Cấu trúc nhân cách được hiểu là những yếu tố tương đối ổn định trong tâm lý con người, và cách mà các yếu tố này liên kết với nhau, tác động qua lại với nhau và chi phối hành vi của con người.
Cấu trúc nhân cách được hiểu là những yếu tố tương đối ổn định trong tâm lý con người, và cách mà các yếu tố này liên kết với nhau, tác động qua lại với nhau và chi phối hành vi của con người.
Trong một thế giới phẳng và sự toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ như ngày hôm nay. Đòi hỏi mỗi cá nhân phải nhận thức được những quy luật của nền kinh tế thị trường, quy luật của cạnh tranh, cung - cầu... và để có sự hiểu biết cơ bản về kinh tế - chính trị cho mọi người dù là là sinh viên, người đi làm, nhà kinh doanh... chúng tôi xin được giới thiệu cuốn giáo trình Kinh tế chính trị Mac - Lenin.
Slide Tri giác được soạn dựa trên cơ sở lý thuyết của sách Tâm lý học đại cương - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Người soạn: Đinh Phương Hạnh - Lớp Tâm lý học K57 - Đại học KHXH&NV Hà Nội
Rất cảm ơn những ai đã đọc phần trình bày của tôi.
Vui lòng ghi rõ nguồn khi sử dụng tài liệu này :)
Sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt bài thể dục. - Biết và thuộc tên các động tác theo thứ tự
- Thực hiện cơ bản đúng từng động tác, đúng nhịp, đúng phương hướng và biên độ.
- Biết vận dụng để tự tập hàng ngày.
- Tiếp tục rèn luyện cơ quan hô hấp, các nhóm cơ khớp của cơ thể nhằm góp phần phát triển thể lực chung của cơ thể và rèn luyện các tư thế cơ bản đúng cho học sinh.
- Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung và phương pháp của bài học, tìm ra cách giảng dạy khoa học, phù hợp với nội dung bài học và trình độ nhận thức của học sinh .
- Giúp học sinh nắm được một cách hệ thống những kiến thức cơ bản, đơn giản, có quan hệ thực tiễn về các bài tập, các kĩ thuật, lượng vận động phù hợp.
- Giúp học sinh vận dụng tương đối thành thạo các kĩ thuật đơn giản vào tập luyện và thi đấu.
- Giáo viên biết sáng tạo những động tác, bài tập phù hợp với từng nội dung. - Sử dụng đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục.
- Nắm được mối quan hệ giữa các động tác đơn lẻ với động tác phức tạp.
- Giáo viên tăng cường kiểm tra, đánh giá nhận xét thường xuyên.
- Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá, nhận xét tuyên dương kịp thời để gây hứng thú trong việc tự học, tự rèn luyện của học sinh.
- Cuối mỗi kỳ giáo viên phải tổng kết, đánh giá, khen thưởng động viên kịp thời để các em phát huy ở những kỳ sau.
Trong một thế giới phẳng và sự toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ như ngày hôm nay. Đòi hỏi mỗi cá nhân phải nhận thức được những quy luật của nền kinh tế thị trường, quy luật của cạnh tranh, cung - cầu... và để có sự hiểu biết cơ bản về kinh tế - chính trị cho mọi người dù là là sinh viên, người đi làm, nhà kinh doanh... chúng tôi xin được giới thiệu cuốn giáo trình Kinh tế chính trị Mac - Lenin.
Slide Tri giác được soạn dựa trên cơ sở lý thuyết của sách Tâm lý học đại cương - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Người soạn: Đinh Phương Hạnh - Lớp Tâm lý học K57 - Đại học KHXH&NV Hà Nội
Rất cảm ơn những ai đã đọc phần trình bày của tôi.
Vui lòng ghi rõ nguồn khi sử dụng tài liệu này :)
Sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt bài thể dục. - Biết và thuộc tên các động tác theo thứ tự
- Thực hiện cơ bản đúng từng động tác, đúng nhịp, đúng phương hướng và biên độ.
- Biết vận dụng để tự tập hàng ngày.
- Tiếp tục rèn luyện cơ quan hô hấp, các nhóm cơ khớp của cơ thể nhằm góp phần phát triển thể lực chung của cơ thể và rèn luyện các tư thế cơ bản đúng cho học sinh.
- Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung và phương pháp của bài học, tìm ra cách giảng dạy khoa học, phù hợp với nội dung bài học và trình độ nhận thức của học sinh .
- Giúp học sinh nắm được một cách hệ thống những kiến thức cơ bản, đơn giản, có quan hệ thực tiễn về các bài tập, các kĩ thuật, lượng vận động phù hợp.
- Giúp học sinh vận dụng tương đối thành thạo các kĩ thuật đơn giản vào tập luyện và thi đấu.
- Giáo viên biết sáng tạo những động tác, bài tập phù hợp với từng nội dung. - Sử dụng đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục.
- Nắm được mối quan hệ giữa các động tác đơn lẻ với động tác phức tạp.
