دروس في الهندسة التربوية باللغة الايطالية ماستر2 جامعة البليدة Ingénierie de l'éducation للسنة الجامعية 2023/2024 في ملف باور بوينت موجود في الانترنيت للتحميل او في شكل بي دي اف

1. Ministero dell’Insegnamento Superiore e della Ricerca Scientifica
Università di Blida 2 Ali Lounici
Facoltà delle Lettere e demme Lingue
Dipartimento d’Italiano
Ingenieria dell’Educazione
(Parte II)
Master II
Prof. BESBACI Rachida A.A 2023/2024

2. Didattica, Pedagogia e Educazione
 La pedagogia può essere intesa come la scienza che riflette
sull’esperienza educativa e individua i criteri che favorirebbero lo
sviluppo della persona umana. La pedagogia è la scienza
dell’educazione.
 L’educazione non coincide con la pedagogia, è il territorio di
messa in pratica dell’esperienza umana.
 Compito dell’educazione è aiutare la persona a divenire
pienamente «persona umana», interamente realizzata.
 La didattica si colloca come sapere scientifico della realtà
concreta quella educativa, si tratta di una «scienza della relazione
tra l’insegnare e l’apprendere all’interno di un contesto»

3.  Didattica, dal punto di vista e6mologico, trae la propria origine dal greco
διδάσκω - atto a istruire, che deriva dal verbo διδάσκω insegnare.
 Didattica, radice indoeuropea dak, cioè mostrare, da cui traggono origine i
termini latini doceo, insegno e disco, imparo.
 L’etimologia della parola insegnare deriva dal termine latino insignàre che ha il
significato di imprimere, fissare, mettere un segno.
(sui termini si veda cfr. Nigris et al. 2016, p. 46; Castoldi, 2016, p. 5).

4.  Nell’uso specialistico delle scienze dell’educazione “didattica” è un lemma che
rimanda alla descrizione o prescrizione delle modalità e condizioni dell’azione di
insegnamento-apprendimento, nonché alla progettazione, attuazione
professionale, riflessione e valutazione delle stesse nella pluralità e diversità
dei tempi, luoghi e relazioni in cui si svolge tale azione (Calidoni, 2003, p. 70).

5.  La didattica come complesso di saperi teorico-pratici, scienza
contemporaneamente autonoma e strettamente correlata alla
pedagogia dotata di una forte marcatura progettuale, metodologica,
valutativa la cui consapevolezza critica, assunta quale guida dell’agire
educativo, trasforma in azione la riflessione sui processi educativi e
culturali per ritornare a essa in un circolo in cui l’una continuamente
rinvia all’altra (Cerri, 2007, p.19).

6.  La didattica puo essere associarla a:
 una parte indispensabile della pedagogia nella misura in cui essa consente (o meno) di
considerare validi i suoi fini, gli orientamenti teorici propri della pedagogia: in questo senso la
didattica costituirebbe il momento operativo della pedagogia e dovrebbe dialogare
costantemente con il momento teorico (es. Bertolini)
 una scienza autonoma, che sia relaziona alla pedagogia così come alle altre scienze
dell’educazione, ovvero che identifica la didattica come ‘teoria dell’istruzione’ (es. Frabboni,
Calidoni).
 per la maggior parte dei pedagogisti essa significa metodologia dell’insegnamento… per de
Corte e i suoi colleghi la parola didattica significa la didattica deduttiva e filosofica
(cfr. Baldacci in Le parole della Didattica in Frabboni 2007, p. 226).

7.  Didattica ha per oggetto di studio e di interesse l’insegnare e l’apprendere.
 Intesa come quel complesso di strumenti educativi, dunque non soltanto
quelli diretti alla prospettiva dell’apprendimento intellettuale che l’educatore
usa ogni volta che compie concretamente il suo lavoro. Essa pertanto è
costituita sia dal “materiale” che l’educatore (insegnante) usa e fa usare dai
propri alunni (e il modo in cui li usa) sia dai molteplici e diversi atteggiamenti
o comportamenti assunti da lui nel suo rapportarsi con ragazzi (Bertolini,
1997).

