1. Можливості предмету інформатики щодо формування основних груп компетентностей учнів 14.02. 200 7 р

2. Реформування системи освіти - наслідок економічних та політичних реформ Реформування системи освіти відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», передбачає реалізацію принципів гуманізації освіти, її демократизації, методологічну переорієнтацію процесу навчання на розвиток особистості учня, формування його основних компетентностей.

3. Підходи до навчання: Традиційний (ЗУН - націлена на репродуктивну діяльність); Особистісно-орієнтований (диференційоване навчання); Профільне навчання; Компетентнісний.

4. Освіта повинна базуватися на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня , а не його невдач.

5. Компетенція За тлумачним словником: Компетенція – добра обізнаність із чим-небудь. … є інтегрованим результатом навчальної діяльності учнів.

6. Компетентність - властивість від компетенції. - це загальна здатність, що базується на знаннях та навичках, досвіді, здібностях, цінностях, здобутих завдяки навчанню. Компетентний – добре обізнаний в якій-небудь галузі.

7. ЗМІСТ ОСВІТИ ЗНАННЯ Уміння та навички Досвід творчої діяльності Досвід емоційно-ціннісного ставлення

8. КОМПЕТЕНТНІСТЬ ДІЯЛЬНІСТЬ уміння, навички, досвід, використання в нестандартних ситуаціях, досвід практичної діяльності ЗНАННЯ наукові, глибокі, міцні, поліфункціональні ОСОБИСТІСНІ ЯКОСТІ ціннісні установки, потреби, мотиваційна діяльність

9. ЗНАННЯ УМІННЯ НАВИЧКИ

10. Основними групами компетентності Є: соціальна; полікультурна; комунікативна; інформаційна; саморозвитку та самоосвіти; продуктивної творчої діяльності.

11. Де і яким чином ми маємо можливість формувати компетентності учнів під час уроків інформатики?

12. Соціальна компетентність пов’язана з готовністю брати на себе відповідальність, бути активними у прийнятті рішень, у суспільному житті, у врегулюванні конфліктів ненасильницьким шляхом, у функціонуванні й розвитку демократичних інститутів суспільства;

13. Соціальна компетентність: робота учнів в групах; проектна діяльність; робота учнів по організації самоврядування, усвідомлення ролі комп ’ ютерів в житті та розвитку суспільства.

14. Полікультурна компетентність стосується розуміння несхожості людей, взаємоповаги до їхньої мови, релігії, культури, тощо;

15. Полікультурна компетентність робота з інформацією полікультурного характеру(при вивченні редакторів, робота в мережі Інтернет); формування інформаційної культури; виховання толерантного ставлення учнів до представників різних расових, релігійних, соціальних та культурних груп.

16. Комунікативна компетентність передбачає опанування важливого у роботі і суспільному житті усного і письмового спілкування, оволодіння кількома мовами;

17. Комунікативна компетентність вивчення комп ’ ютерної термінології; набуття навичок роботи в групах під час вивчення нового матеріалу або роботи над проектом, виховання взаємоповаги, взаємопідтримки; набуття навичок спілкування через ЛОМ, електронну пошту, чат, форуми.

18. Інформаційна компетентність зумовлена зростанням ролі інформації в сучасному суспільстві та передбачає оволодіння інформаційними технологіями, умінням здобувати, критично осмислювати й використовувати різноманітну інформацію;

19. Інформаційна компетентність набуття навичок самостійно отримувати інформацію; використання різних джерел для отримання інформації: мережа Інтернет, підручник, конспект, довідкова система комп ’ ютера; розвиток критичного ставлення до інформації; оволодіння новими інформаційними та комунікаційними технологіями.

20. Компетентність саморозвитку та самоосвіти пов’язана з потребою й готовністю постійно навчатися як у професійному відношенні, так і в особистому житті;

21. Компетентність саморозвитку та самоосвіти набуття навичок вчитися самостійно; пояснюючи іншим – навчайте себе; шукайте нові джерела інформації; навички навчання за дистанційною освітою.

22. прагненні й здатності продуктивної творчої діяльності.

23. Компетентність продуктивної творчої діяльності використання різнорівневих завдань; надання можливостей вибору творчих завдань; стимулювання учнів до участі в олімпіадах, проектній роботі; ведення шкільного сайту, бази даних, видання газети.

24. Особливості компетентнісного підходу при викладанні ІНФОРМАТИКИ предмет має практичну спрямованість предмет має прикладну спрямованість (міжпредметні зв ’ язки) предмет спрямований на реалізацію профільного навчання на уроках широко використовуються групові методи навчання

25. Навчальна діяльність у кінцевому підсумку повинна не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а сформувати її компетентність, як загальну здатність , що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях набутих завдяки навчанню.

26. Системи оцінювання Перша система оцінювання (8 оцінок) запроваджена Яном Амос Каменським в XVII ст.(Київська духовна семінарія); 12-бальна система; В 1917 р. скасували бальну систему; 1935 р. – 4-бальна система; 1944р.- 5-бальна; наш час - 12-бальна.

27. Два підходи до оцінювання Нормативний – досягнення кожного оцінюються відносно інших учнів; Критеріальний – досягнення кожного оцінюються відносно незалежного стандарту оцінювання.

28. Ключове питання Яким чином визначити наскільки компетентні наші учні?

29. Завдання для методичних служб Проаналізувати реальну необхідність, програмове забезпечення, матеріально-технічне забезпечення, готовність кадрового складу, психологічні особливості учнів і ВИРОБИТИ КРИТЕРІЇ УСПІШНОСТІ ФОРМУВАННЯ ГРУП КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ.

30. Профільні спецкурси з ІТ Також пропедевтичний, але для середніх класів Пропедевтичний курс 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1