma el pulso
Pulso en actividad______
7. Al terminar el ejercicio vuelves a tomar el pulso
Pulso al finalizar______
8. A los tres minutos de haber terminado vuelves a tomar el pulso
Pulso en recuperación_____
Así podrás ver el comportamiento de tu pulso.
22. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 22
Tercera parte: Encoger, Flexionar, torcer y estirar(flexibilidad)
¿Qué es la flexibilidad?
La capacidad que tienen las articulaciones
para realizar movimientos con la mayor
amplitud posible.
23. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 23
Cuando hacemos actividad física nuestras articulaciones nos permiten
flexionar nuestro cuerpo de diferentes maneras.
Podemos…
Torcer
Encoger
Estirar
¿Cuándo debemos realizar ejercicios
de flexibilidad?
Debemos realizar ejercicios de
flexibilidad durante el calentamiento
antes de realizar cualquier actividad
física y luego de realizar la actividad
durante la vuelta a la calma (cool
down).
24. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 24
Beneficios del Calentamiento
Evitan lesiones.
Mejoran la circulación sanguínea.
Preparan los músculos para un trabajo más fuerte.
Elevan la temperatura de todo el cuerpo.
¿Qué es el calentamiento y vuelta a la calma?
Calentamiento: las actividades físicas que preparan el
cuerpo, pues se trabaja la fuerza y la flexibilidad
muscular. Aumentan poco a poco la temperatura
corporal necesaria para las actividades físicas. Realizar
calentamiento previene que nos lastimemos.
Vuelta a la calma o recuperación: ejercicios que se
realizan para ayudar a la salud, crecimiento y
recuperación del cuerpo luego de la actividad.
25. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 25
Recursos en Línea
Aquí te dejo una serie de actividades para realizar una diariamente espero que
te diviertas junto a tu familia y al mismo tiempo trabajamos la flexibilidad
encogiendo, estirando, torciendo y flexionando nuestro cuerpo. Presiona el
enlace y realiza los ejercicios del video. ¡Voy a ti!
https://youtu.be/t8748OWc1nQ
https://youtu.be/jMOZz7GHaog
https://youtu.be/LOYxOzMUgAY
https://youtu.be/3bjggxDiXyk
https://youtu.be/SP5p1gLUOHI
https://youtu.be/MI1S5rM0ou0
https://youtu.be/36nlKVJ06Jo
https://youtu.be/uYXMpxFhWQo
26. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Actividades que puedes realizar como calentamiento.
Correr por todos los espacios. La idea es ir buscando espacios libres, o
sea, donde no haya nadie corriendo. Esta actividad le obliga a cambiar
de direcciones y sentidos de carrera.
Correr detrás de un compañero. Consiste en desarrollar velocidad,
tratando siempre de mantener un metro de distancia.
Correr cubriendo espacios. Este ejercicio consiste en que cuando
encuentres una línea en el piso, la saltes.
Correr por todos lados. Cuando haces 15 o 20 pasos de carrera, tocas el
piso con las dos manos y luego saltas.
Correr hacia todos lados. Igual al ejercicio anterior, pero en vez de saltar,
te pones en cuatro patas, apoyando pies y manos, y haces cinco pasos en
esa posición, cuando terminas sigues corriendo y repites.
Acostarse de espaldas. Toma tus piernas con los brazos hasta hacerte
una bolita, te quedas en esa posición apoyando sólo la espalda en el
suelo.
Sentarse en parejas con pelota. Sentados uno frente a otro, con piernas
juntas y extendidas, tomar un balón con brazos estirados por encima de la
cabeza, y flexionando el tronco pasarlo a las manos del compañero sin
doblar las rodillas.
Con actividades como esas
puedes hacer tu calentamiento
y estás calentando y estirando
preparando tu cuerpo para la
actividad física fuerte de juego
o deportiva que vayas a
realizar.
Debe durar por lo menos 25 a
30 minutos
27. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 27
Actividad 6:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y guárdalas en tu portafolio
físico o digital.
Reconoce que tipo de flexión está haciendo cada niño. Abre la pestaña del box y
selecciona la contestación correcta.
.
29. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 29
Cuarta parte: Equilibrio
Hola!!!!!! Hemos llegado a la
tercera parte del módulo 1.
En esta parte estaremos
trabajando lo que es el
balance y el equilibrio.
¿Qué es equilibrio?
