This presentation is designed to cover some of the principles of Basic Life Support & First Aid for Children as of May 2014. It follows the Australian Resuscitation Guidelines and uses the DRSABCD approach.
D - Danger
R - Response
S - Send for Help
A - Airways
B - Breathing
C - CPR
D - Defib.
It is intended for lay-people and healthcare students.
This presentation is designed to cover some of the principles of Basic Life Support & First Aid for Children as of May 2014. It follows the Australian Resuscitation Guidelines and uses the DRSABCD approach.
D - Danger
R - Response
S - Send for Help
A - Airways
B - Breathing
C - CPR
D - Defib.
It is intended for lay-people and healthcare students.
Presentazione relativa al documento "Piano Nazionale Scuola Digitale" per il corso di formazione degli Animatori Digitali indetto dal MIUR (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca)
SchoolUP è la piattaforma di didattica digitale per l’erogazione dei percorsi PCTO (ex Alternanza Scuola Lavoro), il contrasto alla dispersione scolastica e alla povertà
educativa.
Ad oggi è stata adottata da oltre 150 scuole italiane e 30.000 studenti che, guidati da
4.000 docenti, hanno svolto percorsi su educazione all’imprenditorialità, preparazione
e orientamento al lavoro, scrittura creativa e professioni digitali. Sono state create
oltre 800 startup simulate tra i banchi di scuola e alcune sono andate avanti nel loro
progetto di impresa entrando in contatto con l’ecosistema dell’innovazione.
Nel 2016 SchoolUP è rientrata tra le best practices del MIUR per aver sviluppato
percorsi di “Alternanza di qualità” e, nel 2019, si è aggiudicata il primo premio del
Global Junior Challenge per la categoria "Inserimento dei giovani nel mondo del
lavoro" (il GJC è il concorso internazionale organizzato da Roma Capitale e Fondazione
Mondo Digitale che seleziona i progetti più innovativi che usano le nuove tecnologie per
l'educazione e la formazione dei giovani).
Nel 2020, inoltre, la Cervellotik Education ha ottenuto un investimento dal Fondo
Nazionale Innovazione di Cassa Depositi e Prestiti Venture Capital SGR che ha
permesso di supportare al meglio le scuole italiane durante la pandemia.
I percorsi di SchoolUP hanno l’obiettivo di fornire agli studenti nozioni teorico pratiche per
combattere il digital mismatch, contrastare la povertà educativa, formare alla cultura di
impresa e acquisire competenze trasversali (soft, life e digital skills).
SchoolUP dà vita, inoltre, ad ulteriori progetti ad alto impatto sociale:
- PinkUP, l’iniziativa in collaborazione con Fondazione CDP e CDP VC Sgr
sull’educazione all’imprenditorialità interamente dedicata alle giovani studentesse per
contrastare la povertà educativa, la dispersione scolastica e il gender gap;
- Presìdi educativi lucani, il progetto di contrasto alla povertà educativa per le soft e
digital skills finanziato da Fondazione Con il Sud – Con i bambini impresa sociale;
- GreenLAB, il programma in partenza sull’educazione alla sostenibilità che promuove
la cultura e la consapevolezza in materia di sostenibilità ambientale, energetica ed
economica nella scuola.
La diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione è una grande opportunità e rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. … … il “fare scuola” significa oggi mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale
Certificare conoscenze, abilità e attitudini per certificare le competenze. Accordo AICA - LTE/UniFi per la combinazione delle certificazioni ECDL e DCA.
Contesto e infrastrutture dell’Open Education Anna Maria Tammaro e Rosanna De Rosa
Contenuti aperti e piattaforme Eleonora Pantò
Policy per l’Open Education Fabio Nascimbeni
Discussione in gruppi
Conclusioni: verso una politica di sistema in Italia
Presentazione relativa al documento "Piano Nazionale Scuola Digitale" per il corso di formazione degli Animatori Digitali indetto dal MIUR (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca)
SchoolUP è la piattaforma di didattica digitale per l’erogazione dei percorsi PCTO (ex Alternanza Scuola Lavoro), il contrasto alla dispersione scolastica e alla povertà
educativa.
