Download to read offline
Fanni családsegítés
- 2. Fanni/más név? • 11éves • Hallássérülés familiáris eredetű • Középsúlyos - súlyos fokú • Mindkét oldalon hallókészüléket visel, melyet jól hasznosít • Elsősorban hallásra támaszkodik, de szájról is olvas • Jó intellektus • Diagnózis: H.90.3 Kétoldali idegi hallásvesztés Z.82.2 Siketség és nagyothallás a családi anamnézisben
- 3. Család • Hallássérült szülőkelső gyermeke • Apa szegregációban tanult (mi intézményünkben) • Anya integrált keretek között tanult • 3 évvel fiatalabb halló lánytestvér
- 4. Élettörténet- korai időszak •Hallókészüléket 8 hónapos korában kapott • Korai fejlesztés 16 hónapos korától – heti 1x 1,5 óra, családi környezetben
- 5. Intézményes nevelés kezdete integráltóvodai nevelés • 3 éves korától integrált óvodába járt • Utazótanári segítség: – fejlesztés az óvodában – beilleszkedés segítése – adó-vevő iránti kérelem (háttérzajok kiszűrésére) –nem tudjuk mi lett • Nagycsoportos korában (5 éves) viselkedési problémák – Hiperaktív tünetek – Integráló óvoda óvónőjének nem megfelelő attitűdje a kislány felé • Utazótanár javasolja az intézményváltást, segíti a szülőket az intézménykeresésben
- 6. Sikertelen integráció • Ebbenaz évben kérelem a Szakértői Bizottsághoz (Hallásvizsgálóhoz): – magatartási és viselkedésbeli problémák miatt igény kislétszámú oktatásra, a szegregált intézménybe való helyezésre • Hs szülők nem tudják megfogalmazni a kérvényt • Utazótanár megfogalmazza a kérvényt
- 7. Szegregált intézmény óvoda vége •Fél év óvodai nevelés • Intézménybe való bekerülés után a pszichológus figyelemmel kíséri a kislányt, szükséges-e valamilyen beavatkozás; • Szülőcsoport indul, ahova meghívják a szülőket, a szülők nem élnek a lehetőséggel • F. viselkedési problémái rövid idő alatt rendeződtek, jókedve visszatért
- 8. Szegregált intézmény iskolakezdés • 1/1.osztály • Írás, olvasás, matematika alapjainak megszerzése • Részvétel klarinét oktatáson (speciális módszerekkel hallássérült gyerekeknek) intézményünkben – tehetséges ezen a területen • Kimagasló iskolai teljesítmény, jó beszédállapot • Feladatvégzésre jól motivált, figyelme leköthető • Magatartási problémák megszűntek Gyógypedagógus javaslata integrált nevelésre, ott jobban fejlődne
- 9. Javaslat az integrációra •Szülő nem akarta az integrációt, a korábbi kudarc miatt, nem hisz benne, hogy sikeres lenne • Gyógypedagógus- pszichológus-utazótanári hálózat vezetője egyeztet egymással; • majd az utazótanári hálózat vezetője és a pszichológus tanácsadó beszélgetést folytat az anyával: – a gyógypedagógus javaslatát megerősítik, – A vezető korábbi tapasztalatai alapján javaslatot tesz az iskolára. • Az anya elfogadja az integrációt, de más iskolát választ, azt ahova ő is járt - ismerős közeg? + közel van az otthonukhoz. Vezető nem ezt az iskolát tartja a legmegfelelőbbnek.
