De kans bestaat dat als je een school binnenloopt, een vrolijk kwispelende hond je begroet. Dat is helemaal niet zo gek, want steeds meer schooldirecteuren en soms ook leerkrachten nemen hun sociaal opgevoede hond mee naar school en dan gebeurt er iets magisch. Leerlingen en personeel worden geraakt en enthousiast door de onvoorwaardelijke blijheid, affectie, toegankelijkheid, intuïtie, slimheid en dankbaarheid van de viervoeter. Ze raken ervan overtuigd dat hun hond een positieve invloed heeft op het welzijn van leerlingen en personeel. En mogelijk ook op het gedrag, de motivatie of de leerprestaties van leerlingen. De kans is dan ook groot dat bestuur en medezeggenschapsraad instemmen met de ‘schoolhond’. Wat zijn de voorwaarden waaraan de schoolhond moet voldoen en welke ervaringen hebben scholen er al mee?
This document presents the Digital Workplace Maturity Model created by ClearBox Consulting. The model assesses digital workplaces across four dimensions: Communication & Information, Structure, Services, and Community & Collaboration. Each dimension has five levels of maturity ranging from Base to Excel. The model uses metaphors like a market, town, city, supermarket and mall to represent different patterns of maturity. The document provides examples and discusses how organizations can use the model to evaluate their current digital workplace and identify strategies to improve in areas that match their business goals.
Analysis of Attrition & Employee engament activity at IDEA Cellular ltdalpana96
The ppt is my summer Internship Project at Idea Cellular ltd. The project was about Analysis of attrition in last 3 years in Idea, my findings on reasons of attrion and suggesting steps to reduce the churn rate. I also saw there suggessful implementation of those steps. I also worked on employee engagement acivities at idea cellular ltd.
This document discusses employee attrition (turnover), which refers to employees leaving their jobs. It provides definitions of attrition and attrition rate. Some of the key reasons for attrition discussed include higher pay elsewhere, poor working conditions, lack of career advancement opportunities, and personal reasons. Specific to the insurance industry, the document notes attrition rates of 35-40% for agents due to the high-pressure nature of the work and difficulties sustaining business over time. Calculating accurate attrition rates can be challenging for organizations.
This document outlines the graduate student recruitment process for a College of Engineering. It involves driving awareness through marketing activities, providing multiple contact points for prospective students, building relationships through targeted communications, committing relationships by inviting qualified students to visit, and continuing engagement throughout the application and enrollment process. Key activities include search engine optimization, social media, word of mouth, publications, events, websites, recruiting events, emails, campus visits, and application tracking. The goal is to move prospective students through the stages from initial awareness to committed applicant.
This document presents the Digital Workplace Maturity Model created by ClearBox Consulting. The model assesses digital workplaces across four dimensions: Communication & Information, Structure, Services, and Community & Collaboration. Each dimension has five levels of maturity ranging from Base to Excel. The model uses metaphors like a market, town, city, supermarket and mall to represent different patterns of maturity. The document provides examples and discusses how organizations can use the model to evaluate their current digital workplace and identify strategies to improve in areas that match their business goals.
Analysis of Attrition & Employee engament activity at IDEA Cellular ltdalpana96
The ppt is my summer Internship Project at Idea Cellular ltd. The project was about Analysis of attrition in last 3 years in Idea, my findings on reasons of attrion and suggesting steps to reduce the churn rate. I also saw there suggessful implementation of those steps. I also worked on employee engagement acivities at idea cellular ltd.
This document discusses employee attrition (turnover), which refers to employees leaving their jobs. It provides definitions of attrition and attrition rate. Some of the key reasons for attrition discussed include higher pay elsewhere, poor working conditions, lack of career advancement opportunities, and personal reasons. Specific to the insurance industry, the document notes attrition rates of 35-40% for agents due to the high-pressure nature of the work and difficulties sustaining business over time. Calculating accurate attrition rates can be challenging for organizations.
This document outlines the graduate student recruitment process for a College of Engineering. It involves driving awareness through marketing activities, providing multiple contact points for prospective students, building relationships through targeted communications, committing relationships by inviting qualified students to visit, and continuing engagement throughout the application and enrollment process. Key activities include search engine optimization, social media, word of mouth, publications, events, websites, recruiting events, emails, campus visits, and application tracking. The goal is to move prospective students through the stages from initial awareness to committed applicant.
