Il documento descrive le fasi di un progetto di monitoraggio per valutare abilità in ambito linguistico e motorio nei bambini, attraverso diverse prove che includono consapevolezza corporea, memoria uditiva, e competenze fonologiche. Le attività proposte comprendono giochi e test specifici per sviluppare e monitorare queste competenze, organizzando i bambini in gruppi di livello. Inoltre, sono forniti dettagli su come analizzare i risultati e valutare i progressi nel tempo.

1. FASI DEL PROGETTO
Monitoraggio prove prerequisito
-Consapevolezza corporea (schema corporeo)
-Percezione visiva e int. Visuo-motoria (Riconoscimento di lettere in base
alla loro posizione nello spazio foglio)
-Memoria uditiva-ritmo (prove di Stamback)
-Memoria a breve e lungo termine
-Competenza fonologica (prova di fusione e analisi di sillabe, ripetizione
di parole senza senso)
-Attenzione e perseveranza (immagine da colorare)
Per il monitoraggio vengono usati: questionario I.P.D.A ( parti di
pertinenza), schede Cornoldi, test sul linguaggio Bonistalli.
In base al monitoraggio i bambini vengono divisi in gruppi di livello o
misti con bambini tutors:
INTERVENTO PER :
Bambini Scuola dell’Infanzia
♦Giochi per la respirazione
-Inspirazione/espirazione: giochiamo ad appannare lo specchietto con il
nostro respiro
-Soffiamo sul colore a tempera con l’aiuto di una cannuccia
-Facciamo le bolle soffiando con la cannuccia dentro un bicchiere con
l’acqua
-Facciamo le bolle di sapone

2. -Facciamo gonfiare e sgonfiare un palloncino seguendo un ritmo
Bambini Scuola dell’ Infanzia e classe 1^elementare
♦Giochi per la discriminazione sonoro-uditiva
-Riconoscimento della provenienza e del tipo di suono presentato
-Tombola sonora
-Ripetizione di sequenze eseguite con il battito delle mani, dei piedi,
saltando a piedi uniti
-Ripetizione di sequenze secondo la variante piano forte
-Ripetizione di sequenze musicali
-Esecuzione di schede di percorsi secondo una consegna
-Dettato musicale
♦ Giochi per la memoria
o Gioco del Memory ( dei suoni blu e dei suoni verdi)
o Gioco dell’intruso e dell’oggetto mancante
-Gioco dell’Indovina cos’è
♦Competenza fonologica
-Scheda Bonistalli per l’individuazione dei difetti di pronuncia
-Pronuncia di vocali e consonanti davanti allo specchio
-Manipolazione di grafemi di vocali
-Riconoscimento e ricerca di vocali e consonanti su riviste, ritaglio
e incollaggio
-Vocali corporee
-Gioco della parola muta: Riconoscimento di lettere e semplici
parole, pronunciate senza emettere suoni

3. -Giochi orali per individuare gli accrescitivi, diminuitivi, ecc. delle
parole: Le parole si trasformano(desinenze in “one, ino, etto,
accio”)
-Giochi orali per l’individuazione di sillabe e fonemi iniziali e finali
delle parole: è arrivato un bastimento carico di…
Divisione in sillabe di parole tramite battito delle mani, passi o salti
-Scrittura su consegna di parole lunghe e/o corte
-Schede predisposte tratte dal testo “Giochiamo con le parole”
-Schede per il riconoscimento delle vocali e delle consonanti
-Giochi con le lettere: Ricalco, Ritaglio e Riempimento con varie
tecniche
-Ricerca di immagini di oggetti che iniziano con A, E, I, O, U e
consonanti
-Disegno e/o scrittura di oggetti che iniziano per A, E, I, O, U e
consonanti
-Giochi linguistico-motori (giochi con attrezzi, giochi gestuali o
motori senza apporto di attrezzi, giochi secondo modalità
numeriche di partecipazione)
-Dettato di vocali e alcune consonanti
-Analisi di parole con evidenziazione delle vocali in rosso e in blu
delle consonanti
-Completamento di parole, relative ad immagini, con le vocali e le
consonanti mancanti
-Creazione di nuove parole con il cambio di vocali
-Giochi con le sillabe o con le parole( nomi che iniziano con la
stessa sillaba, scrittura di nuove parole scambiando la sillaba,
elisione del fonema iniziale, individuazione della sillaba iniziale,
centrale e finale)
-Individuazione dei digrammi e trigrammi evidenziandoli con il
colore verde
-Discriminazione di suoni simili con esercizi di categorizzazione con
o senza l’uso del grafema.

