Inglaterra es el nombre más representativo del Reino Unido. El documento menciona algunos de los principales lugares turísticos de Inglaterra, incluyendo atracciones en Londres como Horse Guards Parade, Kensington Palace and Garden, Chinatown London, London Zoo y el Planetario de Londres, así como otros sitios fuera de Londres como el Albert Memorial, Royal Opera House, Millenium Dome y más.
El documento proporciona la agenda de varios eventos que tendrán lugar el miércoles 2 de septiembre en la Universidad. Incluye conferencias sobre historia del arte flamenco, literatura, política islámica, cine, farmacéutica, el proceso de Barcelona y telecomunicaciones. Cada evento incluye los nombres de los ponentes y los horarios.
El poema describe las propiedades del vino y cómo puede sacar cosas que el hombre normalmente calla, como penas, valentía y verdades ocultas. También contrasta los efectos del vino en aquellos que son puros por dentro frente a los impuros.
El documento presenta lecturas para diferentes días sobre Halloween. La lectura del martes explica los orígenes de Halloween, incluyendo tradiciones célticas como el Samhain y cómo con la llegada del cristianismo se transformó en una celebración relacionada con Todos los Santos. La lectura del miércoles presenta un fragmento de una obra de Gustavo Adolfo Bécquer titulada "El Monte de las Ánimas" que narra una leyenda sobre fantasmas. Las actividades propuestas incluyen investigar celebraciones locales relacionadas con estas fechas e ind
La lista describe diferentes ángulos y planos de cámara utilizados en las fotos de Angélica Neftalí Cocom Moó, incluyendo planos generales, medios, tres cuartos, primeros planos y ángulos de picada.
El documento analiza el rol de los medios de comunicación chilenos durante la cobertura del terremoto de 2010. Señala que inicialmente hubo una falta de comunicaciones, pero que luego la televisión brindó información sobre la dimensión de la tragedia aunque también exacerbó el caos al magnificar los saqueos. Varias reacciones critican el sensacionalismo de algunos canales y periodistas que repetían excesivamente imágenes de saqueos, mientras que otros destacan la labor informativa realizada en circunstancias difíciles.
El documento lista cinco títulos de pinturas de paisajes realizadas por Vincent Van Gogh en 1890, incluyendo "Campo de trigo con cuervos", "Casas con tejado de paja delante de una colina", "Olivar", "Paisaje con carro y tren al fondo", y "Paisaje nevado con Arlés al fondo".
Inglaterra es el nombre más representativo del Reino Unido. El documento menciona algunos de los principales lugares turísticos de Inglaterra, incluyendo atracciones en Londres como Horse Guards Parade, Kensington Palace and Garden, Chinatown London, London Zoo y el Planetario de Londres, así como otros sitios fuera de Londres como el Albert Memorial, Royal Opera House, Millenium Dome y más.
El documento proporciona la agenda de varios eventos que tendrán lugar el miércoles 2 de septiembre en la Universidad. Incluye conferencias sobre historia del arte flamenco, literatura, política islámica, cine, farmacéutica, el proceso de Barcelona y telecomunicaciones. Cada evento incluye los nombres de los ponentes y los horarios.
El poema describe las propiedades del vino y cómo puede sacar cosas que el hombre normalmente calla, como penas, valentía y verdades ocultas. También contrasta los efectos del vino en aquellos que son puros por dentro frente a los impuros.
El documento presenta lecturas para diferentes días sobre Halloween. La lectura del martes explica los orígenes de Halloween, incluyendo tradiciones célticas como el Samhain y cómo con la llegada del cristianismo se transformó en una celebración relacionada con Todos los Santos. La lectura del miércoles presenta un fragmento de una obra de Gustavo Adolfo Bécquer titulada "El Monte de las Ánimas" que narra una leyenda sobre fantasmas. Las actividades propuestas incluyen investigar celebraciones locales relacionadas con estas fechas e ind
La lista describe diferentes ángulos y planos de cámara utilizados en las fotos de Angélica Neftalí Cocom Moó, incluyendo planos generales, medios, tres cuartos, primeros planos y ángulos de picada.
El documento analiza el rol de los medios de comunicación chilenos durante la cobertura del terremoto de 2010. Señala que inicialmente hubo una falta de comunicaciones, pero que luego la televisión brindó información sobre la dimensión de la tragedia aunque también exacerbó el caos al magnificar los saqueos. Varias reacciones critican el sensacionalismo de algunos canales y periodistas que repetían excesivamente imágenes de saqueos, mientras que otros destacan la labor informativa realizada en circunstancias difíciles.
