This document provides an overview of an integrative project on sports and health for 11th grade students. It outlines the subject areas of mathematics, natural sciences, technology and information, and physical education. The project aims to help students improve their quality of life by resolving daily situations and considering the current public health situation in Jamundí. It provides learning objectives and expectations in each subject area, as well as evidence and activities for assessment. The introduction explains the context of increased sedentary behavior during COVID-19 lockdowns and the importance of physical activity for health. The document is divided into sessions on different subject areas to provide learning content and examples to apply the concepts.

1. PROYECTO INTEGRADOR
Deporte y Salud
Código Versión Páginas Fecha
AC-FR-17 001 01/02/2021
Institución Educativa Técnica Comercial LITECOM
Nombre del Estudiante
Grado 11°
Área / Asignatura
Matemáticas, Cienciasnaturales; Tecnologíae informática; Educación Física
Docente: DiegoCaicedo- DenilxonHurtado- Francia Alzate-Manuel Calambas-Mabel Viafara.
Eje temático: Deporte yla Salud
Competencia: Resolversituacionesde lavidacotidianaparamejorarsucalidadde vida,teniendoen
cuentala situaciónactual de saludpúblicaenel municipiode Jamundí.
Estándar: Matemáticas
● Comprende yutilizafuncionesparamodelarfenómenosperiódicosyjustificalas
soluciones.
Estadística:
● Interpretonocionesbásicasrelacionadasconel manejo de informacióncomo
población,muestra,variable aleatoria,distribuciónde frecuencias,parámetrosy
estadígrafos).
Química
● Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas, con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio.
Física: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
cuerpos enreposoo enmovimientorectilíneo uniforme yestablezcocondiciones
para conservar la energía mecánica.
DBA #1:Comprende que el reposooel movimientouniforme, se presentancuando
las fuerzasaplicadassobre el sistemase anulanentre ellas, yque,enpresenciade
fuerzas resultantes no nulas, se producen cambios de velocidad.
Aprendizajesesperados: Matemática:
● Reconoce el significadode lasrazonestrigonométricasenuntriángulorectángulo
para ángulosagudos,enparticular,seno,cosenoytangente.
Estadística:
● Resuelve situacionesproblemarelacionadosconlaorganizaciónypresentaciónde
la información.
Química
Utilizaalgunashabilidadesde pensamientoyde procedimientoparaevaluar
predicciones
FISICA :

2. Identificarel movimientorectilíneode loscuerposapartir de losfundamentosde
la cinemática.
Aplicarcorrectamente lasecuacionesde movimientouniforme ydel movimiento
uniforme variado.
Evidenciasde aprendizaje: Matemática:
Criteriosde evaluation.
Asistenciaalosencuentrosvirtuales(estudiantesconconectividad)
Entregacompletade las actividades.
Actividadesde aprendizaje:
● Soluciónde situacionesproblema.
INTRODUCCIÓN
Contexto:
Enlaactualidad,lasituacióngeneradaporel Covid19(confinamiento) haprovocadoenunsector
de lapoblaciónlafaltade actividadfísica. Se hanclausuradolosespaciosabiertos,losgimnasios
y los programas de salud física por parte del IMDERE Jamundí, todo lo anterior para evitar las
aglomeraciones y así disminuir la velocidad de contagio.
Eneste sentido,lapoblaciónhatenidoprioridadesrelacionadasconel cuidadoylaprevenciónde
no ser contagiado, sacrificando el ejercicio y la actividad física.Por lo tanto, han tomadofuerza
otrasactividadescomo:dormir,estarsentadosfrente aunordenador,vertelevisión,videojuegos,
entre otras, que pueden generar algunos cambios físicos y metabólicos en el cuerpo humano.
Además,es importante resaltarque el deporte nosune atravésde lashistoriasde vidademuchos
de nuestros deportistasde alto rendimientoegresados de nuestrainstitución educativacomo:
Yuri Alvear (yudoca); Francisco Balanta (yudoca) entre otros, que no interrumpieron su
preparación física con miras a los juegos olímpicos de Tokio 2021. Que han encontrado en el
deporte lainspiraciónparacambiar susvidas,construirsus sueñosyserejemplo de vida.Enese
ordende ideas,surge lapregunta, ¿Porqué esimportante realizaractividadfísicaparateneruna
mejor calidad de vida?

