SlideShare a Scribd company logo

Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge

Raül Pons Chust
Raül Pons Chust
Raül Pons ChustProfessor de secundària at Conselleria d'Educació

Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge

1 of 23
Download to read offline
Presentació del Portfoli de Raül Pons Chust
Millorar l’avaluació per a millorar
l’aprenentatge (novembre de 2011-gener de 2012)
Al principi, tot era molt borrós per a mi…
…Però van arribar ells i ella i tot va començar
a canviar…




    El seu treball, el seu esforç i la seua iniciativa ens
     obria les portes a una concepció de l’avaluació
     diferent… i ho feien amb molta força
… encara que després de la primera sessió
ja ho veia un poc més clar…
… amb el Cicle de Millora…




… l’entorn moodle…
   La millor manera d’animar l’alumnat a engegar
    canvis és, precisament, utilitzant eixos canvis en
    la tasca docent (educació proactiva)
… però, sobretot,
   Pel debat plantejat sobre el vertader propòsit de
    l’avaluació:
     Funció   social (marcada per una necessitat que imposa
      la societat de qualificar i seleccionar l’alumnat);
     Funció formadora (la vertadera dimensió de la tasca
      docent: aquella que contribueix a l’aprenentatge de
      l’alumnat engegant tasques d’autogestió i
      autoregulació).
Ad

Recommended

Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Nuria Alart
 
Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües de...
Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües de...Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües de...
Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües de...Josep Miquel Arroyo Baena
 
Avaluar per aprendre. Neus Sanmartí
Avaluar per aprendre. Neus SanmartíAvaluar per aprendre. Neus Sanmartí
Avaluar per aprendre. Neus Sanmartícrp.valltenes
 
Avaluacio Competencial
Avaluacio CompetencialAvaluacio Competencial
Avaluacio CompetencialNuria Alart
 
Avaluació per aprendre a catalunya
Avaluació per aprendre a catalunyaAvaluació per aprendre a catalunya
Avaluació per aprendre a catalunyamartatlgr
 

More Related Content

What's hot

Curs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsCurs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsLluis Rius
 
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.jdomen44
 
Programar per competències
Programar per competènciesProgramar per competències
Programar per competènciesFrancesc Segura
 
Avaluació i competències versió reduida
Avaluació i competències versió reduidaAvaluació i competències versió reduida
Avaluació i competències versió reduidaMontse Irun
 
Avaluar per competències
Avaluar per competènciesAvaluar per competències
Avaluar per competènciesjesteveg
 
Instruments d'avaluació
Instruments d'avaluacióInstruments d'avaluació
Instruments d'avaluaciómercebolufer
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeMontse Irun _Chavarria
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcamb6415
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de milloracolorines1
 
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitatsGrup d'Altes Capacitats - ICE UB
 
L'avaluació
L'avaluacióL'avaluació
L'avaluacióphidalg2
 
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...Sergi del Moral
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Xavier Rosell
 

What's hot (20)

Curs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 ActivitatsCurs de Moodle: 3 Activitats
Curs de Moodle: 3 Activitats
 
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.
Del dossier a la carpeta d'aprenentatge. Un viatge d'exploració.
 
Programar per competències
Programar per competènciesProgramar per competències
Programar per competències
 
Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges
Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatgesAvaluar per aprendre, avaluar aprenentatges
Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges
 
L'aprenentatge en l'acció
L'aprenentatge en l'accióL'aprenentatge en l'acció
L'aprenentatge en l'acció
 
Avaluació per i de l'aprenentatge
Avaluació per i de l'aprenentatgeAvaluació per i de l'aprenentatge
Avaluació per i de l'aprenentatge
 
Avaluació i competències versió reduida
Avaluació i competències versió reduidaAvaluació i competències versió reduida
Avaluació i competències versió reduida
 
Avaluar per competències
Avaluar per competènciesAvaluar per competències
Avaluar per competències
 
Instruments d'avaluació
Instruments d'avaluacióInstruments d'avaluació
Instruments d'avaluació
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
 
[Grup d'Altes Capacitats] Alumne d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Alumne d'altes capacitats[Grup d'Altes Capacitats] Alumne d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Alumne d'altes capacitats
 
Avaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorcaAvaluació competències global menorca
Avaluació competències global menorca
 
