1. Eksamen i pedagogikk -for Karl Roberg

2. Mappeoppgave 1 Hvilke refleksjoner gjør jeg meg i møte med fagplanen i pedagogikk. Mål 1) Å være student + 1e) Studentene veileder hverandre. + Begrepbruk, ped. kompetanse. Mappeoppgave 2 Caseoppgave 2 – elevroller. 1)Å være lærer (elevsyn) 2b) Relasjon til elever Mappeoppgave 3 Oppstarten av en time. 1d) lærerprofesjon og ledelse. 1f) organisering og tilrettelegging av lærestoff og undervisning Mappeoppgave 4 Blanke ark – tilpasset opplæring. 1a og b) Kulturforståelse/media 1c og d) Tilpasset opplæring 1e) Veiledning og vurdering f) Organisering og tilrettelegging av lærestoff og undervisning. 2a) Tilrettelegging for læring og utvikling Mappeoppgave 5 Intervju 1a) Kulturforståelse 2b) Relasjonskompetanse (ikke i fokus…)

3. Mappeoppgave 3 – 15 min oppstart. Vi la vekt på: Elevene skulle vite hva timen skulle inneholde. Elevene skulle både høre og lese en nynorsk novelle. Roald Dahl: ”Alle barn har en gnist i seg, alt vi trenger å gjøre er å tenne den.”

4. Matematikkundervisning fra praksis. Begrunne dette med teori: Bruner – spiralpensum. Barn skal være aktive i læringssituasjonen. Piaget – kunnskapen skal oppdages. Dewey – kunnskap er ikke formidlet, men et resultat av erfaring. Egne undersøkelser. Vygotskij – Interaksjon i forbindelse med at lærer medierer grunnkunnskapen til eleven.

5. Setter fokus på tre av de pensumbøkene jeg har lest: Livet i skolen 1 av Terje Manger, Sølvi Lillejord, Thomas Nordahl og Turid Helland. Læring i praksis – et sosiokulturelt perspektiv av Roger Säljö. Være eller lære kommer jeg tilbake til senere.

6. Forskningsdagene – Viktig med faglig sterke lærere. Mappeoppgave 5 – Intervju Høye yrkesambisjoner Sammenhenger med andre faktorer som f. eks. lærere og faglige interesser.

7. Mappeoppgave 2 – Elevroller. Være eller lære av Selma Therese Lyng. Læreren må ikke befeste en elev i en elevtype. Unngå interessekonflikter og maktkamp. Skille mellom forsøk på provokasjon og identitetssymboler. Giddens og Ziehe Globalisering Bekreftelse av identitet Bourdieu Sosial reproduksjon ” Overklasse” vs. ”Middelklasse”.

8. Oppgave: Hva er bra: Hva kan jobbes mer med: Fagplanmål: Mappeoppgave 1 God bruk av faglige kilder som knyttes godt opp mot det du skriver om. Fin variasjon mellom faglige termer og eksemplifiseringer, som gjør det lett å lese. Imponerende hvor mye kunnskap du hadde allerede da du skrev denne oppgaven, men jeg ser noen steder hvor du kunne støttet opp denne kunnskapen med kilder og/eller teori. Mål 1) Å være student + 1e) Studentene veileder hverandre. + Begrepbruk, ped. kompetanse. 1a) Kulturforståelse 1c) TPO 1d) Lærerprofesjon og ledelse (tpo) Mappeoppgave 2 Godt språk. God forståelse av ”Være eller lære” og Lyngs budskap. Savner veldig litt forklaring på hvorfor elevenes identitetsprosjekt skaper elevtyper/roller. Litt identitetsteori (Bourdieu, Giddens, Ziehe…) hadde gjort oppgaven enda bedre. Hele målområde 1: Å være lærer (elevsyn), kulturforståelse, osv. Mappeoppgave 3 Mange bra begrunnelser fra opplæringsloven. God bruk av Imsens ”Lærerens Verden”. Altfor mange ”slurvefeil”, det virker som oppgaven ikke er lest igjennom og rettet. I avsnittet om elevroller finnes det ikke en eneste referanse til ”Være eller Lære”. Heller ingen kilde på den siste setningen hvor Vygotskij blir nevnt. 1d) lærerprofesjon og ledelse. 1f) organisering og tilrettelegging av lærestoff og undervisning

9. Mappeoppgave 4 I oppgave 1, del B tar du opp flere gode poenger. Kjempebra eksempel med en stein som kastes i vannet. God bruk av teori (Bandura, Bruner – kunne brukt enda mer av han…) God struktur og godt språk. I oppgave 1, del A kunne du skrevet om færre intelligenser, og i stedet vært mer utfyllende på den du scorte høyest på. Der du skriver om sos.kult. – tre grunnleggende forutsetninger, bør du utdype hva du mener. 1a og b) Kulturforståelse/media 1c og d) Tilpasset opplæring 1e) Veiledning og vurdering f) Organisering og tilrettelegging av lærestoff og undervisning. 2a) Tilrettelegging for læring og utvikling Mappeoppgave 5 Du har mange interessante momenter med i oppgaven, men… Du dekker alle forberedelser og miljømessige faktorer på en god måte. God struktur i oppgaven. Mange gode utdrag fra intervjuene. … jeg skulle gjerne sett at du utdypet dem og forsket litt på årsakene til hvorfor elevene sa som de gjorde. Du tar ikke med hva du var misfornøyd med under intervjuet av jenta. 1a) Kulturforståelse 2b) Relasjonskompetanse (ikke i fokus…)