The document describes a class of students naming their classroom. They debated between calling it "Dinosaurs" or "Butterflies". After presenting arguments for each choice, they voted and the name "Dinosaurs" won by one vote. They then began learning about dinosaurs by bringing in books from home and planning to research different aspects of dinosaurs like how they lived and went extinct.
El documento presenta cinco fases de la obra del artista Joan Miró, incluyendo sus representaciones de ojos, animales, insectos, constelaciones y figuras humanas. Cada fase describe cómo Miró distorsionaba y combinaba estas formas para crear un mundo fantástico y colorido. El cuento introduce a un niño llamado Joan que pinta este mundo mágico y lo comparte con los animales, insectos, piedras, estrellas y personas.
The document discusses why primary teeth fall out. It notes that children in P5 class are starting to lose their first teeth. The reasons for this include making space for permanent teeth to grow in around ages 5-6, having cavities where the tooth needs extraction, or breaking a tooth. The class tracks the teeth falling out of different students. They learn about tooth types, proper brushing to prevent cavities from sugar, and the importance of teeth for speech.
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
The poem describes the sights and sounds of spring in a garden and countryside. It encourages the reader to enter the garden to pick flowers in spring. It also suggests going into the mountains or hills in May to see birds flying and hear the songs of different birds like the nightingale, quail, and warbler. The poem mentions hearing the hoopoe sing in springtime as well.
Este documento describe un proyecto escolar sobre el cuerpo humano realizado por dos clases. Inicialmente, los estudiantes discutieron lo que sabían y querían saber sobre el cuerpo. Luego, investigaron las partes externas e internas del cuerpo a través de cuentos y trabajos en grupo. Finalmente, aprendieron mucho sobre cómo funciona el cuerpo y resolvieron sus dudas iniciales.
Este documento presenta una lista de obras del pintor español Joan Miró. Nació en 1893 en Barcelona y murió en 1983 en Mallorca. A lo largo de su carrera creó numerosas pinturas, esculturas y dibujos que exploraban formas orgánicas y surrealistas. Algunas de sus obras más conocidas incluyen Retrato de una niña, Vuelo de la libélula ante el sol, El oro del azur, Personaje ante el sol y El gallo. Miró desarrolló un estilo único que combinaba formas
Joan Miró nació en Barcelona y desde muy pequeño le encantaba pintar animales, objetos de la naturaleza e incluso a sus amigos de formas imaginativas, con más ojos, patas o colas de lo normal. A medida que crecía, Miró continuó explorando su imaginación a través de la pintura, mezclando diferentes dibujos y usando mucho color para crear un mundo alegre y divertido.
The document describes a class of students naming their classroom. They debated between calling it "Dinosaurs" or "Butterflies". After presenting arguments for each choice, they voted and the name "Dinosaurs" won by one vote. They then began learning about dinosaurs by bringing in books from home and planning to research different aspects of dinosaurs like how they lived and went extinct.
El documento presenta cinco fases de la obra del artista Joan Miró, incluyendo sus representaciones de ojos, animales, insectos, constelaciones y figuras humanas. Cada fase describe cómo Miró distorsionaba y combinaba estas formas para crear un mundo fantástico y colorido. El cuento introduce a un niño llamado Joan que pinta este mundo mágico y lo comparte con los animales, insectos, piedras, estrellas y personas.
The document discusses why primary teeth fall out. It notes that children in P5 class are starting to lose their first teeth. The reasons for this include making space for permanent teeth to grow in around ages 5-6, having cavities where the tooth needs extraction, or breaking a tooth. The class tracks the teeth falling out of different students. They learn about tooth types, proper brushing to prevent cavities from sugar, and the importance of teeth for speech.
This document is about a classroom project on the rainbow (Arc de Sant Martí in Catalan). It includes a discussion where the students shared what they already knew about rainbows, questions they had, and an index of topics they wanted to research. It then describes some of the activities they did as part of the project, including listening to legends and stories about rainbows, discussing the stories, and trying experiments to learn how rainbows form. The document emphasizes that the students were motivated and enjoyed deciding as a group what to learn and finding information through different sources.
The poem describes the sights and sounds of spring in a garden and countryside. It encourages the reader to enter the garden to pick flowers in spring. It also suggests going into the mountains or hills in May to see birds flying and hear the songs of different birds like the nightingale, quail, and warbler. The poem mentions hearing the hoopoe sing in springtime as well.
Este documento describe un proyecto escolar sobre el cuerpo humano realizado por dos clases. Inicialmente, los estudiantes discutieron lo que sabían y querían saber sobre el cuerpo. Luego, investigaron las partes externas e internas del cuerpo a través de cuentos y trabajos en grupo. Finalmente, aprendieron mucho sobre cómo funciona el cuerpo y resolvieron sus dudas iniciales.