3. Sesión 1: Matemáticas y Estadística
¿Qué voy Aprender?
Matemática:
● En esta parte de la guía aprenderás a establecer razones trigonométricas a partir de un
triángulo rectángulo.
● Resolver situaciones problema utilizando las razones trigonométricas.
Estadística:
En relación con esta asignatura, se hará énfasis en la organización y presentación de la
información, teniendo en cuenta las medidas de tendencia central y dispersión.
Lo que estoy aprendiendo
Ángulo: Se puede considerar que, un ángulo es la porción de un plano comprendida por dos
semirrectasque tienenel mismoorigen.Lassemirrectasse denominanladosdel ánguloyelorigen
común es el vértice.
MEDIDAS DE ÁNGULOS
La unidadde medidaenel sistemasexagesimal esel grado,este eslamedidade cadaunode los
ángulosque resultanal dividir360°gradosenpartesiguales.Susímboloes°.A suvez,cadagrado
se subdivide en unidades inferiores, como lo son el minuto y el segundo. Cada uno de estos
submúltiplos, tiene unsistemade numeraciónde base 60. Esdecir,que ungradose divide en60
partes iguales y una de esa parte es un minuto. Así mismo, cada minuto se divide en 60 partes
iguales y una de esa parte es un segundo.
RADIAN
En muchas aplicaciones de trigonometría se utiliza el radián como unidad de medida de los
ángulos,entonces.El radiánse define comolamedidadel ángulocentral,subtendidoporunarco
cuya longitud es igual al radio de la circunferencia.
RELACIÓN ENTRE GRADO SEXAGESIMAL Y RADIAN
Teniendoencuentalarelaciónanterior,se puede determinarlamedidaengradossexagesimales
de cualquieránguloconociendo lamedidaenradianes, oenrevoluciones yviceversa.Paraeso,
establecemos las siguientes relaciones:
Se divide entre dos
360° = 2𝜋 𝑅𝑎𝑑 Se divide entre dos
180° = 𝜋 𝑅𝑎𝑑 Relación para tener en cuenta.

4. También se puede establecer la siguiente relación 360° = 1 𝑟𝑒𝑣
Razones Trigonométricas:
Las razones que se pueden establecer entre las
longitudes de los lados de un triángulo rectángulo
reciben el nombre de razones trigonométricas.
En el triángulo 𝛥𝐴𝐵𝐶, el ángulo 𝛼 es el ángulo de
referencia, en ese sentido los lados se denominan:
El lado 𝑎 recibe el nombre de cateto opuesto al ángulo
de referencia.
El lado 𝑏 recibe el nombre de cateto adyacente al ángulo de referencia.
El lado 𝑐 recibe el nombre de hipotenusa. Lado opuesto al ángulo recto.
En ese orden de ideas, se ´puede establecer las siguientes razones:
Estadística:
● Paraeste casodeberásconsultar:losconceptosbásicosde laestadística,representación
gráfica de la información, las medidas de tendencia central y dispersión.
Paraorganizarlainformaciónenunatablade distribuciónde frecuenciasyconvariable continua
se tiene en cuenta lo siguiente:
1. Se determina el valor máximo y mínimo del conjunto de datos: 𝑋𝑚𝑖𝑛 𝑦 𝑋𝑚𝑎𝑥
2. Se encuentra el rango del conjunto de datos: 𝑅 = 𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛
3. Se determina el número de intervalos, mediante la fórmula de Sturges, donde n es el
número de datos. 𝑚 = 1 + (3.3) ⋅ 𝑙𝑜𝑔 𝑛; se redondea al siguiente entero si es
necesario.
4. Se calculael valorde amplitudde cadaintervalo 𝐶 = 𝑅 / 𝑚 ;donde Ceslaamplitud.se
redondea al siguiente entero si es necesario.
5. Se ajustan los valores de 𝐶 𝑦 𝑚 para calcular el nuevo rango. 𝑅 = 𝐶 ⋅ 𝑚
6. Se determinaladiferencia entre el rangoinicial yel rango inicial.Unavezdeterminado,
se le resta al valor mínimo y se le suma al valor máximo.

5. 7. Se determina la marca de clase 𝑥𝑖 = (𝐿𝑠 + 𝐿𝑖 )/2
Practico lo que aprendí
Matemática:
Enunacompetenciade triatlón,se establece el siguiente recorrido,10.5kmal surnadando,luego
la pruebaenbicicleta endireccióneste ypor últimola pruebade atletismo endirecciónNorte –
Oeste formando un ángulo de 57 grados. Establecer:
1. Realizar la representación gráfica.
2. ¿Cuáles son las distancias recorridas en las pruebas de ciclismo y atletismo?
3. ¿Cuál es la distancia total recorrida? ¿Cuántas calorías necesita un deportista de alto
rendimiento?
Estadística:
Se hadesarrolladounanuevavacunacontraladifteriaparaaplicarlaaniños.El nivel deprotección
estándar obtenido porantiguas vacunas esde 10 µg/ml un mes despuésde la inmunización.Se
han obtenido estos datos del nivel de protección de la nueva vacuna al transcurrir un mes:
12.5; 12.5; 13; 13.5; 13.5; 13.5; 14; 13.5; 13; 14; 14.5; 12.5; 13.5; 13.5
13; 12.5; 13; 13; 12; 12.5
1. Organizar la información en una tabla de distribución de frecuencias.
2. Calcular la media
3. ¿Qué porcentajes de datos es menor o igual a 13?

