12. WAT WERD ER ONDERZOCHT
12
• Mensen kregen de keuze tussen 3 films
• Ze konden kiezen welke ze
− nu wilden zien
− binnen 2 dagen wilden zien
− binnen 4 dagen wilden zien
• Film aanbod
− Schindler’s list, … serious movies that require your
concentration, attention & focus
− The Simpson’s … easy to watch movies, you can walk
away, pause, come back, and you will still be able to
follow the storyline
13. WAT WAS DE CONCLUSIE?
13
• Welke films werden er als eerst gekozen?
16. THE TIME WILL NEVER BE JUST RIGHT
16
• Bronnen
• Ted talks
17. • Waarom deze sessie omtrent plannen?
− Thinking about thinking
(meta-cognition)
− Studenten studeren vaak te weinig voor een vak
aangezien ze niet goed inschatten welke inspanning
nodig is voor een goed resultaat
− Studenten hebben "piekstudeermomenten"
tijdens de examenperiode terwijl spreiding van
studielast meer kans op succes geeft.
− En het brengt rust... (aangezien je niet constant
bezig bent met ‘wat’, ‘wanneer’, ‘hoe’?)
THEMA 3: PLANNEN
17
18. • Waarom deze sessie omtrent plannen?
− Heel veel studenten halen deadlines niet, en verliezen
hierdoor waardevolle punten tussentijdse evaluatie
− De meerderheid van de studenten verliest 20% van hun
punten tussentijdse evaluatie doordat
• ze opdrachten vergeten in te dienen
• ze opdrachten te laat indienen
− 20% puntenverlies maakt soms het verschil tussen 8/20,
9/20 of 10/20
− Het zijn vaak de punten die het makkelijkst te verdienen
zijn, die verloren gaan
THEMA 3: PLANNEN
18
19. • Waarom deze sessie omtrent plannen?
THEMA 3: PLANNEN
19
21. WAT WERD ER ONDERZOCHT
21
• Een groep wordt in 3 klassen ingedeeld: klas A, klas B
en klas C
• Ze krijgen allemaal 3 opdrachten, alle opdrachten
moeten na 3 weken af zijn
• Klas A krijgt 3 weken de tijd om te werken en moet
alle 3 de opdrachten aan het eind van 3 weken
indienen
• Klas B moet na week 1 opdracht 1 inleveren, en
moet na week 2 opdracht 2 inleveren, en na week 3
moet opdracht 3 ingediend worden
• Klas C mag zelf beslissen wanneer ze opdrachten
indienen, zolang het maar allemaal ingediend is na 3
weken
26. Waarom wel plannen? Waarom niet plannen?
Omdat het moet… Omdat het nooit correct is
Omdat het examens zijn… Omdat ik niet op voorhand weet
hoe lang iets gaat duren
Omdat er tijd in kruipt
Omdat ik het toch niet kan volgen
Plannen is moeilijk
Ik kan niet plannen en ik kan het
niet leren
THEMA 3: PLANNEN
26
?
27. THEMA 3: WAT IS EEN PLANNING?
LAAT DIT VOOR EENS EN ALTIJD DUIDELIJK WEZEN
27
Een planning:
• is nooit correct
• is een schatting en geen boekhouding
• is altijd in verandering
• leert je tijd beter inschatten, leert je
fouten en knelpunten opsporen
een
berekende
gok om vat
te krijgen
op een druk
leven
geen
boekhouding
28. THEMA 3: WAAROM IS PLANNEN
MOEILIJK?
28
• Plannen is geen noodzaak meer in onze
moderne manier van leven
− nachtwinkels
− alles on demand
− klik op ‘net gemist’
− …
• Waarom uitstelgedrag? Waarom gaat plannen
niet vanzelf?
29. THEMA 3: WAAROM IS PLANNEN
MOEILIJK?
29
De toekomst
inbeelden
Terugdenken aan
het verleden
30. FREUD ONDERZOEKT FRED
30
Wat drijft Fred
Flintstone?
Eten,drinken,
slapen,
warmte,
pijn,…?
Wat hebben ze
gemeen?
Korte termijn
+ directe
beloning
From an evolutionary standpoint, impulsivity
makes sense: Our ancestors should have
been inclined to seek immediate rewards
when the next day was uncertain.(…) That
finding suggests that, genetically speaking,
procrastination is an evolutionary byproduct
of impulsivity -- one that likely manifests
itself more in the modern world than in the
world of our ancestors. (source:
http://www.sciencedaily.com/releases/2014
/04/140407101718.htm
Impulsief zijn is nuttig vanuit het standpunt
van de evolutietheorie: onze voorouders
moesten voor doelen op korte termijn gaan
om te overleven.(…) op die manier is
uitstelgedrag een nevenverschijnsel van
impulsiviteit (…)
31. …….. FRED (NIET FREUD) WIL HIER
IETS AAN DOEN
31
Vroeg of laat
moet Fred op
lange termijn
denken?