Loe L H 1
Loe L H 1Loe L H 1
Loe L H 1
 
Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de millora
 
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
 
CompetèNcies Adults.Ppt Neus Sanmartí
CompetèNcies Adults.Ppt Neus SanmartíCompetèNcies Adults.Ppt Neus Sanmartí
CompetèNcies Adults.Ppt Neus Sanmartí
 
Node 6 Ins Escola del Treball
Node 6 Ins Escola del TreballNode 6 Ins Escola del Treball
Node 6 Ins Escola del Treball
 
L'avaluació
L'avaluacióL'avaluació
L'avaluació
 
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...
Idees i dubtes sobre la imprescindible personalització de l'aprenentatge - Se...
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
 

Viewers also liked

La Panderola. 1a sessió (1a part)
La Panderola. 1a sessió (1a part)La Panderola. 1a sessió (1a part)
La Panderola. 1a sessió (1a part)Raül Pons Chust
 
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatgeMillorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatgeRaül Pons Chust
 
Taller 4 c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...
Taller 4  c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...Taller 4  c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...
Taller 4 c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...orlando tipismana
 
1. CV Personal - Wishnu Rukmadan
1. CV Personal - Wishnu Rukmadan1. CV Personal - Wishnu Rukmadan
1. CV Personal - Wishnu RukmadanWishnu Rukmadan
 
Jornada da juventude de alagoinhas
Jornada da juventude de alagoinhasJornada da juventude de alagoinhas
Jornada da juventude de alagoinhasseuanjodeguarda
 

Viewers also liked (8)

La Panderola. 1a sessió (1a part)
La Panderola. 1a sessió (1a part)La Panderola. 1a sessió (1a part)
La Panderola. 1a sessió (1a part)
 
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatgeMillorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge
Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge
 
Taller 4 c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...
Taller 4  c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...Taller 4  c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...
Taller 4 c 8 orlando tipismana _l_ei_el propòsito personal y el de la organi...
 
1. CV Personal - Wishnu Rukmadan
1. CV Personal - Wishnu Rukmadan1. CV Personal - Wishnu Rukmadan
1. CV Personal - Wishnu Rukmadan
 
Likebooks - Como Funciona
Likebooks  - Como FuncionaLikebooks  - Como Funciona
Likebooks - Como Funciona
 
Jornada da juventude de alagoinhas
Jornada da juventude de alagoinhasJornada da juventude de alagoinhas
Jornada da juventude de alagoinhas
 
Ortografia acordo
Ortografia acordoOrtografia acordo
Ortografia acordo
 
Africanos&albinos
Africanos&albinosAfricanos&albinos
Africanos&albinos
 

Similar to Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge

Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de milloracolorines1
 
Enriquiment de tasques pobres
Enriquiment de tasques pobresEnriquiment de tasques pobres
Enriquiment de tasques pobresmvegas5
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Irene Pelegrí
 
Reunió famílies 30 novembre
Reunió famílies 30 novembreReunió famílies 30 novembre
Reunió famílies 30 novembreNeus Tur
 
Dossier 31 de maig
Dossier 31 de maigDossier 31 de maig
Dossier 31 de maigMaialen_07
 
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOC
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOCAccessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOC
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOCDEDIEU JULI
 
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent per al desenvolup...
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent  per al desenvolup...Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent  per al desenvolup...
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent per al desenvolup...Josep Miquel Arroyo Baena
 
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012ICE_URV_NU
 
Formadors competencies basiques
Formadors competencies basiquesFormadors competencies basiques
Formadors competencies basiquesICE_URV_NU
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataCentre de Recursos Pedagògics de Badalona
 
Cas kite qui es menja les nostres cols
Cas kite qui es menja les nostres colsCas kite qui es menja les nostres cols
Cas kite qui es menja les nostres colsMi Mar
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Avaluacio st adria
Avaluacio st adriaAvaluacio st adria
Avaluacio st adriaArnau Cerdà
 
Guia didactica educaplay sistema respiratori
Guia didactica educaplay sistema respiratoriGuia didactica educaplay sistema respiratori
Guia didactica educaplay sistema respiratoribonsyta
 
Sequencies grup4
Sequencies grup4Sequencies grup4
Sequencies grup4Carme Bové
 
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialTaller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialJoan Simon
 
El meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol TevaEl meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol Tevarteixidol
 

Similar to Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge (20)

Projectes de millora
Projectes de milloraProjectes de millora
Projectes de millora
 
