Kohti Inkluusiota -koulutushankkeen kehitysohjelmaan kuuluvaa materiaalia

1. Inklusiivinen
ammatillinen koulutus
-miksi?
Kohti inkluusiota
Kehitysohjelma
Hanna Ilola
KL, erityisopettaja
Tampereen ammatillinen
opettajakorkeakoulu

2. Esityksen sisältö:
Erityisen tuen käytänteiden kehittämisen taustatekijät
Oppilaitoksen esteettömyys, saavutettavuus,
inklusiivisuus
Opiskelijoiden erityinen tuki ammatillisissa oppilaitoksissa

3. 1. Kehittämisen taustatekijät
Kansainväliset linjaukset ja julistukset
• YK:n Ihmisoikeuksien yleismaailmallinen julistus
vuodelta 1948,
pohja kymmenille muille julistuksille, ohjelmille ja
sopimuksille
• YK:n Yleissopimus lasten oikeuksista vuodelta 1989,
Suomessa voimaan 1991
• Euroopan unionin perusoikeusasiakirja

4. Vammaispoliittiset linjaukset
 YK:n yleissopimus vammaisten henkilöiden oikeuksista vuodelta 2006
 syrjinnän kielto ja kohtuullisten mukautusten ajatus (=
yksittäistapauksissa toteutettavat tarpeelliset ja asianmukaiset
muutokset ja järjestelyt, joilla ei aiheuteta suhteetonta tai
kohtuutonta rasitetta, ja joilla varmistetaan vammaisten
henkilöiden mahdollisuus nauttia tai käyttää kaikkia
ihmisoikeuksia ja perusvapauksia yhdenvertaisesti muiden kanssa)
 universaali suunnittelu eli Design for All
 Euroopan neuvoston vammaispoliittinen toimintaohjelma, taustalla
vammaispoliittinen julistus ”Kohti täyttä kansalaisuutta” ja siihen
liittyvä strategia vuodelta 2006
 Suomen vammaispoliittinen selonteko 2006

5. Erityisopetukseen liittyvät
linjaukset
• Salamancan julistus vuodelta 1994, koskee
erityisopetuksen periaatteita, toimintatapoja ja
käytäntöjä (YK ja UNESCO),
inkluusion käsite
• Luxemburgin peruskirja vuodelta 1996,
A School for All
• Euroopan erityisopetuksen kehittämiskeskuksen
suositukset erityisopetuksen pääperiaatteiksi

6. Esteettömyys-ajattelu
Esteettömyys EU:ssa (Euroopan neuvosto):
Achieving full participation through Universal Design
Design for all, accessible design, integral accessibility,
inclusive design, barrier-free design,
transgenerational design, accessibility for all
Different environments, products, communication, IT
– preferably without the need for adaptation or
specialised solutions

7. Mihin esteettömyys-ajattelu
perustuu?
Yhdenvertaisuuslaki tuli voimaan 1.2.2004.
Lain tarkoituksena on edistää ja turvata
yhdenvertaisuuden toteutumista sekä
tehostaa syrjinnän kohteeksi joutuneen
oikeussuojaa.
www.yhdenvertaisuus.fi
www.ihmisoikeudet.fi

8. Mihin esteettömyys-ajattelu
perustuu?
Yhteiskunnallisen osallistumisen edellytys on
tasa-arvo
Syrjintäkielto kohdistuu koulutuksen
järjestäjään. Lakia sovelletaan mm.
opiskelijavalintaan, valintamenettelyihin ja
opintosuoritusten arviointiin.

9. Mihin esteettömyys-ajattelu
perustuu?
Ketään ei saa syrjiä iän, etnisen tai
kansallisen alkuperän, kansalaisuuden,
kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen,
terveydentilan, vammaisuuden, sukupuolisen
suuntautumisen tai muun henkilöön liittyvän
syyn perusteella. Sekä välitön että välillinen
syrjintä on kielletty. Myös häirintä sekä ohje
tai käsky syrjiä on kielletty.

10. 2. Inkluusio – esteettömyys?
segregaatio
integraatio
inkluusio
ekskluusio
inklusiivinen oppilaitos ~ esteetön oppilaitos

11. Esteetön yhteiskunta
Esteetön työelämä
Esteetön koulutus
Esteetön rakennettu ympäristö
Esteetön liikenne
Esteetön tietoyhteiskunta
Esteetön kulttuuri

12. Esteetön koulu
 ottaa toiminnassaan ja oppimisympäristöissään suunnitelmallisesti huomioon
opiskelijoiden monenlaisuuden
 fyysinen ympäristö
rakennuksissa, oppimateriaaleissa, opetusmenetelmissä ja -välineissä
huomioidaan kaikkien opiskelijoiden tarpeet
 sosiaalinen ympäristö
yhteisön jäsenten tiedot, taidot ja asenteet edistävät jokaisen opiskelua ja
osallistumista
 psyykkinen ympäristö
monenlaisuutta arvostetaan voimavarana
ESOK -hanke

13. 3. Opiskelijoiden erityinen tuki
ammatillisissa oppilaitoksissa
Erilaisia tarinoita
Oppilaitoksen esteettömyys
Mahdollistaminen
Yhteisön osaaminen
Yksilön osaaminen
Esteetön työelämä

14. Koulun rooli esteettömän
yhteiskunnan muovaajana?
Kuka voi opiskella?
Opiskelussa tukeminen
Oppimisessa tukeminen
Ammatillisen polun löytämisen tukeminen
Kokonaisvaltainen tukeminen (= caring
schools)

15. Koulutuksen erilaiset
järjestämismuodot – eri käsitteet?
Erityisopetus
Erityisohjaus
Erityisen tuen järjestäminen
Tuen järjestäminen
Lisäohjaus
Tukiopetus
Henkilökohtaistaminen
Yksilöllistäminen

16. Organisaation taso
Esteettömyys –näkökulma kaikkeen toimintaan ja
kehittämiseen (strategiat, suunnitelmat, ohjeet)
Joustavien pedagogisten toimintamallien
mahdollistaminen
Erityisopetuksen, lisäohjauksen tms.
tarkoituksenmukainen organisoiminen
Riittävän asiantuntijuuden turvaaminen
Seudullinen verkostoituminen

17. Yhteisön taso
Joustavat toimintakäytänteet
Yhteiset periaatteet
Avoin keskustelu ja tiedonkulku
Erilaisia oppimisen tapoja tukevien menetelmien
käyttö
Vaihtoehtoisten suoritustapojen
mahdollistaminen

18. Opettajan taso
Opiskelijan vahvuuksien hyödyntämienn –
tutkiva työote
Yhteistyöhakuisuus
Opiskelijan kuunteleminen
Arviointitapojen monipuolistaminen
Omien materiaalien analysointi
Ajan variointi