6. Sesión 2: CIENCIAS NATURALES FISICA
¿Qué voy a aprender?
En estaparte de la guíaaprenderás aidentificarel movimientorectilíneo de los cuerposapartir
de los fundamentos de la cinemática. Aplicar correctamente las ecuaciones del movimiento
uniforme y del movimiento uniforme variado.Además, debes aprender sobre conceptostales
como: posición, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.
Movimiento Rectilíneo.
Concepto de movimiento.
El movimiento se puede definir como un cambio de posición con respecto a un sistema de
referenciasque se considerófijo.Laposiciónde unapartículaquedacompletamentedeterminada
por sus coordenadas en un sistema de ejes rectangulares.
Velocidad media. Rapidez media
Veamos el movimientode unapartículaque se mueve a lolargode una rectaAB.Comose indica
en la figura 2,1
La partícula en A) Representa latrayectoria. B) representala posiciónde lapartícula enfunción
del tiempo.Enel instante lapartículaestáenel puntoPde laabersa yenel instante tlapartícula
está en el punto Q de la abersa S.
Velocidad Media.
Se define como el cociente entre el vector desplazamiento ∆s y el intervalo de tiempo ∆t.

7. Lavelocidadmediaesunvectorysuvalorestárepresentadoporlapendiente PQ.Si simbolizala
velocidad media ⊽
Rapidez media
Es una cantidad escalar y se define como el cociente entre la distancia recorrida y el tiempo
empleado para ello. La velocidad depende del vector desplazamiento.

8. Aceleración media
La aceleraciónmediade unapartículaque se mueve conunmovimientorectilíneose define
comoel cociente entre el cambiode velocidadyel tiempotranscurridoparalograrlo,esdecir.

9. Lo que estoy aprendiendo

10. Ejemplo # 4
Un tranvía que parte del reposo es aceleradodurante 8 sega razón de 1,5m/, se suprime la
corriente y continúa moviéndose durante 6 seg.
Con aceleración retardatriz de 0,5 m/, finalmente se le aplican los frenos y se detiene en4
seg.
Determinar la distancia total recorrida.
Sol: una representación gráfica del movimiento se da en la figura 2,2.

12. Practico lo que aprendí
En estaparte vas a ponerenpráctica losconocimientosvistosanteriormente asituacionesde
entu contexto.
Un atleta recorre una pista de ¼ de milla en 2 minutos.¿ Qué distancia recorre?
Una patinadora se mueve durante 30 min con velocidad constante de 10 m/d ¿Qué distancia
recorre?
Un peatónque vaa cruzarla calle,viene corriendo a4 m/scuando observaque el semáforoque
está2m, cambia a rojo,entoncesdisminuye suvelocidadyse detienejustoal ladodel semáforo.
a) ¿Cuál es su aceleración media?
b) ¿En cuanto tiempo se detuvo?
¿Cómo sé que aprendí?
Verificóconceptos:
Responde.¿Porqué esimportante,paraanalizarel movimientode uncuerpo,definirprimeroun
sistemade referencia?
Responde.¿Puede uncuerpomoverse ytenerunavelocidadigual a0 m/s?Da un ejemplo.
Solucionaproblemas
Un automóvil parte del reposoydespuésde recorrer1,5 kmsu velocidades45 km. ¿Cuántosminutos
empleóenrecorrerlos1,5 km?
Sesión 3: Química
En estaguíavamos arealizarun diagnósticode los conocimientospreviosque trabajamos
el añolectivoanterior.Esimportante que estosconocimientosnospermitandarrespuesta
a la pregunta ¿Por qué es importante la actividad física para tener una buena calidad de vida?
Por esta razón, en esta guía encontrarás situaciones que te permitirán reforzar los saberes
aprendidos ydesarrollar tuscompetenciasen el área. Espertinente resaltar que lasactividades
desarrolladas enesta guíalas realicesen tucuadernode químicacon tupuño yletra ylasenvíes
a la plataforma Classting en los tiempos acordados y convenidos por la docente.
¿Qué voy a aprender?
Comprendercualessonlosaspectosque te permitendiferenciarmaterialesentre sí.A partirdel
análisisde situaciones.Estasactividadeslasdebesrealizarentucuaderno,escribirlafecha,la
actividadyresponderlaspreguntascontu puñoy letra.