Es lo que permite tanto a los animales
como a los humanos la habilidad de
moverse de un lugar a otro sin perder la
armonía en sus pasos y caerse.
Tipos de equilibrio
Equilibrio Estático: la habilidad de
mantener el cuerpo erguido y
estable sin que exista movimiento.
Equilibrio Dinámico: habilidad para
mantener el cuerpo erguido y
estable en acciones que incluyan el
desplazamiento o movimiento de un
sujeto.
30. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 30
Realiza este ejercicio
La postura es algo muy importante para poder mantener el equilibrio. Una mala
postura garantiza que no podamos mantener el balance o equilibrio en diferentes
¿Te atreves a caminar por la línea de la loseta de tu casa
sin caerte? Con cuidado y voy a ti. Mientras mas
practiques mejor te saldrá.
31. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 31
posiciones. También se nos hace difícil cambiar de una posición a otra si tenemos
una mala postura. Observa este ejemplo.
Observa las posturas de esta estudiante.
El no practicar una buena postura no hace daño en los hueso y músculos de
nuestra espalda afectando nuestra habilidad para movernos incluso para leer y
escribir. Recuerda estar bien pendiente de tu postura.
33. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 33
Actividad 7:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y guárdalas en tu portafolio
físico o digital.
Prepara lo siguiente en cartón o papel
Caminar con un objeto pequeño encima de la cabeza
Hacer un recorrido con un objeto sobre la cabeza es todo un reto para niños de
corta edad. Requiere caminar con mucha precaución y no salirse del camino.
Necesitas:
● Un objeto pequeño, ligero y que no se
rompa al caer.
● Definir el recorrido que el niño tiene que
memorizar.
● Lo puedes hacer con una copa de plástico
y agua.
Define una salida y una meta. Si el objeto se cae, el
niño lo vuelve a colocar y sigue caminando.
34. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 34
Cuando controle este nivel de dificultad, se puede intentar con otros objetos y
añadir complejidad al recorrido como pasar por un lugar donde haya que
agacharse un poco o subir encima.
Andar sobre una cuerda
Caminar sobre una cuerda obliga a no salirse de la raya y mantener el equilibrio.
Toda una dificultad cuando se tienen tan pocos años.
Necesitarás:
● Una cuerda lo suficientemente grande para marcar un recorrido.
● Un espacio grande y libre de objetos.
Aparta los muebles y coloca la cuerda en el suelo formando un gran círculo. El
juego consiste en caminar descalzo sobre la cuerda, paso a paso y sin salirse de
ella. Cuando lo consiga, buscar recorridos más complicados, formando más
curvas. Luego, se le puede invitar a caminar sobre ella hacia atrás o con los ojos
cerrados.
Caminar a ciegas
Este juego encanta a todos los niños pequeños. Le confronta a un reto que conoce
y le permite evaluar la importancia de otros sentidos aparte de la vista. Requiere
coordinación, equilibrio y confianza en la persona que le sirve de guía.
Necesitarás:
● Un pañuelo.
● El juego se puede hacer tanto dentro como fuera de casa.
Tapa los ojos del niño con el pañuelo e indícale que se deje llevar de tu mano.
Caminad a paso lento, atentos a los demás sentidos. Llévale a fijarse en los olores,
lo que siente a través de su piel, el sonido de sus pasos… Quítale el pañuelo e
invítale a relatar su experiencia. Luego, los papeles se intercambian y él hace de
guía y protege al adulto en su recorrido.
Caminar con un vaso de agua
Para un niño pequeño, atender a dos cosas a la vez no es nada sencillo. Necesita
mucha concentración y coordinación para llegar al meta victorioso. Además,
jugar con agua siempre es divertido.
Necesitarás:
● Vasitos de plástico
● Dos envases de plástico
● Agua.
35. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 35
Fija un recorrido al aire libre. En la salida, coloca un recipiente de plástico lleno de
agua y en la llegada uno vacío. El niño sale caminando con su vaso lleno hasta los
topes, lo vacía en la meta y va a por más agua. Luego, se comprueba cuánta
agua se ha perdido en el camino. Se pueden ir añadiendo dificultades en el
recorrido o limitarlo en el tiempo. Este juego es más divertido si se hace en
compañía de otros niños, pero también resulta interesante a solas.
¿Te divertiste con
las actividades?
Si y mucho. Ahora
realicemos las
siguientes tareas.
36. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 36
Actividad 8
1. Mira el siguiente video: YOGA para niños | El saludo al Sol y Yoga con
... - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=Dwt0qeBj85I
Haz clic para ver en Bing
Realiza las siguientes posturas
de equilibrio:
37. Educación Física – 2do y 3er Grado
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2. Completa la tabla marcando con una X en sí, no o por ahora a veces.
Imprime y guarda en tu portafolio físico o en el digital.
¿Soy capaz de…sin caerme? Si No Por ahora
a veces
Quedarme quieto o quieta de pie sobre una
pierna
Andar por encima de un banco
Estar agachado con los ojos cerrados
Estar quieto con un pie encima de un banco
Andar a cuatro patas(gateo)
Saltar con las dos piernas
Andar sobre una línea recta
Andar sobre líneas en zig zag
Caminar con un vaso de agua en la cabeza
Caminar con un libro sobre la cabeza sin caerse
Caminar en cuatro patas con una bola pequeña
en la parte posterior del cuello
38. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Quinta parte: Tono muscular (fuerza muscular)
Sentadillas con lanzamiento de balón
Desde pequeños recoges las cosas del suelo o te agachas para jugar con ellas por
lo que la sentadilla es un patrón de movimiento que cualquier niño es capaz de
realizar.
Podemos incluir un balón y pasárnoslo con nuestros padres. Una buena idea es
tratar de hacer un número de repeticiones en un tiempo o si somos cuatro en la
familia, dividirnos en parejas y competir entre nosotros.
Presiona el enlace y realiza el ejercicio https://youtu.be/4C0z1_uNHU0
Flexiones
Seguramente las flexiones como tal sean algo nuevo para ti, pero el patrón de
movimiento no deja de ser un empuje horizontal que realizas cuando juegas con
sus compañeros de clase o incluso cuando tienen que levantarse del suelo.
En el vídeo podrás ver varios niveles de dificultad a la hora de ejecutar las flexiones
pero la clave es que aprendas a compactar el abdomen y no dejar la espalda en
"modo espagueti" tal y como dicen en el vídeo. Dale voy a ti!!!
Veamos ejercicios de fuerza muscular.
Qué es fuerza muscular?
Fuerza: Capacidad que tiene un músculo de
realizar una contracción por un corto tiempo.
Resistencia Muscular: Capacidad que tiene un
músculo de realizar una contracción por un largo
tiempo.
39. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 39
Actividad 9:
Presiona el enlace e intenta hacer el ejercicio https://youtu.be/Fv10F2eCv34
Los burpees son una excelente opción para dotar a nuestro entrenamiento y
selección de ejercicios de un componente más dinámico y cardiovascular.
Presiona el enlace y realiza el ejercicio. https://youtu.be/3MYX1cOz2ps
Actividad 10:
Actividades para hacer de fuerza muscular
1. Realiza push up contra la pared (20 veces)
2. Coloca una marca en la pared y da saltos verticales (20)
3. Realiza saltos verticales por 30 segundos
4. Brinca cuica por 30 segundos
5. Prepara tarjetas con nombres de animales, colócalas en una
canasta y vas sacando sin mirar una a una el nombre del animal que
salga deberás caminar como ese animal una distancia de 20 metros.
6. Coloca la canasta de ropa en el suelo con 20 objetos, te acuestas
boca arriba con las rodillas flexionadas. Realizarás abdominales pero
cada vez que subas cogerás un objeto de la canasta y al acostarte lo
soltaras en el suelo detrás de ti.
40. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 40
Correr bicicleta Halar la soga
Saltar cuica por 3 minutos o más Planchas
Veamos ejercicios de resistencia muscular:
41. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 41
Recuerda siempre que los ejercicios que haces de fuerza muscular
los puedes convertir en ejercicio de resistencia muscular
aumentando el tiempo que lo realices alguna posición. Ejemplo
Push up es de fuerza porque subes y
bajas una cantidad de veces por
repeticiones
La plancha hace una posición de push up
Pero se mantiene en la misma posición por
30 segundos o más.
42. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 42
Actividad 11:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y recuerda grabarla en tu
portafolio digital o imprimir y guardar en tu portafolio físico.
Marca con una X los ejercicios que son para desarrollar fuerza muscular y con un O los
que son para resistencia muscular.
10 abdominales Planchas 30 segundos o más
30 segundos en cada lado 10 Push ups
Brincar por 10 minutos Brincar por 10 segundos
43. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Actividad 12:
Nombre: __________________Grado: _______ Fecha: _______________________
Instrucciones: Realiza las siguientes actividades y recuerda grabarla en tu
portafolio digital o imprimir y guardar en tu portafolio físico.
