1. 关于改进各学科学 习评价的指导意见 闵行区教师进修学院 盛国秀制作

2. 一、改进学科学习评价的目的和意义 学科学习评价是通过对学生有关学科学习信息的全面采集和系统分析，了解学生的学科学习情况，诊断学科教学过程中存在的问题，促进学生有效学习的过程。 改进学科学习评价的根本目的，是为了充分发挥学科学习评价作为实现学科学习目标保障措施的功能，更好地促进学生的健康成长，促进教师的专业化发展，促进学校教学质量的提高。

3. 学科学习评价是学生综合素质评价的重要组成部分。根据课程教材改革对中小学学科课程的目标、功能和内容提出的新要求，必须改变传统学科学习评价中存在的重知识轻能力、重结果轻过程、重教师教轻学生学、重鉴别轻发展等倾向，必须重视发挥评价的激励和导向功能，重视过程评价和运用多样化的评价方法，以实现对学生学科学习的全面评价，建立健全的、有利于促进学生生动、活泼、积极、主动学习和发展的学科学习评价体系。这是上海市中小学课程建设的重要内容，也是保证新的课程理念得以贯彻执行的关键环节。

4. 二、改进学科学习评价的任务 (1) 更新评价观念，确立以评价促发展的教育评价理念，逐步建立发展性学科学习评价体系。 (2) 积极发掘和发挥各类评价方法的形成性功能，通过形成性学科学习评价实践，积极弓导、激励、改善学生的学科学习活动。 (3) 根据各学科课程目标和内容上的改革要求，研究、开发和推广有关学生情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价技术。 (4) 利用现代信息技术研究开发更加方便、可行、有效的评价方法。

5. 三、改进学科学习评价的原则 1 、促进学生全面而又个性的发展 学科学习评价的改进，要充分体现素质教育对学生成长发展的要求，既要重视对学生学科学习的共性要求，又要关注学生的个体差异。通过评价，促进学生良好的道德品质和积极情感的养成、创新精神的培育、实践能力的发展和潜能的发现和发挥。

6. 2 、尊重学生作为发展主题的地位，发挥教师在评价中的主导地位 学科学习评价要尊重学生作为发展主体的地位，充分调动学生参与评价的积极性。要引导并鼓励学生通过自觉、主动地参与评价活动，学会自我反思，端正学习态度，改善学习方式，丰富学习经历，提高学习效益。 改进学科学习评价，同时要重视教师在学科学习评价中的主导性地位，充分发挥教师改进学科学习评价的自觉性和主动性，鼓励、指导和帮助教师通过多种形式的学科学习评价实践，努力发现和发掘学科教育的价值，最大限度地增加学科教育教学活动对学生发展的价值。

7. 3 、充分发挥评价的引导，改进和激励功能 要通过评价方法的运用，及时向学生、家长、学校管理者和有关方面反馈有关的学科学习信息，通过强调学科教育实践中希望教师和学生重视的因素，引导教师的教学和学生的学习活动。 明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划，指导和帮助学生调整学习进程，协助学校管理者和有关方面完善学科教学管理。 通过评价观念的更新和评价手段的完善，以及各种方式的评价实践，充分发挥评价的引导和激励功能，逐步形成一种通过学科学习评价促进学生发展、教师发展和学校发展的机制，形成有利于学科教育目标实现的良好的教育教学环境。

8. 4 、重视评价方法的多样化 逐步形成以评价方法的多样化为特征的良好的学科学习评价活动。要重视评价信息的完整性和信息来源、采集方式的多样化。应根据学科类型及其特点，采用多种方式评价学生的学科学习情况，正确处理好总结性评价与形成性评价、教师评价和学生评价、学校评价与社会评价之间的关系。在合理运用定量评价方法的同时，注重定性评价方法的有效运用。

9. 四、改进学科学习评价的措施 改进学科学习评价，要重视评价观念的更新，关注评价内容的完整性和发展性，要根据学科性质、课程目标、课程内容、学习组织形式和学习方式的特点，建立既能体现课程统一要求、又能反映学生个性特长的评价标准，要通过各种评价方法及其功能在实践中的发掘和合理使用，保证评价结果的有效性和可靠性，使评价过程真正成为促进学生成长发展的过程。

10. 根据上海市中小学学科学习评价现状，提出改进学科学习评价的具体建议如下。 1 、根据课程目标进行全面评价 各学科学习评价，要根据课程教材改革确定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学科课程目标，系统评价学生的成长发展情况；学科学习评价方法的设计和运用，要全面体现学科教育目标对学生发展的要求，评价指标要科学、完整、有效、可靠，具有可操作性；在过程与方法、情感态度与价值观这两类新的课程目标评价中，提倡用评语对学生学习情况进行质性描述，重视对学生有效运用知识解决实际问题等能力的评价，避免简单地给学生一个等第或分数的做法。