Land
bewerken,
voorraden,
wonen, …
Wat is het
verschil?
Lange termijn
+ onzekere
beloning
Angst voor iets zet je aan om op lange termijn
te plannen. De uitkomst is onzeker en de
beloning is verder te zoeken. (…) misschien
gaat dit verder dan plannen voor primaire
behoeften.
32. …….. EN TOCH KUNNEN WE
BEPAALDE DINGEN GOED PLANNEN
32
Wat kan Fred
goed plannen?
Vrije tijd,
vakantie,
rijbewijs, lief op
Zaventem
afhalen
Wat kan je niet
goed plannen?
Examens, cd’s in
hoesjes steken,
de afwas, de
belastingsbrief
The bottom line is that memory is essential to
constructing scenarios for ourselves in the
future. Anecdotal evidence backs this up. Our
ability to project forward and to recollect the
past both develop around age 5, and people
who are good at remembering also report
having vivid thoughts about the future.(source:
http://blogs.scientificamerican.com/observation
s/2011/09/15/time-on-the-brain-how-you-are-
always-living-in-the-past-and-other-quirks-of-
perception/
Ons geheugen en onze ervaringen die we
in het verleden opdeden, zijn cruciaal om
te kunnen plannen. (…) vanaf de leeftijd
van 5 jaar kunnen we dingen herinneren,
en kunnen we ook in de toekomst denken.
Mensen die goed kunnen herinneren
hebben vaak heel levendige en
fantasierijke toekomstbeelden. Zie
brainscan van herinnering en
vooruitdenken.
33. …….. EN TOCH KUNNEN WE
BEPAALDE DINGEN GOED PLANNEN
33
Wat kan Fred
goed plannen?
Vrije tijd,
vakantie,
rijbewijs, lief op
Zaventem
afhalen
Wat kan je niet
goed plannen?
Examens, cd’s in
hoesjes steken,
de afwas, de
belastingsbrief
Op korte termijn kunnen we goed plannen, want
we zien direct een positief of negatief effect. Geen
vertraagde beloning of afstraffing.
Op lange termijn is er onzekerheid en is er een
vertraagde beloning of afstraffing, maar er is
MEER…
Op lange termijn kunnen we WEL goed plannen als
het zaken zijn waar we naar uitkijken.
Op lange termijn kunnen we SLECHT plannen wat
we niet graag doen.
Dit effect wordt extra versterkt door onze
hersenen…
hoe?
Hoe schat je tijd in?
- Dingen die je graag doet, en 1 uur in
werkelijkheid duren, schat je als korter in
(onderschatten). Ik ga een uurtje
gamen, en het wordt anderhalf uur.
- Dingen die je niet graag doet, ga je
overschatten, zodat je nog minder zin
hebt om te doen. Je denkt dat een
moeilijk hoofdstuk 3 uur gaat duren om te
lezen, en achteraf bleek dat je het in 1
uur gelezen hebt.
34. THEMA 3: PLANNEN EN VALKUILEN
34
• Deadline ≠ moment dat je iets moet maken
• Deadline = het moment waarop je niets meer kan
inleveren of maken
• Een planning of agenda is vaak alleen maar
deadlines
• We zien studenten veel aan elkaar vragen wat er
wanneer klaar moest zijn, maar we zien niemand
in een agenda kijken
• Excuses zijn altijd op tijd als een deadline
verstreken is
35. THEMA 3: TIPS BIJ PLANNEN
35
• Een digitale agenda is flexibeler
• Oefening voor jezelf via de post-it oefening
• Als controle voor jezelf:
− Aangezien 1 studiepunt overeenkomt met 25 tot 30
studie-uren, kan je op basis hiervan "inschatten" hoe
lang je ongeveer zouden moeten werken/studeren.
− Dit is : META-COGNITION: nadenken over hoe je
denkproces werkt
40. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
40
• Plan it or post-it = methode voor planning
41. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
41
• Benodigdheden
− 2 pakje post-its
− 2 weekkalenders op A3 formaat
− fluostiften
42. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
42
• Werkwijze
− maak stapeltje met taken/vakken waar je aan wil
werken
− 1 uur studie = 1 post-it
− maak stapeltje post-it’s voor vrijetijdsbesteding
− 1 uur vrije tijd = 1 post-it
43. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
43
• Werkwijze
− leg de 2 weekroosters naast elkaar
WEEK 1 WEEK 2
44. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
44
• Werkwijze
− Plan week 1 : vrije tijd = groene post-it, les = gele post-it,
studie = witte post-it (of in kleur op de post-it schrijven),
deadline kan niet verzet worden en schrijf je in rode tekst op
je schema.