Het succes van gezinsklassen. Krachtige besluiten door kampvuurgesprekkenFrederik Smit
Steeds meer basisscholen in de provincie Groningen starten in navolging van scholen in Groot-Brittannië en Denemarken met een ‘gezinsklas’ waarbij ouders van kinderen met leer- of gedragsproblemen een ochtend in de week op school komen. Wat zijn gezinsklas- sen? En hoe voer je ze met een zo breed mogelijk draagvlak in? Basisschool ’t Haimstee in Veendam besteedde veel aandacht aan het besluit met gezinsklassen te gaan werken. Er werd voldoende tijd genomen om serieus naar elkaar te luisteren en standpunten in te bren- gen. De aanpak op de school om gezinsklassen in te voeren doet den- ken aan het Afrikaanse kampvuurgesprek, een vergadervorm waar iedereen gehoord wordt en zijn mening kan geven.
Samenvatting van de handreiking voor het verbeteren van het oudercontact vo scholen in grootstedelijke context. Onderdeel van het promotieonderzoek \'oudercontact in het vmbo\' van Mariette Lusse.
Vergroening van het schoolplein. Vergroening is boomingFrederik Smit
Honderdduizenden kinderen in Nederland brengen dag in dag uit hun pauzetijd door op een kaal, grijs, versteend schoolplein. Bij warm weer is het er vaak te heet om buiten te spelen en bij hevige regenval staat het plein blank. Steeds meer scholen transformeren de buitenruimte rond scholen van ‘stenen woestijnen’ naar groene, natuurrijke, ‘gezonde oases’ voor spelen en leren in de bebouwde omgeving. En steeds vaker installeren scholen met een groen schoolplein ook een regenwateropvangsysteem, om een klimaatbestendige leefomgeving te creëren. Wat zijn de ervaringen om de omgeving van de school te vergroenen en van scholen die werken met een groen(blauw) schoolplein? Welke rol speelt de medezeggenschap?
Het succes van gezinsklassen. Krachtige besluiten door kampvuurgesprekkenFrederik Smit
Steeds meer basisscholen in de provincie Groningen starten in navolging van scholen in Groot-Brittannië en Denemarken met een ‘gezinsklas’ waarbij ouders van kinderen met leer- of gedragsproblemen een ochtend in de week op school komen. Wat zijn gezinsklas- sen? En hoe voer je ze met een zo breed mogelijk draagvlak in? Basisschool ’t Haimstee in Veendam besteedde veel aandacht aan het besluit met gezinsklassen te gaan werken. Er werd voldoende tijd genomen om serieus naar elkaar te luisteren en standpunten in te bren- gen. De aanpak op de school om gezinsklassen in te voeren doet den- ken aan het Afrikaanse kampvuurgesprek, een vergadervorm waar iedereen gehoord wordt en zijn mening kan geven.
Samenvatting van de handreiking voor het verbeteren van het oudercontact vo scholen in grootstedelijke context. Onderdeel van het promotieonderzoek \'oudercontact in het vmbo\' van Mariette Lusse.
Vergroening van het schoolplein. Vergroening is boomingFrederik Smit
Honderdduizenden kinderen in Nederland brengen dag in dag uit hun pauzetijd door op een kaal, grijs, versteend schoolplein. Bij warm weer is het er vaak te heet om buiten te spelen en bij hevige regenval staat het plein blank. Steeds meer scholen transformeren de buitenruimte rond scholen van ‘stenen woestijnen’ naar groene, natuurrijke, ‘gezonde oases’ voor spelen en leren in de bebouwde omgeving. En steeds vaker installeren scholen met een groen schoolplein ook een regenwateropvangsysteem, om een klimaatbestendige leefomgeving te creëren. Wat zijn de ervaringen om de omgeving van de school te vergroenen en van scholen die werken met een groen(blauw) schoolplein? Welke rol speelt de medezeggenschap?
Wat zijn succesfactoren optimaliseren Medezeggenschap?