Este documento presenta una lista de obras del pintor español Joan Miró. Nació en 1893 en Barcelona y murió en 1983 en Mallorca. A lo largo de su carrera creó numerosas pinturas, esculturas y dibujos que exploraban formas orgánicas y surrealistas. Algunas de sus obras más conocidas incluyen Retrato de una niña, Vuelo de la libélula ante el sol, El oro del azur, Personaje ante el sol y El gallo. Miró desarrolló un estilo único que combinaba formas
Joan Miró nació en Barcelona y desde muy pequeño le encantaba pintar animales, objetos de la naturaleza e incluso a sus amigos de formas imaginativas, con más ojos, patas o colas de lo normal. A medida que crecía, Miró continuó explorando su imaginación a través de la pintura, mezclando diferentes dibujos y usando mucho color para crear un mundo alegre y divertido.
Joan Miró era un niño en Barcelona que disfrutaba pintando animales de formas fantásticas, con múltiples ojos, patas y colores. Creó un mundo mágico donde los animales podían volar y jugar eternamente. Más tarde, llevó a los animales y plantas de su imaginación a París y les mostró el universo, invitándolos a viajar a través del cosmos. También los llevó a la isla de Mallorca, donde humanos y criaturas fantásticas vivían juntos en armonía. Miró
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento resume la obra del pintor catalán Joan Miró. Comienza describiendo sus primeros paisajes de la región de Tarragona y cómo su estilo evolucionó hacia colores más vivos y la incorporación de símbolos propios. Más adelante hizo autorretratos y retratos de otras personas aunque no era su género favorito. Algunos símbolos recurrentes en su obra son mujeres, ojos, escaleras, estrellas, lunas y soles. Realizó una serie dedicada a Gaudí y viajó a diversos países que influyer
This 3-sentence summary provides the key details from the 7-step corrective action form:
Lower sidewall cracking was found on prototype tires from two Roush Engineering test fleets, affecting 14 out of 16 tires with ranges of 25K-49.7K miles. The root cause was determined to be light sidewall rubber gauge in the area near the rimstrip, ranging from 3.6-4.0mm instead of the target of 4.7±0.4mm. Permanent corrective actions include maintaining the target sidewall rubber gauge and implementing controls to prevent future occurrences outside the target gauge.
Copia (3) De Presentacion Semana Matematicaguest58dcc2
Este documento describe la organización de la II Semana de las Matemáticas en un colegio español. Durante la semana, los estudiantes participaron en varias actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas como adivinanzas, crucigramas y laberintos. También resolvieron problemas matemáticos diarios propuestos por un experto y visitaron exposiciones. El objetivo era hacer que los estudiantes y sus familias disfrutaran de las matemáticas y las vieran como un juego en lugar de una asignatura. La experi
Joan Miró fue un pintor español surrealista. En su obra utilizaba formas desproporcionadas e imágenes oníricas para expresar ideas sobre la condición humana. También creó varias pinturas inspiradas en obras maestras holandesas del siglo XVII, a las que transformaba aplicando su estilo surrealista caracterizado por colores puros y formas distorsionadas. Miró creía que el arte debía servir a los hombres comunicando algo entre el silencio de los demás.
Hera era la diosa griega del matrimonio, la familia y la mujer. Era la esposa y hermana de Zeus, el rey de los dioses. Tuvo tres hijos con Zeus (Ares, Hebe e Ilitía) y dio a luz a Hefesto por su cuenta. Era conocida por su celos hacia las amantes de Zeus y sus hijos ilegítimos, a quienes perseguía y castigaba.
Este documento habla sobre el proyecto "Pintando con Joan Miró" en el que los estudiantes aprenden sobre la vida y obra del pintor español Joan Miró. Menciona que Miró nació en Barcelona en abril de 1893 y pintaba con seis colores básicos, incluyendo estrellas, lunas, soles y círculos en sus cuadros. También dice que los estudiantes visitaron el Museo Reina Sofía para ver obras originales de Miró.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
Filosofia 1r Bachillerato. Sistemes ètics. Diàleg amb la tradició . Bé, virtu...
El conte de Miró
1.
2.