Ad oggi è stata adottata da oltre 150 scuole italiane e 30.000 studenti che, guidati da
4.000 docenti, hanno svolto percorsi su educazione all’imprenditorialità, preparazione
e orientamento al lavoro, scrittura creativa e professioni digitali. Sono state create
oltre 800 startup simulate tra i banchi di scuola e alcune sono andate avanti nel loro
progetto di impresa entrando in contatto con l’ecosistema dell’innovazione.
Nel 2016 SchoolUP è rientrata tra le best practices del MIUR per aver sviluppato
percorsi di “Alternanza di qualità” e, nel 2019, si è aggiudicata il primo premio del
Global Junior Challenge per la categoria "Inserimento dei giovani nel mondo del
lavoro" (il GJC è il concorso internazionale organizzato da Roma Capitale e Fondazione
Mondo Digitale che seleziona i progetti più innovativi che usano le nuove tecnologie per
l'educazione e la formazione dei giovani).
Nel 2020, inoltre, la Cervellotik Education ha ottenuto un investimento dal Fondo
Nazionale Innovazione di Cassa Depositi e Prestiti Venture Capital SGR che ha
permesso di supportare al meglio le scuole italiane durante la pandemia.
I percorsi di SchoolUP hanno l’obiettivo di fornire agli studenti nozioni teorico pratiche per
combattere il digital mismatch, contrastare la povertà educativa, formare alla cultura di
impresa e acquisire competenze trasversali (soft, life e digital skills).
SchoolUP dà vita, inoltre, ad ulteriori progetti ad alto impatto sociale:
- PinkUP, l’iniziativa in collaborazione con Fondazione CDP e CDP VC Sgr
sull’educazione all’imprenditorialità interamente dedicata alle giovani studentesse per
contrastare la povertà educativa, la dispersione scolastica e il gender gap;
- Presìdi educativi lucani, il progetto di contrasto alla povertà educativa per le soft e
digital skills finanziato da Fondazione Con il Sud – Con i bambini impresa sociale;
- GreenLAB, il programma in partenza sull’educazione alla sostenibilità che promuove
la cultura e la consapevolezza in materia di sostenibilità ambientale, energetica ed
economica nella scuola.
La diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione è una grande opportunità e rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. … … il “fare scuola” significa oggi mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale
Certificare conoscenze, abilità e attitudini per certificare le competenze. Accordo AICA - LTE/UniFi per la combinazione delle certificazioni ECDL e DCA.
Contesto e infrastrutture dell’Open Education Anna Maria Tammaro e Rosanna De Rosa
Contenuti aperti e piattaforme Eleonora Pantò
Policy per l’Open Education Fabio Nascimbeni
Discussione in gruppi
Conclusioni: verso una politica di sistema in Italia
1. Precision
Teaching
e
BLSD
(Basic
Life
Support
Defibrilla:on)
Corrado
Amedeo
Pres,,
Maria
Angela
Nicolosi1,
Azienda
Sanitaria
Provinciale
7
–
Distre5o
1-‐Ragusa
e-‐tutor
Master
ELE
Scuola
IaD
–Università
degli
Studi
“Tor
Vergata”-‐
Roma
C.da
Rito,
97100
Ragusa
-‐
RG
E-‐mail:
corrado.presN1@Nn.it
1
Azienda
Sanitaria
Provinciale
4
-‐
Enna
Viale
Diaz
,07
–
94100
Enna
(EN)
E-‐mail:
mariangelanicolosi@Nscali.it
!
!!
!
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
2. • L’applicazione
del
Precision
Teaching
è
stato
immaginato
nell’addestramento
dei
soccorritori
per
il
conseguimento
dell’a5estato
di
“Esecutore
BLSD”
(Basic
Life
Support
DefibrillaNon).
Il
corso
standard
prevede
una
breve
parte
teorica
e
successive
sessioni
di
addestramento
praNco,
con
progressiva
introduzione
di
successive
fasi
dell’algoritmo.
La
difficoltà
che
si
coglie
nei
partecipanN
al
corso
è
legata
alla
memorizzazione/ritenzione
dei
vari
passi
dell’algoritmo
nella
corre5a
sequenza.
La
somministrazione
di
“items”
pre
corso
fino
al
raggiungimento
di
una
fluency
o`male
perme5erebbe
un
notevole
miglioramento
dell’apprendimento
e
della
ritenzione
delle
manovre
da
eseguire
con
un
aumento
globale
della
performance.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
3. • 1.
Introduzione
• "La
mente
non
è
un
vaso
da
riempire,
ma
un
fuoco
da
accendere"
──
Plutarco.