Practica los siguientes ejercicios por una semana. Completa cómo te sentiste cada día
mientras los realizabas.
10 abdominales
30 segundos en cada lado
Brincar por 10 minutos
Al finalizar los ejercicios me sentí:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
44. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 44
Planchas 30 segundos o más
5 Push ups
Brincar por 10 segundos
Al finalizar los ejercicios me sentí:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
lunes:
martes:
miércoles:
jueves:
45. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Referencias
http://www.innatia.com/s/c-gimnasia-infantil/a-calentamiento-para-ninos.html
https://concepto.de/pulso/#ixzz6QR0BC3yB
Recursos en línea
https://youtu.be/t8748OWc1nQ
https://youtu.be/jMOZz7GHaog
https://youtu.be/LOYxOzMUgAY
https://youtu.be/3bjggxDiXyk
https://youtu.be/SP5p1gLUOHI
https://youtu.be/MI1S5rM0ou0
https://youtu.be/36nlKVJ06Jo
https://youtu.be/uYXMpxFhWQo
46. Educación Física – 2do y 3er Grado
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Estimada familia:
El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) tiene como prioridad el
garantizar que a sus hijos se les provea una educación pública, gratuita y apropiada.
Para lograr este cometido, es imperativo tener presente que los seres humanos son
diversos. Por eso, al educar es necesario reconocer las habilidades de cada
individuo y buscar estrategias para minimizar todas aquellas barreras que pudieran
limitar el acceso a su educación.
La otorgación de acomodos razonables es una de las estrategias que se utilizan
para minimizar las necesidades que pudiera presentar un estudiante. Estos
permiten adaptar la forma en que se presenta el material, la forma en que el
estudiante responde, la adaptación del ambiente y lugar de estudio y el tiempo e
itinerario que se utiliza. Su función principal es proveerle al estudiante acceso
equitativo durante la enseñanza y la evaluación. Estos tienen la intención de reducir
los efectos de la discapacidad, excepcionalidad o limitación del idioma y no, de
reducir las expectativas para el aprendizaje. Durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se debe tener altas expectativas con nuestros niños y jóvenes.
Esta guía tiene el objetivo de apoyar a las familias en la selección y administración
de los acomodos razonables durante el proceso de enseñanza y evaluación para
los estudiantes que utilizarán este módulo didáctico. Los acomodos razonables le
permiten a su hijo realizar la tarea y la evaluación, no de una forma más fácil, sino
de una forma que sea posible de realizar, según las capacidades que muestre. El
ofrecimiento de acomodos razonables está atado a la forma en que su hijo aprende.
Los estudios en neurociencia establecen que los seres humanos aprenden de forma
visual, de forma auditiva o de forma kinestésica o multisensorial, y aunque puede
inclinarse por algún estilo, la mayoría utilizan los tres.
Por ello, a continuación, se presentan algunos ejemplos de acomodos razonables
que podrían utilizar con su hijo mientras trabaja este módulo didáctico en el hogar.
Es importante que como madre, padre o persona encargada en dirigir al estudiante
en esta tarea los tenga presente y pueda documentar cuales se utilizaron. Si
necesita más información, puede hacer referencia a la Guía para la provisión de
acomodos razonables (2018) disponible por medio de la página www.de.pr.gov,
en educación especial, bajo Manuales y Reglamentos.
47. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 47
GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES PARA LOS ESTUDIANTES QUE
TRABAJARÁN BAJO MÓDULOS DIDÁCTICOS
Acomodos de
presentación
Acomodos en la
forma de responder
Acomodos de
ambiente y lugar
Acomodos de
tiempo e itinerario
Cambian la manera
en que se presenta la
información al
estudiante. Esto le
permite tener acceso
a la información de
diferentes maneras.
El material puede ser
presentado de forma
auditiva, táctil, visual
o multisensorial.
Cambian la manera
en que el estudiante
responde o
demuestra su
conocimiento.
Permite a los
estudiantes presentar
las contestaciones de
las tareas de
diferentes maneras.
Por ejemplo, de forma
verbal, por medio de
manipulativos, entre
otros.
Cambia el lugar, el
entorno o el ambiente
donde el estudiante
completará el módulo
didáctico. Los
acomodos de
ambiente y lugar
requieren de
organizar el espacio
donde el estudiante
trabajará.
