تعريف التصميم التعليمي أو التصميم التربوي

1. ‫هالل‬ ‫أولينا‬
١٣-١-۲۰۲١

2. ‫مهندس‬‫تربوي‬ ‫مصمم‬ ‫أو‬!!
‫مين‬‫يعني‬‫يعني‬ ‫شو‬ ‫؟‬‫؟‬
‫المهندس‬‫التربوي‬ ‫المصمم‬ ‫أو‬‫في‬ ‫خصص‬َ‫ت‬ُ‫م‬ ‫شخص‬ ‫هو‬‫بالت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬‫عليم‬.
‫ه‬ّ‫م‬‫مها‬:
‫تفاعلي‬ ‫تربوي‬ ‫محتوى‬ ‫وصناعة‬ ‫تصميم‬:
‫تعليمية‬ ‫ومنصات‬ ‫برامج‬ ‫على‬ ‫تفاعلية‬ ‫وتمارين‬ ‫دروس‬ ‫خلق‬Educaplay Hotpotatoes
ActivInspire

3. ‫تطوير‬‫كال‬ ‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫التعلم‬ ‫ونماذج‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬‫أس‬ ،‫البودكاست‬ ، ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ،‫صور‬‫المحاكاة‬ ‫لوب‬
‫واألنشطة‬‫اإللكترونية‬.
‫مهندس‬‫تربوي‬ ‫مصمم‬ ‫أو‬

4. ‫مهندس‬‫تربوي‬ ‫مصمم‬ ‫أو‬
‫المعلوماتي‬ ‫والفريق‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫صلة‬:
‫تربوية‬ ‫أسس‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫استناد‬ ‫رقمي‬ ‫إلى‬ ‫الورقي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحويل‬((TAXONOMIE
DE BLOOM‫التكنولوجية‬ ‫للخصائص‬ ‫معمقة‬ ‫ودراية‬.

5. ‫مهندس‬‫تربوي‬ ‫مصمم‬ ‫أو‬
‫والمعلمين‬ ‫األساتذة‬ ‫تدريب‬:
‫التع‬ ‫والمنصات‬ ‫البرامج‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫تدريبية‬ ‫ودورات‬ ‫عمل‬ ‫بورشات‬ ‫القيام‬‫ليم‬‫ية‬.
Online
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تدريب‬
Face à Face
‫حضوري‬ ‫تدريب‬

6. ‫المتعلم‬ ‫إلحتياجات‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تصميم‬:
‫أس‬ ‫إليجاد‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫وجعله‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إشراك‬‫اليب‬‫ه‬ّ‫تحفز‬
‫التعلمية‬ ‫للعملية‬.
‫مهندس‬‫تربوي‬ ‫مصمم‬ ‫أو‬
‫كمحفز‬ ‫األهداف‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
‫الط‬ ‫لدى‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتعلم‬ ‫وكمحرك‬‫الب‬
(‫المستقبلية‬ ‫األهداف‬ ‫ر‬ ّ‫تصو‬.)
‫يدرس‬ ‫ماذا‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫دون‬
،‫الدرس‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫يدرس‬ ‫ولماذا‬
‫ًّا‬‫ي‬‫سطح‬ ‫التعليم‬ ‫سيكون‬.

7. ‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬ ‫التصميم‬
‫من‬ ‫وهي‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ُ‫ترتكز‬ ‫منهجية‬ ‫المعلم‬ ‫تبني‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫التفكير‬ ‫هجية‬
ُ‫د‬‫وتستن‬ ‫اإلنسان‬ ‫حول‬ ُ‫ترتكز‬ ‫حلول‬ ‫إبتكار‬ ‫أي‬ ،‫التصميمي‬‫إلى‬‫ف‬ ‫احتياجاته‬‫فهم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬
‫بالتصميم‬ ‫المعني‬ ‫الشخص‬.‫بأنه‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬"‫تجربة‬ ‫تصميم‬‫التعلم‬"‫فالمادة‬ ،
‫للمتعلمين‬ ‫وجاذبة‬ ‫هادفة‬ ،‫فعالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والمطورة‬ ‫المصممة‬.
‫نموذج‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫التصميم‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ADDIE‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬
‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫ن‬ ّ‫والمكو‬ ،‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫أشهر‬:
‫التحليل‬
‫التصميم‬‫التقويم‬‫التطبيق‬
‫التطوير‬

8. "‫طالبك‬ ‫نغمة‬ ‫على‬ ‫إعزف‬"
‫هذا‬‫القول‬‫يقال‬ً‫ا‬‫دائم‬،‫للمعلم‬‫أي‬‫ال‬‫يجب‬‫أن‬‫يشرح‬‫المعلم‬‫كما‬‫يعجبه‬‫بل‬‫كما‬‫يعجب‬‫طالب‬‫ه‬.ً‫ال‬‫فأو‬
‫ينبغي‬‫البدء‬‫بقراءة‬‫المتعلمين‬‫بشكل‬،‫جيد‬‫البدء‬‫بتحليل‬‫الفئة‬،‫المستهدفة‬‫تحل‬‫يل‬،‫المحتوى‬‫تحليل‬
‫احتياحات‬‫الطالب‬‫والتحليل‬‫التقني‬.‫هنا‬‫تكمن‬‫أهمية‬‫التحليل‬‫في‬‫تحديد‬‫أساس‬‫المشك‬‫لة‬.‫يلي‬‫التحليل‬
‫مرحلة‬‫التصميم‬‫وهي‬‫عملية‬‫صناعة‬‫وصياغة‬‫األهداف‬‫بشكل‬‫يناسب‬‫إمكانيات‬‫المتعلمين‬،‫فيبدأ‬
‫المعلم‬‫بوضع‬‫هيكل‬‫المحتوى‬.‫أما‬‫تطوير‬‫أساليب‬‫وطرق‬‫ووسائط‬‫التعليم‬‫يبقى‬‫مرحلة‬‫م‬‫همة‬
‫لتحقيق‬،‫األهداف‬‫حيث‬‫يمكن‬‫للمعلم‬‫أن‬‫ينتج‬‫مقاطع‬،‫الفيديو‬‫يصمم‬‫األنشطة‬‫التعلي‬‫مية‬‫ويعد‬
‫اإلختبارات‬‫وأساليب‬‫التقويم‬...ً‫ال‬‫وصو‬‫إلى‬‫تطبيق‬‫المحتوى‬‫الرق‬‫مي‬‫وعرض‬‫المادة‬‫ال‬‫تعليمية‬
‫على‬‫المتعلمين‬‫فهنا‬‫تكون‬‫بداية‬‫احتكاك‬‫الطالب‬‫بالمحتوى‬‫الرقمي‬(‫ممكن‬‫أن‬‫يكون‬‫تط‬‫بيق‬
‫إفتراضي‬‫بهدف‬‫التقليل‬‫من‬‫األخطاء‬‫في‬‫التطبيق‬‫الفعلي‬‫أو‬‫تطبيق‬‫فعلي‬).‫بعد‬‫ال‬‫مرور‬‫بهذه‬
،‫المراحل‬‫يجب‬‫الحكم‬‫على‬‫مدى‬‫جودة‬‫تصميم‬‫المحتوى‬‫الرقمي‬‫وقياس‬‫فعالية‬‫المادة‬‫المنت‬‫جة‬‫من‬
‫خالل‬‫تقويم‬‫الطالب‬‫وتقويم‬‫المحتوى‬‫والوسائل‬‫التعليمية‬.