Enriquiment de tasques pobres
Enriquiment de tasques pobresEnriquiment de tasques pobres
Enriquiment de tasques pobres
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Formació en línia (II)
Formació en línia (II)
 
Reunió famílies 30 novembre
Reunió famílies 30 novembreReunió famílies 30 novembre
Reunió famílies 30 novembre
 
Avaluar per aprendre 1
Avaluar per aprendre 1Avaluar per aprendre 1
Avaluar per aprendre 1
 
Dossier 31 de maig
Dossier 31 de maigDossier 31 de maig
Dossier 31 de maig
 
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOC
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOCAccessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOC
Accessibilitat Web. Dedieu Miquel Memòria PRÀCTICUM II. UOC
 
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent per al desenvolup...
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent  per al desenvolup...Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent  per al desenvolup...
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent per al desenvolup...
 
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012
Pauta inter cicle_reflexiu_actualitzada_2012
 
Formadors competencies basiques
Formadors competencies basiquesFormadors competencies basiques
Formadors competencies basiques
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
 
Cas kite qui es menja les nostres cols
Cas kite qui es menja les nostres colsCas kite qui es menja les nostres cols
Cas kite qui es menja les nostres cols
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Avaluacio st adria
Avaluacio st adriaAvaluacio st adria
Avaluacio st adria
 
Guia didactica educaplay sistema respiratori
Guia didactica educaplay sistema respiratoriGuia didactica educaplay sistema respiratori
Guia didactica educaplay sistema respiratori
 
Sequencies grup4
Sequencies grup4Sequencies grup4
Sequencies grup4
 
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicialTaller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial
 
Del currículum a la ppc
Del currículum a la ppcDel currículum a la ppc
Del currículum a la ppc
 
El meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol TevaEl meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol Teva
 

More from Raül Pons Chust

La representació de la Terra: els mapes
La representació de la Terra: els mapesLa representació de la Terra: els mapes
La representació de la Terra: els mapesRaül Pons Chust
 
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)L'Edat Moderna (s. XV-XVI)
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)Raül Pons Chust
 
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat Mitjana
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat MitjanaTema 4 (III). Les dones en l'Edat Mitjana
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat MitjanaRaül Pons Chust
 
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)Raül Pons Chust
 
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat MitjanaTema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat MitjanaRaül Pons Chust
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]Raül Pons Chust
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]Raül Pons Chust
 
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’Imperi
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’ImperiTema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’Imperi
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’ImperiRaül Pons Chust
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]Raül Pons Chust
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]Raül Pons Chust
 
El món clàssic (I): Grècia
El món clàssic (I): GrèciaEl món clàssic (I): Grècia
El món clàssic (I): GrèciaRaül Pons Chust
 
El procés d'hominització
El procés d'hominitzacióEl procés d'hominització
El procés d'hominitzacióRaül Pons Chust
 
La Panderola. 1a sessió (3a part)
La Panderola. 1a sessió (3a part)La Panderola. 1a sessió (3a part)
La Panderola. 1a sessió (3a part)Raül Pons Chust
 
La Panderola. 1a sessió (2a part)
La Panderola. 1a sessió (2a part)La Panderola. 1a sessió (2a part)
La Panderola. 1a sessió (2a part)Raül Pons Chust
 

More from Raül Pons Chust (19)

La representació de la Terra: els mapes
La representació de la Terra: els mapesLa representació de la Terra: els mapes
La representació de la Terra: els mapes
 
L'art Barroc espanyol
L'art Barroc espanyolL'art Barroc espanyol
L'art Barroc espanyol
 
El segle XVII
El segle XVIIEl segle XVII
El segle XVII
 
L'art del Renaixement
L'art del RenaixementL'art del Renaixement
L'art del Renaixement
 
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)L'Edat Moderna (s. XV-XVI)
L'Edat Moderna (s. XV-XVI)
 
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat Mitjana
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat MitjanaTema 4 (III). Les dones en l'Edat Mitjana
Tema 4 (III). Les dones en l'Edat Mitjana
 
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)
Tema 4. L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana (part 2)
 
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat MitjanaTema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana
Tema 4 (I). L'Europa feudal i la Baixa Edat Mitjana
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III): Europa i Espanya [1r ESO]
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (III) [1r ESO]
 
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’Imperi
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’ImperiTema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’Imperi
Tema 3. La caiguda de Roma i l’evolució posterior del territori de l’Imperi
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (II) [1r ESO]
 
