Dokumen tersebut membincangkan teknik-teknik kemahiran belajar yang berkesan seperti mind map, pembelajaran visual, dan teknik 5R-STUV. Ia menjelaskan bahawa kegagalan pelajar disebabkan kurangnya penggunaan teknik pembelajaran yang berkesan dan bukannya disebabkan sifat malas. Teknik-teknik tersebut seperti mind map dan pengulangan dapat membantu pelajar memahami dan mengingati maklumat
Dokumen tersebut membahasakan proses kognitif anak-anak antara usia 2 hingga 7 tahun yang melibatkan pemikiran simbolik dan gambaran dunia melalui kata-kata atau gambar. Ia juga menyentuh mengenai pemikiran operasional formal pada masa remaja.
Pendidikan Disleksia Pemprosesan Maklumat PKP3105Asraf Rahmat
Dokumen tersebut membincangkan beberapa kaedah untuk meningkatkan daya ingatan pelajar termasuklah latih tubi, ulangan, chunking, mnemonics, kategori, konfigurasi, dan hubung kait. Kaedah-kaedah ini membantu pelajar mengingati maklumat dengan lebih mudah melalui aktiviti seperti pengulangan, penghubungan idea, dan pengelompokan maklumat mengikut ciri-ciri yang sama.
Dokumen tersebut membahasakan proses kognitif anak-anak antara usia 2 hingga 7 tahun yang melibatkan pemikiran simbolik dan gambaran dunia melalui kata-kata atau gambar. Ia juga menyentuh mengenai pemikiran operasional formal pada masa remaja.
Pendidikan Disleksia Pemprosesan Maklumat PKP3105Asraf Rahmat
Dokumen tersebut membincangkan beberapa kaedah untuk meningkatkan daya ingatan pelajar termasuklah latih tubi, ulangan, chunking, mnemonics, kategori, konfigurasi, dan hubung kait. Kaedah-kaedah ini membantu pelajar mengingati maklumat dengan lebih mudah melalui aktiviti seperti pengulangan, penghubungan idea, dan pengelompokan maklumat mengikut ciri-ciri yang sama.
Teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis3Zuelaikha Rahim
Teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis menekankan bahawa pembelajaran berlaku melalui proses kognitif dan penemuan sendiri. Teori-teori utama termasuklah teori celik akal W. Kohler, teori pembentukan konsep J. Bruner, dan teori pemprosesan maklumat R.M. Gagne."
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut memberikan tips dan strategi belajar yang berkesan untuk pelajar jarak jauh termasuk membuat nota ringkas, latihan berulang, peta minda, serta teknik membaca dan motivasi untuk terus belajar.
Teori kecerdasan pelbagai menyatakan bahwa manusia memiliki berbagai jenis kecerdasan seperti logik-matematik, interpersonal, intrapersonal, visual-ruang, dan lainnya. Teori ini diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani dengan menggunakan berbagai aktivitas seperti gerakan imajinatif, manipulasi alat, kerja kelompok, dan menyanyi sesuai dengan jenis kecerdasan peserta didik. Guru perlu mer
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran akselerasi untuk siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata. Pembelajaran akselerasi dilakukan dengan mempercepat waktu belajar tanpa mengurangi materi pelajaran. Program akselerasi membutuhkan pendekatan khusus dari guru dan fasilitas belajar yang memadai."
Dokumen tersebut membahas proses kognitif pembelajaran, termasuk pengetahuan kondisi dan metakognisi, pembelajaran konsep, pemecahan masalah, teknologi dan instruksi, serta aplikasi instruksional. Topik utama adalah jenis pengetahuan, tahapan pembelajaran konsep, strategi pemecahan masalah, dan penggunaan teknologi dalam instruksi.
