Ang dokumento ay nagtatalakay ng mga estratehiya sa pakikinig at pagbibigay ng mga pangunahing elemento ng isang kuwento tulad ng tauhan, tagpuan, simula, at wakas. Nakatuon ito sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa mga kwento at pagbibigay-diin sa di-berbal na komunikasyon sa silid-aralan. Ang mga mag-aaral ay hinihimok na makilahok sa mga aktibidad na nagpapalawak ng kanilang kakayahan sa pakikinig at pagtulong sa kapwa.

1. LANGUAGE 1
Quarter 1 Week 7

2. UNANG ARAW
LANG1IT-I-2 Engage with or respond to a
short spoken texts.
LANG1CT-I-3 Draw and discuss information
or ideas from a range of text (e.g., stories,
images, digital texts).
• Note and describe main points (e.g.,
main characters and events)
• Sequence up to three (3) key events
• Predict possible endings
• Relate ideas or events to one's
experience

3. Mahalaga ba na tayo ay
nakikinig sa kwento ni
teacher?
Bakit tayo nakikinig?
Before/Pre-Lesson Proper

4. Alam nyo ba na kung hindi kayo
makikinig ay baka hindi nyo
malaman ang ending o
katapusan ng kwento.
Paano kayo nakikinig?

5. Ngayong araw ay matutunan
natin kung paano makinig
upang maintindihan natin ang
kuwento ng buong-buo at
walang kulang gamit ang
ating limang daliri.

6. Pagong - Ang pagong ay isang hayop na may
matigas na balat sa likod na tinatawag na "shell."
Mabagal itong gumalaw at kadalasang nakatira
sa tubig o sa lupa.
Kuneho - Ang kuneho ay isang maliit na hayop
na may malambot na balahibo at mahahabang
tainga. Mabilis itong tumakbo at mahilig kumain
ng gulay.
Lesson Language Practice

7. Ngayong araw ay makikinig tayo
sa isang kuwento. Ito ay
pinamagatang “Ang Pagong at
Kuneho”
During/Lesson Proper

9. Mahalagang sangkap sa
pagbuo ng kuwento ang mga
elemento, at mayroon tayong
limang mahalagang
elemento. Ang mga ito ay
tauhan, tagpuan, panimula at
wakas.

10. Ang tauhan ay ang mga karakter
mula sa kuwento at sumasagot
sa tanong na sino. Tandaan na
kapag sa panitikan o sa mga
kuwento hindi lamang limitado
sa tao ang mga tauhan.
Maaaring maging mga hayop o
bagay ang mga ito na binigyang-
buhay dulot ng imahinasyon ng
manunulat.

11. Ngayon, kung babalikan
ang pinakinggan nating
kuwento. Sino-sino ang
mga tauhan dito?

12. Ang tagpuan naman ay oras at
lugar na pinangyarihan ng
kuwento at sumasagot sa mga
tanong na saan at kailan.
Sa kuwentong “Si Pagong at
Kuneho”, saan at kailan naganap
ito?

13. Samantala ang panimula ay ang umpisa
ng kuwento at wakas naman ang
pagtatapos ng kuwento.
Paano sinimulan ang kuwentong “Si
Pagong at Kuneho”?
Ano ang sumunod na nangyari?
Paano naman winakasan ito?

14. Mula sa mga tinukoy nating mga
elemento ng kuwentong ating
pinakinggan. Ikukuwento nating
muli ang ‘Si Pagong at si Kuneho”
gamit ang ating limang daliri.
5-FINGER RETELL

15. • Gamit ang 5 Finger Retell
strategy, muling ikuwento ang
"Si Pagong at si Kuneho."
• Muling ipakuwento sa mga
mag-aaral ang kuwentong “Si
Pagong at si kunho” gamit ang
5 Finger Retell.

16. MGA TANONG:
• Paano nanalo si pagong sa karera laban kay
Kuneho?
• Bakit natalo si kuneho laban kay pagong?
• May kapareho rin ba kayong karanasan
kaugnay ng ating kuwentong pinakinggan?
• Nagustuhan nyo ba ang wakas ng ating
kuwentong pinakinggan? Bakit?
• Kung ikaw ang magwawakas ng kwento paano
mo ito wawakasan?

