鉛筆・消しゴム・タブレット～学習必需品となるICT
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2020/3/22 みん職フォーラム2020 でお話しました。https://minnano.online/forum/program/ 2020/2月新型コロナウイルス対策で打ち出された休校対策、これとあわせて突如脚光を浴びたICT利活用。さて、我々は何をすべきか。子どもの文房具にするにはどうすれば良いのか。
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鉛筆・消しゴム・タブレット～学習必需品となるICT
- 3. Alan LayとDynabook Marcin Wichary(2008) from San Francisco, U.S.A. - Alan Kay and the prototype of Dynabook, pt. 5 Alan Kay(1972), A Personal Computer for Children of All Ages
- 7. 一方では 急に決まったので対処が後手に • 学年末テストや成績 • 健康管理のための電話連絡や 家庭訪問 • 宿題プリント・ドリル教材の 大量印刷と持ち帰り • 繁華街の見回り… https://www.sankei.com/life/news/200229/lif2002290058-n1.html
- 8. ICTが急遽注目されることに • 遠隔授業にオンライン学習教 材 ただ、一方で • 業界浮かれすぎw • それ火事場泥棒 （ショックドクトリン）じゃ ね？ と散々叩かれることに… https://www.learning-innovation.go.jp/covid_19/
- 10. で、足りない要素って何だったの？ たぶん8割の人が誤解していること EdTech普及の絶好の機会だ！個別最適化だ！ オンライン遠隔授業で授業継続出来るよね 自分でテーマ見つけて勉強出来るじゃん
- 12. 学習ってそんなに簡単だっけ？ ほったらかしにできるなら先生いらないよね 先生が教材作る必要あるの？ 遠隔授業で長時間子どもを縛り付けておけるの？ 遊びたいし、デジタルには誘惑がたくさんあるよ ね
- 13. 授業に こだわりすぎじゃな い？
- 14. 学校生活が支えるのは勉強だけなの？ 教科書に副読本、教材は実は溢れてるよ ね 学習継続に必要なサポートってなに？ 友達ともつながりたいよね 先生とも話がしたいよね メンタルの安定は誰が保つの？
- 15. 豊福がこの間考えたこと • 全制御か放任か議論は無意味 • 遠隔で長時間拘束は無理 • 柔軟性もない、監視し続けられない • 勝手に学ぶ子に先生はいらない • むしろ、勝手しないよう躾けてきたのは誰？ • 中庸が必要 • 単純なタスクから複合的なプロジェクトへ • 自己調整学習が必要 →一斉授業を前提としない枠組み
- 17. 二極化したICT利活用先進校 • 授業での小道具活用中心の事例は休校に即応出来ない • “ふつうに”使っている学校では混乱がない • 授業前提でない使い方、ふつうに使う、って何？
- 19. “ふつうに”使うとは • 文具的な使い方 • ICTの特にC:コミュニケーションの要素 • 知識だけでなく情緒をつなぐ重要性 • 一斉でない多様なつなぎ方や選択性
- 20. PISA2018 IC001 自宅機器設備の利用率 CC-BY-4.0 Shimpei Toyofuku / OECD-PISA Database https://www.oecd.org/pisa/data/ 0% 20% 40% 60% 80% 100% 自宅・携帯電話（ネットあり） 自宅・インターネット接続 自宅・ゲーム機 自宅・携帯音楽プレーヤー 自宅・プリンタ 自宅・タブレット型PC 自宅・デスクトップ型PC 自宅・ポータブル（ノート）型PC 自宅・USBメモリスティック 自宅・携帯電話（ネットなし） 自宅・電子書籍リーダー 日本 全体 「自宅に以下の機器はありますか？」に対する「はい、使っています」の回答割合 黄色実線（日本）灰色実線（全体平均）
- 21. 0% 20% 40% 60% 80% 100% 学校・インターネット接続PC 学校・デスクトップ型PC 学校・データ収容ストレージ 学校・データプロジェクタ 学校・無線インターネット接続 学校・USBメモリスティック 学校・ポータブル（ノート）型PC 学校・電子黒板（IWB） 学校・タブレット型PC 学校・電子書籍リーダー PISA2018 IC009 学校機器設備の利用率 CC-BY-4.0 Shimpei Toyofuku / OECD-PISA Database https://www.oecd.org/pisa/data/ 日本 全体 「学校に以下の機器がありますか？」に対する「はい、使っています」の回答割合 黄色実線（日本）灰色実線（全体平均）
