1. Clara Pallarès i Ciurana
Didàctica de la Música II
Guió classe pràctica
1. Descripció de les activitats
Activitat 1: Visualització d’un power point amb imatges d’Egipte i audició
del tema “The African heart of the blue Nile”.
- Objectius:
● Aproximar a Egipte a través de l’ambient visual i sonor
● Gaudir de l’audició
● Valorar la importància de la música en relació a la imatge
- Desenvolupament: Amb aquesta activitat tinc la intenció de fer una
aproximació d’Egipte a través de les imatges i de la música. La
presentació de les diapositives està sincronitzada amb la música per
tal d’ajudar a diferenciar les diferents parts de l’audició: introducció,
part central i final.
- Aspectes treballats amb més profunditat:
● Aproximació visual i sonora del país en qüestió per tal de crear un
clima adient i facilitar la posterior activitat de creació.
Activitat 2: Visualització d’un vídeo de l’Atrapasons.
- Objectius:
● Reconèixer la influència que pot tenir la música en la
interpretació d’una escena.
- Desenvolupament: Aquesta activitat em permetria presentar el
programa i la pàgina web de l’Atrapasons, recurs molt útil per
mostrar curiositats musicals. En aquest cas veurem un fragment
d’una entrevista a un compositor de BSO i comprovarem la
importància de la música en les pel—lícules.

2. - Aspectes treballats amb més profunditat:
● Exemplificació de diferents composicions per una mateixa escena
Activitat 3: Sonorització d’una escena del documental el “Misteri del Nil”.
- Objectius:
● Experimentar amb la riquesa tímbrica dels instruments de
percussió.
● Ser capaç de posar música a una escena.
● Desenvolupar l’atenció i la participació a l’aula de música.
- Desenvolupament: A partir d’unes consignes prèvies, cada grup
intentarà posar música a una escena d’aquest documental. D’aquesta
manera, d’un mateix fragment en resultaran versions ben oposades:
dramatisme- humor, tranquil—litat- acció.
Aquesta activitat em seria útil per fer una avaluació de l’alumnat.
- Aspectes treballats amb més profunditat:
● Experimentació amb els diferents timbres que ens ofereixen els
instruments percussió, així com també les possibilitats amb el propi
cos.
- Avaluació: Per tal de garantir la rigurositat en l’avaluació de cada
alumne, faria una gravació de l’activitat. D’aquesta manera podria
observar l’actitud de cada nen o nena i lo solament aquells que
destaquen, tant positiva com negativament. Faria servir un tipus de
graella com la que he trobat a la pàgina del xtec ja que la trobo molt
adient per aquest tipus d’activitat.
També els faria fer una autoavaluació per tal que fossin crítics amb
els seus resultats i la seva disposició en l’activitat.
Les graelles d’avaluació serien les següents:

3. ● Per l’autoavaluació:
Què podem
Preguntes Regular Bé Molt bé
millorar?
He participat en
l’activitat
He tingut en compte
les opinions dels meus
companys
He escoltat amb
interès les
intervencions dels
altres
Crec que amb aquesta
activitat he après
M’ha agradat l’activitat
La Graella d’avaluació que jo faria servir seria la següent:
ASPECTES
QUE APROVAT BÉ EXCEL—LENT
S'AVALUARAN
Han participat molt
Han fet
Han participat activament aportant idees,
observacions
Cooperació aportant fent observacions molt
molt
idees interessants per aconseguir
interessants
uns resultats òptims

4. Han fet la part individual,
Han fet la Han fet la seva
part de treball l'han compartit amb
Responsabilitat seva part de individual , i
consens, han acceptat
individual treball han buscat el
consens junts suggeriments i s'han
individual
enriquit conjuntament
Han
S'han adaptat S´han agrupat segons se´ls
aconseguit
molt fàcilment demanava en les diferents
Dinàmica de agrupar-se en
als canvis que activitats i han sabut
grup cada moment
se'l ha proposar canvis en el
segons se´ls
proposat conjunt
demanava
Han après a Han après a escoltar les
Han superat
Resolució de escoltar les opinions dels altres i han
les situacions
conflictes opinions dels sabut argumentar criteris
discordants
altres nous
Han
organitzat el Han organitzat el material
Criteris Han organitzat
material aportant la seva imaginació
d'organització el material amb
seguint uns i aconseguint un producte
del material ordre
criteris original
proposats
2. Objectius cronològics a partir d’un dels continguts
treballats
- Contingut: Musicalització d’un fragment del documental “El Misteri del
Nil”
- Objectius cronològics (de menys a més dificultat):
1) Explorar, conèixer i experimentar a través de la veu, el cos,
els instruments i les TAC.
2) Treballar la capacitat de creació tímbrica a partir d’unes
consignes prèvies.