13. SITUACIÓN 1
A. El laboratoristaal estudiarunasustanciadesconocidaXobtienelossiguientesresultados
X es un sólido blanco a temperatura ambiente, tiene un punto de fusión de 200oC
aproximadamente,disuelve enaguaparadarunasolucióncoloreada,Al someteralasustanciaX
al procesode electrólisisse obtiene másde unproducto,formaunsólidoblancoal calentarloen
presenciade aire.Determinarcuál de lossiguientesresultadoscorresponde apropiedadesfísicas
o químicas de lamateria. A partirde la información dadapodemos deducir que el material Xes
una sustancia pura de tipo elemento o compuesto.
B. Ahora,invitoaobservardetenidamentelasimágenesyresponde.
1.Solamente conlaobservaciónde estasimágenespodemosdeducirde formaclarayprecisa
si estos materiales son sustancias puras o mezclas. Justifica tu respuesta
2. Qué aspectosde lamaterianecesitaríamostenerencuentaparapoderdiferenciarestos
materiales.
3. Si se sabe que el material de la imagen A es sólido, transparente, que se llama Sílice o
cuarzo cuya composición química es SiO2 podríamos inferir que tipo de material es. Qué
información dada te permitió identificar el material. Explica tu respuesta.
4. Pero si te dijera que laimagenB esunsólido cuyacomposiciónpuraes SiO2 peroque en
la naturaleza al ser arrastrado por el agua y el viento lo componen otros materiales como
metales, óxidos, inorgánicos y orgánicos.
El cuerpo humano está compuesto en un 99% por sustancias químicas como (el carbono, el
oxígeno, el nitrógeno,el fósforo, el calcio, el silicio, el magnesio,el zinc, el hierro entre otros).
Además, para el buen funcionamiento de nuestro organismo necesitamos de otras sustancias
comoagua,carbohidratos,lípidos,yproteínas.Estosmaterialessonutilizadospornuestrocuerpo
para producir el componente esencial de las célulasque es el ADN (Ácidodesoxirribonucleico)

14. quiense encargade darlasinstruccionesparaelaborarmoléculasde granimportanciapuestoque
se encargande ejecutarunnúmerogrande de tareas:construircélulas,integrartejidos,controlar
reaccionesquímicas,recibirseñalesenlacélulaentre otras.De lascualespodemosmencionarel
colágeno, la hemoglobina presente en la sangre, la osteína y la miosina etc.
SITUACIÓN 2
A. Teniendo en cuenta la información anterior debajo de cada una de la imagen identifica el
nombre de larepresentación atómicao molecular de las siguientessustancias (oxígeno,calcio,
agua, aire y sangre).
A B C D E
Explicacómopudiste diferenciarcadaunode losesquemas.
A. Observadetenidamente lasiguienteimagenytratade responderlassiguientespreguntas:
Con lainformaciónproporcionadaenlaimagenpodríasdeducircuál esel elementoquímico
estárepresentado.
Cuál es el númeroatómico,
Cuál sería la masa atómicao pesoatómico.
Podrías deducirel númerode subpartículasatómicas. Si tu
respuestaesafirmativacómolopodríamosdeterminar.Explica.
C. A partir de la siguiente imagen podemos deducir si los átomos representados son átomos de
un mismo elemento o son átomos diferentes sustenta tu respuesta.