Teori-teori kaunseling yang dibandingkan dalam dokumen ini adalah teori behavioris, pemusatan perseorangan, dan rasional emotif. Teori-teori ini membandingkan aspek seperti pelopor teori, konsep asas, pandangan terhadap manusia, matlamat, teknik, peranan kaunselor, dan proses kaunseling. Dokumen ini memberikan gambaran menyeluruh mengenai perbandingan tiga teori kaunseling utama.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran nyaman dan menyenangkan dengan menerapkan model pembelajaran quantum learning. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah menerapkan quantum learning dalam pembelajaran, teknik pemanfaatan keseluruhan otak, serta perbedaan modalitas belajar untuk mencapai pembelajaran yang efektif.
Teori belajar kognitif menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses internal yang melibatkan berpikir kompleks, mengingat, memahami, dan memproses informasi. Prinsip utamanya adalah bahwa pembelajaran merupakan perubahan sistem mental individu melalui aktivitas berpikir. Strategi pembelajaran kognitif meliputi pertanyaan, kesalahan, refleksi diri, dan berpikir tingkat tinggi untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis3Zuelaikha Rahim
Teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis menekankan bahawa pembelajaran berlaku melalui proses kognitif dan penemuan sendiri. Teori-teori utama termasuklah teori celik akal W. Kohler, teori pembentukan konsep J. Bruner, dan teori pemprosesan maklumat R.M. Gagne."
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut memberikan tips dan strategi belajar yang berkesan untuk pelajar jarak jauh termasuk membuat nota ringkas, latihan berulang, peta minda, serta teknik membaca dan motivasi untuk terus belajar.
Teori kecerdasan pelbagai menyatakan bahwa manusia memiliki berbagai jenis kecerdasan seperti logik-matematik, interpersonal, intrapersonal, visual-ruang, dan lainnya. Teori ini diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani dengan menggunakan berbagai aktivitas seperti gerakan imajinatif, manipulasi alat, kerja kelompok, dan menyanyi sesuai dengan jenis kecerdasan peserta didik. Guru perlu mer
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran akselerasi untuk siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata. Pembelajaran akselerasi dilakukan dengan mempercepat waktu belajar tanpa mengurangi materi pelajaran. Program akselerasi membutuhkan pendekatan khusus dari guru dan fasilitas belajar yang memadai."
Dokumen tersebut membahas proses kognitif pembelajaran, termasuk pengetahuan kondisi dan metakognisi, pembelajaran konsep, pemecahan masalah, teknologi dan instruksi, serta aplikasi instruksional. Topik utama adalah jenis pengetahuan, tahapan pembelajaran konsep, strategi pemecahan masalah, dan penggunaan teknologi dalam instruksi.
Teori-teori kaunseling yang dibandingkan dalam dokumen ini adalah teori behavioris, pemusatan perseorangan, dan rasional emotif. Teori-teori ini membandingkan aspek seperti pelopor teori, konsep asas, pandangan terhadap manusia, matlamat, teknik, peranan kaunselor, dan proses kaunseling. Dokumen ini memberikan gambaran menyeluruh mengenai perbandingan tiga teori kaunseling utama.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran nyaman dan menyenangkan dengan menerapkan model pembelajaran quantum learning. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah menerapkan quantum learning dalam pembelajaran, teknik pemanfaatan keseluruhan otak, serta perbedaan modalitas belajar untuk mencapai pembelajaran yang efektif.