• Se
valu,amo
il
ROI
(Retun
On
Investments)
di
un
sistema
e-‐learning
nei
luoghi
di
lavoro,
le
variabili
di
apprendimento,
tempo,
velocità
e
precisione,
resistenza
all’oblio,
conoscenza
e
competenza,
non
vengono
sempre
soddisfaJe.
Il
faJore
mo,vazione
non
è
soJo
il
direJo
controllo
dell’
e-‐learning
manager:
la
mo,vazione
è
una
ques,one
di
Performance
Management
(ges,one
delle
con,ngenze
ambientali).
Gli
altri
faJori,
le
conoscenze
e
le
competenze,
sono
invece
soJo
il
controllo
del
responsabile
della
formazione
o
e-‐learning
manager:
la
formazione
è
fondamentale
per
le
prestazioni
e
per
la
sopravvivenza
dell'organizzazione,
ma
la
formazione
tradizionale
è
spesso
inefficace
e
costa
molto,
anche
in
termini
di
tempo,
con
risulta,
frequentemente
soJo
le
aspeJa,ve
ed
in
gran
parte
imprevedibili:
lavoratori
"ben
addestra,",
spesso
differiscono
enormemente
in
termini
di
prestazioni.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
4. • 2.
Il
Precision
Teaching
• Il
Precision
Teaching
(PT)
è
un
metodo
di
istruzione/formazione
che
si
basa
sul
principio
del
“condizionamento
operante”
della
Psicologia
Comportamentale.
Il
PT
è
stato
descriJo
da
Ogden
Lindsley
(Kansas
University)
per
la
prima
volta
trent’anni
fa.
Il
PT
consente
l’apprendimento
senza
ricorrere
al
tradizionale
metodo
di
leJura-‐comprensione-‐ritenzione,
sfruJando
i
meccanismi
neurali
aZva,
dal
“condizionamento
operante”
che
governano
i
comportamen,
parzialmente
automa,ci,
i
quali
permeJono
la
memorizzazione
di
qualsiasi
argomento
tecnico/scien,fico
semplicemente
rispondendo
a
una
sequenza
predefinita
di
“item”,
s,moli
o
domande
propos,
in
modo
incalzante
al
soggeJo
via
computer.
Poiché
il
principio
del
“condizionamento
operante”
stabilisce
che
l’apprendimento
è
funzione
delle
conseguenze
oJenute
nell’unità
di
tempo,
la
persona
che
apprende
risponde
a
cen,naia
di
domande
in
pochi
minu,
e
riceve
dal
computer
altreJan,
“feed-‐back”
(conseguenze)
sull’esaJezza
delle
risposte.
Il
risultato
che
ne
consegue
è
che
il
PT
consente
di
oJenere
vantaggi
eviden,
sui
metodi
tradizionali
di
istruzione:
• Si
impara
nel
100%
dei
casi.
• Si
impara
molto
di
più.
Si
impara
più
velocemente.
Si
oZene
la
“fluency”
(=
velocità
+
precisione).
Si
oZene
una
resistenza
all’oblio
eccezionalmente
alta.
• Si
impara
più
velocemente.
Si
oZene
la
“fluency”
(=
velocità
+
precisione).
Si
oZene
una
resistenza
all’oblio
eccezionalmente
alta.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
5. • 2.1
“Standard
Celera:on
Chart”
(SCC)
• Lindsley
propose,
già
negli
anni
‘60,
una
misurazione
cumula,va
delle
risposte
per
intervallo
di
tempo,
adoJando
l’
u,lizzo
della
“standard
behavior
chart”,
successivamente
ribaJezzata
“Standard
Celera,on
Chart”,
uno
strumento
grazie
al
quale
visualizzare
la
progressione
delle
curve
di
apprendimento
in
modo
semplice
ed
intui,vo,
registrando
al
contempo
la
frequenza
delle
risposte.
La
Standard
Celera,on
Chart
è
una
semplice
rappresentazione
grafica
che
combina
una
comune
notazione
temporale
sulle
ascisse
(giorni
di
traJamento)
per
poter
confrontare
i
progressi,
o
comunque
il
“trend”
dell’
apprendimento,
con
una
semilogaritmica
delle
frequenze
(“count
for
minute”
ad
esempio).
