1. 自取其學：自主學習導向學生
自學及自評系統
電子學習試驗計劃經驗分享
仁濟醫院王華湘中學

2. 今日流程
時間 分享內容 講者
2:00—2:45 自主學習發展經驗及電子
學習平台介紹
劉文山副校長
2:45—3:30 電子學習平台運作分享 賴怡穎老師
3:30—3:45 小休 --
3:45—4:30 電子學習平台操作體驗-教
案設計
參與者
4:30—5:00 問答時間 --

3. 一切從山東杜郎口中學說起

4. 傳說中的「杜郎口奇蹟」…
上課前五分鐘

7. 拔尖保底一起來！

8. 耳聞目睹
教師指引
• 簡要
學生討論及
匯報
• 常態
• 創意匯報
教師點撥
• 精簡

9. 偷師要點：
1.評定學生能力
2.課堂各組任務
3.板書嚴格要求
4.小組良性競爭
5.組內取長補短
6.老師掌握大局

10. 因襲模仿

11. 分組匯報

12. 他組同學提問

13. 教師點撥

14. 課後座談

15. 推陳出新

16. 校本理念
 「會通化成」自主學習模式 (4-C model) 。
「會」， 即個人領會(Cognition)；「通」，
即同儕互通互助(Correlation)；「化」，是
吸收積累、能力轉化(Cumulative-
Digestion)；「成」，則是知識內化、厚積
薄發(Convergent-Disposition)

17. 計劃目標
 把自主學習課堂模式電子化；
 促進學生的自主學習能力，並照顧學生的
個別學習差異；
 提升整體教師的教學技能，促進教師專業
發展；
 建構電子學習資源庫；
 創設網絡與實體混合教學新模式，令學生
在學習過程中綜合運用多種學習方式。

18. 計劃內容
 會通過異質或同質分組模式，運用「合作學習」
方式，鼓勵學生積極參與課堂活動；
 經過設定個人目標預習課堂參與課後鞏固
練習等學習歷程，同學可作自我監控；
 另設控制組測試成效；
 於中一級中文、通識及英文科試行；
 黃寶財教授為協作夥伴，指導本校教學模式及教
師發展講座。

19. 計劃特色
 異質/同質/隨機/按能力分組
 融合前測、課堂活動及課後延展學習活動
 學習活動形式多元
 獎勵計劃(Incentive scheme)
 與校本系統融合
 小遊戲刺激思維

20. 電子學習平台介紹

21. 分組安排

22. 角色分配

23. 課堂界面

24. 學生界面

25. 課堂實錄

26. 專家評點

27. 困難
 欠缺合適學習管理系統(LMS)，需自建電子平
台；
 不懂得寫spec
 不熟悉業界運作
 業界難以理解自主學習概念；
 教學助理人手經常出缺；
 承辦商進度遲緩。
 IPad技術限制
 平台未能與其他應用程式融合

28. 應變
 調撥資源，招標建立電子學習平台；
 多與業界溝通，講解校本理念；
 改善工作條件；
 善用IPAD其他應用程式；
 緊密跟進，增潤其他電子學習模式。

29.  謝謝聆聽