Teori belajar kognitif menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses internal yang melibatkan berpikir kompleks, mengingat, memahami, dan memproses informasi. Prinsip utamanya adalah bahwa pembelajaran merupakan perubahan sistem mental individu melalui aktivitas berpikir. Strategi pembelajaran kognitif meliputi pertanyaan, kesalahan, refleksi diri, dan berpikir tingkat tinggi untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Similar to Kaedah pembelajaran bagi mengelakkan kegagalan (20)
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Pendidikan inklusif merupakan sistem pendidikan yang
memberikan akses kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan, bakat istimewa,maupun potensi tertentu
untuk mengikuti pendidikan maupun pembelajaran dalam
satu lingkungan pendidikan yang sama dengan peserta didik
umumlainya
1. Teknik Kemahiran Belajar
(UK00402)
Jose Richie Maxiance Joseph
(BR 11110034)
Mohd Faizal Bin Hamid
(BR 11110061)
Norhasnina Bt Mohd Soffian Solian
(BR 11110076)
Nor Aini Bt Saad
(BR 11160152)
Nurul Nadia Wahida Bt Rahimi
(BR 11110099)
3. Pengenalan
1. Teknik pembelajaran yang kurang berkesan
2. Tidak mengikut jadual pembelajaran yang
berkesan
3. Fenomena – ‘STUDY HARD’ more than ‘STUDY
SMART’
7. Mind map
Diasaskan oleh Tony Buzen
Graduan dari – University British, Columbia
Telah digunakan oleh – Porthyry of Tyros
(seorang ahli pemikir)
Fungsi :
Mind – memudahkan usaha
penghuraian sesuatu hujah
Membantu seseorang membuat
percambahan tajuk- tajuk kecil
8. Cara-cara membina mind map
Melakar dengan imej sesuatu topik ditengah-
tengah.
Pilih kata kunci menjadi subtopik kepada topik
utama.
Setiap perkataan atau imej mesti diletakkan
berasingan.
Garisan yang dilakukan perlu berkait dan
bersambung.
Kata kunci perlu diberi penekanan.
Perlu dipermudahkan pembacaannya.
Bewarna dan menarik.
9. contoh
ALFA
KONSEP DELTA
GELOMBANG
OTAK
AKAL SEBAGAI
ANUGRAH
TUHAN
PENGAWALAN
SEMUA ORGAN
BADAN
2.HEMISFERA
LEBIH BERKUASA
DARI KEKUATAN
3.BAHAGIAN
FIZIKAL
KAWALAN
KIRI @KRITIS KANAN
@KRETIF
PANGKAL
OTAK OTAK TENGAH NEO KORTEKS
10. TEKNIK BAYANGAN
Merupakan cara yang amat mudah digunakan
tetapi memerlukan perhatian yang tinggi.
Teknik ini sering digunakan oleh pelajar tetapi
tidak dengan penggunaan yang optimum dan
sering disalah guna spt: berkhayal, berangan dan
memikirkan perkara yang tidak penting.
Teknik ini memerlukan suasana yang sunyi dan
tenang untuk melakukannya.
Teknik ini melibatkan penggunaan otak kanan
dan kebanyakan pelajar hanya menggunakan
otak kiri sahaja, dengan penggunaan teknik ini
maka pelajar akan dapat meggunakan kedua-
dua belah otak untuk belajar
11. TEKNIK BAYANGAN
kaedah penceritaan dan kadangkala
digabungkan untuk memudahkan para pelajar
untuk belajar dengan menggunakan teknik ini.
Berdasarkan satu kajian yang dilakukan oleh
pakar pkikologi Gordon Bower bahawa
sebanyak 70% pelajar dapat meningkatkan
daya ingatan dengan menggunakan teknik ini
berbanding dengan teknik lain seperti teknik
hafalan.
Teknik ini juga dapat menghubungkan ide
antara dalam otak manusia.
Teknik ini juga dapat meningkatkan kadar
penggunaan sebanyak 3 kali ganda.
12. CARA-CARA
Berada jauh dari sebarang gangguan
Bayangkan subjek atau gambar rajah yang
mahu diingati
Lakarkan gambar itu menggunakan jari anda
Amalkan setiap hari
13. Contoh
Cuba bayangkan gambar ini dan lukis menggunakan
jari telunjuk anda atau gunakan dengan cara
penceritaan yang mudah dan melucukan seperti kak lia
pukul gendang guna tulang tukul di andalas yang boleh
merujuk kepada koklea, tulang tukul, gegendang
telinga, dan andas.
