Dinsdag 11 november 2014
Sessieronde 3
Titel: Eén model, vier varianten van blended learning
Spreker: Michael Nieweg (Hogeschool van Amsterdam)
Zaal: Leeuwen l
Slideshow used during live session of the OUNL MOOC on Developing Blended Learning. Topic of week 6 was Learning Design, with references to the work of Conole, Laurillard and others. The live session of that week is available on Youtube: http://youtu.be/AO_dxII90Iw and is inserted in this slideshow.
Inkijkje in het curriculum 2015 van HZpabo. Deze presentatie is onderdeel van de studiedag 'Netwerk samen opleiden', met opleidingsmentoren van samenwerkende schoolbesturen.
Aan de slag met talige diversiteit in de klasVUBrussel
Een groeiend aantal leerlingen spreekt thuis een andere taal dan het Nederlands. Daarnaast komen leerlingen steeds vroeger in contact met verschillende talen (bv. Engels, Frans) via verschillende media. In de klas wordt echter relatief weinig gedaan met het meertalige repertoire van deze leerlingen. In het Validiv-project (Valoriseren van Talige Diversiteit in het Basisonderwijs) gaan we op zoek naar manieren om aan de slag te gaan met die talige diversiteit, en dit op verschillende vlakken.
In deze workshop gaan we enerzijds dieper in op de uitgangspunten van Validiv en de verschillende producten die op basis hiervan zijn ontwikkeld. Anderzijds leggen we de focus op een van de producten, namelijk E-Validiv. Dit is een digitale leeromgeving voor leerlingen van het vierde en vijfde leerjaar die thema's aanbiedt omtrent het leergebied Wereldoriëntatie. Alle inhoud wordt in twee talen aangeboden, namelijk het Nederlands en een van zes andere talen (Engels, Frans, Italiaans, Pools, Spaans of Turks). De andere taal wordt gekozen op basis van de taal die de leerling thuis spreekt of de vreemde taal die de leerling het best kent. Zo willen we ertoe komen dat de thuistaal echt ingezet wordt als een instrument om te leren en tegelijkertijd een volwaardig alternatief bieden voor leerlingen die thuis enkel Nederlands spreken. De digitale leeromgeving is intussen uitgetest in scholen verspreid over Gent, Brussel en Limburg. Wij tonen jullie graag hoe E-Validiv concreet in zijn werk gaat en hoe leerlingen en leerkrachten ermee aan de slag gaan. Daarnaast willen wij samen met jullie nadenken over hoe we de aanwezige talige diversiteit ook in het secundair onderwijs kunnen valoriseren.
Sprekers:
Sven Sierens is verbonden aan het Steunpunt Diversiteit & Leren van de vakgroep Taalkunde (UGent). Hij deed de voorbije jaren onderzoek naar omgaan met talige diversiteit en inzet van thuistalen in basisscholen.
sven.sierens@ugent.be
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze doet onderzoek naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskundecompetenties.
jisurmont@vub.ac.be
Evelien Van Laere maakt deel uit van het team van het Validiv-project. In het kader van haar doctoraat aan de vakgroep Onderwijskunde (UGent) doet zij onderzoek naar de bijdrage van ICT in het valoriseren van de aanwezige talige diversiteit op school. Hierbij focust ze op het gebruik van de meertalige ondersteuning in E-Validiv en de mate waarin deze leeromgeving invloed kan hebben op de prestaties wereldoriëntatie van leerlingen in het vijfde leerjaar.
Evelien.vanlaere@ugent.be
Lore Van Praag is verbonden aan de CuDOs onderzoeksgroep van de vakgroep Sociologie (UGent). Ze deed de laatste jaren onderzoek naar kenmerken van het Vlaamse onderwijssyste
Slideshow used during live session of the OUNL MOOC on Developing Blended Learning. Topic of week 6 was Learning Design, with references to the work of Conole, Laurillard and others. The live session of that week is available on Youtube: http://youtu.be/AO_dxII90Iw and is inserted in this slideshow.
Inkijkje in het curriculum 2015 van HZpabo. Deze presentatie is onderdeel van de studiedag 'Netwerk samen opleiden', met opleidingsmentoren van samenwerkende schoolbesturen.
Aan de slag met talige diversiteit in de klasVUBrussel
Een groeiend aantal leerlingen spreekt thuis een andere taal dan het Nederlands. Daarnaast komen leerlingen steeds vroeger in contact met verschillende talen (bv. Engels, Frans) via verschillende media. In de klas wordt echter relatief weinig gedaan met het meertalige repertoire van deze leerlingen. In het Validiv-project (Valoriseren van Talige Diversiteit in het Basisonderwijs) gaan we op zoek naar manieren om aan de slag te gaan met die talige diversiteit, en dit op verschillende vlakken.