Goed leiderschap en psychologische veiligheid
Hardnekkige knelpunten in het functioneren van de medezeggenschap
zijn dat directies en schoolbesturen de (g)mr te laat of soms helemaal
niet informeren waardoor een goede voorbereiding op de besluitvorming
niet mogelijk is. De professionaliteit van inspraakorganen te wensen
overlaat en dat (g)mr-leden hun kennis en ervaring niet optimaal inzetten
om als gelijkwaardige gesprekspartners met de schoolleiding of
het bestuur in gesprek te gaan. Goed leiderschap en psychologische
veiligheid creëren zijn succesfactoren voor het optimaliseren van medezeggenschap.
Hoe werkt dat in de praktijk? Frederik Smit
Klimaatverandering: eco op school. Actiegerichte participatie van leerlingen ...Frederik Smit
De aarde warmt op, oceanen slibben dicht met plastic, insecten en
vogels sterven in rap tempo uit. 70 procent van de kinderen en jongeren
in Nederland maakt zich zorgen om klimaatverandering: angst
en verdriet noemen zij hun meest voorkomende gevoelens; sommigen
liggen er letterlijk wakker van. Een recent Unicef-rapport wijst op
de grote impact van de fysieke omgeving op het welbevinden van
kinderen en jongeren en pleit ervoor dat ze kunnen participeren in
het beleid dat sterk inzet op een duurzame toekomst. Hoe kan het
onderwijs hier aan bijdragen?
Onderwijsinspectie: meer focus op basisvaardigheden. Vergroot vakinhoudelijke...Frederik Smit
Steeds meer leerlingen verlaten het onderwijs zonder dat zij goed kunnen lezen, schrijven en rekenen en dat percentage stijgt nog elk jaar. De Onderwijsinspectie concludeert in de Staat van het Onderwijs 2022 dat als scholen deze gestage achteruitgang willen keren, ze moeten focussen op de basisvaardigheden taal en rekenen. Ook moe- ten ze meer aandacht besteden aan burgerschapsvaardigheden. Drie experts op het gebied van onderwijskwaliteitsverbetering gaan in op de knelpunten voor bestuur en toezicht en de medezeggenschap.vVoor de (g)mr blijkt het lastig te zijn de basiskwaliteit te beoordelen en in te gaan tegen een enthousiaste bestuurder die weer een nieuwe methode introduceert.
Sociaal veiligheidsbeleid een papieren tijger? De school als werkplek van geb...Frederik Smit
Elke leerling moet zich vrij en veilig kunnen voelen op school. Het
moet een plek zijn waar ze zich kunnen ontwikkelen en ontdekken
wie ze zijn. De veiligheidsmonitor 2021 laat zien dat het vaak goed
gaat, maar er blijken ook nog altijd tienduizenden leerlingen te worden
gepest en lastiggevallen. De documentaire ‘Eindeloos gepest’
laat zien welke ultieme consequentie pesten en onveiligheid op
school kan hebben voor een leerling. Minister Wiersma wil daarom
een steviger aanpak van pesten en ander onwenselijk gedrag op
school. Wat zijn de ervaringen van scholen die werk hebben gemaakt
van sociale veiligheid?
Gelijke onderwijskansen een uitdaging? Laat leerlingen ontdekken wat ze écht ...Frederik Smit
Na tientallen jaren onderwijsachterstandenbeleid lijken portemonnee en diploma van ouders nog steeds bepalend voor het schoolniveau van hun kinderen. De veelgeprezen documentaireserie ‘Klassen’ toont dat sociale afkomst onverminderd van invloed is op de schoolloopbaan van kinderen, tussen scholen standsverschillen bestaan en de kansenongelijkheid in het onderwijs lijkt toe te nemen. Kabinet Rutte IV heeft kansengelijkheid op de agenda gezet en wil onder andere de vorming van brede brugklassen stimuleren om talenten beter te benutten, terwijl de Onderwijsraad adviseert om ook flexibel onderwijs op maat te geven. Wat zijn de ervaringen van scholen hiermee en wat is de rol van de medezeggenschap?
Onderwijs als een avontuurlijke reis. Hoe geef je ruim baan aan verwondering,...Frederik Smit
In het onderwijs gaat het niet alleen om het effectief vullen van een emmer met kennis, maar ook om te focussen op persoonsvorming. Waarom maken we van het onderwijs geen avontuurlijke reis waarvan de bestemming niet vooraf exact vastligt? Besteed op basisscholen meer aandacht aan vakgebieden als filosofie, bewegingsonderwijs en
culturele vorming. Maar is dit wel haalbaar gezien de toch al volle onderwijsprogramma’s met een sterk accent op de kernvakken taal en rekenen?