17. Itinuro sa atin ng kuwento ni
Pagong at Kuneho na walang
imposible sa nagsusumikap
katulad ni Pagong.
Ang pagiging mayabang at
paghamak sa kakayahan ng
kapwa ay masamang ugali at
magdudulot sa atin ng ‘di
mabuti.

18. SEQUENCING
EVENTS
Ngayong malinaw na sa atin
ang mga mahahalagang
elemento ng isang kuwento.
Bubuo kayo ngayon ng sarili
ninyong kuwento mula sa
mga larawan. Tandaan na
dapat mayroon itong
tauhan, tagpuan, simula,
gitna at wakas.

19. After/Post-Lesson Proper
Making Generalizations and Abstractions
Ang pakikinig sa isang nagkukuwento
ay isang paraan ng pagpapakita ng
paggalang. Ang pakikinig nang mabuti
ay isa ring paraan upang maunawaan
ang kumpletong kuwento at matukoy
ang mahahalagang detalye ng isang
kuwento, tulad ng mga tauhan,
tagpuan, simula, gitna, at dulo ng
kuwento.

20. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
5-Finger Retell
Mula sa binuong kuwento ng mga mag-aaral tungkol sa mga
larawan ay gagawan nila ito ng kanilang sariling 5 finger re-
tell.

21. IKALAWANG
ARAW
LANG1LIO-I-1 Talk about one's personal
experiences.
a. oneself and family
b. content-specific topics
LANG1LDEI-I-4 Use high?frequency and
content?specific words referring to oneself
and family.

22. Before/Pre-Lesson Proper
Awitin ang “Pamilyang
Daliri”

23. Masaya ka rin ba kapag
kasama mo ang iyong
pamilya? Bakit ka
masaya?

24. Paano mo ilalarawan ang
iyong pamilya?
Kabilang ka ba sa malaking
pamilya o sa maliit na
pamilya?

25. Ano ang ginagawa ng dalawang pamilya sa
larawan?
Alin sa dalawang pamilya ang may maraming
bilang?
Alin naman ang may kaunting bilang?

26. Mga bata ngayon ay pag-
aaralan natin ang pagtukoy
sanpagkakaiba ng mas
marami sa mas kaunti sa
pamamagitan ng pagtukoy
natin sa mga larawan.

27. Lesson Language
Practice Mas Marami
Ang "mas marami" ay nangangahulugang mayroong higit
pa o dagdag. Halimbawa, kung may limang kendi si Ana at
tatlong kendi si Ben, si Ana ay may "mas marami" kendi
kaysa kay Ben.
Mas Kaunti
Ang "mas kaunti" ay nangangahulugang mayroong mas
konti o kulang. Halimbawa, kung may dalawang laruan si
Pedro at apat na laruan si Maria, si Pedro ay may "mas
kaunti" laruan kaysa kay Maria.

28. Ang ating babasahin ngayon ay
may pamagat na “ Ang Pamilyang
May Ginutuang Puso. Ito ay
sinulat ni Joy Reposar Oreo.
Iginuhit ito ni Rionel R. Plimaco.
Nanggaling ang kuwento sa
Pilipinas.

29. Ang kuwento ay tungkol sa pagtutulungan ng
pamilya at kung ano-ano ang kanilang ginawa at
ibinigay sa kapwa upang makatulong. Sa pakikinig
ninyo ng kuwento ay bilangin din natin ang mga
bagay na makikita sa kuwento. Handa na bang
makinig ang lahat? Simulan na natin!
DEPED LRMDS PORTAL
https://lrmds.deped.gov.ph/search?
filter=&search_param=all&query=17744

30. Comprehension Questions
1. Sino ang pamilyang handang tumulong sa
kanilang mga kapitbahay?
2. Saang baryo nakatira ang pamilya ni mang
Jaime?
3. Ilan ang miyembro ng pamilya ni Mang Jaime?
4. Paano mo ilalarawan ang pamilya ni Mang
Jaime?
5. Ano ang naging problema ng baryo nila Mang
Jaime?
6. Paano nila tinulungan ang kanilang mga
kabaryo?
7. Dapat ba tayong tumulong sa ating kapwa?