In deze workshop gaan we enerzijds dieper in op de uitgangspunten van Validiv en de verschillende producten die op basis hiervan zijn ontwikkeld. Anderzijds leggen we de focus op een van de producten, namelijk E-Validiv. Dit is een digitale leeromgeving voor leerlingen van het vierde en vijfde leerjaar die thema's aanbiedt omtrent het leergebied Wereldoriëntatie. Alle inhoud wordt in twee talen aangeboden, namelijk het Nederlands en een van zes andere talen (Engels, Frans, Italiaans, Pools, Spaans of Turks). De andere taal wordt gekozen op basis van de taal die de leerling thuis spreekt of de vreemde taal die de leerling het best kent. Zo willen we ertoe komen dat de thuistaal echt ingezet wordt als een instrument om te leren en tegelijkertijd een volwaardig alternatief bieden voor leerlingen die thuis enkel Nederlands spreken. De digitale leeromgeving is intussen uitgetest in scholen verspreid over Gent, Brussel en Limburg. Wij tonen jullie graag hoe E-Validiv concreet in zijn werk gaat en hoe leerlingen en leerkrachten ermee aan de slag gaan. Daarnaast willen wij samen met jullie nadenken over hoe we de aanwezige talige diversiteit ook in het secundair onderwijs kunnen valoriseren.
Sprekers:
Sven Sierens is verbonden aan het Steunpunt Diversiteit & Leren van de vakgroep Taalkunde (UGent). Hij deed de voorbije jaren onderzoek naar omgaan met talige diversiteit en inzet van thuistalen in basisscholen.
sven.sierens@ugent.be
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze doet onderzoek naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskundecompetenties.
jisurmont@vub.ac.be
Evelien Van Laere maakt deel uit van het team van het Validiv-project. In het kader van haar doctoraat aan de vakgroep Onderwijskunde (UGent) doet zij onderzoek naar de bijdrage van ICT in het valoriseren van de aanwezige talige diversiteit op school. Hierbij focust ze op het gebruik van de meertalige ondersteuning in E-Validiv en de mate waarin deze leeromgeving invloed kan hebben op de prestaties wereldoriëntatie van leerlingen in het vijfde leerjaar.
Evelien.vanlaere@ugent.be
Lore Van Praag is verbonden aan de CuDOs onderzoeksgroep van de vakgroep Sociologie (UGent). Ze deed de laatste jaren onderzoek naar kenmerken van het Vlaamse onderwijssyste
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Dit project wordt gefinancierd met de steun van de Europese Commissie. De verantwoordelijkheid voor deze publicatie (mededeling) ligt uitsluitend bij de auteur; de Commissie kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het gebruik van de informatie die erin is vervat.
Wat is Woordenaars? Een eerste kennismaking met dit concept voor taalvaardigheid en algemene kennis in het voortgezet onderwijs. Denk mee in de klankbordgroep of doe mee in de testgroep!
A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.
Biking on the edge - Jerome Mies - SRD23SURF Events
Join the Smart Bikes project, a collaboration between HvA, Velotech Solutions and SURF, to explore the future of smart cities. By attaching small edge devices to bikes, this project is improving safety and wellbeing in cities through autonomous analysis of surroundings. The edge devices consist of an edge-computing unit with a camera and additional sensors, running complex algorithms to detect problems in real-time. The project also incorporates cloud computing and machine learning models to manage and improve the system. Join the movement towards smart-city solutions of the future and explore the possibilities of modern cloud infrastructures.
Voor duurzame onderwijsinnovaties zoals Blended Learning is de onderwijsmanager een onmisbare schakel. Als koersbepaler of als te nemen horde, als aanjager of als teamleider, zonder 'management mee' komt innovatie moeilijk van de grond. Tegelijkertijd staat onderwijsvernieuwing (met ict) steeds vaker expliciet in de opdracht die programmaleiders, opleidingsmanagers en teamleiders meekrijgen. Tijd dus voor het managementperspectief op onderwijsinnovatie met ict - hoe maken we managers bewust van wat innovatie inhoudt, en hoe maken we innovators bewust van de keuzes waar management voor staat?
Om het gesprek hierover op weg te helpen ontwikkelt De Haagse Hogeschool een Onderwijsinnovatie Management Card Game. Speelbaar door managers, (docent)innovators en onderwijskundige ict-adviseurs, wordt in een semi-coöperatief kaartspel teamsgewijze innovatie in het onderwijs verkend. Speel mee en ervaar zelf de keuzes en dilemma's van de innoverende manager!
More Related Content
Similar to Eén model, vier varianten van blended learning - Michael Nieweg - OWD14
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Dit project wordt gefinancierd met de steun van de Europese Commissie. De verantwoordelijkheid voor deze publicatie (mededeling) ligt uitsluitend bij de auteur; de Commissie kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het gebruik van de informatie die erin is vervat.
Wat is Woordenaars? Een eerste kennismaking met dit concept voor taalvaardigheid en algemene kennis in het voortgezet onderwijs. Denk mee in de klankbordgroep of doe mee in de testgroep!