Cambian la cantidad
de tiempo permitido
para completar una
evaluación o
asignación; cambia la
manera, orden u hora
en que se organiza el
tiempo, las materias o
las tareas.
Aprendiz visual:
Usar letra
agrandada o
equipos para
agrandar como
lupas, televisores y
computadoras
Uso de láminas,
videos
pictogramas.
Utilizar claves
visuales tales como
uso de colores en
las instrucciones,
resaltadores
(highlighters),
subrayar palabras
importantes.
Demostrar lo que
se espera que
realice el
estudiante y utilizar
modelos o
demostraciones.
Hablar con
claridad, pausado
Identificar
compañeros que
puedan servir de
apoyo para el
estudiante
Añadir al material
información
complementaria
Aprendiz auditivo:
Aprendiz visual:
Utilizar la
computadora para
que pueda
escribir.
Utilizar
organizadores
gráficos.
Hacer dibujos que
expliquen su
contestación.
Permitir el uso de
láminas o dibujos
para explicar sus
contestaciones
Permitir que el
estudiante escriba
lo que aprendió
por medio de
tarjetas, franjas,
láminas, la
computadora o un
comunicador
visual.
Contestar en el
folleto.
Aprendiz auditivo:
Grabar sus
contestaciones
Ofrecer sus
contestaciones a
un adulto que
documentará por
escrito lo
mencionado.
Aprendiz visual:
Ambiente
silencioso,
estructurado, sin
muchos
distractores.
Lugar ventilado,
con buena
iluminación.
Utilizar escritorio
o mesa cerca del
adulto para que lo
dirija.
Aprendiz auditivo:
Ambiente donde
pueda leer en voz
alta o donde
pueda escuchar
el material sin
interrumpir a otras
personas.
Lugar ventilado,
con buena
iluminación y
donde se les
permita el
movimiento
mientras repite en
voz alta el
material.
Aprendiz
multisensorial:
Ambiente se le
permita moverse,
Aprendiz visual y
auditivo:
Preparar una
agenda
detalladas y con
códigos de
colores con lo que
tienen que
realizar.
Reforzar el que
termine las tareas
asignadas en la
agenda.
Utilizar agendas
de papel donde
pueda marcar,
escribir, colorear.
Utilizar “post-it”
para organizar su
día.
Comenzar con las
clases más
complejas y luego
moverse a las
sencillas.
Brindar tiempo
extendido para
completar sus
tareas.
Aprendiz
multisensorial:
Asistir al
estudiante a
organizar su
trabajo con
48. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 48
Acomodos de
presentación
Acomodos en la
forma de responder
Acomodos de
ambiente y lugar
Acomodos de
tiempo e itinerario
Leerle el material o
utilizar aplicaciones
que convierten el
texto en formato
audible.
Leer en voz alta las
instrucciones.
Permitir que el
estudiante se grabe
mientras lee el
material.
Audiolibros
Repetición de
instrucciones
Pedirle al
estudiante que
explique en sus
propias palabras lo
que tiene que hacer
Utilizar el material
grabado
Identificar
compañeros que
puedan servir de
apoyo para el
estudiante
Aprendiz
multisensorial:
Presentar el
material
segmentado (en
pedazos)
Dividir la tarea en
partes cortas
Utilizar
manipulativos
Utilizar canciones
Utilizar videos
Presentar el
material de forma
activa, con
materiales
comunes.
Permitirle al
estudiante
investigar sobre el
tema que se
trabajará
Identificar
compañeros que
puedan servir de
apoyo para el
estudiante
Hacer
presentaciones
orales.
Hacer videos
explicativos.
Hacer
exposiciones
Aprendiz
multisensorial:
Señalar la
contestación a
una computadora
o a una persona.
Utilizar
manipulativos
para representar
su contestación.
Hacer
presentaciones
orales y escritas.
Hacer dramas
donde represente
lo aprendido.
Crear videos,
canciones,
carteles,
infografías para
explicar el
material.
Utilizar un
comunicador
electrónico o
manual.
hablar, escuchar
música mientras
trabaja, cantar.
Permitir que
realice las
actividades en
diferentes
escenarios
controlados por el
adulto. Ejemplo el
piso, la mesa del
comedor y luego,
un escritorio.
agendas escritas
o electrónicas.
Establecer
mecanismos para
recordatorios que
le sean efectivos.