Cover Onderwijs als een avontuurlijke reis. Hoe geef je ruim baan aan verwond...Frederik Smit
In het onderwijs gaat het niet alleen om het effectief vullen van een emmer met kennis, maar ook om te focussen op persoonsvorming. Waarom maken we van het onderwijs geen avontuurlijke reis waarvan de bestemming niet vooraf exact vastligt? Besteed op basisscholen meer aandacht aan vakgebieden als filosofie, bewegingsonderwijs en
culturele vorming. Maar is dit wel haalbaar gezien de toch al volle onderwijsprogramma’s met een sterk accent op de kernvakken taal en rekenen?
Cover De opmars van de schoolhond. Zorgt Charlie voor meer vrolijkheid en wer...Frederik Smit
De kans bestaat dat als je een school binnenloopt, een vrolijk kwispelende hond je begroet. Dat is helemaal niet zo gek, want steeds meer schooldirecteuren en soms ook leerkrachten nemen hun sociaal opgevoede hond mee naar school en dan gebeurt er iets magisch.
De opmars van de schoolhond. Zorgt Charlie voor meer vrolijkheid en werkgeluk?
MR magazine. Uitgever Wolters Kluwer.
Vertsterking van het onderwijs in burgerschap. Naar meer tegenmacht van leerl...Frederik Smit
Op 1 augustus 2021 is de Wet verduidelijking van de burgerschapsopdracht aan scholen in het funderend onderwijs ingevoerd. Met de aanscherping van de burgerschapswet is de opdracht aan scholen preciezer geformuleerd en steviger verankerd. Bovendien moeten schoolbesturen een duidelijke burgerschapsopdracht aan hun scholen communiceren en het bevoegd gezag heeft een zorgplicht voor de schoolcultuur. Zo moet het een stimulerende omgeving creëren waarbinnen leerlingen actief oefenen met de omgang met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en de mensenrechten. Wat houdt burgerschap in en hoe gaan scholen ermee om?
De bijlesindustrie. Kunnen we nog zonder? Frederik Smit
Bijles was ooit iets voor rijke ouders die extra aandacht regelden voor hun kinderen, omdat ze toch echt het vwo móesten halen. Tegenwoordig maakt ongeveer één op de drie middelbare scholieren en een op de vier basisschoolleerlingen in groep 8 gebruik van aanvullend onderwijs. Om de corona-achterstanden te bestrijden en het lerarentekort op te vangen, kunnen veel scholen niet meer om com- merciële instellingen heen. Ruim 30 miljoen coronasubsidie is al terechtgekomen bij commercieel onderwijs. De coronapandemie ver- sterkt de reeds ingezette trend om bijles- en huiswerkinstituten in de arm nemen om ook in de school structureel extra taken te verrichten.
Naar het nieuwe normaal. Hoe het onderwijs opkrabbelt uit de coronacrisisFrederik Smit
Het Nationaal Programma Onderwijs (NPO) is er voor herstel en ontwikkeling van het onderwijs na de coronacrisis. Elke school in het primair en voortgezet onderwijs krijgt per leerling € 701,16 voor een eigen schoolprogramma. De mr speelt een sleutelrol in het besluitvormingsproces bij het opstellen van een schoolprogramma en bij de controle over de besteding van de middelen. Obstakels op de weg terug naar fysiek onderwijs zonder restricties is de lage vaccinatiegraad van tieners en de matige kwaliteit van het binnenklimaat van schoolgebouwen. De verwachting is dat scholen voor voortgezet onderwijs het komend najaar een belangrijke besmettingsbron vormen voor infectierisico's met het coronavirus.
