1. EL CURRÍCULUM COM ESPAI
D´EXPERIMENTACIÓ
Sheila Gomis Piña
Noelia Grau García
Alba María García Marín
2. El mètode d’ Investigació Acció:
La I-A no és només una metodologia o una
col·lecció de tècniques i recursos, és una
forma d’entendre la pràctica docent segons
la qual intentem millorar-la sistemàticament.
3. El mètode d’ Investigació Acció:
La seva importància es basa en la seva
capacitat per a que cada Professional
reflexione sobre la seva pròpia pràctica,
planifique i siga capaç d’anar introduint
millores progressives
4. QUÈ TÉ DE PARTICULAR, DE PROPI, LA
INVESTIGACIÓ-ACCIÓ EN L'EDUCACIÓ?
Per tal de comprendre millor les particularitats
del procés d’I-A ens farem les següents
preguntes:
– Què investiguem?
– Qui investiga?
– Com investiguem?
– Per què investiguem?
5. Què investiguem?
S’investiguen accions i situacions en les que
estan implicats els docents, situacions que
per a ells són problemàtiques, que poden ser
modificades i que, per tant, admeten una
resposta pràctica. No es tracta de problemes
teòrics, es tracta d’explicar problemes viscuts
com a tals per els professors. Elliot (1978)
6. Qui investiga?
Les persones implicades directament en la
realitat objecte d’ estudi són també
investigadors.
7. Com investiguem?
Es poden utilitzar: registres anecdòtics, notes
de camp, observadors externs, registres en
àudio, vídeo i fotogràfics, entrevistes, etc.
(Hopkins, 1989; Winter, 1989).
La seva importància es basa en la seva
utilitat.
8. Per què investiguem?
La finalitat última de la I-A és millorar la
pràctica. Tracta de millorar tant les seves
qualitats internes com les condicions en que
aquesta ocorre.
9. Podem dir que:
La I-A és una investigació que pretén millorar
la educació canviant les pràctiques i que ens
permet aprendre gràcies a l’anàlisi reflexiu
de les conseqüències que genera.
És un procés de continua recerca.
10. Diferència entre mètode experimental i
mètode I-A:
Mètode experimental:
És estàtic, no canvia o varia tan
poc que tot just es nota.
Es pot amidar, és objectiu
S’ajusta a qualsevol situació
similar.
S’han d’elaborar lleis generals
que ens expliquen com funciona
un fenomen i per a controlar i
predir que va a ocórrer en la
realitat.
El lloc d’investigació és el
laboratori.
Investigació-Acció:
Es crea històricament,
representa les influències de la
cultura i de la història.
No és objectivable i conté molts
significats que cal captar.
Ha d’ajustar-se a la situació
concreta que preten millorar.
No pretén elaborar lleis generals
aplicades, sinó compendre la
realitat a tots els casos perquè
sap que els fenòmens humans
no es poden predeir.
El lloc d’investigació és un lloc
natural: Aula, pati...
11. EL CICLE DE LA I-A
La I-A constitueix sempre un procés continu
que s’organitza a través d’una espiral de
cicles d’investigació.
Aquest és un procés sin fi però quan volem
iniciar un projecte I-A, necessitem definir un
cicle de passos a seguir.
12. Fases del cicle d´I-A:
Definició d’un problema:
Determinació de la preocupació temàtica sobre la que es va a
investigar. Problemes quotidians viscuts pels docents, que
puguen ser resolts a través des solucions pràctiques.
Anàlisi del problema i recollida de dades:
Haurem d’obtenir totes les dates necessàries que ens ajuden a
analitzar les claves del problema.
Anàlisi i reflexió:
Posteriorment haurem d’analitzar les dades e interpretacions
obtingudes respecte d’allò que volem investigar, d’aquesta
manera serà possible veure el sentit de la millora desitjable.
13. Fases del cicle d´I-A:
Proposta d’acció:
A continuació, decidirem el curs de l’acció que volem dur a
terme, detallant-la el màxim possible per després posar-la en
pràctica.