La
natura
semilogaritmica
della
scala
consente
di
individuare
graficamente
il
rapporto
fra
le
frequenze,
al
di
là
dei
loro
valori
iniziali
(cioè
la
curva
avrà
ad
esempio
la
stessa
pendenza
se
la
frequenza
di
risposta
raddoppia
quale
che
sia
il
valore
iniziale).
Consente
inoltre
di
raggruppare
in
un
solo
grafico
un
ampissimo
range
di
frequenze
del
comportamento,
da
una
volta
al
giorno
a
mille
volte
al
minuto,
investendo
così
la
quasi
totalità
delle
interazioni
umane.
Non
solo,
la
SCC
risponde
anche
all’
esigenza
di
creare
un
singolo
grafico,
“standard”
appunto,
su
cui
registrare
i
da,,
a
tuJo
vantaggio
della
semplicità
di
comunicazione
dei
da,.
• Al
di
là
di
ques,
aspeZ
“tecnici”
che
hanno
portato
allo
sviluppo
della
SCC
ve
n’è
uno
altreJanto
importante,
la
natura
semilogaritmica
della
Standard
Celera,on
Chart
consente
di
visualizzare
il
cambiamento
molto
più
che
le
• 2differenze
di
performance.
Se
la
frequenza
è
il
miglior
indice
della
perfomance,
la
Celera,on,
ovvero
l’
inclinazione
della
reJa
che
individua
il
trend
dei
da,,
rappresenta
la
miglior
misura
dell’
apprendimento.
Sulla
SCC
è
quindi
possibile
inserire
in
modo
rapido
ed
intui,vo
i
da,
rela,vi
alle
frequenze
del
comportamento,
che
possono
essere
poi
u,lizza,
per
individuarne
la
celeraNon
• e,
così
facendo,
oJenere
una
misura
aJendibile
dell’
apprendimento.
(Fig.
1)
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
6. !
!!
!
!
Call for Paper
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Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
Fig.1
-‐
Standard
Celera:on
Chart
7. • 2.2
Gli
AIMS
• Eric
Haughton
[Bernardi,
1971],
uno
dei
primi
collaboratori
di
Lindsley,
comprese
che
la
mera
presenza
del
100%
di
risposte
correJe
non
era
sufficiente
ad
assicurare
un
livello
di
padronanza
realmente
adeguato.
Le
registrazioni
cumula,ve
delle
risposte
evidenziavano
che,
anche
quando
si
era
raggiunto
un
livello
di
accuratezza
del
100%,
questo
non
garan,va
comunque
una
performance
soddisfacente,
ma
che
spesso
anche
una
tale
percentuale
di
risposte
correJe
poteva
celare
un’
esecuzione
esitante
e
fa,cosa.
• Haughton
(1972)
propose
allora
di
scegliere
il
criterio
per
la
padronanza
di
ciascun
compito
tenendo
al
contempo
conto
sia
dell’
accuratezza
che
della
velocità,
ossia
della
frequenza
di
risposte
per
intervallo
di
tempo.
Stabilendo
in
questo
modo
gli
obieZvi
(“AIMs”)
e
scegliendo
come
criteri
di
padronanza
valori
adegua,
in
relazione
alle
performance
di
individui
di
provata
competenza,
si
garan,va
livelli
di
prestazioni
soddisfacen,
per
i
soggeZ,
assicurandosi
che
tali
livelli
fossero
raggiun,
prima
di
passare
al
compito
di
livello
superiore.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
8. • 2.3
Task
Analysis
• L’
analisi
del
compito
o
Task
analysis
rappresenta
uno
dei
principali
strumen,
per
la
progeJazione
educa,va
pur
potendo
essere
applicato
anche
a
seJori
differen,.
Con
Task
Analysis
si
intende
solitamente
la
procedura
aJraverso
la
quale
un
comportamento
complesso
viene
suddiviso
nelle
sue
componen,
gerarchicamente
struJurate
ed
ordinate
(Perini,
1997).
L’
analisi
del
compito
viene
u,lizzata
in
varie
accezioni
da
differen,
branche
della
psicologia,
ma
assume
un
ruolo
par,colarmente
centrale
nella
psicologia
del
comportamento
applicata
a
metodologie
fluency-‐based.
• Il
Precision
Teaching
infaZ
concepisce
l’
apprendimento
dei
contenu,
e
delle
abilità
più
complesse
come
fortemente
dipendente
da
quello
di
competenze
più
semplici
che
devono
essere
padroneggiate
fino
al
livello
della
fluenza
per
garan,re
un
progresso
rapido
nelle
abilità
superiori
(Haughton,
1972).