Utilizar las
recompensas al
terminar sus
tareas asignadas
en el tiempo
establecido.
Establecer
horarios flexibles
para completar
las tareas.
Proveer recesos
entre tareas.
Tener flexibilidad
en cuando al
mejor horario
para completar
las tareas.
Comenzar con las
tareas más fáciles
y luego, pasar a
las más
complejas.
Brindar tiempo
extendido para
completar sus
tareas.
49. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 49
HOJA DE DOCUMENTAR LOS ACOMODOS RAZONABLES
UTILIZADOS AL TRABAJAR EL MÓDULO DIDÁCTICO
Nombre del estudiante: Número de SIE:
Materia del módulo: Grado:
Estimada familia:
1.
Utiliza la siguiente hoja para documentar los acomodos razonables que utiliza con
tu hijo en el proceso de apoyo y seguimiento al estudio de este módulo. Favor de
colocar una marca de cotejo [] en aquellos acomodos razonables que utilizó con
su hijo para completar el módulo didáctico. Puede marcar todos los que aplique y
añadir adicionales en la parte asignada para ello.
Acomodos de presentación Acomodos de tiempo e itinerario
Aprendiz visual:
Usar letra agrandada o equipos para
agrandar como lupas, televisores y
computadoras
Uso de láminas, videos pictogramas.
Utilizar claves visuales tales como uso de
colores en las instrucciones, resaltadores
(highlighters), subrayar palabras
importantes.
Demostrar lo que se espera que realice el
estudiante y utilizar modelos o
demostraciones.
Hablar con claridad, pausado
Identificar compañeros que puedan servir
de apoyo para el estudiante
Añadir al material información
complementaria
Aprendiz auditivo:
Leerle el material o utilizar aplicaciones
que convierten el texto en formato
audible.
Leer en voz alta las instrucciones.
Permitir que el estudiante se grabe
mientras lee el material.
Audiolibros
Repetición de instrucciones
Pedirle al estudiante que explique en sus
propias palabras lo que tiene que hacer
Utilizar el material grabado
Identificar compañeros que puedan servir
de apoyo para el estudiante
Aprendiz multisensorial:
Presentar el material segmentado (en
pedazos)
Aprendiz visual:
Utilizar la computadora para que pueda
escribir.
Utilizar organizadores gráficos.
Hacer dibujos que expliquen su
contestación.
Permitir el uso de láminas o dibujos para
explicar sus contestaciones
Permitir que el estudiante escriba lo que
aprendió por medio de tarjetas, franjas,
láminas, la computadora o un comunicador
visual.
Contestar en el folleto.
Aprendiz auditivo:
Grabar sus contestaciones
Ofrecer sus contestaciones a un adulto
que documentará por escrito lo
mencionado.
Hacer presentaciones orales.
Hacer videos explicativos.
Hacer exposiciones
Aprendiz multisensorial:
Señalar la contestación a una
computadora o a una persona.
Utilizar manipulativos para representar su
contestación.
Hacer presentaciones orales y escritas.
Hacer dramas donde represente lo
aprendido.
Crear videos, canciones, carteles,
infografías para explicar el material.
Utilizar un comunicador electrónico o
manual.
50. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 50
Acomodos de presentación Acomodos de tiempo e itinerario
Dividir la tarea en partes cortas
Utilizar manipulativos
Utilizar canciones
Utilizar videos
Presentar el material de forma activa, con
materiales comunes.
Permitirle al estudiante investigar sobre el
tema que se trabajará
Identificar compañeros que puedan servir
de apoyo para el estudiante
Acomodos de respuesta Acomodos de ambiente y lugar
Aprendiz visual:
Ambiente silencioso, estructurado, sin
muchos distractores.
Lugar ventilado, con buena iluminación.
Utilizar escritorio o mesa cerca del adulto
para que lo dirija.
Aprendiz auditivo:
Ambiente donde pueda leer en voz alta o
donde pueda escuchar el material sin
interrumpir a otras personas.
Lugar ventilado, con buena iluminación y
donde se les permita el movimiento
mientras repite en voz alta el material.
Aprendiz multisensorial:
Ambiente se le permita moverse, hablar,
escuchar música mientras trabaja, cantar.
Permitir que realice las actividades en
diferentes escenarios controlados por el
adulto. Ejemplo el piso, la mesa del
comedor y luego, un escritorio.
