Fra Gromgutter og Gulljenter til Machogutter og Villkatter
- om elevstiler, kjønn og læring i ungdomsskolen
Selma Therese Lyng, Arbeidsforskningsinstituttet
Presentation extracted from the paper «Double Force. Applying indicators and qualitative measuring to the public library learning space” by Mr. Petter von Krogh and Mrs. Jannicke Røgler at the 79th IFLA Conference in Singapore 2013.
Infopakke 3 bibliotekarer av bibliotekar Jana Myrvold, Høgskolen i BuskerudBuskerud fylkesbibliotek
Presentasjon som brukes til introduksjon i BIBSYS og Høgskolebibliotekets tjenester for nye studenter. Jana Myrvold holdt presentasjonen for folkebibliotekansatte 30.01.2012 på Drammensbiblioteket.
Presentasjon om e-bøker på Nynorske Litteraturdagar i Aurland 2011. Foredraget var ved Petter von Krogh, rådgiver ved Buskerud fylkesbibliotek, og baserer seg delvis på Dag Erlend Lohne Mohns foredrag om E-lån-prosjektet.
Presentation extracted from the paper «Double Force. Applying indicators and qualitative measuring to the public library learning space” by Mr. Petter von Krogh and Mrs. Jannicke Røgler at the 79th IFLA Conference in Singapore 2013.
Infopakke 3 bibliotekarer av bibliotekar Jana Myrvold, Høgskolen i BuskerudBuskerud fylkesbibliotek
Presentasjon som brukes til introduksjon i BIBSYS og Høgskolebibliotekets tjenester for nye studenter. Jana Myrvold holdt presentasjonen for folkebibliotekansatte 30.01.2012 på Drammensbiblioteket.
Presentasjon om e-bøker på Nynorske Litteraturdagar i Aurland 2011. Foredraget var ved Petter von Krogh, rådgiver ved Buskerud fylkesbibliotek, og baserer seg delvis på Dag Erlend Lohne Mohns foredrag om E-lån-prosjektet.
Fra Gromgutter og Gulljenter til Machogutter og Villkatter - om elevstiler, kjønn og læring i ungdomsskolen
1. Fra Gromgutter og Gulljenter til Machogutter og Villkatter
- om elevstiler, kjønn og læring i ungdomsskolen
Selma Therese Lyng, Arbeidsforskningsinstituttet
2.
3.
4. Data
• To ungdomsskoler: Byskole og landskole
• Fem 10.-klasser: 150 elever
• 200 observasjonstimer over ett skoleår
(klasseromsundervisning og prosjektarbeid)
• Samvær i friminutt osv.
• 13 halv-strukturerte gruppeintervjuer
17. Machogutt 1: -sånn som dem som får sekser i alle fag,
dem er jo stokk dumme, dem kan jo ikke
noe annet enn-
Machogutt 2: -nei dem har jo ikke sosial intelligens-
Machogutt 1: -nei, jeg veit det!
Machogutt 2: Dem veit jo ikke åssen dem skal
oppføre seg blant mennesker.
Machogutt 1: Dem er helt-
Machogutt 3: (brøler så høyt at han slipper til) Jo,
dem kan voksenoppførsel!
Machogutt 2: Ja, dem kan voksenoppførsel!
Machogutt 3: Sånn derre nikke og bukke og- (gjør
”duste-lyd”)
18.
19. Elevstilenes rollespesialisering
• Gulljenta & Gromgutten: roller som gir
muligheter til å ta plass, vise seg fram som
skoleflinke og gode relasjoner til lærere
• Gutteromsgutten, Spurvejenta og Nerden:roller
som gir lite rom for å ta plass & oppmerksomhet
• Jålejenta, Villkatten og Machogutten: roller
som gjør at de EKSKLUDERER seg selv fra
opplæringen, ”ødelegger” for andre elever og gir
vanskelige møter og relasjoner til lærere
20. Det gjelder å opptre gjennomført…
”Men skal du være friker, så skal du være friker.
Du skal ikke gå i friker-klær en dag og så andre
dagen ha på deg Miss Sixty-bukse eller noe annet
helt vanlig som mammaen din går i. Og bytte på
lissom. Du skal være gjennomført. Du skal ikke
være en sånn wannabe-friker eller wannabe-soss
eller wannabe-berte. Du skal ikke være sånn. For
atte wannabe, da blir det hvert fall kommentarer”.
21. Elevstilen ”fanger”…
• ”Image” / elevstil må aktivt gjentas og
bekreftes gjennom passende
opptredener
• Uformelle – men strenge – regler om å
opptre gjennomført
• ”Stilrene” vennegrupper forsterker
reglene
• For noen: Konflikt: Være eller lære?
22. Ulike elevstiler – ulike utfordringer
• Gulljenta / Gromgutten: Press og stress -
for høye krav?
• Nerden: Sosial ekskludering?
• Spurvejenta / Gutteromsgutten:
tilbaketrekking, ”usynlighet”, kjedsomhet
• Jålejenta, Villkatten og Machogutten:
(selv)ekskludering fra opplæring, videre
sjanser i utdanningssystemet – og potensiell
drop-out?
23. Elevstiler og interesser
• Interesser og preferanser = ladde symboler og
markører for elevstil og identitet
(Hvem en er – og hvem en i hvert fall IKKE er…)
• Elevstil påvirker HVA og HVEM en kan
tillate seg å vise fram interesse for – og
HVORDAN en gjør det
24.
25. ”Noe som passer for meg?”
Utfordring – og mulighet!
• Bibliotek: Alternativ arena til skolen - og
alternative voksne til lærere…
• Innsikt i ungdommenes symbol-univers:
Hvilke interesser/emner/medier/arbeidsmåter passer for hvem?
• Identifisér symbolske elementer i emner,
arbeids- og medieformer:
Muligheter for å uttrykke seg i tråd med elevstil og identitetsprosjekt
26. ”Noe som passer for meg?”
Utfordring – og mulighet!
NB: Sensitivitet for variasjoner
- Over tid og sted
- Innenfor / på tvers av kjønnskategorier
27. Gutter = skoletapere, jenter = skolevinnere?
• Jenter fullfører vgs i større grad enn gutter
• Avgangskarakterer fra grunnskolen: Jentene gjør det
GJENNOMSNITTLIG bedre enn gutter i alle fag unntatt
gym; skriftlig eksamen: 0,29 karakter
• Men: forskjell etter sosial klassebakgrunn: 1 karakter
• Og: spredning innenfor begge kjønnsgrupper
HVILKE gutter og jenter
ekskluderes i dagens (ungdoms)skole?