Programmable logic controllers (PLCs) and programmable automation controllers (PACs) are used in automation control systems to operate industrial machines and processes. The basic components of a PLC system include a PLC processor, input/output modules, a chassis or backplane, a power supply, and programming software. Additional components often include a network interface to allow communication between the PLC and other devices like operator terminals, networks, and distributed input/output modules located remotely from the PLC. PLCs are installed in enclosures and act as the central controller in broader automation control systems.
Programmable logic controllers (PLCs) and programmable automation controllers (PACs) are used in automation control systems to operate industrial machines and processes. The basic components of a PLC system include a PLC processor, input/output modules, a chassis or backplane, a power supply, and programming software. Additional components often include a network interface to allow communication between the PLC and other devices like operator terminals, networks, and distributed input/output modules located remotely from the PLC. PLCs are installed in enclosures and act as the central controller in broader automation control systems.
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
El documento habla sobre unas vacaciones en Port Aventura. Durante 10 días en el parque, el niño comió helado de bola doble por 2 euros durante 5 días y helado de bola triple por 3 euros durante los otros 5 días. Se pregunta cuánto dinero gastó en helados y cuántos días estuvieron en el parque.
El documento contiene varias preguntas sobre la historia de un colegio fundado en 1859 para educar a niñas, y sobre la vida de Santa Juana Isabel. Se pregunta cuántos años tiene el colegio, cuántos años vivió Santa Juana Isabel antes de morir, y a qué hora la atendió el Padre Andrés después de hacerla esperar 8 horas desde las 21:00. También se pregunta desde hace cuántos años el colegio es considerado Ilustres de Bilbao, y en qué año comenzó Santa Juana Isabel sus via
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
El documento habla sobre unas vacaciones en Port Aventura. Durante 10 días en el parque, el niño comió helado de bola doble por 2 euros durante 5 días y helado de bola triple por 3 euros durante los otros 5 días. Se pregunta cuánto dinero gastó en helados y cuántos días estuvieron en el parque.
El documento contiene varias preguntas sobre la historia de un colegio fundado en 1859 para educar a niñas, y sobre la vida de Santa Juana Isabel. Se pregunta cuántos años tiene el colegio, cuántos años vivió Santa Juana Isabel antes de morir, y a qué hora la atendió el Padre Andrés después de hacerla esperar 8 horas desde las 21:00. También se pregunta desde hace cuántos años el colegio es considerado Ilustres de Bilbao, y en qué año comenzó Santa Juana Isabel sus via
El documento presenta tres problemas matemáticos sencillos relacionados con las tiendas y las rebajas. El primer problema pregunta cuántos lápices tendrá una persona si tiene 2 inicialmente y compra 4 más. El segundo problema pregunta cuántas piñas quedarán en una frutería si inicialmente había 48 y se vendieron 17. El tercer problema implica calcular el descuento del 12% y el precio final pagado por un ordenador de 600€ cuando se aplica ese descuento por pago al contado.
El documento presenta la escuela María Ikastetxea en Bilbao para el año escolar 2017-2018. Se menciona que si lo que se presenta es cierto, debería meterse en una calabaza y sacarse en la plaza de Bilbao.
El documento contiene varios problemas de matemáticas financieras expresados en euros. El primer problema describe la compra de un patinete eléctrico por 399 euros, con 120 euros prestados y 255 euros ahorrados por la persona. Otro problema trata sobre la compra de 50 tiras de regaliz a 15 céntimos cada una y el cambio recibido de 10 euros. El último problema describe la compra de un frigorífico nuevo con una entrada de 300 euros y el pago del resto en 12 mensualidades.
El documento contiene 6 problemas de matemáticas relacionados con la preparación de una fiesta de Halloween. Los problemas incluyen calcular el número total de calabazas compradas, la cantidad de metros de telarañas falsas usadas, el tiempo transcurrido entre visitas a casas para pedir dulces, y el número total de niños disfrazados para la fiesta.
Este documento presenta varios problemas matemáticos que involucran números de varias cifras y pistas para adivinarlos. Los problemas incluyen adivinar el año de nacimiento de Mikel basado en pistas sobre las unidades, decenas y centenas, y adivinar el número de postales en un álbum según pistas sobre las cifras de las decenas, unidades y centenas. Otro problema implica encontrar un número entre dos números dados que cumpla con ciertas características. Finalmente, se presenta un problema sobre recaudar dinero para una excursión entre vari
El documento contiene tres preguntas sobre el jugador del Athletic Iago Herrerín y su tiempo en el club, los puntos entre el Athletic y otros equipos en la clasificación de La Liga, y la cantidad de dinero recaudado si se llenan 13 autocares con billetes para un partido contra el Eibar.
El documento contiene una serie de intercambios entre dos personas (LH y DBH) donde LH proporciona respuestas numéricas a preguntas inventadas y DBH solicita que LH invente un problema de descuentos con fracciones.
