Presentació intercentres novembre

353 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
353
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • El curs passat vam partir de les activitats de lectura que es duien a terme en els centres, les vam vestir amb la filosofia ILEC i vam generar un espai de treball explícit de les estratègies que va ser EL TALLER DE LECTURA.
  • Presentació intercentres novembre

    1. 1. PRIMERA SESSIÓ INTERCENTRESSANTA COLOMA DE GRAMENET 21 DE NOVEMBRE DE 2012 EQUIP LIC
    2. 2. Guió de la sessióPRESENTACIÓ DE LA SESSIÓD’ON PARTIM? DIAGNOSICONCEPTE DE COMPETÈNCIA LECTORAOBJECTIUS DE LECTURA EN TOTES LES ÀREESL’ENSENYAMENT DES DE LA PERSPECTIVA DEL’APRENENTATGE DE L’ALUMNEACTIVITATS I TALLERSESTRATÈGIES: ENSENYAMENT IMPLÍCIT VS ENSENYAMENTEXPLÍCIT
    3. 3. DIAGNOSI PIRLS 2006 / PISA 2009Només el 3% dels escolars estan en els nivellsmés alts de resultats (8% de mitjana delOCDE). «Espanya és lúltim estat dEuropa enmillors estudiants». La diferència de resultats entre els estudiants «nadius» i els nouvinguts és de 83 punts en CL Font: El Periódico. 9/12/2010 L’alumnat de nivell socioeconòmic baixduplica les puntuacions a la franja baixa
    4. 4. COMPETÈNCIA LECTORA
    5. 5. La competència lectoraLa competència lectora suposa comprendre iemprar textos de tota mena, reflexionar-hi iimplicar-se en la seva lectura per assolir elsobjectius propis, desenvolupar elconeixement i totes les potencialitatspersonals que faran possible participar demanera conscient, crítica, responsable icívica en una societat democràtica.
    6. 6. sap llegir relacions grafia-so (EI/CI)reconeixement de paraules llegeix per aprendre treball de frase (CM/CS/ESO) (EP/ESO) competència informacional idees i relació entre ideesmaneres de llegir (propòsits) lectura d’estudi estructura dels textos estratègies de comprensió llegeix per gust
    7. 7. Sabran llegir... relacions grafia-so EI/CIreconeixement de paraules treball de frase EP/ESO idees i relació entre ideesmaneres de llegir (propòsits) estructura dels textos estratègies de comprensió
    8. 8. Llegiran per gust EI – EP - ESObiblioteques d’aula i d’escola tipus de fons de biblioteca lectures obligatòries treball amb famílies tutories de lectura formació literària clubs de lectura models
    9. 9. Sabran llegir per aprendre EP i ESO lectura d’estudi lectura en pantalla selecció i tractament d’informació ètica informacional fonts d’informació biblioteques: virtuals i analògiquestreballs interdisciplinars, de síntesi i de recerca aules d’informàtica?
    10. 10. ANÀLISI I MILLORAD’ACTIVITATS DE LECTURA DES DE LA PERSPECTIVA DE L’APRENENTATGE DE L’ALUMNE Roser Salavert
    11. 11. Reorientació des de la Perspectiva d’Aprenentatge (alumne) PRIMER PAS: OBJECTIUS ADREÇATS A L’ALUMNE Plantejament Inicial -De quina manera explicarem als alumnes els Objectius Didàctics? Reflexió per millorar l’activitat -Com podem reescriure’ls amb un llenguatge que sigui entenedor als alumnes?
    12. 12. Re-orientció Perspectiva d’Aprenentatge SEGON PAS: EVIDÈNCIA A PARTIR DE L’AVALUACIÓ FORMATIVA Triem un dels Objectius: Plantejament Inicial -Quina evidència demostrarà que han assolit aquest objectiu a partir de l’avaluació? Reflexió per millorar l’activitat -On trobem l’avaluació de l’objectiu a l’activitat? - És entenedora per als alumnes o ens cal reorientar- la?
    13. 13. Reorientció Perspectiva d’Aprenentatge TERCER PAS: ESTRATÈGIES, ACTIVITATS Plantejament Inicial Activitat/Estratègies: -Quina activitat podem dur a terme per assolir lobjectiu que ens hem marcat? -Amb quina estratègia? Reflexió per millorar l’activitat - Ens cal reorientar l’activitat? -L’alumne és conscient de l’estratègia que està utilitzant? -Cal practicar-la en un taller? -La modelem?
    14. 14. Abans de començar una activitat, lliçó o unitat:Els alumnes han de saber: el que han daprendre com ho aprendran (estratègies) com demostraran el que han après com s’avaluarà la qualitat del seu aprenentatgePerfil d’una bona activitat:• Les expectatives del que els alumnes han d’assolir/fer/completar són clares• El criteri d’avaluació –o d’autoavaluació– és específic El llenguatge és clar i concret Si és possible, se’n dóna còpia a cada alumne
    15. 15. TALLER DE LECTURAACTIVITAT OBJECTIUS EVIDÈNCIES A ESTRATÈGIES ACTIVITATS PARTIR DE D’APRENENTATGE L’AVALUACIÓ
    16. 16. ESTRATÈGIES
    17. 17. Recerca sobre l’aprenentatge d’estratègiesMarzano i el seu equip van identificar les nou estratègies quetenen més probabilitats de millorar el rendiment dels estudiants entotes les àrees de contingut i en tots els graus, però cal ensenyar-les explícitament i practicar-les.1. Identificar similituds i diferències2. Resumir i prendre notes3. Reforçar els esforços i fer-ne reconeixement4.Fer deures i exercicis de pràctica5.Usar representacions no lingüístiques6.Treballar en grups cooperatius7. Establir objectius mesurables i retroalimentació descriptiva8. Generar i provar hipòtesis9. Senyals (cues), fer-se preguntes, i organització prèvia al’activitat (advance organizers) Classroom Instruction that works, R. Marzano at Mid-continent Research for Education and Learning (McREL )
    18. 18. C ombinar l’ens enyament explíc it i l’ens enyament implíc itEns enyament implíc it Ens enyament explíc it L’alumne desenvolupa la  E l docent presenta i modela comprensió lectora amb la i practica les es tratègies pràctica diversificada lectores seguint la E l docent condueix l’activitat seqüència didàctica bàsica sense especificar les  L’alumne practica estratègies lectores l’estratègia amb l’acompanyament del PADRINS DE docent LECTURA LLEGIR A L’AULA PER APRENDRE TALLERS LECTURA INDEPENDENT LLEGIM EN DE LECTURA PARELLA

    ×