A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.
Biking on the edge - Jerome Mies - SRD23SURF Events
Join the Smart Bikes project, a collaboration between HvA, Velotech Solutions and SURF, to explore the future of smart cities. By attaching small edge devices to bikes, this project is improving safety and wellbeing in cities through autonomous analysis of surroundings. The edge devices consist of an edge-computing unit with a camera and additional sensors, running complex algorithms to detect problems in real-time. The project also incorporates cloud computing and machine learning models to manage and improve the system. Join the movement towards smart-city solutions of the future and explore the possibilities of modern cloud infrastructures.
Voor duurzame onderwijsinnovaties zoals Blended Learning is de onderwijsmanager een onmisbare schakel. Als koersbepaler of als te nemen horde, als aanjager of als teamleider, zonder 'management mee' komt innovatie moeilijk van de grond. Tegelijkertijd staat onderwijsvernieuwing (met ict) steeds vaker expliciet in de opdracht die programmaleiders, opleidingsmanagers en teamleiders meekrijgen. Tijd dus voor het managementperspectief op onderwijsinnovatie met ict - hoe maken we managers bewust van wat innovatie inhoudt, en hoe maken we innovators bewust van de keuzes waar management voor staat?
Om het gesprek hierover op weg te helpen ontwikkelt De Haagse Hogeschool een Onderwijsinnovatie Management Card Game. Speelbaar door managers, (docent)innovators en onderwijskundige ict-adviseurs, wordt in een semi-coöperatief kaartspel teamsgewijze innovatie in het onderwijs verkend. Speel mee en ervaar zelf de keuzes en dilemma's van de innoverende manager!
Hoe door een multidisciplinaire aanpak de ondersteuning van het leren en werk...SURF Events
"Op de HAN is sinds 2,5 jaar een multidisciplinair team actief waarin vanuit verschillende HAN afdelingen expertises worden gecombineerd ter ondersteuning van HAN medewerkers, docenten en studenten bij het leren en werken met ICT. Het team is in eerste instantie bij elkaar gekomen omdat doordat bij de aanvang van corona just in time beslissingen, organisatie en ondersteuning nodig waren voor het op afstand werken en leren. Ondertussen is dit initiatief met groot succes doorontwikkeld tot een volwassen multidisciplinaire samenwerking.
De multidisciplinaire aanpak zorgt voor een betere regie op de HAN DLWO. Zo zijn er centrale multidisciplinaire klantteams (MKTs; bestaande uit een adviseur, informatiemanager en een functioneel beheerder) ontstaan die nauw contact houden met de academies rondom grotere (ondersteun)vragen op het gebied van leren en werken met ICT. Daarnaast zijn we als team bezig het software aanvraagproces op de HAN te stroomlijnen.
Ons initiatief is een goed voorbeeld van hoe door een multidisciplinaire aanpak en het tonen van daadkracht en leiderschap snel, adequaat en kwalitatief hoge ondersteuning gegeven kan worden op het gebied van leren en werken op afstand/met ICT aan docenten en medewerkers van een hogeschool. Tijdens deze presentatie willen we graag ingaan op de aanpak en behaalde resultaten van onze multidisciplinaire samenwerking, en daarbij onze lessons learned met jullie delen."
Gebruikers aan het woord, effectief doorontwikkelen - Jeffrey Braak & Larissa...SURF Events
Na een succesvolle implementatie staat de doorontwikkeling van de digitale leeromgeving voor de deur. Bij de Universiteit van Amsterdam streven wij ernaar om de belangen, behoeftes en het gebruik van onze digitale leeromgeving gebruikers voorop te zetten. Maar hoe gebruiken zij de digitale leeromgeving nou eigenlijk, waar zijn ze echt mee geholpen en wat mag van hen nu echt de prullenbak in? Wij zijn aan de slag gegaan om gezamenlijk met alle faculteiten processen te ontwikkelen om te weten te komen waar onze gebruikers echt blij van worden. In deze korte talk delen wij onze strategie hoe wij doorlopend en tijdig inzicht vergaren over de DLO en hiermee geïnformeerde data-driven doorontwikkelingen neerzetten.
Hoe geven de HU en Fontys vorm aan studentgestuurd onderwijs met hulp van een...SURF Events
"Hoe geef je vorm aan studentgestuurd leren in een traditioneel docentgestuurde digitale leeromgeving? Hoe belangrijk vind je het stimuleren van studenteigenaarschap en hoe ver wil je daar in gaan? Wat is de juiste balans tussen student- en docentsturing en hoe ondersteun je die balans optimaal in de digitale leeromgeving?
Om in cocreatie antwoorden te vinden op deze vragen heeft Fontys Hogescholen Drieam benaderd. Met elkaar hebben ze vorig jaar een eerste versie van een studentgestuurd portfolio die volledig integreert in het LMS ontwikkeld die alles rondom deze vraagstukken met elkaar verbindt. Inmiddels zijn al 10 andere instellingen aangehaakt. In deze sessie bespreken de Hogeschool Utrecht en Fontys hoe ze studenteigenaarschap vormgeven in de DLO met hulp van een portfolio."