15. A. Superman es un héroe de las tiras cómicas y de películas. Sus rayos X no pueden
atravesar el plomo, éste es un metal dúctil y maleable, realiza la configuración electrónica e
identifica cuántos protones, neutrones y electrones tiene. Cuantos niveles de energía posee y
en qué grupo y periodo de la tabla se encuentra.
D. A continuación, encontrarás la distribución electrónica de unos elementos químicos dados.
Identifica que tipo de elemento químico corresponde. Podemos deducir, si corresponden a
átomos de un mismo elemento (átomo neutro, ion de que tipo) o son átomos diferentes.
A. 1S2
2S2
2P6
3S2
3P4
C. 1S2
2S2
2P6
3S2
3P6
4S2
4P6
5S1
B. 1S2
2S2
2P6
3S2
3P6
D. 1S2
2S2
2P6
3S2
3P6
4S2
4P6
E. 1S2
2S2
3S2
3d10
4S2
4P6
Como lo viste en el año lectivo anterior los elementos químicos en la naturaleza no se encuentran
en forma elemental. Si no, que ellos forman moléculas entre sí o compuestos estables con otros
elementos mediante enlaces químicos. Los enlaces químicos pueden clasificarse como metálicos,
iónicos, covalentes. Los enlaces metálicos como su nombre lo indica se forma entre los elementos
que aparecen en la tabla periódica identificados como metales, comparten electrones entre todos
los átomos del metal conocido como mar de electrones o nube de electrones, son sólidos a
temperatura ambiente excepto el Mercurio (Hg), conducen muy bien la electricidad, presentan altos
puntos de fusión y ebullición, presentan brillo. Los enlaces iónicos derivan su nombre a la
capacidad de formar iones, es decir, que cuando se unen los átomos hay uno que gana electrones
mientras el otro pierde electrones. Esto se da porque hay una transferencia de electrones. Se
forman a partir de la unión de un elemento metálico con otro no metálico. Son sólidos cristalinos,
quebradizos, son solubles en agua, en estado sólido no conducen la electricidad, pero fundidos o
disueltos en agua son buenos conductores de la electricidad, presentan puntos de fusión y
ebullición altos.
Asimismo, encontramos los compuestos formados por enlaces covalentes donde se da la
compartición de electrones para alcanzar el octeto de valencia. En esta compartición podemos
encontrar que los átomos se unen formando enlaces covalentes de tipo apolar y polar. Se forman
a partir de la unión de elementos no metales entre sí, se pueden encontrar en estado sólido, líquido,
gaseoso, son poco solubles en agua, muy poco conductores de la electricidad, presentan puntos
de ebullición y fusión bajos. Para diferenciar los enlaces químicos podemos hacerlo a partir de las
diferencias de electronegatividades te recuerdo que cuando esa diferencia es > de 1.7 nos
encontramos frente a un enlace iónico; si la diferencia es < de 1.7 el enlace es de tipo covalente.
Si la diferencia es cero el enlace es covalente de tipo apolar, si la diferencia es mayor de cero es
covalente de tipo polar.
Es importante recalcar que en el cuerpo encontramos sustancias químicas como la sal que tiene
una composición de sodio y cloro, es un nutriente esencial para mantener el equilibrio de líquidos
en el cuerpo, así como para el buen funcionamiento de nervios y músculos. Sin embargo, también
puede ser nefasta para la salud; porque si se consume en exceso eleva la presión sanguínea
ocasionando hipertensión, lo cual puede ocasionar un ACV. En este sentido es importante también
el consumo de agua para mantener el PH en la sangre. Si una persona no practica una actividad
física y además no tiene hábitos de alimentación saludable y su vida es sedentaria. Esto
incrementa los ACV que causan la muerte.
SITUACIÓN 3
A. A partir de la información dada, realiza un cuadro comparativo sobre las diferencias que
hay entre los tipos de enlaces metálicos, iónicos y covalentes.

16. B. En la siguiente lista encontrarás unas sustancias químicas las cuales debes clasificar
teniendo en cuenta su tipo de enlace químico.
a. NaCl b. H2O c. CO2 d. O2 e. CO(NH₂)₂. f. CaO g. NaF h. H2CO3
Explica si a partir de la información suministrada puedes identificar el tipo de enlace químico, qué
función química presenta el compuesto, cuál es el peso molecular como lo puedes hacer.
C. Completa la siguiente tabla
Fórmula
química
Función
química
Masa molecular Masa de 2
mol
Masa de ½
mol
Masa de 3 mol
CaCO3
Fe(OH)3
H2SO4
Adivina quién soy
Sigue las siguientes pistas hasta que encuentres qué sustancia química soy. Después explica
de manera detallada como lo hiciste
Situación problémica
Soy un líquido refrigerante muy eficiente que se emplea en máquinas frigoríficas y en la fabricación
de hielo puedo ser utilizado en sopletes oxhídricos para soldar metales raros y aceros especiales.
En nuestra vida cotidiana me usan como fertilizante, desengrasante, limpiador y desinfectante de
paredes, pisos, ropa, calzado. Estoy formado por un elemento cuya masa atómica es 14 y además
presentó 7 neutrones. En estado natural soy un gas congelante, mi compañero de aventuras es
un gas incoloro que nunca regala lo único que posee. Es la única información que poseo. Cuando
mi compañero y yo nos unimos, formamos un compuesto
Me puedes ayudar a identificar ¿qué tipo de función química formamos? Si soy óxido, ácido, sales,
hidróxidos, hidruros, etc.), ¿Qué tipo de enlace químico presenta mi molécula?
Escribo la representación de la reacción química que se forma, identificar los componentes que
hacen parte de la reacción química.