3. PER ALS MESTRES: La intenció d'aquest conte és introduir als nens en el món de Miró mitjançant una història inventada sobre alguns aspectes de l'obra de l'artista. El conte està dividit en cinc fases, en les quals hi ha cinc composicions de Miró que els nens poden completar amb colors, segons el seu criteri, per a així completar l'aventura que us proposem. * EXPLICACIÓ DE LES CINC FASES: A) ELS ULLS L'ull és la imatge que usa Miró per a assenyalar la presència de l'home en la seva obra. És un ull amb existència pròpia que mira i atreu la nostra vista, és una presència física i vital, nucli de les composicions i un element accentuat del seu indiscreta insolència. Sempre està pintat amb una funció molt concreta, heus aquí els diferents ulls, de vegades sols i altres vegades en conjunt. L'ull és l'inici a partir del qual volem descobrir tot la resta. B) ELS ANIMALS Estan tractats sempre en la deformació de la imaginació dels quals solament ens vol suggerir la seva presència però no interpretar la seva forma real. Així alguns elements com: un bec, potes o les ales que adquireixen més importància i la seva deformació està feta en funció de la composició estètica, de manera que de vegades solament una part de l'animal és suficient. C) ELS INSECTES Són molt importants per a Miró ja que sol augmentar la seva grandària. Aquests li ofereixen a l'autor jugar delicadament amb els ullets, potes i pèls, són ús icones rítmiques equilibrats que ens fan pensar en el grandiós de la vida.
4. D) LES CONSTEL·LACIONS Les constel·lacions en l'espai còsmic són tota una riquesa de formes estructurades i de relació molecular semblant al plàncton marí. Estrelles, estels, el sol, la lluna, les trajectòries astrales formen l'expressió dinàmica del joc creatiu. L'ús del color negre en les constel·lacions és perquè no li interessa a Miró la lluminositat sinó l'equilibri còsmic dels molts elements que formen el llenguatge. E) ELS HOMES Quan ens referim als homes, s'inclou també la figura femenina ja que l'element més diferenciador és el sexe. Per altra banda a les figures se'ls adjunten totes les possibilitats orgàniques dels altres elements. La metamorfosi és intencionada, així es pot veure a l'home-bestiola, a l'home-muntanya, a l'home-fil, etc . En conjunt, els personatges no tenen relació entre ells, no hi ha una intercomunicación, però sí una evidència de contacte lúdic i una consciència de desig i simpatia, marcada per la seva pròpia condició. Creiem que està clar que en tota l'obra de Miró les formes es barregen i formen una unitat formal, des de l'element més petit com pot ser un punt fins a la superfície més gran de color. Es podria escriure de molts aspectes interessants i complexos a nivell del llenguatge, des de la cal·ligrafia al gest, des de la pau a la tensió, del color i de la seva absència. Andreu Terrades
5.
6. A Barcelona, la gran ciutat, hi vivia un nen, en Joan. Li agradava molt pintar animals, gossos, peixos, gats i ocells. El que li cridava més l'atenció eren els ulls dels animals, perquè a través de la seva expressió sabia si estaven contents o trists, si tenien fam o fred, si volien jugar o estaven cansats, així que els pintava els ulls de totes les maneres possibles: ulls grans, ulls petits, ulls grocs, ulls oberts, ulls blaus tancats, ulls misteriosos i ulls de molts colors.
7.
8. No cregueu que solament sabia pintar ulls. En Joan dibuixava a tots els animals, però no com eren, sinó que els feia més bells, els posava tres cues i cinc ulls, dos nassos i set potes o quatre orelles i vuit pels. Així va ser que els animals es divertien més dins els quadres d’en Joan que als carrers de la ciutat, i no volgueren sortir ja mai d'aquell món alegre i fantàstic on podien volar i jugar sempre. Era el món de la fantasia i la il·lusió.
9.
10. En Joan estimava la natura, per això va cridar a les flors, a les fulles, als arbres i a tots els insectes perquè gaudissin també d'aquest món de felicitat, ah! i a les pedres pesades i grises els va dir: - jo, vos pintaré de colorins perquè sigueu més belles.” Va agafar els colors que utilitzava, que com veis eren pocs, i pintà les pedres grans i macs de groc, vermell, verd, blau i taronja. Mai les pedres havien lluït tant!
11.
12. Un dia, el nostre amic, se’n va dur els animals i els insectes a París. Pujaren a una gran torre de ferro i els mostrà la immensitat de l'Univers, els presentà la lluna i el sol, les estrelles, els estels, els planetes i satèl·lits i també les grans constel·lacions o agrupacions d'estrelles. A partir d'ara, els va dir, formaran part del vostre entorn, podreu viatjar amb la imaginació a través del cosmos i descobrireu nous mons i tindreu grans aventures, perquè tot això és possible si de veritat ho desitjau.?
13.
14.
15.
16. - “ Penso que, al final de la meva vida hauré retrobat tots els valors de la infantesa. Joan Miró