Blended education en de organisatie van onderwijs - Judith Vennix& Ralf Hille...SURF Events
Het effect van blended onderwijs op het curriculum heeft ook effect op de organisatie van onderwijs. Wat zijn de gevolgen voor planning en taaktoedeling binnen teams, hoe breng je de benodigde professionalisering van je team in overeenstemming met de individuele wensen, welke consequenties heeft blended learning voor inrichting van lokalen en gebouwen. Wat is de invloed op roostering etc. De onderwijsmanager krijgt al deze vragen op zijn/haar bordje, maar er zijn nog maar weinig antwoorden. Om hier zicht op te krijgen zijn we bij Hogeschool Rotterdam een professionele leergemeenschap gestart met 10 onderwijsmanagers die, ondersteund door deskundigen, samen leren en onderzoeken. In deze sessie gaan we in op de werkwijze en resultaten tot nu toe.
Kickstart de blend- modellen en benaderingen - Barend Last (UM) - OWD22SURF Events
Blended learning is een hot topic. Maar de invulling ervan is complex en tijdrovend. Om het ontwerpen voor blended learning te vergemakkelijken, is het aan te bevelen om te werken met modellen en benaderingen. Denk bijvoorbeeld aan het flipped classroom model of het station-rotatiemodel. Er is onderzoek gedaan naar veelvoorkomende verschijningsvormen, waaruit twee indelingen zijn voortgekomen: een model-indeling en een impact-indeling. Het werken met deze indelingen, kan docenten en opleidingen snel meer grip geven op de implementatie van blended learning. In deze sessie ga je aan de slag met deze indelingen. Elke indeling wordt kort ingeleid, waarna je in kleine groepen van 3-6 personen bespreekt hoe je deze kan inzetten binnen je eigen instelling.
Erasmus without paper - een mijlpaal in de ondersteuning van studentmobilitei...SURF Events
Het flexibiliseren van studentroutes in het onderwijs vereist een open student informatiesysteem. OSIRIS biedt uitgebreide mogelijkheden om dit te ondersteunen, o.a. door studentmobiliteit via EduXchange en Erasmus Without Paper (EWP). Tijdens deze sessie geven we een update over de ondersteuning in OSIRIS van de flexibele studentroutes en specifiek de ondersteuning van EWP.
Accelereren op leven lang ontwikkelen met (micro)credentials, badges en actio...SURF Events
In het kader van een leven lang ontwikkelen helpen onderwijsinstellingen studenten, alumni en werknemers om hun kansen op de voortdurend veranderende arbeidsmarkt te vergroten en een positieve bijdrage te leveren aan de samenleving van vandaag en morgen. Hoe kun je micro credentialing hiervoor inzetten en waarom is dat belangrijk, hoe zorg je ervoor dat alumni en medewerkers betrokken zijn en blijven? In 2 x 15 minuten laten we je graag met concrete voorbeelden zien hoe onderwijsinstellingen Canvas Credentials en Impact inzetten als onderdeel van hun leven lang ontwikkelen strategie.
Green Award; trigger voor het verduurzamen van ict onderwijs - Claudia Tempel...SURF Events
"Tijdens de halfjaarlijkse Winnovation introduceren we de uitreiking van de Green Award. De Winnovation is een evenement waar alle hbo-ict-studenten uit het derde en vierde jaar hun projectresultaten presenteren aan bedrijven, docenten en medestudenten. Om deze Green Award te kunnen winnen moeten studenten motiveren welke groene keuzes zij hebben gemaakt tijdens het ontwerpproces. Drie juryleden, waaronder twee Windesheim lectoren en de MVO-manager van SURF, bepalen wie de winnaar wordt. Er wordt zowel gekeken naar Greening by IT als Greening of IT. Om te komen tot goede criteria onderzoeken we samen met studenten aan welke knoppen een ict professional kan draaien om de uitstoot van CO2 zo laag mogelijk te houden. Hierna bouwen we een applicatie die ict-studenten kan helpen bij het maken van groene keuzes.
Het initiatief maakt deel uit van het project 'Energietransitie Bewuste&Bekwame Engineers'. Het doel van dit project is om alle techniekstudenten op te leiden tot duurzame engineers."
De Le-Do-Loop- een nieuwe methode om hoogcognitieve leerdoelen te bereiken - ...SURF Events
"De Le-Do-Loop is een nieuw Evidence-Informed onderwijsconcept gebaseerd op het principe ‘Learning by Teaching’ (Lernen durch Lehren). Dit concept heeft als doel om hoge cognitieve leerdoelen te bereiken middels (online) kwalitatief goed onderwijs. De werkdruk van docenten zal verminderen doordat de Le-Do-Loop snel aanpasbaar is wanneer nieuwe kennis en inzichten een plek moeten krijgen in het onderwijs.