• La
conceJualizzazione
del
materiale
da
apprendere
in
un’
oZca
“component
-‐
composite”
rappresenta
un
notevole
vantaggio
pra,co,
consentendo
un
monitoraggio
costante
dell’
apprendimento
del
soggeJo
aJraverso
le
sue
performance
e
consentendo
di
prevederne
la
progressione
aJraverso
un’
adeguata
progeJazione
educa,va.
• Invece
di
limitarsi
ad
una
descrizione
topografica
del
compito
(spesso
limitata
agli
effeJori
od
ad
una
gerarchia
standard
delle
componen,
dell’
abilità
in
esame)
la
metodologia
basata
sulla
fluenza
consente,
insieme
ad
una
valutazione
condoJa
in
osservanza
ai
criteri
espos,
precedentemente,
di
iden,ficare
i
tool
elements
di
un
dato
compito
e
di
preparare
una
progressione
specifica
pienamente
rispeJosa
delle
differenze
individuali.
• La
task
analysis
così
condoJa
e
concepita
è
uno
strumento
par,colarmente
versa,le
e
completamente
verificabile
in
modo
sperimentale:
aJraverso
una
registrazione
rigorosa
e
puntuale
dei
da,,
caraJeris,ca
imprescindibile
di
ogni
intervento
scien,fico,
si
rende
possibile
monitorare
momento
per
momento
i
progressi
del
learner.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
9. • 2.4
FLUENZA.
ACCURATEZZA+VELOCITA’=VERA
PADRONANZA
• Nel
tradizionale
sistema
educa,vo
la
percentuale
di
risposte
correJe
cos,tuisce
l’indice
di
apprendimento
di
un
contenuto.
Alla
base
del
suo
u,lizzo
c’è
la
convinzione
che
sia
sufficiente
rilevare
il
livello
di
accuratezza
di
una
performance
per
poterla
definire
come
competente.
TuJavia
l’uso
delle
percentuali
quali
unità
di
misura,
può
portare
a
commeJere
errori
di
valutazione
all’interno
dell’intervento
educa,vo.
Ciò
che
permeJe
ad
un
soggeJo
che
ha
già
raggiunto
il
100%
di
accuratezza
in
un
determinato
compito
di
oJenere
la
vera
padronanza,
è
l’opportunità
di
fare
maggiore
pra,ca
la
quale
consiste
nella
ripe,zione
di
un
comportamento
che
è
già
stato
acquisito
dal
repertorio
del
soggeJo.
Haughton
(1980)
soJolinea
come
la
metà
del
tempo
speso
all’interno
del
percorso
educa,vo
dovrebbe
essere
impiegato
nel
proporre
esempi
e
nel
fare
esercizio
riducendo
il
tempo
u,lizzato
nella
sola
acquisizione
dell’abilità.
• Secondo
questa
oZca
anche
gli
errori
diventano
“opportunità
di
apprendimento”.
Viene
così
introdoJo
il
conceJo
di
fluenza
inteso
come
combinazione
di
accuratezza
plus
velocità
di
risposta
(Binder,
1988)
u,lizzato
come
sinonimo
di
esecuzione
correJa
e
non
esitante.
La
fluenza
viene
quindi
definita
come
la
combinazione
di
accuratezza
e
velocità
che
caraJerizza
una
performance
competente
(Binder,
1990)
ma
può
essere,
al
tempo
stesso,
iden,ficata
come
la
vera
padronanza
(“true
defini,on
of
mastery”)
di
un
determinato
compito.
• L’acronimo
inglese
SAFMEDS,
Say
All
Fast
a
Minute
Every
Day
Shuffled,
è
stato
coniato
da
Lindsley
intorno
agli
anni
’70
nell’ambito
dello
sviluppo
del
Precision
Teaching.
Si
traJa
di
una
procedura
adaJa
a
promuovere
performance
accurate
e
veloci,
quindi
fluen,,
anche
aJraverso
la
pra,ca
individuale,
risultando
par,colarmente
efficaci
per
quegli
ambi,
in
cui
i
soggeZ
necessi,no
di
massimizzare
individualmente
il
risultato
della
pra,ca,
aumentando
le
opportunità
di
apprendimento
in
relazione
a
brevi
intervalli
di
tempo.