- Giáo viên tăng cường kiểm tra, đánh giá nhận xét thường xuyên.
- Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá, nhận xét tuyên dương kịp thời để gây hứng thú trong việc tự học, tự rèn luyện của học sinh.
- Cuối mỗi kỳ giáo viên phải tổng kết, đánh giá, khen thưởng động viên kịp thời để các em phát huy ở những kỳ sau.
Tâm lý học sư phạm, giao tiếp trong sư phạm.Nguyễn Bá Quý
Đối tượng của tâm lý học sư phạm.
Nghiên cứu quy luật của tâm lý của việc dạy học và giáo dục. TLHSP nghiên cứu những vấn đề cụ thể.
Yếu tố tâm lỹ điều khiển quá trình dạy học .
Nghiên cứu sự hình thành của quá trình nhận thức.
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu kém môn Vậ...Học Tập Long An
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu kém môn Vật lý ở trung tâm giáo dục thường xuyên giúp cho học sinh có những hoàn cảnh khó khăn và trình độ văn hóa cũng chênh lệch và ở mức trung bình yếu học tốt.
Để xem full tài liệu Xin vui long liên hệ page để được hỗ trợ
:
https://www.facebook.com/garmentspace/
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
HOẶC
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
tai lieu tong hop, thu vien luan van, luan van tong hop, do an chuyen nganh
GIÁO TRÌNH 2-TÀI LIỆU SỬA CHỮA BOARD MONO TỦ LẠNH MÁY GIẶT ĐIỀU HÒA.pdf
https://dienlanhbachkhoa.net.vn
Hotline/Zalo: 0338580000
Địa chỉ: Số 108 Trần Phú, Hà Đông, Hà Nội
GIÁO TRÌNH 2-TÀI LIỆU SỬA CHỮA BOARD MONO TỦ LẠNH MÁY GIẶT ĐIỀU HÒA.pdf
Hành động tự động hóa_Tâm lý học đại cương
1. HÀNH ĐỘNG
TỰ ĐỘNG HÓA
-Tâm lý học đại cương-
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
2. 1. Khái niệm :
• Hành động tự động hoá
vốn là hành động có ý
thức, có ý chí nhưng do
lặp đi lặp lại nhiều lần,
hoặc do luyện tập mà nó
trở thành tự động hoá,
không cần có sự kiểm
soát trực tiếp của ý thức
mà vẫn được thực hiện
có kết quả.
VD: Việc đan len, lúc đầu có ý
thức là cần phải đan những
mũi len đều và đẹp, sau một
quá trình luyện tập đan lâu
dài, khi đan sẽ thấy rõ sự
thuần thục, linh hoạt. Người
đan có thể vừa đan vừa xem
tivi.
VD: Trong việc học tập ở
trên lớp, việc ghi chép đã
thành tự động, nhờ vậy ý
thức và sự nỗ lực được tập
trung vào việc nghe giảng,
không bị phân tán vào việc
ghi chép
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
3. Phân loại:
Có 2 loại hành động tự đông hóa
Kỹ xảo Thói quen
- Là loại hành động tự động hóa
một cách có ý thức (nhờ luyện tập)
VD: Việc đánh máy vi tính, lúc đầu
mới làm quen với máy chỉ đánh
Được vài ngón, nhưng khi dần
quen và trải qua thời gian luyện thì
đánh được mười ngón rất nhanh
và thuần thục, đạt năng suất cao
trong công việc.
- Là loại hành động tự động hóa
ổn định đã trở thành nhu cầu của
con người.
VD: Thói quen dậy sớm, thói quen
đánh răng vào buổi tối, thói quen
hút thuốc lá…
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
4. KL:
- Trong cuộc sống, có những hành động
vừa là thói quen đồng thời vừa là kỹ xảo,
nhưng không phải bao giờ cũng có sự
trùng hợp đó.
- Trong giáo dục, cần phải làm cho các
hành động thuộc lĩnh vực học tập, lao
động, rèn luyện thể lực, sinh hoạt vừa là
kỹ xảo vừa là thói quen.
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C
5. • Giống nhau:
- Đều là hành động tự động hóa
- Đều có cơ sở sinh lý là các định hình động lực
- Mang tính chất lặp lại và sự thuần thục trong
hành động
2. Sự giống và khác nhau giữa kỹ
xảo và thói quen:
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
6. • Khác nhau:
Kỹ xảo Thói quen
- Mang tính chất kỹ thuật thuần
túy
- Mang tính nhu cầu, nếp sống
- Con đường hình thành chủ yếu
là luyện tập có mục đích và hệ
thống
- Hình thành bằng nhiều con
đường khác nhau, trong đó có
con đường tự phát
- Không gắn với 1 tình huống
nhất định nào
- Gắn với 1 tình huống xác định
- Có thể bị mai một nếu không
thường xuyên luyện tập và cũng
cố
- Bền vững, ăn sâu vào nếp
sống
- Được đánh giá về mặt kỹ thuật
thao tác: có kỹ xảo mới, tiến bộ;
có kỹ xảo cũ, lạc hậu
-Được đánh giá về mặt đạo đức:
thói quen tốt, thói quen xấu, thói
quen có lợi, có hại
7. 3. Sự hình thành kỹ xảo
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
8. Quy luật hình thành kỹ xảo:
a. Quy luật về sự tiến bộ không đều của kĩ xảo
- Trong quá trình luyện tập kĩ xảo có sự tiến bộ không đều:
+ Có loại kĩ xảo khi mới luyện tập thì tiến bộ nhanh, sau đó chậm
dần
VD: Việc đánh máy vi tính khi mới luyện tập với vài ngón tay theo từng ngày
thì cường độ sẽ nhanh dần, tuy nhiên so với tiến độ của công việc cần
phải nhanh và chính xác hơn nữa vì vậy chỉ với vài ngón tay sẽ làm cho
kĩ xảo chậm dần đi so với những người đánh bằng mười ngón.
