SlideShare a Scribd company logo
Thomas Kuhn (1922-1996)The Structure of Scientific Revolutions(1962)
Wetenschap in actie .. whenparadigmschange,		the worlditselfchangeswiththem. (Kuhn1962, 111)De ontwikkeling van wetenschappelijke kennis hangt samen met de ontwikkeling van wetenschappelijke gemeenschappen.
Context of discoveryop voorgrondVerschuiving van epistemologie naar anthropologie.“Elke groep gebruikt zijn eigen paradigma om argumenten aan te dragen ter verdediging van dat paradigma.”Feiten bestaan niet, feiten krijgen gaandeweg vorm tijdens een wetenschappelijke praktijk van onderzoekers verenigd in een gemeenschap.
Belangrijke begrippen in de theorie van KuhnNormalewetenschap  en haar leerboeken.Onenigheid en crisis over basislelementen.Wetenschappelijke revolutie. Een nieuw lexicon ontstaat.Het paradigma is gewijzigd.
Paradigm shift*Wetenschapsontwikkeling als opeenvolging van verschillende paradigmata.
A set of assumptions, concepts, values, and practices that constitutes a way ofviewing reality for the community that shares them, especially in an intellectualdiscipline.
Les 3 introductie wetenschapsfilosofie thomas kuhn jk
Kennis groeit niet door accumulatie van feiten. (Overeenkomst)Verschillen:Keuzes tussen rivaliserende theorieën zijn onmogelijk.Als toetsen kan (in de normale wetenschap) hoeft het niet, want wetenschap is puzzle-solving.
3. Theorieën zijn incommensurabel.Uit sociologisch gezichtspunt:Communicatieprobleem.Uit kennistheoretisch oogpunt:	Disciplinaire matrix of referentiekader verschilt fundamenteel.4. Falsificatiecriterium: Eén geval levert geen falsificatie op; Wetenschap heeft een irrationeel karakter
Kleine excurs: Paradigmawisseling in het (literatuur-) onderwijsRezeptionsästhetikLesenSie : Brecht: Herr K.
Twee leertheorieënIncommensurabel?Radicaal behaviorismeStimulus – ResponsWaarneembar gedrag.Afstraffing/bekrachtigingLeraar stelt de doelen / Gedragsverandering Passend gedrag
Twee leertheorieënIncommensurabel?ConstructivismeKritisch denken, redeneren:Leerling construeert kennisLeraar zorgt voor complexe realistische leeromgeving, daagt uit, moedigt aanProbleemgestuurd, ICT, zelfsturingStructureren en herstructureren van kennis Open taken·        Complexe problemen·        Cognitief conflict·        Groepsopdrachten·        Actief handelen·        Docent is begeleider

More Related Content

Similar to Les 3 introductie wetenschapsfilosofie thomas kuhn jk

Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
Karl popperlezing lvsv 24 02 2010Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
Lieven J.R. Pauwels
 
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
Junior College Utrecht
 
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodernLesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
CVO-SSH
 
Introductie boek over evolutie
Introductie boek over evolutieIntroductie boek over evolutie
Introductie boek over evolutie
Interdisciplinair Studie Forum
 
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet wetenVijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Christian Bokhove
 
Postmodernisme
PostmodernismePostmodernisme
Postmodernisme
g.n.schutter
 
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie  jkLes 1 introductie wetenschapsfilosofie  jk
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie jk
kleemans
 

Similar to Les 3 introductie wetenschapsfilosofie thomas kuhn jk (9)

Boek evolutie
Boek evolutieBoek evolutie
Boek evolutie
 
Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
Karl popperlezing lvsv 24 02 2010Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
Karl popperlezing lvsv 24 02 2010
 
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
JCU-module Proeven van vroeger op Woudschoten natuurkunde 2010
 
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodernLesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
Lesdag 3 denken over de mens premodern modern postmodern
 
Introductie boek over evolutie
Introductie boek over evolutieIntroductie boek over evolutie
Introductie boek over evolutie
 
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet wetenVijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
Vijf zaken die je over onderwijsonderzoek moet weten
 
Postmodernisme
PostmodernismePostmodernisme
Postmodernisme
 
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie  jkLes 1 introductie wetenschapsfilosofie  jk
Les 1 introductie wetenschapsfilosofie jk
 
evolutie
evolutieevolutie
evolutie
 

More from kleemans

Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzung
Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzungProsatexte analysieren einleitung 1. sitzung
Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzung
kleemans
 
