A cal logopeda, veu de cassalla? Anàlisi de les primeres experiències del projecte d'innovació docent i prevenció de la salut vocal iVEU (intervenció en Veu i Educació Universitària) RESUM Es presenten els resultats d'una investigació-acció sobre una de les primeres experiències del projecte iVEU (intervenció en Veu i Educació Universitària). iVEU és una innovació gestionada des de la Unitat de Veu, un servei de logopèdia de la Universitat Autònoma de Barcelona especialitzat en l’àmbit vocal. El projecte integra diferents assignatures del Grau en Logopèdia amb la finalitat de (1) millorar la qualitat de la formació del logopeda en l’àmbit vocal al Grau i (2) prevenir les alteracions vocals entre els mateixos estudiants. Es dissenya i implementa una experiència multidisciplinària que integra les assignatures Física Acústica i Audiologia i Treball Fi de Grau. Els seus objectius són (1) facilitar a l’alumnat l’accés a la logopèdia en l’àmbit vocal i (2) detectar els alumnes de primer de logopèdia amb disfonia, oferir-los una breu intervenció logopèdica i derivar-los a professionals externs. Es recullen dades de la percepció dels participants a través de grups de discussió, qüestionaris, enquestes, entrevistes i el Treball Fi de Grau vinculat a l’experiència. Es conclou que la innovació permet l’accés a la logopèdia en l’àmbit vocal a tots els participants gràcies a la seva incidència en les tres modalitats formatives en aquest àmbit de la logopèdia: (a) la formació o teràpia vocal, (b) l’estudi acadèmic de la veu sana i alterada i (c) les pràctiques clíniques. Es fa evident la necessitat de dissenyar un procés de detecció, valoració, intervenció, derivació i seguiment d’alumnes amb disfonia al llarg dels quatre cursos de Grau. Paraules clau: prevenció de les alteracions de la veu, formació del logopeda en l’àmbit vocal, innovació en educació superior

1. Treball de Fi de Màster
Màster Oficial en Musicologia, Educació Musical i Interpretació de la Música Antiga
A cal logopeda, veu de cassalla?
~
Anàlisi de les primeres experiències del
projecte d'innovació docent i prevenció
de la salut vocal iVEU (intervenció en
Veu i Educació Universitària)
Autora: Neus Calaf Gozalo
Directora: Laia Viladot Vallverdú
Setembre 2012
Departament de Didàctica de l’Expressió Musical, Plàstica i Corporal

2. El nostre marc teòric engloba
dues grans àrees
1 2
Formació Salut vocal
del logopeda en de l’alumnat de
l’àmbit vocal logopèdia

3. L’alumnat de logopèdia ha de rebre tres
modalitats formatives
2
Formació Estudi
o teràpia acadèmic
vocal
1
Pràctiques
clíniques
3

4. La formació o teràpia vocal
1 té finalitats formatives i de salut
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Formació
o teràpia Estudi
vocal acadèmic
Proces-
sament Pràctiques
clíniques

5. L’estudi acadèmic de la veu sana i alterada
2 és imprescindible per una EBP
Coneixement teòric
• Bases científiques de la logopèdia
• Trastorns de la veu
• Tècniques i instruments de prevenció,
avaluació, diagnòstic i intervenció
Formació Estudi
o teràpia acadèmic Recerca
vocal
• Manca de tradició investigadora
• Desconeixement de fonts
Pràctiques d’informació contrastada
clíniques

6. Les pràctiques clíniques
3 són contextos complexos d’aprenentatge
Desenvolupament dels
Formació
o teràpia
Estudi coneixements i habilitats
acadèmic
vocal
• Clíniques
• Educatives
• Personals i interpersonals
Pràctiques
clíniques
• Cognitives
Els usuaris esdevenen mestres
• Construcció global del significat
• Repartiment equitatiu de poder

7. Existeix una proporció significativa
d’alumnes de logopèdia amb alteracions
vocals
12% 18% Experiències
Gottliebson
prèvies a la
et al., 2007
UAB
Cal emprendre
accions preventives

8. El context de la recerca
és un projecte d’innovació docent i
prevenció de la salut vocal
Unitat
Grau de Veu
Àmbit
en vocal
Logopèdia
iVEU

9. El nostreobjecte d’estudi
integra diferents agents...
UdV
FAiA TFG

10. ... en un procés formatiu i assistencial
UdV
FAiA TFG

11. La nostra hipòtesi d’acció té
dos nivells: formatiu i de salut
Formació Estudi Millora del
o teràpia acadèmic
vocal procés
assistencial
Pràctiques
clíniques

12. Els nostresobjectius
són obtenir elements de reflexió per a la
millora continuada del projecte

13. Les recollida de dades es
realitza a través de diferents estratègies
entrevista
entrevista
...

14. Les recollida de dades es
realitza a través de diferents estratègies
entrevista
TFG entrevista
...

15. Les recollida de dades es
realitza a través de diferents estratègies
entrevista
TFG entrevista
...
2 grups de
discussió

16. Les recollida de dades es
realitza a través de diferents estratègies
entrevista
TFG entrevista
qüestionari
...
2 grups de
discussió

17. Les recollida de dades es
realitza a través de diferents estratègies
entrevista
enquesta TFG entrevista
qüestionari
...
2 grups de
discussió

18. Resultats

19. La innovació permet a tots els
participants l’accés a la logopèdia en
l’àmbit vocal
Formació Estudi
o teràpia acadèmic
vocal
Pràctiques
clíniques

20. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

21. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

22. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

23. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

24. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

25. La incidència en la formació o teràpia
1 vocal és desigual entre els participants
Atenció
Acció vocal • Audició
• Propiocepció
Proces-
sament

26. La incidència en l’estudi acadèmic de la
2 veu sana i alterada subratlla el paper
pedagògic del professorat logopeda
• Valor pràctic a FAiA
Coneixement
• Canvis en la concepció del professorat
teòric
• Transformacions a FAiA
• Contacte directe amb la recerca en l’àmbit
vocal de la logopèdia
Iniciació a la
recerca • Manca de rigor científic

27. L’alumnat ha assumit diferents rols en un
3 context de pràctiques clíniques
• Comprensió global de la logopèdia
• Aprenentatge entre iguals i cooperació
• Relacions equitatives de poder
• Coneixements i habilitats
• Clíniques
• Personals i interpersonals
• Educatives
• Cognitives

28. Hi ha hagut una millora en el procés
assistencial que cal seguir desenvolupant
18% 25% López i
12%
Gottliebson Experiències Vidal,
et al., 2007 prèvies a la UAB
2012
• Intenció expressada vs adherència
• Curiositat i preocupació per la salut vocal
• Baix nivell de consciència

29. Resumint, a nivell de formació cal
potenciar/explorar:
Nous contextos per
l’aprenentatge vocal
Paper pedagògic del professorat
logopeda
Desenvolupament coneixements i
habilitats educatives i cognitives

30. Resumint, a nivell de salut cal
potenciar/explorar:
Detecció a cada nova promoció
d’estudiants
Comprendre el desajust entre
intenció expressada i adherència
Dissenyar un seguiment durant
els 4 cursos del Grau

31. Moltes gràcies
Neus.Calaf@uab.cat