31. Tanong
1. Alin sa dalawang larawan ang may mas
maraming tanim na gulay?
2. Alin naman sa dalawang larawan ang may
mas kaunting tanim na gulay?

32. Tanong
1. Alin pamilya ang may maraming bilang ng
miyembro?
2. Alin pamilya ang may mas kaunting bilang
ng miyembro?

33. Kayo ba ay lagi ring handang
tumulong?
Sa mga gawaing ba ng bahay ay
tumutulong din kayo kina nanay
at tatay?

34. Talakayin ang konsepto ng mas
marami at mas kaunti gamit ang
mga larawan o mga bagay na
makikita sa loob ng silid-aralan.

35. Role-playing: Tumawag ng mag-
aaral na magsasadula ng mga
sumusunod na sitwasyon.

36. Sitwasyon 1.
Walang lapis ang iyong kamag-aral,
ano ang gagawin mo?
Volunteer 1 – Magpapahiram po ako
ng isang lapis.
Volunteer 2 – Magpapahiram po
akong tatlong lapis.
Tanong: Sino sa kanilang dalawa ang
may mas maraming pinahiram? Sino
naman ang may mas kaunting
pinahiram?

37. Sitwasyon 2.
Nakita mong walang baon ang kamag-
aral mo, ano ang gagawin mo?
Volunteer 1 – Bibigyan ko po siya ng
isang biskwit.
Volunteer 2 –Bibigyan ko po siya ng
tatlong tinapay.
Tanong: Sino sa kanilang dalawa ang
may mas maraming binigay? Sino
naman ang may mas kaunting binigay?

38. Tandaan: Ang pagtulong sa kapwa
ay hindi nasusukat sa dami o kaunti
ng ating binigay. Ang mahalaga ay
ito ay taos o bukal sa ating puso ang
pagtulong.
Dahil ba mas maraming pinahiram na lapis o
binigay na pagkain ay masasabi na sya ay mas
matulungin?

39. Maglaro tayo – Tingnan ang dalawang larawan at sabihin kung
alin ang mas marami at alin ang mas kaunti.
1. Alin sa mga hinuhugasan ni nanay ang may mas maraming
pinggan at alin naman ang may mas kaunti?
A B
Sagot: Ang larawan A ay may mas kaunting pinggan na
hinuhugasan kaysa sa larawan B na may mas maraming pinggan
na hinuhugasan.

40. Maglaro tayo – Tingnan ang dalawang larawan at sabihin kung
alin ang mas marami at alin ang mas kaunti.
2. Alin sa mga dinidiligan ni ate ang may mas maraming
halaman at alin naman ang may mas kaunti?
A B
Sagot: Ang larawan A ay may mas kaunting halaman na dinidiligan
kaysa sa larawan B na may mas maraming halaman na dinidiligan.

41. Maglaro tayo – Tingnan ang dalawang larawan at sabihin kung
alin ang mas marami at alin ang mas kaunti.
3. Alin sa dalawang larawan ang may mas maraming bilang ng
nagtutulungan? Alin naman ang may mas kaunting bilang ng
nagtutulungan.
A B
Sagot: Ang larawan A ay may mas maraming bilang ng taong
nagtutulungan kaysa sa larawan B na may mas kaunting bilang ng
nagtutulungan.

42. After/Post-Lesson Proper
Making Generalizations and Abstractions
Hindi ang dami ng mga bagay
na iyong ibinabahagi ang
mahalaga kundi ang sinseridad
sa pagtulong sa iba

43. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
Paghambingin ang dalawang larawan sa pamamagitan ng pagpili ng
tamang sagot. Kulayan ang kahon ng tamang sagot.
1. Ang bilang ng mga mag-aaral sa unang larawan ay __________
kaysa sa bilang ng mag?aaral sa ikalawang larawan.
2. Ang bilang ng aklat sa unang larawan ay __________
kaysa sa bilang ng aklat sa ikalawang larawan.
3. Ang bilang ng bulaklak sa unang larawan ay __________
kaysa sa bilang ng mga bulaklak sa ikalawang larawan.
4. Ang bilang ng mga laruan sa unang larawan ay __________
kaysa sa bilang ng laruan sa ikalawang larawan.
5. Ang bilang ng mga gulay sa unang larawan ay __________
kaysa sa bilang ng mga gulay sa ikalawang larawan.