Naar meer democratische besluitvorming. 'Geef ouders zeggenschap in plaats va...Frederik Smit
De besluitvorming op scholen houdt te weinig rekening met de zeggenschap van met name leerlingen en hun ouders. Dat is een gevolg van gebrekkige wetgeving in het onderwijs, zo blijkt uit promotieon derzoek van jurist Gijsbert Leertouwer naar de bestuurlijk-juridische inrichting van scholen. De LAKS-monitor 2020 en de Staat van de Ouder van Ouders & Onderwijs 2021 laten zien dat de belangstelling van leerlingen en ouders voor medezeggenschap op een laag pitje staat door de werkdruk die leerlingen ervaren en de bescheidenheid van scholen om ouders bij het beleid te betrekken. Dit is in het algemeen zorgelijk, maar zeker op dit moment, omdat de rol van de mr belangrijk is bij het wegwerken van vertragingen en achterstanden bij leerlingen door corona. Hoe kun je ervoor zorgen dat de (mede)zeggenschap van leerlingen en ouders sterker wordt en wat is daarbij de rol van het personeel en de schoolleiding?
Miljardeninjectie in het onderwijs en sleutelrol medezeggenschapFrederik Smit
Het kabinet heeft op 17 februari 2021 het meerjarige Nationaal Programma Onderwijs gepresenteerd met een ongekend budget van 5,8 miljard euro voor het primair en voortgezet onderwijs. Dit bedrag is bedoeld voor het inhalen van vertragingen en het ondersteunen van leerlingen die het moeilijk hebben als gevolg van schoolsluitingen door corona. De mr moet het ‘schoolprogramma’ goedkeuren waarin de gekozen interventies, zoals gratis bijles aanbieden of een zomerschool opzetten, zijn opgenomen. Wat is de insteek van schoolbesturen en scholen? Zijn er genoeg handen in de klas om de maatregelen tot uitvoer te brengen?
Gespreid leiderschap: benut de aanwezige expertise. Trend in onderwijs én med...Frederik Smit
Steeds meer scholen en schoolbesturen kiezen voor gespreid leiderschap. Degene die de meeste expertise heeft en zicht op wat er nodig is, neemt de besluiten. Het stimuleert leraren hoe ze kunnen bijdragen aan de ontwikkeling naar een professionele organisatie en de kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Ook in medezeggenschapsraden is vaker sprake van gespreid leiderschap. Wat houdt het precies in? En hoe verloopt het in de praktijk? Bij Stichting Nutsscholen Breda en basisschool De Touwladder in Sint-Michielsgestel wordt al geruime tijd met deze besturingsfilosofie gewerkt.
Gespreid leiderschap: benut de aanwezige expertise. Trend in onderwijs én med...
De opmars van de schoolhond. Zorgt Charlie voor meer vrolijkheid en werkgeluk?
1. 4 MR magazine, nummer 1, februari 2022
Zorgt Charlie voor meer vrolijkheid en werkgeluk?
DE OPMARS VAN DE
SCHOOLHOND
De kans bestaat dat als je een school binnenloopt, een vrolijk kwispe-
lende hond je begroet. Dat is helemaal niet zo gek, want steeds meer
schooldirecteuren en soms ook leerkrachten nemen hun sociaal opge-
voede hond mee naar school en dan gebeurt er iets magisch.
Leerlingen en personeel worden geraakt en enthousiast door de
onvoorwaardelijke blijheid, affectie, toegankelijkheid, intuïtie, slim-
heid en dankbaarheid van de viervoeter. Ze raken ervan overtuigd
dat hun hond een positieve invloed heeft op het welzijn van leerlin-
gen en personeel. En mogelijk ook op het gedrag, de motivatie of de
leerprestaties van leerlingen. De kans is dan ook groot dat bestuur en
medezeggenschapsraad instemmen met de ‘schoolhond’. Wat zijn de
voorwaarden waaraan de schoolhond moet voldoen en welke ervarin-
gen hebben scholen er al mee? Frederik Smit
A
l duizenden jaren gebruiken
mensen honden als gezel-
schapsdier. En dat is niet voor
niets. Een hond is een roedeldier, nodigt
uit tot contact, tot activiteit en geeft een
gevoel van kameraadschap en vertrou-
wen. Een op de vijf huishoudens in Ne-
derland bezit een of meer honden. Maar
honden hebben ook eigenschappen waar-
door ze ingezet worden bij bijvoorbeeld
de jacht, het hoeden van schapen en als
politie- of blindengeleidehond. En ook
onderwijsprofessionals zetten honden in
voor therapie, begeleiding of onderwijs
aan kinderen met speciale ondersteu-
ningsbehoeften, zoals adhd en autisme.