- 10. Integráló iskola • Nagyosztálylétszám (36 fő) • zenei tagozatra került (csak angol és zenei tagozat, angol tagozatra nem jutott be) • Utazótanár konzultál az igh-sel – hogy inkább az angol tagozatra kerülhessen nem sikerült, maradt az ének-zene tagozat, ahol kötelező a részvétel az énekórákon, énekkaron; Énekkarban szoprán, de csak tátog, és utálja.. • Klarinét oktatása intézményünkben nem folytatódhatott, mert a család nem tudta megoldani a kísérést. • Nagyon szeretett volna az iskola melletti zeneiskolába járni klarinét oktatásra, de helyhiány miatt elutasították • Utazótanári ellátás – egyéni fejlesztés iskolai keretek között heti 2 óra (kommunikáció fejlesztés: hallás, szókincs, kiejtés, tantárgy) – szükség szerint családi konzultáció (anya sms, apa szóban) – Az osztálytársak érzékenyítése a hallássérüléssel kapcsolatban: osztályfőnöki órákon beszélgetés a hallássérülésről – időnként hospitálás a különböző tanórákon, majd a látottak felhasználása a segítésben
- 11. Alsó tagozat • Alsótagozat végig kitűnő • 4. osztály csak magatartásból 4-es • A jó eredmények ellenére a tanítónő sokszor panaszkodik rá (F. makacs), keveset dicséri, erősen bünteti; a gyermeknek hiányzik a pozitív érzelmi viszonyulás , az ilyen jellegű elismerés időnként magába zárkózik • Utazótanár – konzultál a tanítónővel konfliktusok esetén; – Ha a tanítónő szülők felé írásban valamilyen problémát jelez a szülők kérésére segít a szöveget értelmezni, – a konfliktusokat elsimítani a szülő- tanítónő közös megbeszélésén való részvételkor
- 12. Felső tagozat –5. osztály • Felső tagozat – jelenleg 5. osztályos • Kamaszkori hormonális változások (1 évvel idősebb a szokásosnál) • többtanáros modell, nehéz alkalmazkodni a sok új elváráshoz, tanárok tájékozatlansága a hallássérülést illetően • utazótanár konzultál az ofővel pl. ültetési javaslat – később ofő nem veszi figyelembe, olyan helyre ülteti, ahol nem tud szájrólolvasni) • Segítség felajánlása a tanárok felkészítésére, de ofő elutasította : „Nincs rá idő.”
- 13. • Ofő2 hónapig beteg. – megszokott közösségi működés felbomlása klikkek kialakulása a gyerekek között • F. küzd a befogadásért. Hallónak érzi magát, de kellene a megkülönböztetett figyelem. Szeretne beleolvadni a többiek közé, nem másnak lenni. Eltitkolja problémáit. • Nem mer megnyilvánulni a tanárok előtt, várja azok közeledését. • A gyerekek a szokott módon segítik, tisztában vannak azzal, hogy mit jelent a hallássérülés pl. nem hall mindent • S.: Utazótanár javaslatot tesz adó-vevő készülék használatára (háttérzajok kiszűrésére) – sőt szerez egy készüléket, de a gyermek elutasítja azt. A szülő sem támogatja eléggé a javaslatot (Nem akarja.) nem sikerült. • Matematikából folyamatosan 1-est kapott. Sok gyerek kap 1-st. • Konzultáció a matematikatanárral, hospitálás a tanórán, mi okozza ezt. – javul a gyerekek jegye, Fannié is.
- 14. • Legnagyobbprobléma szülő – gyermek kapcsolat • Iskolai problémákkal az otthoni konfliktusok is sokasodnak: az iskola negatív visszajelzéseikor az anya próbál F.-ra hatni, de sikertelenül. • Anya kétségbeesetten kér segítséget utazótanártól, halló keresztapától, megváltozott F. viselkedése: nem fogadja el a szülői szabályokat, önálló akar lenni, konfliktushelyzetben olykor csúnyán beszél vele. • Utazótanár nevelési tanácsokat ad a szülőknek: kapcsolat erősítése több együtt töltött idővel, a szülői szerep megerősítése, szülői dominancia megőrzésének fontossága, a kamaszkor figyelembevétele, együtt eltöltött szabadidő a családdal, kulturális programok is F. igényeihez, szintjéhez igazodva. Ez utóbbi alapja: Lehet, a gyermek ben felmerülő rejtett érzés: túlnőtt a szülein, sajnálja őket. • Halló keresztapa (intézményünk munkatársa) folyamatosan segíti F.-t, a szülőket: javasolja az intézményi pszichológus megkeresését, a szülők megkeresik, a megbeszélt időpontban lemondják a gyermek betegsége miatt, később nem jelentkeznek. • Utazótanár – pszichológus konzultációja a gyermekkel kapcsolatban., információcsere. • Ismét felveszik a kapcsolatot a klarinéttanárral, hetente 1-szer újra jár. • Nyári tábor?
- 15. Jelen állapot • Félévieredmény: matematika 3 , többi tantárgy 4- 5, többnyire 5. Történelem, irodalom , angol kiemelkedő, ezekből nem volt 4-ese a félév során. • A gyermek pszichés állapota javul: megszokta az új körülményeket, nagyobb biztonságban érzi magát, osztálytársai támogató szeretettel veszik körül. • Utazótanár javaslatára 2 alkalommal egésznapos kirándulás az anyával. Jól sikerültek, F. nagyon örült ennek.