44. After/Post-Lesson Proper
Home Activity
Gumuhit ng mga larawan sa loob ng kahon upang maging
tama ang pahayag.
Ang larawan sa unang kahon ay
mas marami kaysa sa
ikalawang kahon.
Ang larawan sa unang kahon ay
mas kaunti kaysa sa ikalawang
kahon

45. IKATLONG
ARAW
LANG1LIO-I-2 Participate in classroom
interactions using verbal and nonverbal
responses.
LANG1LDEI-I-3 Use language to express
connections between ideas.
LANG1AL-I-3 Recognize how language
reflects cultural practices and norms.

46. Ano ang ginagawa ninyo
kung may gusto kayong
sabihin sa kaklase
ninyo?
Before/Pre-Lesson Proper

47. Maaari din ba tayong makapagbigay ng
mensahe na hindi nagsasalita?
Halimbawa, gustong humiram ng lapis
ng iyong kaklase. Gusto mo naman
siyang pahiramin, ngunit hindi pwedeng
magsalita. Ano ang gagawin mo para
malaman niya na okay sa iyo na
magpahiram?
Before/Pre-Lesson Proper

48. Halimbawa natuwa ka sa nakita mong
palabas ng iyong kaklase. Ano ang
gagawin mo para maiparating sa kanila
na nagustuhan mo ang kanilang ginawa
sa pamamagitan ng kilos at hindi sa
salita?

49. Sa pakikipag-usap, hindi lahat ng pagkakataon,
tayo ay nagsasalita upang ipaabot ang mensahe
na gusto na gusto nating sabojom. Maari
tayong gumamit ng kilos na di-berbal tulad ng
mga nabanggit ninyo kanina na pagtango o
pagpalakpak. Sa araw na ito ay pag-uusapan
natin ang mga kilos na di-berbal sa pakikipag-
usap o komunikasyon lalo na sa loob ng ating
silid-aralan.

50. MGA KILOS NA HINDI
BERBAL:
During/Lesson Proper

51. Ano ba ang ibig sabihin ng
larawang ito?
Ang ibig sabihin ng thumbs up ay
“oo”/”opo” o kaya’y pagsang-ayon.
Paano pa ipinapakita ang oo
/opo? Pwede rin ang pagtango.

52. Ito ay pumapalakpak. Ano kaya ang
ibig iparating ng kilos di-berbal na
ito?
Ginagawa natin ito upang ipakita
ang ating pagpapahalaga o
kasiyahan sa pangyayari o
pagkatuwa.
Ano ba ang ibig sabihin ng
larawang ito?

53. Kapag itinataas natin ang ating
kamay ang ibig sabihin nito ay gusto
nating magtanong, magsalita, o
magbigay ng opinyon o ideya.
Anong kilos di-berbal naman ito?
Ano kaya ang ibig sabihin nito?

54. Ang pagturo (pointing) ay
nagpapahiwatig o nagpapakita ng
isang bagay na importante.
Ano kayang kilos di berbal na ito?
Ano kaya ang ibig sabihin nito?

55. Ito ay kilos ng taga-trapik na pulis na
ibig sabihin ay hinto o tigil o stop.
Ginagawa rin natin ito kapag may
gumagawa ng masama sa ating
paligid.
Ano kayang kilos di berbal na ito?
Ano kaya ang ibig sabihin nito?

56. GESTURE
CHARADES
Panuto:
• Pangkatin ang mga mag aaral sa mas maliliit na grupo.
• Bigyan ang bawat grupo ng mga larawan ng mga kilos na pinag-
usapan.
• Pumili ng isang card mula sa deck at hayaang ang isang mag-
aaral mula sa bawat grupo ay gumanap nito nang tahimik habang
ang iba sa grupo ay subukang hulaan kung ano ito. I-encourage
ang paggamit ng mga galaw para sa sagot
• Magpatuloy hanggang sa bawat mag-aaral ay makapagpakita na
ng kilos

57. MATCHING
GAME
Panuto:
• Mula sa dating pangkat, ibahagi sa bawat grupo
ang mga larawan ng mga kilos na natutunan.
• Basahin ang isang sitwasyon, at pagkatapos ay
ipapakita ng grupo ang larawan ng di-berbal na
kilos na tumutugma sa sitwasyon.
• Pag-usapan ang mga sagot ng mga mag-aaral.

