1. FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
PROGRAM SARJANA MUDA PENGAJARAN (SMP)
HBMT1203
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO
SEMESTER SEPTEMBER 2010
NAMA : HAZAMI BINTI WAHAB
NOMBOR KAD PENGENALAN : 780311-08-7300
E-MEL: c_kenit@yahoo.com.my
NAMA TUTOR : PUAN ZAITON BINTI OSMAN
TEMPAT PEMBELAJARAN :
PUSAT PEMBELAJARAN SHAH ALAM

2. Sub Topik : Mengukur dan Membandingkan Isipadu Cecair
Objektif Pengajaran : Mengukur dan membandingkan
isipadu cecair dengan menggunakan
unit –unit bukan piawai.
Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran,
murid akan dapat :
1) mengukur isipadu cecair dengan
menggunakan unit-unit bukan
piawai.
2) membandingkan isipadu cecair
melalui perbandingan langsung.

3. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
Set Induksi
(5 minit)
Guru menunjukkan barang-barang berikut kepada murid.
Murid diminta meneka dan memilih di antara 2 barang
tersebut, yang manakah mempunyai kapasiti yang lebih.
a) 1 botol besar cecair pencuci kereta dan 1 botol syampu.
b) 1 botol besar 100Plus dan 1 tin minuman 100Plus.
c)Guru memberitahu murid bahawa :
i) kita akan dapat mengetahuinya melalui perbandingan
secara langsung bagi barang yang kelihatan ketara
perbezaannya dari segi saiz, namun ia lebih tepat jika kita
melakukan pengukuran ke atasnya.
ii) hari ini kita akan belajar mengenai kapasiti isipadu
dalam sesebuah bekas dan akan menjalankan pengukuran ke
atasnya.
Menimbulkan
minat murid.
KBKK :
Menjana idea
dan membuat
ramalan.
BBM : 1 botol
besar pencuci
kereta, 1 botol
kecil syampu.
1 botol besar
100Plus, 1 tin
minuman
100Plus.

4. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
Langkah 1
(10 minit)
a) Guru meminta tiga orang murid tampil ke hadapan kelas.
Guru memberikan arahan dan membimbing mereka untuk
menunjukkan aktiviti kepada kelas :
i) Murid pertama (A) akan menuangkan isipadu air oren
dari botol ke dalam cawan. Murid kedua (B) akan
menunjukkan cawan berisi oren itu kepada kelas dan
menyebut secara kuat, “1”. Murid A akan menuangkan lagi
oren ke dalam cawan seterusnya dan murid B akan
menunjukkan cawan kepada kelas dan menyebut, “2”.
Proses ini diulang sehingga air dari dalam botol telah habis
dituang ke dalam cawan. Guru meminta respons dari semua
murid,”Ada berapa cawankah air oren yang dituang dari
botol?” Semua murid menjawab bilangannya (3)
ii) Ulangi Langkah (a) di atas dengan isipadu air sirap dari
bekas tupperware pula. Murid ketiga (C) pula ditugaskan
untuk melakukan perkara yang sama seperti murid B, tetapi
melibatkan isipadu air sirap pula.
Nilai : Berani,
yakin diri,
bekerjasama.
KBKK :
Menjana idea
BBM : 1 botol
air oren,
cawan, ½
tupperware air
sirap.

5. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
b) Guru membimbing murid membuat perbandingan melalui
soalan-soalan berikut :
i) Ada berapa cawan air oren yang dituang dari botol? (3)
ii) Ada berapa cawan air sirap yang dituang dari
tupperware? (5)
iii) Isipadu air dari bekas manakah yang lebih banyak, botol
atau tupperware? Tupperware
iv) Berapa cawan lebihkah air dari tupperware berbanding
botol? (2)
v) Jadi, bekas manakah yang boleh mengisi lebih banyak
air? Tupperware
KBKK :
Membuat
perkaitan dan
perhubungan,
membanding
dan membeza.
Nilai : Teliti
Langkah 2
(25 minit)
a) Murid dibahagikan kepada kumpulan berempat dan diminta
bekerjasama dalam menjalankan aktiviti pengukuran.
Setiap kumpulan diberikan alatan dan bahan yang berlainan,
iaitu:
* K1 - 1 botol minuman oren, cawan kertas, 1 teko sirap.
* K2 - 1 jag oren, 1 tupperware sirap, cawan kertas.
* K3 - 1 balang air sirap, 1 botol oren, cawan
kertas.
*K4 - 1 botol sirap, 1 tupperware oren, cawan kertas.
Setiap kumpulan
perlu melantik
seorang ketua dan
seorang perekod.
Kumpulan
adalah
berdasarkan
aras murid.

6. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
b) Lantik seorang murid sebagai perekod di dalam setiap
kumpulan. Setiap kumpulan diberikan jadual seperti di
bawah untuk merekodkan dapatan masing-masing.
** Jadual di atas untuk murid “aras tinggi”.
** Jadual di atas untuk murid “aras rendah”.
c) Setelah selesai mengukur, setiap kumpulan akan bergerak
ke kumpulan/stesen lain pula untuk mengukur isipadu di
dalam bekas yang terdapat di stesen lain pula.
Nilai : Berhati-
hati dan
bekerjasama
KBKK :
Membuat
ramalan,
membanding dan
membeza.
BBM : Botol, jag,
tupperware, teko,
balang, cawan
dan jadual.
Ketua kumpulan
bertanggungjawab
menjaga
tatasusila ahlinya.
Bekas Botol Tupperware Jag Teko Balang
Anggaran
Bilangan Cawan
Bilangan
Sebenar Cawan
Bekas Botol Tupperware Jag Teko Balang
Bilangan Cawan

7. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
d) Murid mencatat dapatan mereka di dalam pernyataan di
bawah :
i) Isipadu air di dalam botol adalah sama dengan kapasiti
___ cawan.
ii) Isipadu air di dalam tupperware adalah sama dengan
kapasiti ___ cawan.
iii) Isipadu air di dalam jag adalah sama dengan
kapasiti ___ cawan.
iv) Isipadu air di dalam teko adalah sama dengan
kapasiti ___ cawan.
v) Isipadu air di dalam balang adalah sama dengan
kapasiti ___ cawan.
e) Murid diminta berbincang mengenai kelima-lima bekas
tersebut (botol,tupperware, jag, teko dan balang) dan
mengenalpasti bekas yang manakah mempunyai kapasiti
i) paling kecil
ii) paling besar
iii) dan menyusun bekas-bekas tersebut secara menaik,
dari yang mempunyai kapasiti kecil kepada kapasiti
yang besar.
Nilai : Berhati-
hati, bekerjasama
dan mendengar
arahan.
BBM : Botol, jag,
tupperware, teko,
balang, cawan
dan jadual.
Ketua kumpulan
bertanggungjawab
menjaga
tatasusila ahlinya.
KBKK :
Membuat
keputusan

8. LANGKAH /
MASA
AKTIVITI CATATAN
Langkah 3
(15 minit)
a) Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid, murid
menjawab soalan yang diberikan.
b) Perbincangan jawapan :
i) Guru memanggil beberapa orang murid untuk
menuliskan jawapan mereka pada papan tulis.
ii) Guru berbincang dengan murid, serta membimbing
murid untuk mendapatkan jawapan dan memahaminya.
c) Ulangi langkah 3(a) dan (b) dengan soalan seterusnya.
d) Murid membuat pembetulan jawapan pada kertas masing-
masing.
Lembaran kerja
mengikut aras
murid (aras
tinggi dan aras
rendah) seperti
yang
dilampirkan
pada Worksheet
: Low Achiever
dan Worksheet :
High Achiever
Penutup
(5 minit)
Guru membuat peneguhan dan merangsang murid untuk
membuat rumusan berdasarkan aktiviti pembelajaran hari ini.
i) bekas mempunyai kapasiti yang paling kecil/sedikit?
ii) Bekas yang mempunyai kapasiti paling besar/banyak?
iii) Apakah susunan bekas-bekas tersebut secara menaik dan
menurun (berdasarkan kapasiti bekas berkenaan)?
Rumusan: Kapasiti isipadu sesuatu bekas tidak bergantung
kepada ketinggiannya sahaja, namun saiz dan kelebarannya
juga.
KBKK :
Mencirikan,
menjana idea,
menyelesaikan
masalah dan
membuat
rumusan.