На тему: Особливостіта принципи масових відкритих
дистанційних курсів
Виконала: Бут Вікторія МЕ-169
2.
Сучасні тенденціївикористання мережі Інтернет в
різних галузях нашого життя дозволяють нам
переглянути деякі підходи до професійної
діяльності людини навіть у найбільш
консервативних областях. Однією з таких областей
є освіта.
5.
Безумовно, щосама ідея використання мережі
Інтернет для проведення навчального процесу не
нова. Поява сервісів web 2.0 і нова ідеологія
конструювання взаємодії між людьми у
віртуальному просторі сприяли тому, що все більше
навчальних закладів, які працювали в області
електронного, дистанційної або відкритої освіти
стали переносити частину навчального процесу в
мережу або використовувати її можливості для
доставки навчального контенту або взаємодії
учасників.
7.
У мірурозвитку можливостей проведення
навчального процесу з використанням Інтернет
педагоги стали шукати нові форми і методи
навчання, які б максимально відповідали філософії
функціонування глобальної мережі: свобода,
масовість, відкритість, індивідуальність,
колективне розвиток ідей, конструювання змісту і
т.п. Однією і таких теорій (ідей, концепцій) стала
теорія коннектівізма, яка в свою чергу стала
основою організації та проведення в Інтернет
масових відкритих дистанційних курсів.
9.
Деякі питанняприсвячені проблемам масових
відкритих дистанційних курсів та теорії
коннектівізма розглядалися в публікаціях
Кухаренко В.М., Калмикова А.В., Патаракіна О.Д ..
Щенніков С.А. аналізував питання відкритих
курсів від класичного університету в контексті
дидактики електронного навчання.
12.
Одним зосновних способів взаємодії і
встановлення зв'язків з іншими учасниками у
відкритих онлайн курсах, є створення та обмін
«артефактами розуміння». Артефакти - це ресурси,
які створюють самі учасники: пости в блогах, вікі
сторінки, діаграми, ментальні карти, конспекти,
підкасти або відео.
14.
Ці артефактивідображають спроби учасників
осмислити курс з їх особистої позиції, точки зору.
Усередині відкритих онлайн курсів утворюються
підмережі з учасників з різним рівнем знань, ці
підмережі перекриваються між собою, новачки
рухаються в підмережі експертів, і цей рух відіграє
важливу роль у таких курсах. Завдяки практиці
виробництва та обміну «артефактами розуміння»,
кожен учасник грає одночасно і роль учня, і роль
вчителя. Окремо взятий артефакт можна
розглядати як знімок ділянки мережі з зв'язків між
поняттями та ідеями, які автор зміг встановити в
ході вивчення теми курсу. Це фактично мережу, яку
він побудував у своїй свідомості і представив на суд
інших учасників.