8. EDUCAZIONE LINGUISTICA: DEFINIZIONI ED
OBIETTIVI GENERALI
 “L’educazione linguistica è quella parte dell’educazione generale che include
l’insegnamento dell’italiano come lingua nazionale, delle lingue materne diverse
dall’italiano (dai dialetti alle lingue minoritarie), delle lingue straniere e di quelle classiche”
(Balboni, 2009)
 “Azione che mira a far emergere la facoltà genetica caratterizzante l’ homo loquens, la
facoltà di linguaggio – cioè la capacità spontanea di acquisire non solo la lingua nativa e le
altre lingue presenti nell’ambiente in cui si cresce, ma anche altre lingue nel corso della
vita – acquisizione piena o parziale che sia.” (Balboni, 2013)

9. ALL’ORIGINE DELL’EDUCAZIONE LINGUISTICA
NELLA TRADIZIONE PEDAGOGICA ITALIANA
 La questione della lingua :
 Dante Alighieri, De Vulgari Eloquentia
 L’Italia postunitaria: solo il 2,5% dei cittadini era in grado di parlare, capire,
scrivere la lingua nazionale (analfabetismo: 78% della popolazione);
 Alessandro Manzoni, Relazione dell’unità della lingua e dei mezzi per
diffonderla (1868);
 Graziadio Isaia Ascoli: critica della posizione di Manzoni e proposta di
“bilinguismo”
 Il Bilinguismo

10. L A LEZIONE DI GIUSEPPE LOMBARDO
RADICE PER L’EDUCAZIONE LINGUISTICA
 Il dialetto nella scuola; Il dialetto e il folklore nella scuola (1924-25)
 1. Il bambino non è una tabula rasa ma “un mondo organizzato nel suo
spirito”
 2. Il dialetto nativo è parte integrante della sua individualità e deve essere
considerato il punto di partenza per l’insegnamento dell’italiano
 3. l’educazione linguistica attraversa tutto il tempo scolastico
Il progetto di Lombardo radice fallisce per motivi politici: la riforma Gentile
diventa progressivamente uno strumento di regime.

11. L’UNITÀ LINGUISTICA REALE
 L’unità linguistica si realizza sul lungo periodo in seno a
fenomeni socio-economici: servizio di leva, emigrazione
interna ed esterna, diffusione dei mezzi di comunicazione di
massa.

12.  ED, LINGUISTICA: GLI APPORTI DELLA NUOVA LINGUISTICA ITALIANA
 Tullio De Mauro, Storia linguistica dell’Italia unita (1963): stretta correlazione fra
storia linguistica e contesto sociale, economico, politico.
 GISCEL: GRUPPO DI INTERVENTO E STUDIO NEL CAMPO DELL’EDUCAZIONE
LINGUISTICA
Dieci Tesi per l’Educazione Linguistica Democratica:
critica dei capisaldi dell’insegnamento linguistico tradizionale (demonizzazione del
dialetto, centralità del tema nella produzione scritta, sottovalutazione delle abilità
ricettive)

13. EDUCAZIONE LINGUISTICA : GLI SVILUPPI
 Ampliamento delle abilità linguistiche di base
 Revisione dell’insegnamento della grammatica: nuovo metodo eclettico,
fondato su una metodologia attiva (costruttivismo)
 Attenzione ali problemi linguistici dei nuovi immigrati (bilinguismo,
linguistica acquisizionale)

14. EDUCAZIONE LINGUISTICA: ALCUNE CARATTERISTICHE
 Riflessione sui processi di acquisizione-
apprendimento della lingua in contesti complessi
 Educazione trasversale: interdisciplinarità
 Processo formativo: arricchimento globale della
persona sotto il profilo cognitivo, culturale,
relazionale

15. EDUCAZIONE LINGUISTICA E CONTATTI CON ALTRE
DISCIPLINE
 Pedagogia sociale
 Glottodidattica
 Neurolinguistica