El documento contiene tres problemas de matemáticas relacionados con rebajas y descuentos. El primero pregunta cuánto dinero en total se le rebajó a una madre en una corbata y unos guantes. El segundo calcula cuánto paga Marcos por 12 pares de guantes si cada par cuesta 14,75€ pero tiene un descuento de 2,15€ por par. El tercero pregunta qué porcentaje del precio original se paga por los artículos en un almacén si todos tienen un descuento del 35%.
Este documento contiene varios problemas de matemáticas relacionados con la Navidad. Incluye preguntas sobre el número de regalos que caben en una caja, la cantidad de bolas de Navidad que debe vender un tendero para obtener un beneficio de 50 euros, y el número total de personas y objetos que aparecen en un Belén. También hay problemas sobre el número total de luces utilizadas para decorar un árbol navideño y sobre el cálculo del pago a plazos de un teléfono móvil.
Este documento presenta información sobre varios bailes y danzas típicos de México. Explica el origen de México y algunos de sus símbolos patrios. Luego describe brevemente siete bailes diferentes, incluyendo su origen, instrumentos musicales asociados y significado cultural. Los bailes discutidos incluyen la danza del venado, la polka norteña, el baile de los viejitos, el jarabe tapatío, la jarana yucateca y la danza de los voladores de Papantla. Finalmente, muestra un mapa ub
Este documento describe dos tipos principales de carnavales en el País Vasco: los que conservan elementos simbólicos antiguos y los más modernos. Como ejemplos del primer tipo se mencionan las mascaradas de Zuberoa y los carnavales de Lantz, que representan ritos agrícolas antiguos. Las mascaradas de Zuberoa se caracterizan por danzas, juegos, disfraces llamativos y sátiras lingüísticas. El carnaval de Tolosa es un ejemplo del segundo tipo y se ha desarrollado
2. 1-SARRERA
• FUNTSEZKO 3 IDEIA ABIAPUNTU GISA:
• 1-Ikastetxe eta gela inklusiboan, ikasle guztiek dute leku,
beren ikaskideekin eta ikaskideengandik ikasteko.
Horretarako, ikasketa modu kooperatiboan egituratzen
da.
• 2-Elkartasuna eta desberdintasunengatiko errespetua
funtzeskoak dira lan kooperatiboa egiteko. Beraz, ezin
dugu baztertu “desberdinak direnak”.
• 3-Lan kooperatiboa egitean komunikazio gaitasunak,
lantzen dira: adibidez, sentimentuak adieraztea, ideiak
entzutea, kritika konstruktiboak onartzea eta egitea,
etab, baita gaitasun sozialak ere, adibidez elkarrizketa
eta negoziazioaren bidez gatazkak konpontzea.
3. 2-JARDUERAREN EGITURA INDIBIDUALISTA ETA LEHIAKORRETIK
JARDUERAREN EGITURA KOOPERATIBORA.
• 1-Jarduerak moldatu behar ditugu kooperatiboak
izateko. Talde lana egiten da baina jarduerak
betikoak dira (Teoria-Praktika).
• 2-Jardueren egitura (NOLA EGIN) aldatu behar
dugu.
• 3-Ikasleen arteko elkarrekintza funtzeskoa da
jarduera kooperatiboetan.
• 4-Irakaslearen laguntzaz gain ikasleen laguntza
ere jasotzen dute arazoak dituzten ikasleek.
4. 3-ZERI DEITZEN DIOGU
IKASKETA KOOPEATIBOA
• Ikasketa kooperatiboaren helburuak dira:
• 1-Parte hartze ekitatiboa bermatzea
• 2-Aldibereko elkarrekintzari etekin handiena atera.
• Ikasketa kooperatiboko taldeek helburu bikoitza dute:
• 1-Eskolako edukiak ikastea.
• 2-Taldean lan egiten ikastea (Ikasteko kooperatzea,
kooperatzen ikastea)
• Ikasketa kooperatiboan, ikasleek Isasi beharreko edukiak:
elkartasuna eta desberdintasunerako errespetua izango dira.
Ebaluatzeko orduan taldeko kide batek eduki hori ikastea edo ez du
eraginik izango beste kideak ebaluatzeko orduan.
• Kooperatzea eta kolaboratzea ez dira gauza bera. Kooperazioak
elkartasuna, eskuzabaltasuna eta laguntza gehiago suposatzen du.
5. 5-IK/ KI PROGRAMAREN
EDUKIAK
• Ikasten irakasteko jarduerak hiru eremutan
banatzen dira:
• A eremua: taldeka lan egiten (kohesionatzeko)
Isasi eta kohesionatu.
• B eremua: taldean egiten den lana Isasi eta
irakasteko gai izan. (Jarduera konkretu bat)
• C eremua: taldean egiten den lana Ikasi eta
irakasteko gai izan (Unitate edo gai oso bat).