17. Lo que estoy aprendiendo
ECUACIONESQUÍMICAS
Unareacción química es la manifestación de uncambio en la materia. A su expresióngráfica se le
da el nombrede ecuación química, en la cual, se expresan en la primera parte los reactivos y en la
segundalos productosdela reacción. A + B → C + D
reactivos productos
Las ecuaciones químicas ajustadas o balanceadas obedecen la ley de conservación de masa, que
establece que la masa no se crea ni se destruye solo se transforma por lo cual el número y tipo de
átomo en ambos lados de la flecha en una ecuación deben ser iguales. Para esto se antepone en
cada una de las especies químicas un número, generalmente entero llamado coeficiente
estequiométrico. Este númeroindica laproporción decada especieinvolucrada y corresponde ala
cantidad de materia que se consume o se forma durante la reacción.
PROCESO DE AJUSTE DE ECUACIONES (método tanteo)
A continuaciónencontraráslasiguiente reacción química.

18. C5H12 + O2 → CO2 + H2O Ecuación sin balancear
En primer lugar, contamoslos átomosdecada elemento en losreactivos y en los productos.
Tenemos:
REACTIVOS PRODUCTOS
5C 1C
12H 2H
2O 30
Nota:(Balanceelosátomosdeoxígeno en último lugar)“RECUERDEQUELA ECUACIÓN DEBE
CORRESPONDERAUNAIGUALDAD EN LA CANTIDAD DE ÁTOMOS O MOLÉCULAS QUE
REACCIONAN CON LA CANTIDADDE ÁTOMOS O MOLÉCULAS QUESE FORMAN”.
a. Comience con carbono. Hay 5 átomosde C en el lado de reactivos y 1 C en los productos.
Coloqueun 5 al frente de CO2. Paraigualar la cantidadque hay en el reactivo con la cantidadque
hay en el producto
b. Hay 12 átomosdeH en los reactivosy 2 H en losproductos. Coloqueun6 al frente de H2O.
c. Ahora balancee los oxígenos, hay 2 átomosdeoxígeno en los reactivos y 16 átomosde O en
los productos. Coloqueun8 frente a O2.
c. Verifique que tiene los númerosenteros másbajos posiblesen los coeficientes
IGUALADOS
REACTIVOS PRODUCTOS
5C 5C
12H 12H
16O 16O
Ecuación balanceada C5 H12 + 8O2 → 5CO2 + 6H2 O

19. REACTIVOS PRODUCTOS
Recordar:
Para balancear unaecuación:
1. Equilibrar los metales 2. Equilibrar los no metales 3. Equilibrar los Hidrógenos 4.
Equilibrar los Oxígenos
Analicemos la reacción de la formacióndel agua;en la tabla aparece la representaciónmolecular
comose lee

20. REACCIÓN DE (OXIDACIÓN Y REDUCCIÓN)
Lasreaccionesdeóxido - reduccióninvolucradosprocesos: oxidación y reducción. Losconceptos
de oxidación y de reducción pueden expresarse en función del cambio del número de oxidación.
Se considera queun elementose oxida cuando aumentasu estadode oxidación, hay unapérdida
de electrones;mientrasque enla reducción hay unadisminuciónenel estadodeoxidación, luego
hay ganancia de electrones.
Unasustanciaes oxidante cuandopuedeprovocarqueotrassustanciasseoxiden. Análogamente,
una sustancia es reductora cuando provoca que otrassustancias sereduzcan. Desdeelpunto
de vista de transferencia de electrones, un agente oxidante es aquel que es capaz de captar
electrones, provocando la oxidación, mientras que un agente reductor es aquel que es capaz de
cederelectronesprovocandola reducción. Lasiguientetablaresumelosconceptosempleadospara
aplicar el método de la carga o también llamado REDOX
Término Cambio en el número de oxidación Cambio electrónico
Oxidación Aumenta Pérdida de electrones
Reducción Disminuye Ganancia de electrones
Agente oxidante Disminuye Adquiere electrones
Agente reductor Aumenta Suministra electrones
Sustancia oxidada Aumenta Pierde electrones
Sustancia reducida Disminuye Gana electrones

21. ESTEQUIOMETRÍA
Se refiere a la conversión entre moles y gramos de reactivos y productos que se consumen
y/o producen respectivamente en una reacción química. En los problemas de
estequiometría es importante saber realizar las conversiones de gramos a moles y molesa
gramos utilizando las masas molares también llamadas masa o peso moleculares.
Cálculos de mol a mol: Sigue los pasos de la proporcionalidad.
Ejemplo: Si reaccionan 4 moles de óxido de sodio con que cantidad de moles de cloruro
de sodio y agua se forman.
Na2O + 2HCl → 2 NaCl + H2O
Relación numérica 1 : 2 → 2 1
Proporcionalidad 2 4 → 4 2
3 6 6 3
4 8 8 4
5 10 10 5
Respuesta:
Cuando reaccionan 4 moles de óxido de sodio Na2O se requieren 8 moles de ácido
clorhídrico (HCl) produce forma o da 8 moles de cloruro de sodio (NaCl) y 4 moles de agua
(H2O)
Ejemplo 2: Si reaccionan 5 moles de óxido de sodio con 6 moles de HCl. ¿Qué cantidad de
cloruro de sodio se forma?
Na2O + 2HCl → 2 NaCl + H2O
Relación numérica 1 : 2 2 : 1
Proporcionalidad 2 4 4 2
3 6 6 3
4 8 8 4
5 10 10 5
MASA MOLAR O MOLECULAR
COEFICIENTESESTEQUIOMÉTRICOS
2. Se hallan la masamolecular de los compuestos.
C: 3 x 12 u.ma= 36 g + H: 8 x 1 u.m.a= 8 g 36 + 8 = 44 g/mol
O : 2 X 16 u.m.a= 32g/ mol C: 1x12 u.m.a= 12