Het onderwijsconcept wordt geïmplementeerd in verschillende Bachelor en Mastervakken van Wageningen Universiteit. Momenteel bevinden we ons in de evaluatiefase. Binnen de Le-Do-Loop zullen studenten vaardigheden ontwikkelen om zelfstandig nieuwe kennis eigen te maken door onderwijs voor te bereiden en vervolgens daadwerkelijk het topic te doceren aan anderen. Studenten reflecteren hierbij op hun eigen begrip van het materiaal en koppelen dit aan hun huidige kennis om deze kennis vervolgens door te geven. Afhankelijke van de content kan de Le-Do-Loop kan uit verschillende loops bestaan."
Een open boek ontwikkelen- het proces - Loes van Hove & Martijn Ouwehand (TU/...SURF Events
"In 2021 zijn we met twaalf interfacultaire wiskundedocenten binnen de TU Delft begonnen aan het avontuur om zelf een open boek te schrijven. Werktitel: lineaire algebra voor ingenieurs. In deze sessie nemen we jullie mee in dat proces: wat zijn uitdagingen (geweest), hoe hebben we dit aangepakt en wat hebben we daaruit geleerd?
Een paar zaken die je kunt verwachten:
- Open lesmateriaal ontwikkelen - geschikt platform, mindshift: in hoeverre is een open boek een boek?
- Samenwerken met een grote groep
- Grasple - integratie van interactieve opgaven
Let op: dit is geen lezing. We zullen intensief met elkaar in gesprek gaan."
Betekenisvol leren in de digitalisering van het onderwijs - Michiel de Jong (...SURF Events
"Een essentieel aspect van het bieden van een goede leerervaring, is om studenten het gevoel te geven dat wat zij leren betekenisvol is. Betekenisvol leren is een begrip met meerdere kenmerken van leren, zoals actief en autonoom, constructief, collaboratief, doelgericht en in een authentieke leercontext. De keuzes die een student maakt in het leerproces hebben persoonlijke betekenis en impact. Maar hoe organiseer je dit betekenisvol leren in de context van de digitalisering van het onderwijs met open, online en blended learning?
In deze sessie gaan wij in op mogelijkheden tot het ontwerpen en uitvoeren van een onderwijs framework waarbij de nadruk ligt op het aanbieden van een betekenisvolle leerervaring voor studenten in een open, online en blended setting. Uit het framework blijkt, dat om betekenisvol leren te versterken, het noodzakelijk is dat dit in een open context gebeurt. Hierbij werken docenten en studenten aan en met open leermaterialen en zijn zij verbonden aan elkaar, aan andere kennisexperts en aan het professionele werkveld middels open netwerken. Deze open context van betekenisvol leren staat bekend als Open Pedagogy.
In een World Cafe setting willen we jullie ontmoeten, om in gesprek te gaan en ervaringen uit te wisselen over de volgende vraagstukken:
- Wat voor activiteiten kunnen docenten organiseren om betekenisvol leren in een open context te stimuleren? Dit behandelen wij aan de hand van concrete voorbeelden.
- Hoe verandert de rolverdeling tussen docent en student in dit onderwijsontwerp en hoe kun je deze verandering in goede banen leiden?
- Hoe sluit het framework aan bij de onderwijsontwikkelingen/onderwijsinnovaties die nu in je instelling plaatsvinden en hoe vind je de juiste drivers om mensen te overtuigen dit onderwijs framework te adopteren?"
The impact of technology on society - how to become a responsible designer of...SURF Events
In deze sessie zullen Jo-An en John het hebben over waarom het belangrijk is om na te denken over de impact van technologie op mens en maatschappij (en hoe we die gedachten naar de praktijk kunnen brengen). We bekijken technologie niet alleen vanuit een dystopisch perspectief (wat er mogelijk mis kan gaan) maar ook vanuit een utopisch perspectief (hoe we de samenleving beter kunnen betrekken bij de technologie die we ontwerpen of gebruiken). We bespreken onder andere de Technology Impact Cycle Tool, ontwikkeld door Fontys, die je na de sessie direct kunt gebruiken in je eigen beroepspraktijk. (Deze sessie is in het Engels.)
Uncovering technologies #2- Cloud, Edge & XR - Tim Kok, David Salek, Esther v...SURF Events
"In deze interactieve sessie delen SURF-experts en -adviseurs de laatste technologietrends. Ze laten je zien hoe het onderwijs in de toekomst kan profiteren van de verschillende technologieën. Doe mee en laten we samen verkennen hoe de campus in de toekomst eruit ziet en hoe studenten en docenten er aan de slag gaan.