11. 过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的评价，是二期课改提出的新要求，要鼓励教师结合日常教学实践进行探索和创造。大胆引进、开发新的评价方法和技术，多角度、多层面、全方位地评价学生的成长发展情况。

12. 2 、加强对学科学习的形成性评价 在日常学科教学实践中，学校和教师要切实采取措施，加强对学生学科学习的形成性评价。 形成性评价要关注学生学科学习的过程，创造一种有利于丰富学生学习经验、不断提高学科学习效果、有效促进学生成长发展的环境。 对学科学习的形成性评价，要与日常的学科教学活动紧密结合，系统地运用各种评价方法，及时了解学生的学习情况，使评价贯穿于学科教学活动的全过程。形成性评价可采用以下方法：

13. 课堂评估 教师要充分发挥课堂评估的形成性功能，灵活运用诸如课堂提问、学生质疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单以及学生自我评价等方法，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的形成水平及其对教学的反应，系统了解学生学习进展情况，诊断学生学习过程中存在的问题。要及时向学生反馈学科学习情况，激发学生的学习动机，指导学生有效学习，引导学生养成良好的学习习惯，不断改进学科学习效果。

14. 课堂评估要努力克服以判断学生表现优劣为目的的倾向，特别要注意避免根据评价结果对学生进行分等排队或相互比较，注意引导学生关注他人的优点，激发学生自觉反思自己的学科学习情况。 学校要鼓励教师结合学科教学的特点，开展优化课堂评估方法和技术的实践探索，鼓励教师自觉运用能够有效引导学生积极参与对自身学习进行评价的课堂评估方法和技术。

15. 作业练习评阅 教师要充分重视作业练习作为学科学习信息重要来源的作用，通过对学生纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，以及即时作业、阶段作业、长期作业、个性化作业 ( 我最喜欢的作业 ) 、表现性作业等多样化作业练习的安排，以及学生完成作业练习情况的评阅，了解学生对有关基础知识和技能的掌握情况，指导和帮助学生将知识与技能融会贯通，引导学生提高方法技能的运用水平，不断增强分析与解决问题的能力，形成良好的探究性思维习惯。在作业评阅中，可引导学生共同制订作业标准，以激发学生学习的信心，促进学生个性的健康发展。

16. 阶段性测验 学校和教师要在重视阶段性测验作为检查阶段性教学目标实现情况手段的同时，有效运用阶段性测验信息，评估教学策略的有效性，帮助学生了解自身学习进展情况，及时采取必要的改进措施，确保学科教学目标的顺利实现。 档案袋评价 档案袋评价通过对反映学生学习过程中进步情况典型证据的采集和评价，系统地揭示学生的学科学习进展情况与问题，它对于发挥学生个性，发现和发展学生的潜能，指导和帮助学生评价自己的学习，激发学生学习的积极性，鼓励学生进步，并留下成功的轨迹，具有积极的导向作用。

17. 档案袋评价方法的运用，可根据学科学习特点与学习阶段特点，采取多种类型与方式。档案袋可以包括学生的阶段性考试成绩 ( 或试卷 ) 、学生制作的学科学习代表作、学生的自我评价、个别谈话记录、专题研究成果、各类证书、荣誉记录，也可以包括其他来自教师、同学、家长的有效信息。学生学习档案袋的设计，要能够体现学生的个性发展特征，允许将学生认为能够反映自己学业成就的材料放人其学习档案袋中。要重视发挥学生在学习档案形成中的主体作用，鼓励师生共同参与学习档案的建立。学校和教师要根据学科的特点和学习内容的要求，确定学习档案袋应该包括的内容，并制定明确的评价标准，以引导学生的学习。

18. 活动表现评价 教师要有目的、有计划地对学生的学习过程进行观察和记录，以获取学生在参与意识、创新精神和实践能力、与他人的合作交流与分享、学习兴趣和学习习惯等方面的信息，并据此评估学生在各项学习活动中的表现与课程目标要求的一致性。活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式进行，评价结果以简单的方式加以记录并给出恰当的反馈，以引导和激励学生的进步。根据活动特点，反馈可以是教师、学生作出的，也可以是社会有关方面提出的。在运用活动表现评价方法时，要注意对评价标准进行明确而清楚的陈述；在选择表现性任务类型时，除了需要考虑评价内容的特点，还要考虑学生的发展水平和教学时间、空间及设备条件的限制等因素。