14. Teknik Kemahiran belajar 5R-
STUV
Recopy
Rework all model 5x
Recite out loud repeatedly
Recheck
Reasonableness
Summarize
Test your self
Use
Visualize
15. Recopy
Membiasakan diri menyalin semula
apa yang baru sahaja dipelajari.
Adanya integrasi visual daripada
mata kita sendiri & juga pergerakan
tangan dengan menulisnya semula.
16. Rework all model 5x
Membuat latihan/ contoh sebanyak 5 kali.
Kerana melalui proses pengulangan
sesebuah isi-isi penting itu lebih cenderung
untuk diingati.
Ringkaskan jawapan
Masa menjawab semakin pendek dari satu
percubaan kepada percubaan yang
seterusnya.
Bagi membiasakan diri dengan bentuk soalan
serta melatih minda pelajar untuk
mengeluarkan isi-isi penting semasa
peperiksaan.
17. Recite out loud repeatedly
Menceritakn semula berdasarkan memori
kita dengan melafazkannya dengan
jelas, lantang dan berulang kali.
Sesuai kepada pelajar auditori.
Mengulang sebagai pembangkit
tumpuan ataupun fokus pelajar.
Menceritaknnya semula sesuai dengan
kreativiti dan pemahaman kita sendiri.
18. Recheck
Kaedah semak semula nota- nota
pembelajaran sebelum ini secara
konsisten dan sistematik.
Masa belajar dipecahkan.
19. Reasonableness
Memikirkan jawapan yang berpatutan,
berkaitan, mahupun yang sebaliknya.
Melatih kita untuk berfikiran lebih jauh dan
di luar kotak.
Boleh membuat keputusan yang teguh
dan boleh diterima orang lain.
Boleh menyusun masalah ataupun
perkara melalui kepentingannya.
20. Summarize
Kebolehan kita untuk meringkaskan nota-
nota penting.
Otak kita lebih menyukai sesuatu yang
kelihataan ringkas & mudah.
Boleh merangkumi penggunaan:
Kata isyarat
Kata rahsia
Kata kunci
Ungkapan-ungkapan lucu
21. Test
Kitamenguji diri kita sendiri berkenaan
dengan tahap kefahaman kita.
Mencabar diri kita dengan menjawab
soalan-soalan yang hampir seiras dengan
soalan peperiksaan sebenar.
Boleh membina keyakinan kita secara
perlahan-lahan.
Mengetahui kayu pengukur pencapaian
kendiri bagi penambah-baikan
kebolehan diri sendiri.
22. Use
Kitagunakan / aplikasikan apa yang
telah dipelajari di dalam kehidupan
seharian kita.
Menunjukkan bahawa kita faham &
dapat mengingatinya semula dengan
baik apabila kita berkebolehan untuk
mengaitkan konsep-konsep dalam
pembelajaran seharian kita.
23. Visualize
Sentiasa membayangkan selalu apa
yang dipelajari setiap hari.
Semakin lucu, unik dan kuat visual yang
dihasilkan, semakin mudah untuk kita
mengingatinya.
Kemahiran pembelajaran secara visual
berkesan dalam membangkitkan selera
kita untuk belajar.
Amalan tabiat mengulangkaji secara
visual sebelum dan selepas tidur.
27. kesimpulan
Punca kegagalan pelajar bukan disebabkan
oleh malas tetapi kurangnya teknik
pembelajaran yang berkesan.
Pelajaran tidak sahaja bergantung kepada
kebolehan dan kekuatan berusaha semata-
mata tetapi cara dan teknik pengajaran.
Lain padang lain belalangnya,
lain pelajar lain caranya.
28. Mind map
Digunakan kerana mudah difahami
dan menarik.
Lebih tersusun
Interaksi pelbagai warna mampu
memberi refleksi kepada minda.
30. Dengan ini dapat dibuktikan bahawa
kegagalan pelajar pada hari ini, bukan
disebabkan oleh sifat malas, tetapi
kurangnya pendedahan dan teknik
pembelajaran yang berkesan serta
lebih efektif.