Resultats dels poemes escrits amb monosíl·labs pels alumnes de cicle inicial de primària amb l'orientació de Arantza Fernández de Viana

1. TREBALL A L’AULA
Presentació RESULTATS DELS
TREBALLS DELS ALUMNES
Març 2009
CURS Cicle Inicial de Primària
PROFESSOR/A Arantza Fernández de Viana
ESCOLA CEIP Àngel Baixeras
Com citar el document:
Aprendretextos. (2010). Resultats dels treballs dels alumnes.
Document no publicat. Disponible en www.aprendretextos.com

2. Em fa mal el cos
AI TINC MAL AL CAP
AI TINC MAL AL DIT
AI TINC MAL AL CUL
AI TINC MAL AL NAS
AI TINC MAL AL PEU
AI TINC MAL AL A MA
AI AM FA MAL AL TOT AL COS

3. El nen
Un
nen
te
mal
de
cap
i
no
pot
anar
al
parc
fi

4. L’ós del bosc
El
os
del
bosc
te
fam
i bol
un
plat
de
mel
es
el
mes
bo
del
mon
el
os
del
bosc
ja
no
te
fam

5. El gos I
El gos
El gos es tan gros com un os
i es fa amic dun os que es tan gros com el gos
i els dos fan un joc amb flors.

6. Al fons del mar
AL FONS DEL MAR
Al fons del mar lla un peix viu.
Al bosc lla un llop fort
I cau un llamp al cau del llop
I el peix fa xip xip xap.

7. El cuc i el sol
EL CUC I EL SOL
ES DIUAN POL I SAC
I ES BAN AL BOSC.
AL BOSC SURT LA SERP
I FA POR AL CUC I AL SOL.

8. El gos II
UN
GOS
VA
ANA
AL
PAR
C
I
VA
FE
UN
PET

9. Comentari
1. Comentari sobre els treballs dels nens
La restricció de treballar amb paraules monosil·làbiques va ser compresa pels alumnes, amb algunes excepcions com
“am fa” i “amic” comentada i corregida entre els propis alumnes. Alguns dʼells van imitar la forma dʼeruga proposada pel
model, altres van preferir fer rodolins. Es tracta, per tant, dʼuna activitat que es pot realitzar amb nens des de primer de
primària.
2. Què aprenen els nens amb els poemes i els jocs de llenguatge?
Els poemes i jocs de llenguatge fan prendre consciència de la musicalitat de les paraules, de la seva estructuració
rítmica, de la seva estructura. Els nens i nenes són sensibles a la repetició i amb els jocs de llenguatge descobreixen
aquestes propietats. Poden arribar, inclús com els nens dʼaquesta classe, a descriure les regles de construcció del
poema (paraules amb una síl·laba) i adonar-se de la disposició gràfica (en fila). Poden també arribar a descobrir els
palíndroms (“es poden llegir cap endarrere i cap endavant”) i aplicar el model en les seves pròpies produccions.