Trainen met impact in onderwijslogistiek - Iwan Brouns & Lisanne van Brouwers...SURF Events
Hoe zorg jij ervoor dat jouw team iets doet of laat en dit nooit meer vergeet? Flexibilisering en verandering in het onderwijs vragen om nieuwe kennis en kunde bij onderwijslogistieke professionals. De manier om dat te realiseren is impactvolle training. Benieuwd hoe wij dit doen? Samen met een van onze klanten blikken wij terug op een trainingstraject met impact.
From Emergency Remote Teaching to Post Covid Teaching & Learning - Chris Rouw...SURF Events
"In deze interactieve sessie discussiëren we ervaringen van de UT over hoe het gebruik van IT zich kan door ontwikkelen na de pandemie. De covid-19-pandemie heeft ons laten zien dat technologie goed heeft geholpen in 'emergency remote teaching'. In deze sessie bespreken we vraagstukken die spelen op de lange termijn. Gedurende de sessie zullen we na een korte introductie aan de tafels uitwisselen hoe de verschillende instellingen omgaan met onderstaande vragen.
Uitwisseling tussen tafelgenoten:
Welke beleidsmaatregelingen kunnen we nemen om beter te balanceren tussen leerervaringen op de campus en afstand? Hoe kan de campus bijdragen aan het welzijn van studenten?
Hoe nemen we drempels bij docenten (tijd / capaciteit) weg om het onderwijs om te vormen naar blended onderwijs van hoge kwaliteit?
Digitale en open leermaterialen in NL- samenwerking centraal - Lieke Rensink ...SURF Events
Het realiseren van een nationale infrastructuur waarmee docenten en studenten op één plek een optimale mix van (open én gelicenseerde) digitale leermaterialen kunnen samenstellen en gebruiken is het ambitieuze doel waar SURF samen met onderwijsinstellingen binnen het Versnellingsplan aan werkt. Om dit te realiseren en tot een succes te maken hebben we gewerkt aan een integrale aanpak waarbij samenwerking het sleutelwoord was. In deze talk nemen we je mee in de wereld van digitale en open leermaterialen, de rol die samenwerking op verschillende niveaus daarin speelt en wat jij kan doen binnen je eigen instelling.
Kan jij wat. Over de groei en reflectie tool voor de onderwijskundig ict prof...SURF Events
Er zijn steeds meer medewerkers nodig die docenten faciliteren en professionaliseren op het gebied van onderwijsinnovaties met ICT. Deze functie voor onderwijskundig ICT-professionals wordt verschillend vormgegeven op onze onderwijsinstellingen. Uit een onderzoek is gebleken dat er behoefte is aan een instrument waarmee dezemedewerkers, en hun instellingen, hun werk en positie kunnen versterken en zichzelf kunnen professionaliseren. We hebben hiervoor een groei- en reflectietool ontwikkeld die de medewerker inzicht geeft in de beheersing over vijf rollen, wat een dialoog oplevert met collega's over mogelijkheden en wens tot ontwikkeling. Ook geeft de tool inzicht in de beheersing van deze rollen binnen het team. Daarmee is duidelijk te maken waar blinde vlekken zijn in het team. De vijf rollen zijn: veranderaar, coach, adviseur, netwerker, inspirator.
"Het is een uitdaging om goed hybride onderwijs te geven. Hoe zorg je in een hybride setting voor activering van beide groepen deelnemers? En hoe creëer je gelijkheid van beide groepen? Hybride onderwijs is een vorm die blijvend is. Er zijn altijd studenten die vanwege omstandigheden niet fysiek aanwezig kunnen zijn. Dus iets om rekening mee te houden in je onderwijsontwerp.
In deze sessie gaan we in ronde tafelgesprekken met elkaar brainstormen over goede hybride onderwijsvormen. Ter inspiratie zullen ook een aantal verrassende hybride onderwijsvormen gedeeld worden. Doe mee en doe inspiratie op."
Eén model, vier varianten van blended learning - Michael Nieweg - OWD14
1. Eén
model,
vier
varianten
van
blended
learning
Michael
R.
Nieweg
-‐
m.r.nieweg@hva.nl
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
2. INHOUD
zie
ook
de
‘organizers’
rechtsboven
in
elke
slide
1. ‘DidacEcal
push’
slide
3
-‐
10
2. Twee
dimensies,
vier
velden
slide
11
-‐15
3. Regie
over
het
leerproces
slide
16
-‐
29
4. Regie
over
de
inhoud
slide
30
–
37
5. Regie
over
de
blend
slide
38
-‐
46
6. TensloNe…
Slide
47
-‐
48
3. 1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
BLENDED
LEARNING
gaat
in
de
eerste
plaats
over
leren
en
daarna
over
hoe
de
techniek
kan
helpen
Leren wordt gedreven door psychologische processen
En
gedragen
door
studenten,
leraren,
middelen,
enthousiasme,
inzichten,
verlangens
en
dilemma’s
Leiden of verleiden? Führen oder wachsen lassen? Nature or nurture?
Learning by listening of learning by doing? Aanschouwen of zelf ervaren?
