1. Ապրիլի 20- Սուրբ Հարության
տոն
նախագիծ

2. Նախագծի մասնակիցները և իրականացնողները
հանրակրթական հաստատությունների կրտսեր
դպրոցի ուսուցիչները և սովորողներն են:
Նախագծի մասնակիցները ստանում են
առաջադրանք: Այն հրապարակվում է
կայքում, նախագծի բաժնում:
Առաջադրանքների պատասխանները տեղադրվում են
սովորողների և ուսուցիչների բլոգներում, հղումը
ուղարկվում է a.p@sss հասցեով:
Նախագծի ժամանակը՝
ապրիլի 8-20

3. Զատկական թեմային վերաբերող նյութերի
ընթերցում
Նյութերի թարգմանություն
Մեդիաբացիկների պատրաստում
Մեդիաընթերցարանների պատրաստում
Թատերական ներկայացումների կազմակերպում
Կարաոկեների պատրաստում
Առցանց դասի կազմակերպում
Ծրագիր

4. Զատկական ոտանավորներ
(դասարանում սովորում են ոտանավոր)
Զատկական երգեր
(դասարանում սովորում են երգեր)
Այստեղ օտար լեզվի ուսուցիչը համագործակցում է երգի
ուսուցչուհու հետ, բեմադրվում է պար: Երգը և պարը
կատարվում են առավոտյան ընդհանուր պարապմունքի
ժամանակ, նախագծի ամփոփման ժամանակ՝ նաև
ուրբաթօրյա ընդհանուր մեդիապարապմունքի ժամանակ:
Զատկական զարդերի ստեղծում
Տեխնոլոգիայի դասերին կավից, գունավոր թղթերից
պատրաստվում են բացիկներ, զատկական
կերպարներ, զարդեր:
Կրտսեր դպրոցի
մասնակցությունը նախագծին
1-2 դասարան

5. Մեդիաբացիկների պատրաստում
Ծանոթանում են բացիկների նմուշներին, թարգմանում են, օրինակների
վրա սովորում են մաղթանքների ձևեր, անհրաժեշտ բառերը
Իրենց նեթբուքերի վրա Paint ծրագրով ստեղծում են իրենց
բացիկները, գրում են մաղթանքները: Նեթբուքի ձայնագրիչի միջոցով
ձայնագրում են իրենց, կցում են ձայն, երաժշտություն:
Ուսուցչի օգնությամբ պատրաստում են կարաոկեներ: Այդ
կարաոկեները տեղադրվում են կայքում, դրանք դառնում են տնային
հանձնարարության մաս, ամբողջ դպրոցը պատրաստվում է՝ երգը
ընդհանուր պարապմունքին կատարելու համար:
Պատրաստվում են մեդիաընթերցարաններ: Սովորած ոտանավորների
հիման վրա ստեղծվում են գունազարդ մեդիաընթերցարաններ
սովորողի ստեղծած նկարներով և ձայնագրությամբ:
Հեքիաթների ընթերցում, զատկական թեմային համապատասխան
իմպրովիզացիա, բեմադրում, թատերական ներկայացում:
Մայրենի լեզվի ուսուցիչը համագործակցում է օտար լեզվի
դասավանդողի հետ:
3-4 դասարան

6. Հարության տոնը այլ երկրներում
(համացանցում որոնում և ընտրում են
նյութեր, թարգմանում են, քննարկում են դասարանում)
Ընթերցում և թարգմանում են ուսուցչի ընտրած նյութերը
Արդյունքը՝
Նախագծի վերջում անցկացվում է առցանց դաս: Ուսուցիչը
հրապարակում է ստացված նյութերը՝ սովորողների
պատրաստած
թարգմանությունները, պրեզենտացիաները, ֆիլմերը, տեղա
դրում է հարցաշարը, սովորողները մասնակցում են
քննարկմանը, կարծիքներ բաժնում գրում են իրենց
պատասխանները
5,6-րդ դասարանների
մասնակցությունը

