3. ALUKSI
Ke, F. (2009) nostaa esiin kirjallisuuskatsauksessaan kuusi teema,
jotka varjostavat oppimispeleistä tehtyjä tutkimuksia:
•
•
•
•
•
•
•
•
3
Oppimispeleistä kirjoitettu kirjallisuus on hajanaista.
Monet tutkimukset perustuvat kirjoittajan omiin näkökulmiin.
Empiiriset tutkimukset ovat harvinaisempia.
Löydetyt empiiriset tutkimustulokset ovat ristiriitaisia.
Empiirinen tutkimus on keskittynyt vain pieneen määrään suureita/käsitteitä.
Oppimispelien arviointi ei ole usein tieteellistä.
Pitkittäistutkimusten puute
Tutkimukset keskittyvät matematiikan, fysiikan sekä kielten alalle
5. Informaation kerääminen
Artikkelien tuli täyttää seuraavat kriteerit:
• Artikkelin tuli olla saatavissa
• Artikkeli tuli olla julkaistu ajanjaksolla 1998-2013
• Artikkelin tuli täyttää riittävät metodologiset vaatimukset:
abstrakti, lähdeluettelo ym.
• Artikkelin tuli olla englanninkielinen
• Ikäryhmä alle 18 vuotta
5
6. Informaation kerääminen II
Hakusanat: curriculum, game-based learning, formal education,
pedagogy, school education, learning games, serious games,
instructive games, educational games.
Tietokannat: ScienceDirect (Elsevier), PsycINFO (Proquest), PsycARTICLES (Ovid),
Project Muse, Annual Reviews: Social ScieAcademic Search Complete (EBSCO),
Education Research Complete (EBSCO), ERIC (Proquest),
SocINDEX with Full Text (EBSCO), SpringerLink.
6
10. Informaation koodaus
Oppimispelit
Learning games
1. Millaisia tutkimuksia oppimispelien
tutkimuskentältä löytyy?
Serious games
Instructive games
2. Millaiselta oppimispelien tutkimuskenttä näyttää
pedagogisesta näkökulmasta?
Millaiselle pedagogiselle mallille opetus pohjautuu?
Millaisia pedagogisia tavoitteita pelin käytölle esitetään?
Millaisiin oppimisprosesseihin oppilas osallistuu?
Millaista oppimista opetuskokeilun aikana tapahtui?
Millainen opettajan rooli oli opetuskokeilun aikana?
10
Tutkimuksen tarkoitus
Aineistonkeruumenetelmä
Tutkittavien ikä
Oppilaiden määrä
Oppiaine
Käytetty peli
Opetuskokeilun kesto
Julkaisu
12. Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
1. Millaisia tutkimuksia oppimispelien
tutkimuskentältä löytyy?
Tutkimuksen tarkoitus
Aineistonkeruumenetelmä
Aineistonkeruumenetelmä
Tutkittavien ikä
Oppilaiden määrä
Oppiaine
Käytetty peli
Opetuskokeilun kesto
Julkaisu
16
14
15
12
13
10
8
Tutkimuksia kpl.
6
7
4
2
0
Mix-Method
12
Määrällinen
Laadullinen
13. 1. Millaisia tutkimuksia oppimispelien
tutkimuskentältä löytyy?
Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
Tutkimuksen tarkoitus
Aineistonkeruumenetelmä
Tutkittavien ikä
Tutkimukset ikäryhmittäin
Oppilaiden määrä
Oppiaine
Käytetty peli
Opetuskokeilun kesto
Julkaisu
18
16
17
14
12
10
8
Tutkimuksia kpl.
9
6
6
4
2
2
0
alle 7
13
7-12 vuotiaat 13-15 vuotiaat 16-18 vuotiaat
14. 1. Millaisia tutkimuksia oppimispelien
tutkimuskentältä löytyy?
Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
Tutkimuksen tarkoitus
Aineistonkeruumenetelmä
Tutkittavien ikä
Oppilaiden määrä
Tutkimuksen osallistujamäärä
12
Oppiaine
Käytetty peli
Opetuskokeilun kesto
Julkaisu
10
10
8
6
tutkimuksia kpl.
6
5
4
5
5
3
2
0
0-20
14
21-40
41-60
61-80
81-100
yli 100
15. Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
1. Millaisia tutkimuksia oppimispelien
tutkimuskentältä löytyy?
Tutkimuksen tarkoitus
Aineistonkeruumenetelmä
Tutkittavien ikä
Tutkimukset oppiaineittain
12
Oppilaiden määrä
10
Oppiaine
Käytetty peli
Opetuskokeilun kesto
Julkaisu
8
6
4
2
0
15
Määrä
16. Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
2. Millaiselta oppimispelien tutkimuskenttä
näytää pedagogisesta näkökulmasta?