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]
Tema 3. El medi físic de la Terra (I) [1r ESO]
 
Tema 1 La ciutat (II)
Tema 1 La ciutat (II)Tema 1 La ciutat (II)
Tema 1 La ciutat (II)
 
Tema 1 La ciutat (I)
Tema 1 La ciutat (I)Tema 1 La ciutat (I)
Tema 1 La ciutat (I)
 
El món clàssic (I): Grècia
El món clàssic (I): GrèciaEl món clàssic (I): Grècia
El món clàssic (I): Grècia
 
El procés d'hominització
El procés d'hominitzacióEl procés d'hominització
El procés d'hominització
 
La Panderola. 1a sessió (3a part)
La Panderola. 1a sessió (3a part)La Panderola. 1a sessió (3a part)
La Panderola. 1a sessió (3a part)
 
La Panderola. 1a sessió (2a part)
La Panderola. 1a sessió (2a part)La Panderola. 1a sessió (2a part)
La Panderola. 1a sessió (2a part)
 

Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge

  • 1. Presentació del Portfoli de Raül Pons Chust Millorar l’avaluació per a millorar l’aprenentatge (novembre de 2011-gener de 2012)
  • 2. Al principi, tot era molt borrós per a mi…
  • 3. …Però van arribar ells i ella i tot va començar a canviar…  El seu treball, el seu esforç i la seua iniciativa ens obria les portes a una concepció de l’avaluació diferent… i ho feien amb molta força
  • 4. … encara que després de la primera sessió ja ho veia un poc més clar…
  • 5. … amb el Cicle de Millora… … l’entorn moodle…  La millor manera d’animar l’alumnat a engegar canvis és, precisament, utilitzant eixos canvis en la tasca docent (educació proactiva)
  • 6. … però, sobretot,  Pel debat plantejat sobre el vertader propòsit de l’avaluació:  Funció social (marcada per una necessitat que imposa la societat de qualificar i seleccionar l’alumnat);  Funció formadora (la vertadera dimensió de la tasca docent: aquella que contribueix a l’aprenentatge de l’alumnat engegant tasques d’autogestió i autoregulació).
  • 7. Al final, una bicicleta faria que la nostra vista fera una nova millora…
  • 8. Es notava que el grup tenia motivació  El video de José Luis Castillo va despertar noves preguntes i vaig engegar un nou fòrum de discussió (poc existòs, la veritat): Reinventar la qualificació…  La resposta de Reina i Manolo avançaven temes que tractariem en futures sessions: rúbriques i “currículo por TAREAS”. I això, precisament, me va animar més i més…
  • 9. Per tant, més claredat…
  • 10. La segona sessió (avaluació diagnòstica) va aportar-me tres aspectes claus:  1) Quanta més informació de l’entorn de l’alumnat sapiguem, millor serà el diagnostic de partida, que millorarà el seu aprenentatge.  2) La nota haurà d’informar sobre l’aprenentatge que l’alumnat ha experimentat durant un període. Per tant, la nota no és el resultat únicament d’un examen sinó d’una sèrie d’indicadors que informen sobre un procés i no sobre un moment puntual.  3) Aquestos indicadors ens informen sobre com fem la nostra avaluació i ens han d’ajudar a millorar-la, només pensant en millorar l’aprenentatge de l’alumnat. Per exemple, si incorporem les TIC a l’aula estarem més prop de la realitat de l'alumnat, ja que ells (i elles) ja utilitzen les TIC fóra a casa. Per tant, ens posem a la seua altura si complim amb les seues expectatives i facilitem que milloren el seu aprenentatge... Per això requereix canvis... generalitzats.
  • 12. La tercera sessió… extraordinària  Els canvis generalitzats comencen per utilitzar la imaginació, concepte clau per a treballar per competències. El professorat ha d’exercitar la seua capacitat creativa per a proposar activitats que l'alumnat ha de resoldre.  No obstant això, aquestes propostes han d'estar ben prop dels interessos i preferències de l'alumnat.  Si plantegem situacions reals, de la vida quotidiana estem integrant l'aula en la vida real, estem obrint les portes de l'escola i estem eliminant barreres i obstacles perquè el professorat també s'ha d'integrar, assumint un rol més de coordinador i facilitador que de transmissor de coneixements.  Aquest aprenentatge significatiu requereix molta implicació i molta dedicació. I la pregunta clau és: estem disposats?  Després, la forma de "qualificar" que tant ens preocupa (a uns més que a uns altres) també s'ha de centrar en els paràmetres que vulguem. La metodologia de la nostra acció educativa ha de superar ja els clàssics exàmens.  Per això és molt important transmetre a les famílies i a l'alumnat les nostres intencions; contràriament, la nostra metodologia naufragarà.