58. MATCHING
GAME
Sitwasyon 1
• Nagpapaalam ka sa iyong guro na pupunta ka sa
palikuran. Isang kilos ang sagot ng iyong guro. Ano ang
ibig sabihin ng kilos di berbal na ito?
Sitwasyon 2
• Habang nagbabasa ng kuwento ang inyong guro
tungkol sa “Ang Batang Sumigaw ng Lobo”, tumigil ito
saglit at nagtanongtungkol dito. Gusto mong sumagot
sa tanong. Ano ang dapat mong gawin? Ano ang ibig
sabihin ng kilos di-berbal na ito?

59. Sitwasyon 3
• Nagpakita ng kanyang kakayahan sa pagsayaw ang iyong mga
kamag-aral. Anong kilos di-berbal ang gagawin mo sa sitwasyong
ito? Bakit ito ang kilos di-berbal na gagawin ninyo? ano ang ibig
sabihin nito?
Sitwasyon 4
• May lumapit sa iyo na hindi mo kilala, at gustong kurutin ang iyong
pisngi, anong kilos di-berbal ang gagawin mo? Bakit ito ang
gagamitin mo? Ano ang ibig sabihin nito?
Sitwasyon 5
• Dumating ang nanay ng iyong kamag-aral na may dalang pagkain.
Lahat kayo ay binigyan nito. Anong kilos di-berbal ang gagawin
ninyo? Bakit ito ang gagawin ninyo? Ano ang ibig sabihin nito?

60. After/Post-Lesson Proper
Making Generalizations and Abstractions
Bukod sa pagsasalita, maaari
rin nating ipaalam ang ating
iniisip at nadarama sa
pamamagitan ng mga kilos.

61. After/Post-Lesson Proper
Making Generalizations and Abstractions
LET ME TELL YOU
Pumili ng isang larawan at gumawa ng maikling kwento o
pangungusap na naglalarawan sa sitwasyon o damdamin na kaugnay
ng ekspresyon

62. After/Post-Lesson Proper
HOME ACTIVITY
Hikayatin ang mga mag-aaral na obserbahan ang
mga di-berbal na kilod na nakikita nila sa kanilang
pang-araw-araw na pakikipag ugnayan sa iba sa
labas ng silid aralan (tulad ng sa bahay o sa mga
kaibigan) at ilulat ito sa klase sa susunod na araw.

63. IKAAPAT NA
ARAW
LANG1LIO-I-2 Participate in classroom
interactions using verbal and non-verbal
responses.
LANG1LIO-I-5 Share confidently thoughts,
preferences, needs, feelings, and ideas with
peers, teachers, and other adults.
LANG1LDEI-I-1 Express ideas using a variety
of symbols (e.g., drawings, emojis, scribbles).

64. FEELINGS CHECK
IN
Alamin kung ano ang nararamdaman ng bawat mag aaral sa simula ng
klase sa pamamagitan ng pagpili ng isang larawan ng emosyon.
Ipapaliwanag ng maikli ng mga mag aaral kung bakit ganoon ang
nararamdaman nila.
Before/Pre-Lesson Proper

65. Pagkatapos ng aralin ito,
matutukoy ko ang iba’t-ibang uri
ng emosyon batay sa
nararamdaman. Igagalang ko
ang nararamdaman ng bawat
isa.
SABIHIN NATIN:

66. Lesson Language
Practice
• Happiness – kaligayahan
• Sadness – kalungkutan
• Anger – galit
• Surprise – pagkagulat
• Fear – pangamba o takot
• Disgust – pagkayamot

67. Ang mga tao ay nagpapahayag ng
kanilang damdamin sa
pamamagitan ng emosyon, na
ipinapakita sa mukha at galaw ng
katawan
During/Lesson Proper

68. Tukuyin ang damdaming ipinapakita ng
larawan

69. EMOTION SORTING
Magbigay ng mga larawan o guhit
ng mga tao na nagpapakita ng iba't
ibang emosyon. Hilingin sa mga
mag-aaral na ayusin ito sa mga
kategorya ng masaya, malungkot,
galit, nagulat, takot, at iba pa.