!
!!
!
!
Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
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I temi del Convegno
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nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
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DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
10. • Gli
aspeZ
salien,
del
lavoro
con
le
SAFMEDS:
• Esercizio
costante
da
parte
del
learner
(ogni
giorno)
• TuJe
le
sessioni
di
lavoro
sono
cronometrate
• Lavorare
ad
alta
frequenza
promuove
la
fluenza
e
con
essa
i
suoi
•
effeZ
(REAPS-‐Reten,on
Endurance
Applica,on
Performance
Standards)
• Le
sessioni
non
devono
mai
superare
il
minuto
• Lavorando
con
brevi
intervalli
di
tempo
si
garan,scono
molte
•
opportunità
di
apprendimento
• Le
prestazioni
del
soggeJo
vengono
poi
riportate
sulla
Standard
Celera,on
Chart
che
fornisce
informazioni
sull’
andamento
del
soggeJo,
consentendo
un
con,nuo
e
costanze
monitoraggio
del
processo
di
apprendimento.
!
!!
!
!
Call for Paper
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Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
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I temi del Convegno
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•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
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Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
11. • L’idea
di
progeTo
• L’applicazione
di
quanto
sopra
esposto
è
stato
immaginato
nell’addestramento
dei
soccorritori
per
il
conseguimento
dell’aJestato
di
“Esecutore
BLSD”
(Basic
Life
Support
DefibrillaNon).
Il
corso
standard
prevede
una
breve
parte
teorica
e
successive
sessioni
di
addestramento
pra,co,
con
progressiva
introduzione
di
successive
fasi
dell’algoritmo.(Fig.
2)
La
difficoltà
che
si
coglie
nei
partecipan,
al
corso
è
legata
alla
memorizzazione/ritenzione
dei
vari
passi
dell’algoritmo
nella
correJa
sequenza.
La
somministrazione
di
“items”
pre
corso
fino
al
raggiungimento
di
una
fluency
oZmale
permeJerebbe
un
notevole
miglioramento
dell’apprendimento
e
della
ritensione
delle
manovre
da
eseguire
con
un
aumento
globale
della
performace.
• 3.1
Sviluppo
applica:vo
•
La
prima
fase
è
stata
quella
dello
sviluppo
di
una
interfaccia
che
si
integrasse
con
un
LMS
(Learning
Management
System)
per
la
elaborazione
delle
SCC.
Il
materiale
o
argomento
da
apprendere
è
stato
destruJurato
dalla
sua
forma
classica
(libro,
dispensa,
testo/grafica
computerizzata)
e
ristruJurato,
riordinando
in
maniera
gerarchica
i
contenu,
da
apprendere
dal
più
semplice
al
più
complesso.
Ogni
argomento
è
stato
selezionato
in
unità
di
apprendimento
che
a
loro
volta
sono
suddivise
in
sub-‐unità
cos,tuite
dalla
singola
domanda-‐item.
Il
contenuto
didaZco
o
di
apprendimento
all’interno
di
ogni
singola
domanda
deve
essere
il
più
piccolo
possibile.
Il
PT
implica
pertanto
la
preparazione
a
priori
di
decine,
cen,naia,
migliaia
di
item
a
difficoltà
crescente
in
funzione
della
quan,tà
di
materiale
da
apprendere.
• Il
soggeJo
che
apprende
deve
rispondere
nell’ambito
di
lezioni
di
60
secondi
alle
domande
che
vengono
proposte
in
modo
incalzante
dal
computer.
Ogni
risposta
deve
essere
imputata
nel
più
breve
tempo
possibile
(idealmente
pochi
centesimi
di
secondo).
Questo
è
indispensabile
per
l’aZvazione
del
meccanismo
neurale
del
“condizionamento
operante”.
Ogni
item
o
domanda
è
seguito
da
un
opportuno
feed-‐back
sulla
qualità
della
risposta
e,
dopo
ogni
seduta
di
60
secondi,
il
soggeJo
oZene
il
punteggio
tramite
una
par,colare
forma
grafica
che
evidenzia
la
velocità
e
la
precisione
raggiunta.
La
Standard
Celera,on
Chart
è
il
parametro
internazionalmente
acceJato
per
il
monitoraggio
dell’apprendimento
con
il
Precision
Teaching.
!
!!
!
!