Millaiselle pedagogiselle mallille opetus pohjautuu?
Millaisia pedagogisia tavoitteita pelin käytölle esitetään?
Millaisiin oppimisprosesseihin oppilas osallistuu?
Millaista oppimista opetuskokeilun aikana tapahtui?
Millainen opettajan rooli oli opetuskokeilun aikana?
Artikkelit joissa opettajan aktiivinen osallistuminen
Artikkelit joissa opettajan roolia ei kuvattu
Artikkelit joissa opettajan roolia rajattu tutkimuskysymyksestä johtuen
25
20
21
15
10
10
5
4
0
Aktiivinen osallistuminen
16
Roolia ei kuvattu
Roolia ei kuvattu johtuen
tutkimuksesta
17. 25
20
15
10
5
0
Opettaja suunnittelee opetuksen niin että pelissä kohdattavia
haasteita käsiteltiin myös perinteisemmän opetuksen keinoin.
21
10
4
Aktiivinen
Roolia ei kuvattu Roolia ei kuvattu
osallistuminen
johtuen
tutkimuksesta
Opettaja johdattelee ennen pelin alkua oppilaat aiheeseen.
Opettaja aloittaa pelisessiot alustuksella ja taustoittaa pelaamisen
tarkoitusta.
Opettaja pyrkii kysymyksillään ohjaamaan oppilaiden huomiota
oppimisen kannalta keskeisiin seikkoihin.
Opettaja ohjaa oppilaiden keskustelua pelin aikana.
Opettaja keskeyttää pelin hetkeksi ja aloittaa yhteisen keskustelun
pelin teemoista.
Opettaja tarkentaa oppilaiden pelillisiä valintoja ja luo näin siltaa
pelimaailman ja reaalimaailman välille.
Opettaja toimii pelihahmon kuvitteellisena äitinä pelimaailmassa.
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Opettaja käsittelee pelinsisältöjä pelitilanteen jälkeen.
15
Opettaja reflektoi omaa toimintaansa pyrkien parantamaan
antamaansa opetusta.
5
Peli sijoitettu
pedagogisesti
laajempaan
kokonaisuuteen
17
5
2
0
Pelin käyttö
itsenäistä
3
Ei määritelty
Aktiivinen opettajan toiminta
Opettajan roolia ei kuvattu
18. Oppimispelit
Learning games
Serious games
Instructive games
2. Millaiselta oppimispelien tutkimuskenttä
näytää pedagogisesta näkökulmasta?
Millaiselle pedagogiselle mallille opetus pohjautuu?
Millaisia pedagogisia tavoitteita pelin käytölle esitetään?
Millaisiin oppimisprosesseihin oppilas osallistuu?
Millaista oppimista opetuskokeilun aikana tapahtui?
Millainen opettajan rooli oli opetuskokeilun aikana?
Tutkimuksessa havaittu oppiminen oli esitettyjen oppimistavoitteiden mukaista
16
14
12
Aktiivinenosallistuminen
10
8
Roolia ei kuvattu
6
4
roolia ei kuvattu johtuen
tutkimuksesta
2
0
Kylla
18
Ei
Tutkimuksessa ei
tutkittu oppimista
19. Tutkimuksessa havaittu oppiminen oli esitettyjen oppimistavoitteiden mukaista
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Aktiivinenosallistuminen
Roolia ei kuvattu
Kylla
Ei
Tutkimuksessa ei
tutkittu
oppimista
roolia ei kuvattu johtuen
tutkimuksesta
Aika kului tietokoneen käytön harjoitteluun
Pelin ohjeistus ei ollut riittävän selkeää
Peliin tutustuminen vei liikaa aikaa
Oppilaat olisivat tarvineet opettajan apua huomionsa keskittämiseen
19
20. Pohdintaa ja jatkosuunnitelmia I
Pelien opetuskäytöstä oleva tutkimustieto on edelleen hajanaista
Tutkimuspohjaista opetuspelien pedagogista käyttöä löytyi
21 artikkelista, otoksen ollessa 173 artikkelia
Näiden 21:den artikkelin esittämä oppimispelien opetuskäyttö vaihteli suuresti.
20
21. Pohdintaa ja jatkosuunnitelmia II
Monet tutkimukset perustuvat kirjoittajan omiin näkökulmiin.
173:sta artikkelista luokittelimme 64 artikkelia luokkaan joka kuvailee
oppimispelien käyttöä yleisesti ilman tutkimusta.
Empiiriset tutkimukset ovat edelleen harvinaisia
21
22. Pohdintaa ja jatkosuunnitelmia II
Tutkimuksen jatko:
- Opettajan osallistumisen analyysin jatko
- Oppilaan rooli opetuskokeiluiden aikana
22