+ Có loại kĩ xảo khi mới luyện tập thì tiến bộ chậm, nhưng đến
một giai đoạn thì tiến bộ nhanh.
VD: Việc đánh máy vi tính, chúng ta luyện tập đánh máy bằng mười ngón
thay cho một hai ngón thì sẽ tiến bộ nhanh hơn.
+ Có trường hợp khi bắt đầu luyện tập thì sự tiến bộ tạm thời lùi
lại sau đó tăng dần.
VD: Những người khuyết tật, khi mới luyện tập viết chữ bằng chân, lúc
đầu họ cảm thấy cần phải nỗ lực viết để có thể theo kiệp những người
xung quanh, nhưng quá trình luyện tập lâu dài họ cảm thấy nản dần, vì
vậy tiến bộ tạm thời lùi lại, và nhờ vào sự ủng hộ, cổ vũ của mọi người
người xung quanh, họ dần quên đi mặc cảm, và phấn đấu, nỗ lực hết
mình để đạt đến sự tiến bộ nhanh.
9. b. Quy luật về đỉnh của phương pháp luyện tập
• Mỗi phương pháp luyện tập kĩ xảo chỉ đem lại kết quả
cao nhất đối với nó, gọi là “đỉnh” của phương pháp đó.
• Muốn đạt kết quả cao hơn phải thay đổi quá trình luyện
tập.
VD: Luyện giọng hát bè sẽ chỉ cho ta một kết quả nhất định
về giọng, muốn có giọng hát cao và luyến nhiều hơn thi
cần phải thay đổi phương pháp luyện tập.
Quy luật này cho ta thấy cần phải
thường xuyên thay đổi phương pháp
giảng dạy, học tập và công tác
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
10. c. Quy luật về sự tác động qua lại giữa kĩ xảo
cũ và kĩ xảo mới
- Kĩ xảo cũ ảnh hưởng rõ rệt (có thể tốt hay xấu)
cho việc hình thành kĩ xảo mới, làm cho kỹ xảo
mới được hình thành nhanh hơn, bền vững hơn
thì đó là sự di chuyển hay còn gọi là “cộng” kĩ xảo.
VD: Khi biết tiếng Pháp rồi thì học tiếng Anh sẽ
nhanh hơn
- Kĩ xảo cũ có ảnh hưởng xấu, trở ngại cho việc
hình thành kĩ xảo mới thì đó là hiện tượng “giao
thoa” kĩ xảo.
VD: Luyện tập đánh bóng chuyền khi đạt đến
trình độ cao, nếu chơi môn thể thao khác như
bóng đá hay bóng rổ sẽ ảnh hưởng xấu rất nhiều
vì kỹ thuật các môn là khác nhau.
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
11. d. Quy luật dập tắt kĩ xảo
• Một kĩ xảo đã được hình
thành nếu không luyện tập,
củng cố và sử dụng
thường xuyên có thể bị suy
yếu và cuối cùng bị mất đi
(bị dập tắt).
Cần củng cố, giữ gìn,
ôn tập kiên trì và có hệ
thống.
VD: Giao tiếp bằng tiếng anh,
nếu trong một thời gian dài
không luyện tập và củng cố
vốn từ vựng nhiều hơn nữa thì
kĩ năng ấy sẽ suy yếu dần đi.
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
12. • Sự lặp lại một cách giản đơn các cử động, hành
động không chủ đích, nảy sinh trong trạng thái
tâm lý của con người
VD: Có những người dùng ngón tay “gõ trống” trên
mặt bàn mỗi khi đang sốt ruột
4. Sự hình thành thói quen
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
13. • Thói quen được hình thành do bắt chước
VD: Trẻ em sẽ bắt chước người lớn đánh răng,
hay hút thuốc…
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
14. • VD: Thói quen xếp hàng trước khi vào lớp, hoạt
động học tập, lao động, hành vi văn minh …
Tâm lý học đại cương - Nguyễn Thanh Thanh - Tiểu học C k34
15. Chúc các bạn học tốt ^^!
Nguyễn Thanh Thanh – Tiểu học C k34
Fb:
http://www.facebook.com/thanhthanhbg