El documento lista cinco títulos de pinturas de paisajes realizadas por Vincent Van Gogh en 1890, incluyendo "Campo de trigo con cuervos", "Casas con tejado de paja delante de una colina", "Olivar", "Paisaje con carro y tren al fondo", y "Paisaje nevado con Arlés al fondo".
O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Enfrontarse aos distractores e lidiar co estréstelecocurso1
Nesta presentación recóllense consellos e técnicas para loitar contra os distractores internos e externos, e para fuxir do estrés. As fontes empregadas aparecen ao final do documento.
Programa destinado ao alumnado de 5º de educación primaria para promover habilidades sociais, dentro das accións encamiñadas ao desenvolvemento da nosa biblioteca solidaria.
O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Enfrontarse aos distractores e lidiar co estréstelecocurso1
Nesta presentación recóllense consellos e técnicas para loitar contra os distractores internos e externos, e para fuxir do estrés. As fontes empregadas aparecen ao final do documento.
Programa destinado ao alumnado de 5º de educación primaria para promover habilidades sociais, dentro das accións encamiñadas ao desenvolvemento da nosa biblioteca solidaria.
La mediación escolar es un proceso voluntario para resolver conflictos entre estudiantes con la ayuda de un mediador imparcial. El mediador guía las comunicaciones entre los estudiantes en conflicto para ayudarlos a encontrar una solución mutuamente satisfactoria. La mediación escolar mejora el clima escolar al fomentar la resolución pacífica de disputas y el desarrollo de habilidades de comunicación y resolución de problemas en los estudiantes.
La mediación escolar es una técnica para resolver conflictos entre estudiantes con la ayuda de un mediador imparcial. El mediador guía el proceso de comunicación entre las partes en conflicto para ayudarlas a encontrar una solución satisfactoria por sí mismas de manera voluntaria y confidencial. La mediación mejora la convivencia escolar y los aprendizajes al fomentar relaciones interpersonales más positivas.
Este documento proporciona una lista de 19 categorías para detectar posibles dificultades de aprendizaje en estudiantes, incluyendo capacidades comunicativas, cognitivas, psicomotoras y afectivas. El profesor debe marcar con una X las áreas donde el estudiante tiene dificultades y también identificar cualquier otra dificultad no incluida en la lista. Finalmente, el documento pide que se identifiquen problemas globales del grupo y posibles soluciones.
This document contains minutes from an initial evaluation meeting of a student group. It includes a general impression of the group, details of individual student cases discussed, any referrals made to guidance counseling, and other agreements reached. Teacher signatures are present to confirm their attendance at the meeting.
This document contains minutes from an initial evaluation meeting of a student group. It includes a general impression of the group, details of individual student cases discussed, any referrals made to guidance counseling, and other agreements reached. Teacher signatures are present to confirm their attendance at the meeting.
Este documento presenta un protocolo de evaluación de disfemias que incluye secciones para recopilar datos personales del paciente, analizar el estado actual del problema de tartamudez, la historia médica y del desarrollo del habla, y experiencias previas con tratamientos. El objetivo es recopilar información clínica relevante sobre el tipo y gravedad de los errores de habla, factores asociados y específicos de la situación para comprender mejor el caso y desarrollar un plan de tratamiento adecuado.
O Río Umia, a inspiración desde a paisaxeiesasorey
Descrición da paisaxe do río Umia, que foi fonte de inspiración de poetas e do que xurdiron lendas que quedaron fixas na tradición oral galega. Elaborada por Aldara Rey Blanco, de 3º ESO B
Sobre as revoltas sociais que rematan coa morte dos señores na Baixa Idade Media. Tradución ó galego e actualización da anterior versión "Violencia y muerte del señor en Galicia a finales de la Edad Media", Studia Histórica. Historia Medieval, Salamanca, vol. IX, 1991, pp. 125-157.
Violencia e morte do señor en Galicia na Baixa Idade Media
Documento 4. habilidades sociais
1. DOCUMENTO 4. AS HABILIDADES SOCIAIS.
1. Os seres Humanos vivimos en sociedades e necesitamos ao grupo para:
A) Desenvolvérmonos como persoas.
B) Conseguir un equilibrio emocional, porque necesitamos afecto e setírmonos
aceptados polo grupo no que convivimos.
IMAXÍNATE QUE:
- Ninguén conta contigo.