  • 13. Ja veia més clarament…
  • 14. … però molt més…
  • 15. La cuarta sessió: el moment clau del curs  Elaborar un esquema conceptual del tipus que siga no és fàcil perquè requereix un esforç immens d'anàlisi, síntesi, autoavaluació i "propósito de enmienda" i això no tothom està preparat a fer-ho... Però Reina ens va demostrar com es fa i què hauríem de fer nosaltres:  - PLANIFICAR la nostra autoavaluació. Amb això, sabem que primer haurem de dibuixar el mapa conceptual; després dissenyar un esborrany de la nostra rúbrica; posteriorment, reestructurar el mapa per a ajustar-lo a la rúbrica i, finalment, executar la rúbrica (o perpetuar el procés fins...). Per tant, en aquesta primera fase de planificació, haurem de pensar i posar sobre el paper tot allò que fem per a avaluar.  - ACTUAR segons el pla establert. És a dir, dibuixarem el mapa i dissenyarem la rúbrica.  - AVALUAR el nostre mapa conceptual segons la rúbrica. Amb això, necessàriament, haurem de millorar el mapa i ajustar la rúbrica abans de  - REFLEXIONAR sobre els canvis i adaptacions que ens pertoca realitzar  I vaja si ho va aconseguir: mentre Reina compartia amb nosaltres la seua pròpia experiència no vaig deixar de pensar com faria jo el meu mapa conceptual. Vaig tardar uns quants dies en solucionar-ho...
  • 17. L’esquema conceptual em va deixar veure ja quasi tot clar…
  • 18. Només faltava una empenta i ens la va fer l’inspector…  Tot i que no anava predisposat a esperar res, la veritat és que l'inspector em va sorprendre molt favorablement.  De tot el que ens va comunicar m'he quedat amb un missatge clar: hem d'intentar superar el sistema d'avaluació tradicional basat únicament en l'examen.  La inspecció ens anima a utilitzar altres eines més avantguardistes sempre ben fonamentades i ben comunicades a les famílies i a l'alumnat...  Ni més ni menys: el que hem treballat durant tot el curs.  És a dir: la inspecció educativa, que moltes vegades veiem amb mals ulls, avala les noves propostes i, amb això, les nostres ulleres esta ja ben graduades.
  • 19. ...
  • 20. Finalment, faltava la pràctica dels barrets  Amb la qual he sabut que:  El meu sistema d’avaluació era marginal i poc clar en la meua Programació Didàctica i això provocava indecisió, inseguretat i incoherències.  A més a més, la intenció no era certament millorar l’aprenentatge de l’alumnat sinò jutjar de manera imparcial els continguts assimilats i tampoc pretenia avaluar les competències (almenys no conscientment).  Però tenia coses positives: l’avaluació sumativa era el resultat de diferents indicadors no només d’un examen i hi havia una vocació autoavaluativa.  No tinc dades empíriques perquè no tinc experiència.
  • 21. I també que tinc moltes possibilitats:  1. Situar l’avaluació en l’eix principal de la meua Programació Didàctica.  2. Desenvolupar la metodologia d’acord amb el sistema d’avaluació.  3. Dissenyar rúbriques que faciliten l’avaluació de l’alumnat.  4. Imaginar estratègies que ens permeten retroalimentar el procés.  5. Planificar el sistema d’avaluació del procés amb la previsió de tots els moments autoavaluatius.  6. Basar el sistema en el Cicle de Millora de l’Avaluació i en el disseny per competències.
  • 22. … I, per fi, vaig veure…
  • 23. … I, per tant, hauré de modificar la meua programació…  … de dalt a baix.  De moment, per a mi, això és suficient: haver estat capaç de reconèixer les debilitats i amenaces que tenia el meu sistema d’avaluació (i també les fortaleces i oportunitats).  Ara, comença un nou temps en què hauré d’adequar tot el meu projecte a les noves idees que aquest curs del CEFIRE m’ha ajudat a imaginar i el resultat, quan estiga tot enllestit, el podrem avaluar des d’una nova perspectiva, ara sí, més concordant amb les noves avantguardes pedagògiques del segle XXI.