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
kleemans
 
Uwe Timm 2012
Uwe Timm 2012Uwe Timm 2012
Uwe Timm 2012
kleemans
 
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
kleemans
 
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
kleemans
 
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jkLes 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
kleemans
 
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jkLes 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
kleemans
 
Literaturim daf utrecht2011
Literaturim daf utrecht2011Literaturim daf utrecht2011
Literaturim daf utrecht2011
kleemans
 
Literaturunterricht und medien d 2010
Literaturunterricht und medien d  2010Literaturunterricht und medien d  2010
Literaturunterricht und medien d 2010
kleemans
 

More from kleemans (9)

Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzung
Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzungProsatexte analysieren einleitung 1. sitzung
Prosatexte analysieren einleitung 1. sitzung
 
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
Fontane Das ist ein zu weites Feld 2012
 
Uwe Timm 2012
Uwe Timm 2012Uwe Timm 2012
Uwe Timm 2012
 
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
 
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
Jugendliteratur 2 didaktik les 0 2012
 
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jkLes 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
 
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jkLes 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
Les 2 introductie wetenschapsfilosofie jk
 
Literaturim daf utrecht2011
Literaturim daf utrecht2011Literaturim daf utrecht2011
Literaturim daf utrecht2011
 
Literaturunterricht und medien d 2010
Literaturunterricht und medien d  2010Literaturunterricht und medien d  2010
Literaturunterricht und medien d 2010
 

Les 3 introductie wetenschapsfilosofie thomas kuhn jk

  • 1. Thomas Kuhn (1922-1996)The Structure of Scientific Revolutions(1962)
  • 2. Wetenschap in actie .. whenparadigmschange, the worlditselfchangeswiththem. (Kuhn1962, 111)De ontwikkeling van wetenschappelijke kennis hangt samen met de ontwikkeling van wetenschappelijke gemeenschappen.
  • 3. Context of discoveryop voorgrondVerschuiving van epistemologie naar anthropologie.“Elke groep gebruikt zijn eigen paradigma om argumenten aan te dragen ter verdediging van dat paradigma.”Feiten bestaan niet, feiten krijgen gaandeweg vorm tijdens een wetenschappelijke praktijk van onderzoekers verenigd in een gemeenschap.
  • 4. Belangrijke begrippen in de theorie van KuhnNormalewetenschap en haar leerboeken.Onenigheid en crisis over basislelementen.Wetenschappelijke revolutie. Een nieuw lexicon ontstaat.Het paradigma is gewijzigd.
  • 5. Paradigm shift*Wetenschapsontwikkeling als opeenvolging van verschillende paradigmata.
  • 6. A set of assumptions, concepts, values, and practices that constitutes a way ofviewing reality for the community that shares them, especially in an intellectualdiscipline.
  • 8. Kennis groeit niet door accumulatie van feiten. (Overeenkomst)Verschillen:Keuzes tussen rivaliserende theorieën zijn onmogelijk.Als toetsen kan (in de normale wetenschap) hoeft het niet, want wetenschap is puzzle-solving.
  • 9. 3. Theorieën zijn incommensurabel.Uit sociologisch gezichtspunt:Communicatieprobleem.Uit kennistheoretisch oogpunt: Disciplinaire matrix of referentiekader verschilt fundamenteel.4. Falsificatiecriterium: Eén geval levert geen falsificatie op; Wetenschap heeft een irrationeel karakter
  • 10. Kleine excurs: Paradigmawisseling in het (literatuur-) onderwijsRezeptionsästhetikLesenSie : Brecht: Herr K.
  • 11. Twee leertheorieënIncommensurabel?Radicaal behaviorismeStimulus – ResponsWaarneembar gedrag.Afstraffing/bekrachtigingLeraar stelt de doelen / Gedragsverandering Passend gedrag
  • 12. Twee leertheorieënIncommensurabel?ConstructivismeKritisch denken, redeneren:Leerling construeert kennisLeraar zorgt voor complexe realistische leeromgeving, daagt uit, moedigt aanProbleemgestuurd, ICT, zelfsturingStructureren en herstructureren van kennis Open taken·        Complexe problemen·        Cognitief conflict·        Groepsopdrachten·        Actief handelen·        Docent is begeleider