- Que os teus amigos e amigas ocúltanche o que van facer, para non estar contigo.
- Cando chamas a alguén para saír, sempre pon unha disculpa.....
- Escoitas......”aí ven ese plasta. Imos facer que marchamos”
- Non lle interesas a ninguén.
PERO TAMÉN PODE OCORRER QUE:
- Se non vas estar alí....os teus amigos e amigas pensan que: “non é o mesmo”
- Tes que rexeitar compromisos porque non podes atender a todos.
- Eres unha persoa interesante para a maioría....
- Percíbese claramente que che buscan, queren, chaman, aprecian, etc...
Na maioría destas circunstancias que vimos de describir, teñen unha influencia
determinante as HABILIDADES SOCIAIS.
2. 2. QUE SON ? Como sabemos...Son conductas APRENDIDAS que facilitan as
relacións coas demais persoas, potencian a autoestima e axúdannos a defender
os nosos dereitos.
3. QUE NOS PROPORCIONAN? Extraordinarios beneficios para conseguir os nosos
obxectivos. Por exemplo:
a) Facilitan a Integración social: ser aceptados polo grupo ao que petencemos ou
desexamos pertencer.
b) Contribuen a Solucionar problemas: que aparecen continuamente na relación coas
demais persoas.
c) Proporcionan benestar emocional: fan que nos sintamos emcionalmente contentos e
equilibrados.
d) Proporcionan satisfacción persoal: que teñamos conciencia de tér actuado
correctamente
e) Facilitan a consecución de obxectivos: por exemplo un traballo, un premio ou
recompensa, unha amizade, un amor....
4. COMO SE EXPRESAN? : Fundamentalmente a través da comunicación que,
como sabemos, pode ser verbal (a través da palabra), escrita (a través da escritura)
ou non verbal (a través de xestos, a mirada, o sorriso, o aseo persoal, o ton e volume
de voz, etc...)
5. COMO REPERCUTE NEGATIVAMENTE A SUA CARENCIA? A carencia de
habilidades sociais aíllanos socialmente, provoca o alonxamento das demais persoas
cara a nós e desequilíbranos psicolóxica e emocionalmente.
3. 6, EXEMPLOS de Habilidades Sociais.
(Aparte das que aparecen na páxina 15 do libro de texto), son moi importantes:
a) Saber pedir disculpas cando cometemos un erro con outras persoas. Isto
facilita a reconciliación e permite restituir a situación na que estábamos.
b) Recoñecer os propios erros.
c) Saber gañar e -sobre todo- perder, cando xogamos. Ou cando gañan ou perden os
equipos e persos que apoiamos....
7. ERROS QUE COMETEMOS HABITUALMENTE NAS RELACIÓNS SOCIAIS.
a) Emitir frases ofensivas, insultar, ameazar....
b) Falar de forma continuada e non escoitar a quen nos fala.
c) Empregar a chantaxe física, moral ou emocional.
c) Cortarlle a palabra e interrumpir a quen está falando, para falar nós.
d) Interrumpir a quen está a falar cun tema que non ten nada que ver co seu tema...
(amosa que non escoitas e total carencia de interese)
e) Pretender tér sempre a razón.
f) Bostezar ou estirarse de forma ostentosa e maleducada.
g) Facerse a víctima. Pensar que os nosos problemas son os mais grandes e que
“ninguén nos comprende”
Estas circunstancias dificultan as relacións sociais e nos alonxan dos nosos
obxectivos deteriorando a noxa imaxe e persoalidade.
8. ESTRATEXIAS QUE FAVORECEN AS RELACIÓNS SOCIAIS.
4. Son circunstancias que melloran as relacións sociais e nos permiten acadar os
obxectivos con maior facilidade. Ademais, incrementan a nosa valoración e estima
diante das persoas do noso entorno. Por exemplo:
a) Saber pedir disculpas.
b) Escoitar con respecto e atención.
c) Saber agradecer un favor.
d) Aprender a facer preguntas.
e) Aceptar as críticas.
f) Discrepar e discutir con argumentos e un ton de voz normal.
g) Solicitar permiso cando sexa necesario e de “sentido común”.
h) Saber pedir axuda ou un favor.
EN CONCLUSIÓN: As habilidades sociais son moito mais importantes do que
pensamos. Non só para tér unha boa relación co noso entorno, senón tamén para
conseguir os obxectivos prácticos e concretos que nos plantexamos na vida.