70. SHOW ME
Ipakita muli ang mga larawan,
sabihin sa mga estudyante na pumili
ng isa, at gayahin ang mga
ekspresyon at kilos ng mukha.
Hikayatin silang palakihin ang
kanilang mga ekspresyon.

71. INTENSITY OF
EMOTION
Ang mga emosyon ay maaaring mag-iba sa antas o
kahalagahan.
Halimbawa:
• Ang kwento ng “Ang Bata at ang Lobo” ay nagpapakita
ng lumalalang galit o pagkayamot na naramdaman ng
mga kapitbahay dahil sa paulit-ulit na kalokohan ng
bata.
• Ang mga magulang o tagapag-alaga ay nagagalit at
lalong nagiging galit, lalo na kapag tinatawag nila ang
kanilang mga anak at hindi agad sumasagot.

72. Paano nyo malalaman kung sobrang galit na ang iyong
nanay o tatay? Ano ang dapat gawin upang hindi sobrang
magalit ang iyong nanay/tatay?

73. Kailangan na mapansin na
ninyo kapag may kaunti nang
galit ang iyong magulang
upang hindi na kayo gagawa
ng lalong magpapagalit sa
kanila.

74. After/Post-Lesson Proper
Making Generalizations and Abstractions
Dapat nating maunawaan ang
emosyon para makasagot ng may
paggalang at pagkakaunawaan

75. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
Hatiin ang klase sa apat na pangkat at pabayaang gumanap ang bawat isa ng
mga damdamin o emosyon na ipinapakita ng sitwasyon. Sasabihin ng guro
ang sitwasyon, at gagawin ito mga pangkat. Kapag sinabing freeze, titigil ang
mga mag-aaral at ipapakita sa kanilang mukha ayon sa emosyon na kanilang
ginagampanan. Ang grupo na may pinakamalapit na sagot ang mananalo sa
laro.
SCENARIO NO. 1
Kaarawan mo ngayon, pagmulat mo ng iyong mga mata,
Nakita mo na may malaking regalo sa katabi mo. Anong
mararamdaman mo? Paint me an emo! (after a minute)
Freeze!

76. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
SCENARIO NO. 2
Nabalitaan mo na namatay ang inyong algang
aso na si Puti. Para na siyang pamilya sa inyo.
Ano ang mararamdaman mo? Paint me an emo!
(after a minute) Freeze!

77. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
SCENARIO NO. 3
Tahimik ang klase. Nakikinig ang lahat sa leksyon
ng guro nang biglang yumanig ang paligid at
nagsigawan ang lahat ng, “lindol!” Anong
mararamdaman mo? Paint me an emo! (after a
minute) Freeze!

78. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
SCENARIO NO. 4
Nag-aaral ka ng leksyon sa loob ng klase. Biglang
pumasok ang mga kaklase mo at nagsimulang
mag-ingay sa paligid mo. Anong mararamdaman
mo? Paint me an emo! (after a minute) Freeze!

79. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
SCENARIO NO. 4
Nag-aaral ka ng leksyon sa loob ng klase. Biglang
pumasok ang mga kaklase mo at nagsimulang
mag-ingay sa paligid mo. Anong mararamdaman
mo? Paint me an emo! (after a minute) Freeze!

80. After/Post-Lesson Proper
Evaluating Learning
SCENARIO NO. 5
Pagod ka galing sa paaralan. Maghapon kayong
nag-aral at gutom ka na. Nais mo ng
magpahinga. Ngunit pagdating mo sa bahay,
sinabihan ka ng Nanay mo na isasama ka nila sa
Manila sa darating na Sabado. Ano ang
mararamdaman mo? Paint me an emo! (after a
minute) Freeze!

81. REFERENCES
Lingguhang Aralin sa Unang Baitang
Quarter 1: Week 7
SY 2023-2024
MATATAG K to 10 Curriculum Guide