7. Քանի որ Զատիկը այնպիսի տոն է, որն ունի
առանձնահատուկ ճաշացանկ և խորհրդանշական
ուտեստներ, ուսումնասիրում ենք տարբեր ազգերի
զատկական ուտեստները, գտնում
ընդհանրությունները, տարբերությունները: Գտնում
ենք հետաքրքիր բաղադրատոմսեր, պատմում դրամց
մասին, պատրաստում, հյուրասիրվում: Ես անցկացրել
էի մի դաս 4-րդ դասրաանում, որի ընթացքում
սովորողները պատրաստում էին մենյու, որտեղ
ընդգրկել էին զատկական ուտեստներ: Սա դասի մի
օրինակ է, ներկայացնում եմ ստորև՝

8. Մեթոդի կիրառման նկարագրություն
Մեթոդներ՝ մտագրոհ, դերային խաղ
Դասարան՝ 4-րդ դասարան
Թեմա՝ սնունդ, ուտելիք
Առարկա՝ անգլերեն լեզու
Նպատակը՝ ամրապնդել ուսումնական նյութը. ուտելիքների անվանումները, ընդլայնել
բառապաշարը տվյալ թեմայի շրջանակում, ակտիվացնել ձեռք բերած գիտելինքերը բանավոր և
գրավոր խոսքի մեջ
Դասի սկիզբ
Կրկնել բառերը՝ մտագրոհի միջոցով վերոհիշել թեմային (Food) վերաբերող
բառերը: Սովորողների անվանած բոլոր բառերը գրվում են գրատախտակին (անվանում են
մրգերի, բանջարեղենի, այլ մթերքների, խմիքչերի անվանումներ, համային նկարագրության
ածականներ)
Պատասխանել ուսուցչի հարցերին՝
What’s your favorite food?
What is sweet?
What is salty?
With what food-products do you make soup?

9. Սովորողներին բաժանել խմբերի
Հանձնարարություն
Յուրաքանչյուր խումբ ներկայանում է որպես մեկ <<ռեստորան>>: Նրանք պետք է իրենց նեթբուքի միջոցով կազմեն իրենց
ռեստորանի ճաշացանկը (առանձին բաժիններով՝ խմիչքներ, տաք ուտեստներ, քաղցրավենիք): Սովորողներին
ոգևորելու և հետաքրքրությունը ավելացնելու համար կարելի է առաջարկել ճաշացանկի մեջ նշել որքան հնարավոր է
անհավանական, տարօրինակ ուտելինքեր:
Համապատասխան ծրագրերի օգնությամբ՝ Paint, Power Point, Internet Explorer սովորողները պատրաստում են իրենց
ճաշացանկը՝ ձևավորում են նկարներով, գրում են անվանումները, կարճ գրում են ճաշատեսակի բաղադրությունը, գինը՝
օր. sweet mushrooms (mushrooms, strawberry, bananas, salt, sugar…)
strange ice-cream (ice-cream, banana, onion…) և այլն: Նրանք կարող են օգտվել էլեկտրոնային բառարանից:
Օրինակ
Եվ յուրաքանչյուր խումբ պատրաստում է կարճ երկխոսություն (մեկ դրվագ), որտեղ ներկայացվում է ռեստորանում
պատվեր տալու, մատուցելու տեսարանը:
Այնուհետև խմբերը Smart գրատախտակի վրա ներկայացնում են իրենց ստեղծած ճաշացանկերը, ինչպես նաև իրենց
փոքրիկ բեմադրությունը, դերային խաղը:
Որոշվում է հաղթող խումբը:
Գնահատելիս հաշվի է առնվում բառերի քանակը,
բառերի ճիշտ գրությունը, գեղեցիկ ձևավորումը, աշխատանքի գրավիչ և հետքրքիր լինելը:
Աշխատանքները հրապարակվում են սովորողի բլոգում՝ դասարանային աշխատանքներ բաժնում: Տարեվերջյան
գնահատման ժամանակ այդ բաժնում հավաքված բոլոր աշխատանքները հաշվի են առնվում:

10. Ընտրվում են լավագույն աշխատանքները:
Ստուգատեսը ամփոփվում է հերթական
ուրբաթօրյա ընդհանուր մեդիապարապմունքի
ընթացքում:
Ամփոփում