22. O:2 x 16 u.m.a= 32 32 + 12 = 44 g/ mol
H: 2 x 1 u.m.a= 2 g
O: 1 x 16 u.m.a= 16 g 2 + 16 = 18 g/mol
Se aplica Ley dela conservación de la masa
La misma cantidadde masa quereacciona es igual a la mismacantidad quese forma.
C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O
44g + 5(32) = 3 (44) + 4 (18)
44 + 160 = 132 + 72
204 = 204
Paracomplementarlosconceptosvistoste invitoparaque reviseslassiguientesaplicaciones
sugeridas. KhanAcademia,YouTube,videosde estequiometriareactivolimite,enexceso,
cálculos de moles,gramos enamigosde laquímicayvideosdel profesorJorge cogollo.También
las simulaciones PHET pueden encontrar ejercicios interactivos para profundizar las temáticas
tratadas en la guía.
Práctico lo que aprendí
Bien,realizadalaexplicacióndel tema,llególahorade ponerenprácticaloaprendido.Enprimer
lugar,resolveráslasiguiente situación,conel propósitode modelaryhacerel análisiscualitativo
y cuantitativo en las ecuaciones químicas
Situación
Pedro ha decidido empezar a realizar actividad física para mejorar su estado de salud, pues su
médicofamiliar al revisarunosexámenesde laboratorio; le informaque tiene triglicéridosaltos
(colesterol) e hígado esgraso. Portal motivo iniciauna rutinade cardio paramejorar susalud.A
continuación, se presenta la reacción química de la respiración que es la función que activa el
metabolismoparalaoxidaciónde loscarbohidratos sustancias que acumulamos en los tejidos.
C6H1206 + O2 → CO2 + H2O
Cómosé que aprendí
RESPONDOA LA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

23. Sesión 4: Tecnología e Informática
¿Qué voy Aprender?
En esta guía aprenderemos a desarrollar el pensamiento computacional, también desarrolla el
pensamiento lógico, crítico y computacional, pero de igual manera se trabajan habilidades muy
interesantes.
Lo que estoy aprendiendo
¿CUÁLES SON ESAS HABILIDADES EN EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL?
Identificar y entender un problema, Considerar sus posibles soluciones, Reflexionar sobre las
consecuencias de cada acción, aprobar una metodología y probarla.
Practico lo que aprendí
Paraser“Científicosde computadoras” puede empezarporresolverproblemasde suvidadiaria.
Desplazarse de unlugaraotro,el ordenconel que se usanlaropa,lamaneraenque se organizan
frutas de diferentes colores son algunos ejemplos.
¡Hay juegos cotidianos muy interesantes que desarrollan esta habilidad!

24. ¿Cómo séque aprendí?
¿Qué aprendí?
En resumen, el desarrollo del pensamiento computacional va más allá de las máquinas.
-Tambiénse utilizanactividadesque se dan fuerade laspantallas,donde lalógicayel paso
a paso son actividades que inician a los terrícolas en la comprensión de cómo trabaja un
computador.