Aprendiz visual y auditivo:
Preparar una agenda detalladas y con
códigos de colores con lo que tienen que
realizar.
Reforzar el que termine las tareas
asignadas en la agenda.
Utilizar agendas de papel donde pueda
marcar, escribir, colorear.
Utilizar “post-it” para organizar su día.
Comenzar con las clases más complejas y
luego moverse a las sencillas.
Brindar tiempo extendido para completar
sus tareas.
Aprendiz multisensorial:
Asistir al estudiante a organizar su
trabajo con agendas escritas o
electrónicas.
Establecer mecanismos para
recordatorios que le sean efectivos.
Utilizar las recompensas al terminar
sus tareas asignadas en el tiempo
establecido.
Establecer horarios flexibles para
completar las tareas.
Proveer recesos entre tareas.
Tener flexibilidad en cuando al mejor
horario para completar las tareas.
Comenzar con las tareas más fáciles y
luego, pasar a las más complejas.
Brindar tiempo extendido para
completar sus tareas.
Otros:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
51. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 51
2.
Si tu hijo es un candidato o un participante de los servicios para estudiantes
aprendices del español como segundo idioma e inmigrantes considera las
siguientes sugerencias de enseñanza:
Proporcionar un modelo o demostraciones de respuestas escritas u orales
requeridas o esperadas.
Comprobar si hay comprensión: use preguntas que requieran respuestas de una
sola palabra, apoyos y gestos.
Hablar con claridad, de manera pausada.
Evitar el uso de las expresiones coloquiales, complejas.
Asegurar que los estudiantes tengan todos los materiales necesarios.
Leer las instrucciones oralmente.
Corroborar que los estudiantes entiendan las instrucciones.
Incorporar visuales: gestos, accesorios, gráficos organizadores y tablas.
Sentarse cerca o junto al estudiante durante el tiempo de estudio.
Seguir rutinas predecibles para crear un ambiente de seguridad y estabilidad para
el aprendizaje.
Permitir el aprendizaje por descubrimiento, pero estar disponible para ofrecer
instrucciones directas sobre cómo completar una tarea.
Utilizar los organizadores gráficos para la relación de ideas, conceptos y textos.
Permitir el uso del diccionario regular o ilustrado.
Crear un glosario pictórico.
Simplificar las instrucciones.
Ofrecer apoyo en la realización de trabajos de investigación.
Ofrecer los pasos a seguir en el desarrollo de párrafos y ensayos.
Proveer libros o lecturas con conceptos similares, pero en un nivel más sencillo.
Proveer un lector.
Proveer ejemplos.
Agrupar problemas similares (todas las sumas juntas), utilizar dibujos, láminas, o
gráficas para apoyar la explicación de los conceptos, reducir la complejidad
lingüística del problema, leer y explicar el problema o teoría verbalmente o
descomponerlo en pasos cortos.
Proveer objetos para el aprendizaje (concretizar el vocabulario o conceptos).
Reducir la longitud y permitir más tiempo para las tareas escritas.
Leer al estudiante los textos que tiene dificultad para entender.
Aceptar todos los intentos de producción de voz sin corrección de errores.
Permitir que los estudiantes sustituyan dibujos, imágenes o diagramas, gráficos,
gráficos para una asignación escrita.
Esbozar el material de lectura para el estudiante en su nivel de lectura, enfatizando
las ideas principales.
Reducir el número de problemas en una página.
Proporcionar objetos manipulativos para que el estudiante utilice cuando resuelva
problemas de matemáticas.
52. Educación Física – 2do y 3er Grado
Página| 52
3.
Si tu hijo es un estudiante dotado, es decir, que obtuvo 130 o más de cociente
intelectual (CI) en una prueba psicométrica, su educación debe ser dirigida y
desafiante. Deberán considerar las siguientes recomendaciones:
Conocer las capacidades especiales del estudiante, sus intereses y estilos
de aprendizaje.
Realizar actividades motivadoras que les exijan pensar a niveles más
sofisticados y explorar nuevos temas.
Adaptar el currículo y profundizar.
Evitar las repeticiones y las rutinas.
Realizar tareas de escritura para desarrollar empatía y sensibilidad.
Utilizar la investigación como estrategia de enseñanza.
Promover la producción de ideas creativas.
Permitirle que aprenda a su ritmo.
Proveer mayor tiempo para completar las tareas, cuando lo requiera.
Cuidar la alineación entre su educación y sus necesidades académicas y
socioemocionales.