5. 3) Utilitzar la música com a mitjà per transmetre sentiments i
emocions.
3. Anomena i reflexiona sobre quines competències
bàsiques i artístiques estàs treballant
- Competència artística:
● Saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de
materials i eines tecnològiques les representacions que facilitin
l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.
● Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per
expressar-se mitjançant codis artístics musicals.
● Disposar d’habilitats de cooperació i tenir consciència de la
importància de donar suport i apreciar les iniciatives i contribucions
d’altri en la consecució del resultat final.
● Tenir una actitud d’estima de la creativitat implícita en l’expressió
d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans
artístics com la música.
La sessió plantejada té l’objectiu de potenciar totes aquestes
competències, tot i que també se’n poden plantejar en altres àmbits no
musicals. Aquests són:
- Competència comunicativa, lingüística i audiovisual:
● Fer ús d’altres codis comunicatius amb l’objectiu d’expressar
sentiments i emocions i valorar-ne la importància.
- Competència metodològica:
● Realitzar alguna activitat TAC perquè els alumnes facin ús de les
noves tecnologies aplicades a l’escola.
● Competències d’aprendre a aprendre: Utilitzar els coneixements i la
seva imaginació per manifestar-se artísticament.
- Competències personals:
● Competència d’autonomia i d’iniciativa personal.
- Competències centrades en el conviure i habitar el món:

6. ● Competència social i ciutadana: Els alumnes hauran de treballar en
equip i interactuar assertivament amb la resta dels companys.
● Aproximar a una altra realitat social cultural molt diferent a la
pròpia respectar les diferències observades.
4. Autoavaluació. Propostes de millora
A trets generals em sento força satisfeta amb el resultat de la classe
pràctica. Amb els nens i nenes de l’escola de pràctiques vam dedicar 4
sessions a fer un projecte sobre Egipte però no directament en l’àmbit
musical. De fet, vaig preparar una webqüest per tal que els alumnes
s’informessin sobre “Com vivien els nens en l’Antic Egipte” i, un cop fet el
treball d’investigació l’havien d’exposar a la resta de la classe. L’activitat va
anar molt bé però em va quedar pendent poder-ne incloure continguts per
treballar el projecte des de l’assignatura de música. Per aquest motiu vaig
decidir fer la classe pràctica sobre aquest tema.
El powerpoint que vaig projectar al començament de la classe també
em va servir com a activitat introductòria a l’escola de pràctiques. Tenia clar
que volia partir d’aquest material però em va resultar força difícil
determinar quin era l’element musical definit: la cançó no tenia cap part
que es repetís, tampoc disposava de la partitura, la lletra no s’acaba
d’entendre... Tot i la meva insistència en utilitzar aquest recurs, vaig estar a
punt de canviar l’activitat però finalment se’m va ocórrer la possibilitat de
relacionar la música amb la imatge. En realitat l’audició que havia escollit
era la BSO del documental “El Misteri del Nil”, així que el tema que volia
proposar m’anava d’allò més bé.
Per dur a terme l’activitat de creació vaig valorar diferents
possibilitats:
- Sonoritzar tots la mateixa escena o bé dues escenes diferents.
- Donar consignes prèvies als grups o deixar-los improvisar sense cap
pauta.
- Posar música a una imatge estàtica, com per exemple, un jeroglífic.

7. - Aspectes a millorar:
-Hagués estat convenient tenir els fragments del documental preparats
mitjançant la utilització d’un programa d’edició de vídeo. És cert que en
una classe de primària els alumnes s’haguessin dispersat i no haurien
mantingut l’atenció.
- Més control del grup: És molt diferent fer una classe per nens i nenes
que una per adults, sobretot si t’estan avaluant. No vaig poder evitar
d’anar explicant les activitats i el fil conductor que anava seguint, fet que
amb els nens no faria. Un aspecte que em cal millorar és el fet de fer
més i no explicar tant.