WEEK 1 WEEK 2
Plan je vrije tijd en werk
Als week 2 start, neem je de
post-it’s van de nieuwe
stapel en begin je opnieuw
Wat op de stapel blijft liggen, is
een indicatie van je vordering
Leg
terug
op de
stapel
wat je
niet
kon
doen
45. THEMA 3: PLANNEN KAN JE OEFENEN
45
• Werkwijze
− Dus wat je in week 1 niet kon doen, verplaats je naar week 2.
Ofwel merk je dat je schema overvol zit, ofwel merk je dat je
systematisch uitstelt, of…
WEEK 2
Als week 2 start, neem je de
post-it’s van de nieuwe
stapel en begin je opnieuw.
Wat op de stapel blijft liggen, is
een indicatie van je vordering.
Leg
terug
op de
stapel
wat je
niet
kon
doen
WEEK 1
Plan je vrije tijd en werk
46. THEMA 3: TIJDSCHRIJVEN
46
• Een planning is nooit correct…
• In kaart brengen wat de tekortkomingen zijn…
− Via tijdschrijven
• Noteer wat je werkelijk hebt gedaan
− Vergelijk je planning met het tijdschrijven
− Ontdek de tekortkomingen en optimaliseer het
opstellen van een toekomstige planning
47. THEMA 3: EN WAT IS HET RESULTAAT?
47
• Wat heeft de planning opgebracht?
• Je behaalde resultaten
− In de lijn van je verwachtingen?
− Waarom wel? Waarom niet?
49. • Maak een planning voor de lesvrije week en examenweek
− Je kan eventueel gebruik maken van het invuldocument ‘Planning’
dat je terugvindt onder thema 3 op Toledo
− Bij voorkeur maak je je planning in Excel een planning in Excel
moet je EENMALIG NIET OMVORMEN naar pdf of jpg omdat de inhoud
anders niet goed leesbaar meer is en omdat het een werkdocument
is dat je bij de eindjury niet meer gaat nodig hebben
− Je mag ook gebruik maken van een digitale agenda, een planning op
papier… indien je geen gebruik maakt van Excel, gebruik je een
webvriendelijk formaat
THEMA 3: TO DO
49
51. • Plaats je planning in Excel (en indien je geen
Excel gebruikt in webvriendelijk formaat) in
je portfolio in de map ‘Thema 3 Plannen’ via
de documentstructuur van Toledo+
• Uiterlijk op 30/10/2015-22u bezorg je ons
een derde momentopname via de taak die
je op Toledo vindt
THEMA 3: TO DO
51
52. • Tijdschrijven
− Noteer tijdens de lesvrije week en de examenweek
wat je werkelijk hebt gedaan
− Gebruik dezelfde layout als je oorspronkelijke
planning
− Je kan eventueel gebruik maken van het
invuldocument ‘Tijdschrijven’ dat je terugvindt
onder thema 3 op Toledo
THEMA 3: TO DO
52
53. • Invuldocument rapportbespreking
− Na het ontvangen van je resultaten, maak je een
reflectie over deze resultaten
− Gebruik hiervoor het ‘Invuldocument
rapportbespreking’
THEMA 3: TO DO
53
54. • Plaats het ‘tijdschrijven’ in Excel (en indien je geen Excel
gebruikt in webvriendelijk formaat) in je portfolio in de
map ‘Thema 3 Plannen’ via de documentstructuur van
Toledo+
• Plaats de ‘rapportbespreking’ in webvriendelijk formaat in
je portfolio in de map ‘Thema 3 Plannen’ via de
documentstructuur van Toledo+
• Uiterlijk op 22/11/2015-22u bezorg je ons een nieuwe
momentopname via de taak die je op Toledo vindt
THEMA 3: TO DO
54
55. • Gesprek bij thema 3
= gesprek over het plannen, tijdschrijven en over de
behaalde resultaten
= gesprek op basis van de ingeleverde documenten
• TO DO
− Afspraak maken voor gesprek
THEMA 3: TO DO
55
57. THEMA 3: MODULE-EXAMENS
57
• Voor hoeveel % tellen deze module-examens
mee?
− Linux essentials: 40%
− Applicatieontwikkeling in C#: 30%
− English for IT: 15%
− Netwerken Essentials: 20%
− Webdesing Basis: 20%
58. THEMA 3: MODULE-EXAMENS
58
• Weten jullie al wat er ondervraagd gaat
worden?
− TIP: vraag na bij docent
− TIP: praktische examens studeer je in door veel
oefeningen te maken
59. THEMA 3: MODULE-EXAMENS
59
• Wat te doen als je afwezig bent voor een
examen?
− Zie Toledo in de community ‘IT factory’ > Examens
• Afspraken module-examens
− Volg de rechtlijnen in dit document strikt op
− Zie Toledo in de community ‘IT factory’ > Examens