Tell me and I will forget – show me and I will remember – involve me and I will understand
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
6. Wanneer
gaan
leren
en
ict
samen?
Zeg het maar…
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
7. 1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
Wanneer
gaan
leren
en
ict
samen?
Als
er
een
aantoonbare
‘
toegevoegde
waarde’
is
Tijd-‐
en
plaatsonaYankelijk
Flexibiliteit
Virtueel
en
fysiek
Massa-‐
en
maatwerk
Personalisering
én
communityvorming
AcEvering
van
allen
Academische
binding
Appèl
op
intrinsieke
moEvaEe
Gedeeld
eigenaarschap
Diepergaand
en
betekenisgericht
leren
Meerdere
contexten
acEef
Just
in
Eme
en
just
enough
lesgeven
ConEnue
workflow
Kennisdelen
en
–ontwikkelen
Time
on
task
Digitale
bibliotheek
Parallelle
processen
ipv
seriële
Enzovoorts…
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
8. 1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
Leren
en
onderwijzen
• Nagenoeg
synoniem:
de
leraar
leert
de
leerling,
die
‘dus’
leert
• KriEek:
de
leerling
leert,
de
leraar
onderwijst
• Engels,
Frans,
Duits
en
Scandinavische
talen
onderscheiden
beide
begrippen
• Taal
geei
betekenis
aan
ons
begrip
van
de
werkelijkheid…
• Van
Dale:
onderwijzen
is
het
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
systemaFsch,
volgens
aangenomen
beginselen,
georganiseerd
overbrengen
van
kennis
en
kunde
• Het
doet
er
toe
hoe
het
onderwijs
wordt
ingericht
–
zónder,
en
dus
ook
mét
ict
9. 1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
Wanneer
is
het
oude,
of
nieuwe
wijn?
SUBSTI -‐
TUTIE
TRANSI -‐
T I E
TRANSF
ORMA-‐
T I E
• ‘as
is’
overzeNen
van
oude
systemen
naar
DLWO
• Kleine
aanpassingen;
minimale
bijstellingen
programma
• Korte
termijn
• PrakEsche
focus
• In
aangepaste
vorm
naar
DLWO
• Grotere
bijstellingen,
versterking
bestaand
programma
• Middellange
• Verbeterprocessen;
• Herontwerp
• Nieuwe
termijn
paradigma’s
• Lange
termijn
• Veranderprocessen;
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
1111
nnoovveemmbbeerr
22001144
andere
inrichEng
operaEoneel
en
tacEsch
niveau
aanpassingen
operaEoneel
niveau
10. 1.
‘DIDACTICAL
PUSH’
Wanneer
is
het
oude,
of
nieuwe
wijn?
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
1111
nnoovveemmbbeerr
22001144
Zeg het maar…
11. Twee
dimensies
2.
TWEE
DIMENSIES
VIER
VELDEN
1. Regie
over
het
leerproces
2. Regie
over
de
inhoud
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
12. De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
1.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
2.
TWEE
DIMENSIES
VIER
VELDEN
13. 2.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
2.
TWEE
DIMENSIES
VIER
VELDEN
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
14. De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
Specialisten veld
Wedstrijd veld
Instructie veld Oefen veld
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
2.
TWEE
DIMENSIES
VIER
VELDEN
15. Herkent
u
uw
prak:jk?
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
2.
TWEE
DIMENSIES
VIER
VELDEN
16. De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
Dimensie
regie
over
leerproces
De
uitersten
zijn
hypotheXsch
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
‘programeer-‐
bare
student’
‘enfant
saufage’
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
17. Docenten
vinden
soms
dat
studenten…
…
te
aJankelijk
en
consumpFef
zijn
Studenten
vinden
soms
dat
docenten…
…
te
bazig,
of
juist
helpend
zijn
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
18. Docent
en
student:
ongelijke
verhoudingen
PragmaFcs
of
Human
CommunicaFon,
Paul
Watzlawick
(1967)
1. Je
kan
niet
niet
communiceren
(axioma
1:
als
mensen
samen
zijn,
gaan
ze
met
elkaar
om.
Ook
als
zij
‘niets’
doen…)
2. Elke
boodschap
kent
een
inhoud
én
een
‘bericht’
over
de
gewenste
verhouding
(axioma
2:
inhouds-‐
en
betrekkingsaspect)
3. Docent
en
student
interpreteren
elkaar’s
gedrag
in
termen
van
oorzaak
en
gevolg
(axioma
3:
ieder
legt
de
interpuncEe
op
grond
van
eigen
inzichten)
4. Mensen
communiceren
zowel
verbaal
als
niet-‐verbaal
(axioma
4:
verbaal
en
non-‐verbaal
moeten
elkaar
ondersteunen,
maar
doen
dat
niet
alEjd)
5. Mensen
behandelen
elkaar
gelijk
of
ongelijk
(axioma
5:
“communicaEe
tussen
mensen
is
symmetrisch
of
complementair,
aYankelijk
of
de
relaEe
is
gebaseerd
op
gelijkheid
of
verschil”
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
19. Roos
van
Leary
Timothy
Leary
(1957).