- 22. PISA2018 IC008 学校外でのコンピュータ利用 CC-BY-4.0 Shimpei Toyofuku / OECD-PISA Database https://www.oecd.org/pisa/data/ 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ネット上でチャットをする（例：LINE） インターネットを見て楽しむ（例：YouTube™などのサイト … SNS（ソーシャル・ネットワーキング・サービス）に参加する … １人用ゲームで遊ぶ インターネットでニュースを読む（例：時事問題） インターネットで実用的な情報を調べる（例：地図、場所、 … 多人数オンラインゲームで遊ぶ インターネットで音楽や映画、ゲーム、ソフトをダウンロードする SNS（ソーシャル・ネットワーキング・サービス）を介したオンラ … 携帯電話やモバイル機器に新しいアプリをダウンロードする Eメールを使う 自分で作ったコンテンツを共有するためにアップロードする … 【ほぼ毎日・毎日】の回答が占める割合を国別に求めた 日本 全体
- 23. PISA2018 IC010 学習のためのデジタル機器 CC-BY-4.0 Shimpei Toyofuku / OECD-PISA Database https://www.oecd.org/pisa/data/ 【ほぼ毎日・毎日】の回答が占める割合を国別に求めた 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 学校の課題について他の生徒と連絡をとるために、SNS … 先生と連絡をとるために、SNS（ソーシャル・ネットワーキン … 学校の勉強のために、インターネット上のサイトを見る（例： … 携帯電話やモバイル機器を使って学習ソフトや学習サイトを … 携帯電話やモバイル機器を使って宿題をする Eメールを使って学校の勉強について、ほかの生徒と連絡をとる 関連資料を見つけるために、授業の後にインターネットを閲覧 … コンピュータを使って学習ソフトや学習サイトを利用する 校内のウェブサイトを見て、学校からのお知らせを確認する … コンピュータを使って宿題をする 学校のウェブサイトから資料をダウンロードしたり、アップロード … Eメールを使って先生と連絡をとり、宿題やその他の課題を提 … 日本 全体
- 24. 世界から取り残される日本の教育情報化 PISA2009-2018 校内外学習活用スコアの推移 • 20年以上の日本の教育情報化停滞が • 教育関係者や保護者の必要性認識を歪め、 • 日常生活と学校との情報格差が拡大した CC-BY-4.0 Shimpei Toyofuku / OECD-PISA Database https://www.oecd.org/pisa/data/ 項目回答値（1～5で頻度を表わす）-1の単純合計値平均/スコア上限値 のパーセンテージを国別に求めた。調査年によって項目構成は若干異なる。 Australia Denmark Finland Japan Korea Singapore Sweden Thailand 0% 10% 20% 30% 40% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 校内活用スコア 校外活用スコア Australia Chinese Taipei Denmark Finland Japan Korea Singapore Sweden 0% 10% 20% 30% 40% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 校内活用スコア 校外活用スコア 2009 2012 Australia Chinese Taipei Denmark Finland Japan Korea Singapore Sweden Thailand 0% 10% 20% 30% 40% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 校内活用スコア 校外活用スコア 2015 Australia Chinese Taipei Denmark Finland Japan Korea Singapore Sweden Thailand 0% 10% 20% 30% 40% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 校内活用スコア 校外活用スコア 2018