19. 3 、改进期末考试等学科学习的总结性评价 期末考试作为评价学生学业成就的一种重要方法，要根据课程教材改革的要求，系统地加以改进。学校和教师要在重视期末考试鉴定功能的基础上，重视发挥考试对教和学的诊断作用，重视考试对学生学习的引导和激励作用。要以有利于学生成长发展为目的，更新考试观念，改善考试模式和评分机制，充分发挥考试的引导作用，加强试题与学生实际需要掌握的知识和技能的关系。学校和教师要善于将考试与其他评价方法有机结合，综合评价学生的学习成就。

20. 期末考试要根据学科性质设计考试方法，按照学科课程标准的要求选择评价内容，采用如笔试、口试、面试、实践操作，以及组织生动活泼的活动，通过活动考试等多种方式，多渠道采集学生学业成就信息。要从根本上改变一张卷子、一个分数评价的传统做法。要更新命题观念，试卷设计要有利于学生展示个人学习成果，试题要让学生有较大的空间发挥独立思考或创意，杜绝出偏题、怪题。要在确保考试基本功能发挥的基础上，淡化以考试分数评比学习优劣、按考试成绩给学生排队的倾向，尽可能减少考试对学生学习的负面影响，切实体现减轻学生过重的课业负担的要求，引导学生愉快、自主、探究性地学习。

21. 学校和教师要有意识地将日常评价 ( 如代表作评价等 ) 与期末考试有机结合，全面客观地评价学生某一阶段的学业成就。期末考试的内容与方法要注重学生的生活实践及综合运用知识解决问题的能力。

22. 4 、及时有效反馈评价信息，强化评语的激励和指导作用 在各种评价方法的运用过程中，学校和教师要及时和有效地反馈评价信息。教师可以通过口头的或书面的、正式的或非正式的反馈方式，使学生准确及时地了解自己的学习情况，有针对性地调整学习策略，提高学习效果。 鼓励教师运用定性评语向学生反馈评价信息，有针对性地指导学生改进自己的学习。评语应以有关学生学习情况的系统信息为基础，采用诊断性、分析性、激励性语言，发现和肯定学生所蕴藏的潜能，客观地指出学生的不足，并提出具体的改进意见。评语要努力反映学生的个性特点，着眼于学生未来的发展，以帮助学生更好地认识自己，自觉地调适自己的学习行为，树立学习的信心。

23. 5 、利用现代化技术，建立网上学科学习评价系统 要采取积极措施，应用计算机、网络等技术手段优化学科学习评价方法，逐步建立各类学科学习网站、网上学科学习评价资源库、学生网络评价电子档案等。要充分利用计算机网络开放性、灵活性的环境特点，鼓励在更广泛的范围内，让更多的学生和老师参与。实践探索基于网络的过程性学生学习评价系统，指导学生利用网络进行自我评价和互评，更好地为学生和教师提供网上学科学习评价平台，提供有效的学科学习评价工具。

24. 五、学科学习评价改进的组织实施 1. 各学科课程标准要结合学科特点，进一步明确提出改进本学科学习评价的具体指导意见与建议。 2 ．教研人员、教科研人员要积极参与改进学科学习评价的研究，开发设计简便可行、便于教师普遍使用、有利于学生参与的评价方法和技术。指导和帮助学校教师开展有效的改革实践，及时发现和总结经验，并做好经验的宣传与推广工作。

25. 3 ．要充分发挥本市中小学“校校通”的优势，各学科通过开发各类网上评价的支持系统，建立基于计算机网络的学科学习评价方法，实现学科学习评价与信息技术的整合，以进一步促进学科学习评价的改革。 4 ．学校领导要鼓励和支持各学科教研组及其教师积极开展改进本学科学习评价的探索实践，鼓励教师开发各种学科学习评价工具，要通过评价实践，逐步建立与形成一套体现发展性学习评价理念、适合学校和学生实际的各学科学习评价方法。

26. 5 ．市、区 ( 县 ) 教育行政部门要给学校、教师以明确的导向和有力的支持，表彰并奖励积极探索评价改革并作出贡献的学校、教研组和教师个人。加快相关配套政策与制度的建设，使对学校、教师的督导和评估，以及中考和高考制度的改革与学科学习评价的改革相适应，保证并推动改进学科学习评价的落实。 要根据学校、学科的具体情况，积极稳妥地推进学科学习评价。要注意根据学科性质、评价目标和评价内容选择恰当的评价方法，避免出现“一刀切”和形式主义的倾向。 6 ．要加强对学生、家长及社会各方面的宣传，积极发挥传媒的作用，引导社会各界关心并支持学科学习评价的改革。

27. 再 见 谢 谢