4. _Gioco del Memory e del Domino delle parole
♦ Competenze per la letto-scrittura
o Giochi di rime
o Costruzione di parole scritte: scrittura spontanea e rilettura del
proprio nome, scrittura spontanea e rilettura di nomi di oggetti
o Ascolto di storie con schede di comprensione
o Conversazioni e discussione sull’utilità del saper leggere e del saper
scrivere
o Formulazione di ipotesi sul significato di scritte che si possono
trovare su oggetti, riviste, manifesti, ecc. di uso quotidiano
o Concettualizzazione della lettura: Gioco del bambino “Dicitore di
libri”
o Filastrocche e canti sull’alfabeto
o Costruzione di un libro dell’alfabeto
o Esercizi di discriminazione di suoni omologhi P e B; T e D; F e V; S
e Z;
o Ricerca di parole che cominciano e finiscono con grafemi omologhi
o Ricerca di parole che all’interno abbiano i suoni di grafemi omologhi
VERIFICA
Risultati finali raggiunti dal gruppo dopo l’attività di laboratorio
♦ Percezione visiva (riproduzione dei semicerchi, riconoscimento di lettere)
♦Competenza fonologica (analisi e fusione sillabica, analisi, fusione e
segmentazione fonetica, giudizio di rima, produzione di rima)
♦Area linguistica: scrittura spontanea e dettato di semplici parole polisillabe
piane

5. MONITORAGGIO DELLE ABILITA’ INIZIALI
Descrizione delle singole prove
1. Consapevolezza corporea- disegno della figura umana
Sulla base dei dati offerti da alcuni autori (Ferrari, per esempio) abbiamo
stabilito, per la valutazione, l’obiettivo di 10 tratti nella rappresentazione
umana, per i bambini di 5/6 anni e di 14 tratti per i bambini di 6/7 anni.
Viene quindi calcolato 1 punto per ogni elemento presente nella figura
umana rappresentata, in base alla seguente tabella:
1. braccia ( mono/bidimensionali)
2. braccia attaccate alle spalle
3. braccia non ad angolo retto
4. occhi
5. sopracciglia
6. gambe (mono/bidimensionali)
7. gomiti
8. dita (5 o non 5)
9. piedi
10. capelli
11. collo
12. mani
13. ginocchi
14. testa
15. tronco
16. labbra
17. bocca
18. naso
19. narici

6. 20)orecchio
21)pupille
2) Percezione visiva e integrazione visuo-motoria
La prova consiste nel riconoscimento di lettere in base alla loro posizione
nello spazio-foglio.
Si attribuisce 1 errore per ogni lettera non riconosciuta o interpretata
percettivamente in modo errato.
3)Memoria uditiva e ritmo
la prova è diversa per le due età prese in esame e presenta un diverso
livello di difficoltà. Il punteggio è calcolato attribuendo 1 punto ad ogni
errore
4) Competenza fonologica
La prova è divisa in 2 parti: fusione di parole e analisi. Il punteggio
attribuito è 2=fusione completa, 1=fusione di almeno 2 sillabe,
0=nessuna fusione, per quello che riguarda la prima parte della prova.
La seconda parte è diversa per le due età: per i bambini di 576 anni si
tratta di dividere in sillabe alcune parole, per i bambini più grandi si
tratta di fondere parole divise in fonemi. Il punteggio è ,nel primo
gruppo, 2= divisione completa, 1=divisione di almeno 2 sillabe, 0=
nessuna divisione. Per il secondo gruppo, il punteggio è: 1 punto per
ogni sillaba fusa più un punto se l’intera parola è corretta
La seconda prova consiste nella ripetizione di parole-non parole. Il
punteggio è specificato nella scheda apposita
5) Attenzione e perseveranza
La prova consiste nel colorare alcune parti di un fiore secondo un
modello. Per ogni errore o omissione viene attribuito 1 punto
6) Giudizio di rima

7. La prova consiste nel riconoscimento di rime e nella loro produzione
Monitoraggio prove ingresso Scuola dell’Infanzia San Felice
a.s.2007/08
Nomi Cons.corporea
Perc.visiva Ritmo Comp.fonol. Comp.fonol. Attenz.
Persev.
Giu.ri

8. Descrizione delle prove di verifica finali
1. SCRITTURA SPONTANEA: Il bambino viene invitato a scrivere, come
sa, il nome del disegno presentato, dopodichè ne viene chiesta la
rilettura.
2. PERCEZIONE VISIVA:
a. riproduzione di semicerchi secondo l’orientamento spaziale
b. riconoscimento di lettere

9. 3. COMPETENZA FONOLOGICA:
a. prova di fusione di sillabe e fonemi (classe 1^), mentre fusione e analisi
di sillabe per la Scuola dell’Infanzia.
b. Analisi fonetica
c. Segmentazione fonetica
d. Giudizio di rima
e. Produzione di rima
VERIFICHE FINALI
GRUPPI MISTI SCUOLA DELL’INFANZIA/CLASSE 1^ELEMENTARE SAN
FELICE
A.S 2007/08
Alunni
AREA
LINGUISTICA:
SCRITTURA SPONT.
PERCEZIONE
VISIVA
COMPETENZA
FONOLOGICA
1 2 1 2 1 2 3 4 5 6
.

10. BIBLIOGRAFIA
-M.L.Dunn Imparo a scrivere Erickson
-Perrotta Giocare con le parole “
-Tretti-Terreni- Corcella Materiali IPDA
-Ragnoli Vocali, vocali, vocali Erickson
-Cornoldi Progetto MT OO.SS Firenze
-Schede Bonistalli MCE
-Caforio-Carlin-Cossaro Parole in movimento Erickson
-Linda Levine Imparo a … Parlare Erickson
-F. Celi Imparo a….leggere senza errori Erickson
-Autori Vari Un gioco di P.A.R.O.L.E. Erickson
-C. Poggia F. Pedroni Gruppi consonantici Erickson
-Autori Vari Parole in movimento Erickson

11. - Autori Vari Dislessia e trattamento sublessicale Erickson