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- 2. 写在前面的话
- 4. 带着同理心走进他们
- 6. 2 需求 老师的需求： • 帮助表达的辅具 • 个人活动空间 • 性教育 孩子的需求： • 有适合他们的沟通方式 • 完成最基本的沟通 • 对自己的行为有意识 需求＋可行性＝做一份实用的课表＝帮助孩子表达
- 7. 3 12%轻度 25%中度 68%重度 关于他们 基本 描述 轻度智力发育迟 缓 22岁 生活基本没有障 碍 语言沟通能力较 好 轻度智力发育迟 缓 16岁 生活需要他人照 料 语言沟通能力较 低 中度自闭症患者 20岁 生活需要他人照 料 语言沟通能力较 低 重度自闭症患者 18岁 生活需要他人照 料 没有语言功能 重度自闭症患者 19岁 生活需要他人照 料 语言沟通能力较 低 重度自闭症患者 20岁 生活需要他人照 料 几乎没有语言能 力 重度自闭症患者 22岁 生活需要他人照 料 语言沟通能力较 低 重度自闭症患者 19岁 生活需要他人照料 没有语言功能 表现 喜欢照顾别人 喜欢与比人讲话 不能坚持专注做 一件事 注意力不集中 记忆力低 喜欢重复别人讲 话 注意力不集中 记忆力低 偶尔会发脾气 有强迫症 喜欢自己独处 对触感敏锐 记忆力低 有强迫症 注意力不集中 经常处于亢奋状 态 喜欢摇摆身体 雨天情绪不稳定、 发脾气 记忆力低 注意力不集中 喜欢自己独处 喜欢在地上找东 西 记忆力低 注意力不集中 经常大笑亢奋 喜欢摇摆身体 记忆力低 喜欢唱歌 喜欢各种包装纸 喜欢洗碗 经常闭着眼睛 记忆力低 有强迫症 需求 自我实现 学一两门技能来 赚钱养活自己 交朋友 学习专注做一件 事 交朋友 学习一些技能 学习专注做一件 事 对外部世界的判 断能力，区分自 己的行为是否正 确 学习专注做一件 事 学习一种表达方 对外部世界的判 断能力，区分自 己的行为是否正 确 学习一种表达方 式 独处空间 对外部世界的判 断能力，区分自 己的行为是否正 确 学习一种表达方 式 学习专注做一件 对外部世界的判 断能力，区分自 己的行为是否正 确 学习一种表达方 式 学习专注做一件 对外部世界的判 断能力，区分自 己的行为是否正 确 学习一种表达方 式 学习唱歌 对外部世界的判断 能力，区分自己的 行为是否正确 学习一种表达方式
- 10. 适合他们的设计
- 11. 1 重新设计辅助课表 设计方案
- 14. 课表4 全面＋贴近生活＋帮助联想
- 15. 设计的实现
- 18. 带给人感动和惊喜的测试
- 21. 希望他们闪闪发光
- 24. 未完
Editor's Notes
- 最初的设想：做科普插画 想法彻底被现实推翻：（故事：第一次见面，拼豆豆，照片加描述）无法自己创作，无法专注，无法区分色彩，只能最基本的对应 观点：做真正适合他们的设计，而不是传统意义上美的设计
- 在过去5天的深入了解。。。 Observe用户行为观察：孩子们的交流与表达很困难，老师很用心教学却很吃力，现有的教学辅具并不实用 Engage交谈了解真实的想法：与孩子们组队，与他们共同完成任务，拼痘痘，插积木，唱歌，识字卡片总结会 Immerse：体验对方的角色：自己体验拼痘痘 得出结论：需求＋可行性＝做一份实用的课表＝帮助孩子表达