The
interpersonal
Diagnosis
of
Personality
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
20. Roos
van
Leary
Timothy
Leary
(1957).
The
interpersonal
Diagnosis
of
Personality
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
21. Roos
van
Leary
Timothy
Leary
(1957).
The
interpersonal
Diagnosis
of
Personality
Vraag:
Is
geel
de
docent
en
is
rood
de
student?
Of…
juist
andersom?
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
22. De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
Locus
of
Control
(RoNer
1954,
Weiner
1957)
23. Naar: Taks, 2003. Zelfsturing in leerpraktijken. Proefschrift Universiteit Twente, Enschede
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
Waarop sturen
studenten
eigenlijk?
24. Mentored Learning
(van Rossum en Hamer, 2010)
Evalueren Oriënteren
Uitvoeren
Actief leren
De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
Zelfstandig leren
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
Uitvoeren
Uitvoeren Plannen
Plannen
25. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
Herkent
u
uw
prak:jk?
26. strategische
coaching
tac:sche
coaching
opera:onele
coaching
Student
Docent
koers-‐
bepaling
tacXeken
en
methoden
inzet
en
uitvoering
van
leeracXviteiten
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
Vygotski’s
zone
van
naaste
ontwikkeling
27. Scaffolding:
steigers
krimpen
als
de
student
groeit
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
3.
REGIE
OVER
HET
LEERPROCES
28. 4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
2.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
29. Dimensie
regie
over
de
inhoud
Opnieuw:
de
uitersten
zijn
hypotheXsch
4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
AtomisXsch
perspecXef
‘IntuïXef’
perspecXef
30. 4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
2.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
Zes verschillende opvattingen over wat kennis is…
31. 4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
Perspectieven op kennis
1.
Absoluut
weten
2.
Overgangs-‐
weten
3.
Ona_ankelijk
weten
4.
Contextueel
weten
5.
Weten
op
eigen
gezag
6.
Intern
fundament
Kennis is zeker en
waar.
Er zijn zekere
antwoorden
Docenten zijn de
autoriteit.
Studenten zijn
hun echo en
memoriseren
Niet álle kennis is
zeker.
Er zijn soms
onzekere
antwoorden
Autoriteiten zijn
het niet al=jd met
elkaar eens
Studenten
moeten naast
memoriseren, ook
begrijpen
Veel kennis is
onzeker
Er zijn goede
denkmethoden
en argumenten
Docenten zijn
geen autoriteit
maar een coach
Studenten
beginnen voor
zichzelf te denken
Perspec=even op
de werkelijkheid
bepalen de kennis
Antwoorden zijn
constructen
Docenten helpen
studenten kennis-‐
claims te ordenen
Studenten gaan
met anderen
dialoog aan
Idem
Er is rela=visme
Docenten zijn
‘cri=cal friends’ op
het vakgebied
Studenten zijn
‘auteur’ van eigen
perspec=even
Kennis is
verbonden met
zelfrealisa=e
Er is relevan=e
Gids bij ‘van leren
te weten, naar
leren te zijn’
Leren is groeien,
nodig voor
betekenisvol
leven
32. 4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
33. Casebased
learning
Kennis
enz.
in
context
Context
dient
als
Kennis
enz.
als
doel
Buiten
de
context
SpecialisFsch
Te
standaardiseren
voorbeeld
4.
REGIE
OVER
DE
INHOUD
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
Kennis
enz.
als
middel
Binnen
de
context
De
werkelijkheid
zelf
Personaliseren
34. De
student
voert
de
regie
over
het
leren
De
docent
vervult
de
complementaire
rol
Specialisten veld
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
Wedstrijd veld
Instructie veld Oefen veld
De
docent
voert
de
regie
over
het
leren
De
student
vervult
de
complementaire
rol
Studie
van
aspecten
van
de
werkelijkheid
Studie
van
de
werkelijkheid
zelf
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
36. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
Welke tools in welk veld?
37. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
38. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
39. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
40. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
41. Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
42. SUBSTITUTIE
TRANSITIE
TRANSFORMATIE
Fysieke omgeving is de basis; digitale omgeving ondersteunt
Digitale omgeving is de basis; fysieke omgeving ondersteunt
Klik
op
de
areelding
of
gebruik
deze
link:
hNp://www.c4lpt.co.uk/blog/2014/03/12/the-‐web-‐is-‐25-‐years-‐old-‐today/
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
5.
REGIE
OVER
DE
BLEND
43. A<er
all…
this
are
industrial
age
skills…
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014
6.
TENSLOTTE
44. LEREN
&
LESGEVEN;
VANDAAG
en
MORGEN
Michael
R.
Nieweg
/HvA-‐DOO/
11
november
2014