25. Sesión 5: Educación física
¿Qué voy Aprender?
En esta guía aprenderemos a realiza una valoración inicial denuestro estado físico tomando como ejemplo
el índice de masa corporal y las cualidades físicas como la fuerza esto con el ánimo de ajustar el plan de
actividad física teniendo en cuenta los aspectos a mejorar y los que debemos mantener.
Lo que estoy aprendiendo
ACONDICIONAMIENTOFÍSICO
En la Educación Físicatrabajamos la condiciónfísica y salud comoun componente esencial para
obtener una mejor calidad de vida. El acondicionamiento físico general es el desarrollo de las
cualidadesfísicasbásicasfuerza,resistencia,velocidad,flexibilidad,coordinaciónyequilibrio)a
través del ejercicio con el objetivo de mejorar el estado físico y psicológico de las personas y
mantener un estilo de vida saludable
Cualidades físicas
·Fuerza: es la capacidad de generar tensión intramuscular
·Resistencia:lacapacidadde realizaruntrabajo,eficientemente,durante el máximotiempo
posible
·Velocidad:lacapacidadque nospermite realizarunmovimientoen el menortiempoposible
·Flexibilidad: Es la capacidadque con base en lamovilidad articular y elasticidadmuscular,
permite el máximo recorrido de las articulaciones en posiciones diversas
Test físico: Son las pruebas que realizamos con la finalidad de medir y valorar las diferentes
cualidades físicas básicas, en sus diferentes facetas
El Índice de masacorporal oIMCde unapersonaesunamedidacalculadade supesoconrelación
a su estatura. Este número sirve como unaestimación rápidade lagrasa corporal.Clasifica alas
personas en categorías de peso, tales como bajo peso, peso normal, sobrepeso y obesidad.
Test de abdominales: Este test determina la resistencia abdominal tomando como medida la
cantidad de abdominales que puedes realizar en 60 segundos.
Test de flexiones: Este test determina la resistenciade los músculos de la mitad superior de tu
cuerpo tomando como medida la cantidad de flexiones de brazo que puedes realizar en 60
segundos

26. Test de sentadillas Este test determina la resistenciade los músculos de la mitad inferior de tu
cuerpo tomando como medida la cantidad de sentadillas que puedes realizar en 60 segundos
Practico lo que aprendí
Realiza los siguientes test físico, ten a la mano papel y lápiz para tomar nota de los
resultados
1) Calcula tuIMCparahacerlonecesitas tenerel datode tu pesocorporal ytuestaturapara
aplicar la siguiente fórmula IMC = Peso (kg) / altura (m)2
2) RMABDOMINAL:Acuéstate enel suelo bocaarribayprepárate parahacerabdominales.Utiliza
un cronómetro (tu móvil seguro que tiene uno) para contarlos 60 segundosy comienza ahacer
las abdominales. Cuando termine el tiempo para de hacer las abdominales y apunta cuantas
repeticiones realizaste
3) RM FLEXIONES DE BRAZO: Acuéstate en el suelo boca abajo y prepárate para hacer las
flexiones. Utiliza un cronómetro (tumóvil seguro que tiene uno) para contar los 60 segundosy
comienza a hacer las flexiones cuando termine el tiempo para y apunta cuantas repeticiones
realizaste

27. 4) RMSENTADILLA: Debe ubicarse de espalda unasilla separalospies al ancho de loshombros.
Posterior aellose debe ponerencuclillasy debe tocarsuavemente la sillaconlosglúteosantes
de ponerse de pie nuevamente.Utilizauncronómetro(tumóvil seguroque tiene uno)paracontar
los 60 segundos y comienza a hacer las sentadillas cuando termine el tiempo para y apunta
cuantas repeticiones realizaste
¿Cómo sé que aprendí?
Utiliza las siguientes tablas para clasificar los resultados del test
TEST POR MEJORAR BUENO EXCELENTE

28. ABDOMINALES 1-39 40-49 50 o mas
FLEXIONES 1-19 20-39 40 o mas
SENTADILLA 1-29 30-39 40 o mas
Diligenciael siguiente cuadro.Valoración(resultadosdel test) clasificación(pormejorar,bueno,
excelente)
NOMBRE: GENERO: F / M
GRADO: EDAD:
TEST VALORACIÓN CLACIFICACION
PESSO ---------------------------
-
ESTATURA --------------------------
IMC
ABDOMINALES
FLEXIONES
SENTADILLAS

29. ¿Qué aprendí?
Llegó la hora de reflexionar sobre tus aportes al proceso de aprendizaje, con soporte en la guía de
trabajo.Esimportante que tengasencuentatuslimitacionesenel momentode desarrollarlasdiferentes
actividades y si realmente alcanzaste los aprendizajes propuestos.
Valora tu Aprendizaje
Siempre Casi
siempre
Con
dificultad
Nunca
Explicafenómenosque se danenlavida cotidiana a partirde la
interpretaciónde gráficos,cuadros
Utilizoel conocimientocientíficoparadar explicacionesa
situacionesde lavidacotidiana.
Realizacálculosestequiométricosenel análisiscualitativoy
cuantitativode lasreaccionesquímicas.
AUTOEVALUACION
Criterio Alcanzado
En
proceso
No
avancé
¿Qué debo
hacer para
mejorar?
Elaboro y entrego los trabajos de acuerdo con los parámetros del
docente.
Lee atentamente las instrucciones de la guía dejada por los
docentes
Entrega a tiempo las evidencias de aprendizaje
Es ordenado y demuestra rigurosidad en sus actividades.
Los aprendizajes de cada una de los temas y conceptos fueron
claros.