Call for Paper
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•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
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DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
13. • Conclusioni
• L’addestramento
al
BLSD
si
configura
come
naturale
applicazione
del
PT
e
pemeJe
di
coglierne
i
numerosi
vantaggi,
riassun,
di
seguito:
• Basta
un
solo
esperto
per
diffondere
il
sapere
virtualmente
a
migliaia
di
allievi
nel
paese
o
nel
mondo.
• TuZ
gli
allievi
apprendono
tuJo
il
programma
senza
alcuna
eccezione.
• Il
responsabile
del
training
sa
in
tempo
reale
se,
quando
e
quanto
ciascun
allievo
ha
appreso
(Web
Based
Training).
• L’allievo
non
sperimenta
frustrazione
dovuta
a
confronto
con
colleghi;
l’apprendimento
è
realizzato
in
ogni
caso
ed
individualmente.
• Il
tempo
richiesto
per
l’apprendimento
è
minimo:
da
1
a
5
minu,
giornalieri
in
funzione
del
materiale
da
apprendere.
• La
resistenza
all’es,nzione
dei
comportamen,
appresi
(oblio)
è
molto
elevata
anche
dopo
mesi
o
anni.
• Il
costo
pro
capite
è
ridoJo
rispeJo
al
training
tradizionale
oltre
la
soglia
di
80-‐100
allievi.
• Il
costo
pro
capite
è
irrisorio
oltre
i
300-‐400
allievi.
• Il
costo
derivante
dalla
mancata
opera,vità
dovuta
al
training
e
quello
delle
trasferte
è
virtualmente
zero.
!
!!
!
!
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insegnanti
14. • Bibliografia
e
Sitografia
• Bernardi,
C.,
DIDATTICA
BASATA
SULLA
FLUENZA
E
ABILITA’
INTEGRANTI:
UN’ESPERIENZA
CON
ADULTI
DISABILI
(Do5orato
di
Ricerca
di
Psicologia
della
Educazione
e
delle
Disabilità
XXI
ciclo),2009
• Standard
Celera,on
Chart
hJp://precisionteaching.pbworks.com/w/page/
18240972/FAQs-‐-‐about
the
Standard
Celera,on
Chart
• hJp://pdfsearchonline.com/search.html?
wm=153&sub=1&choose=checkout_directlink&search
=f.
tosolin
psicologia
e
informa,ca
nella
scuola
e
• hJp://www.tosolin.net/servizi/Precision_Teaching
!
!!
!
!
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•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti
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Call for Paper
DIDAMATICA è il Convegno promosso annualmente da AICA (Associazione Italiana per l'Informatica ed il
Calcolo Automatico) che si propone di fornire un quadro ampio ed approfondito delle ricerche, degli sviluppi
innovativi e delle esperienze in atto nel settore dell'Informatica applicata alla Didattica, nei diversi domini e nei
molteplici contesti di apprendimento.
DIDAMATICA realizza un ponte di comunicazione tra il mondo della scuola, il mondo della ricerca, delle aziende
e degli Istituti di ricerca e formazione, pubblici e privati proponendo e incentivando un uso consapevole delle
Tecnologie Informatiche.
L'edizione DIDAMATICA 2012, organizzata da AICA, dall’Università degli Studi di Bari “Aldo Moro”, dal
Politecnico di Bari e in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si
terrà a Taranto presso le sedi della II Facoltà di Scienze MM. FF. NN e della II Facoltà di Giurisprudenza nei
giorni 14, 15 e 16 Maggio 2012 e si concentrerà, in particolare, sui nuovi approcci metodologici e tecnologici per
insegnare nei vari ambiti disciplinari e applicativi.
I temi del Convegno
I temi e e gli argomenti di confronto e discussione, scelti per l'edizione 2012, si propongono di evidenziare il
ruolo delle tecnologie informatiche nelle attività di formazione della Società della Conoscenza. Sono divisibili
nelle seguenti aree:
•••• Contributi metodologici
•••• Contributi sugli strumenti tecnologici
•••• Esperienze e casi di studio
•••• Riforma della scuola e nuovi scenari didattici
Gli argomenti sotto elencati costituiscono l'elenco (non esaustivo e non esclusivo) delle tematiche di
DIDAMATICA 2012:
! Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione (TIC) e Tecnologie Didattiche
! Tecnologie informatiche nella formazione degli
insegnanti