De definitie van assistentiehond is niet
erkend en er is geen officieel accreditatie-
systeem, zo blijkt uit Kamervragen. Een
Europese norm voor assistentiehonden is
echter wel in de maak. Over de inzet van
schoolhonden is geen wet- en regelge-
ving. Schoolteams verzoeken ouders in
de schoolgidsen doorgaans geen honden
mee te nemen op de speelplaats en in het
schoolgebouw. Er is echter een trend dat
steeds meer schooldirecteuren en leer-
krachten hun eigen hond wél meenemen
naar school en met instemming van be-
stuur, mr, leerlingenraad, leraren en ou-
ders hun hond tot ‘schoolhond’ promo-
veren. Hoe schoolteams hun doorgaans
zeer kindvriendelijke, geurloze poedels en
labradoodles met hun zachtaardig karak-
ter en allergievriendelijke vacht - dus
geen keffertjes en vechtersbazen - inzet-
ten varieert. Soms ligt de schoolhond
voornamelijk in het kantoor van de direc-
teur en mogen kinderen als beloning, of
om af te koelen, met de hond knuffelen.
In andere gevallen zetten leerkrachten
honden in bij het leesonderwijs. Leerlin-
gen die moeite hebben met lezen, mogen
dan in aanwezigheid van de hond lees-
meters maken. De focus kan ook liggen
op het aanleren van sociale en intellectu-
ele vaardigheden met de assisterende
hond. Als ouders bezwaar hebben of leer-
lingen en docenten het eng vinden en last
hebben van allergieën komen ze niet in
contact met de schoolhond. De Onder-
wijsinspectie heeft geen probleem met
het inschakelen van schoolhonden.
Lichaamstaal van de hond
Steffie van der Steen, universitair hoofd-
docent aan de faculteit Gedrags- & Maat-
schappijwetenschappen van de Rijksuni-
versiteit Groningen, is enthousiast over de
inzet van schoolhonden in het onderwijs
en bevestigt dat het belangrijk is om dit
onder strikte voorwaarden te doen.Van
der Steen: ‘De begeleiders van de honden
moeten rekening houden met het welzijn
van de dieren, van de leerlingen en van
het personeel. De hond dient volwassen te
2. 5
MR magazine, nummer 1, februari 2022
>
zijn, minimaal een puppycursus hebben
gevolgd, een eigen plek hebben op school
om zich terug te trekken en te kunnen
rusten.Voorkom dat de hond de hele tijd
‘aan moet staan’ en last krijgt van stress.
Er dient goed toezicht te zijn om er zeker
van te zijn dat leerlingen de hond niet pla-
gen en in bescherming genomen kan wor-
den; het is geen speelgoed. Zorg voor een
adequate hygiëne en houd rekening met
eventuele allergieën van leerlingen en per-
soneel.’ Honden gebruiken hun hele li-
chaam, van oren tot staart, om te commu-
niceren. Moeten leerlingen daar iets vanaf
weten?Van der Steen: ‘Ja, het is belangrijk
dat leerlingen de lichaamstaal van de hond
leren lezen.Want als honden niet goed in
hun vel zitten, is de kans op bijvoorbeeld
bijtwonden groter.’ Is er onderzoek ge-
daan naar de effecten van het inschakelen
van honden in het onderwijs?Van der
Steen: ‘Op basis van een recente Ameri-
kaanse overzichtsstudie weten we dat het
inschakelen van hulphonden in leeromge-
vingen positieve effecten kan hebben op
bijvoorbeeld het lezen en de ontwikkeling
van sociale vaardigheden van leerlingen.
De kwaliteit van de uitgevoerde onderzoe-
ken is helaas matig om er harde conclusies
aan te verbinden.’
Medezeggenschap
De mr kan de inzet van een schoolhond
op de agenda zetten en hierover afspraken
maken met de schoolleiding en het
schoolbestuur (artikel 6 lid 2Wms). De
mr heeft instemmingsbevoegdheid bij de
vaststelling of wijziging van de regels van
het veiligheids-, gezondheids- en welzijns-
beleid, voor zover niet behorend tot de
bevoegdheid van de personeelsgeleding
(artikel 10 sub eWms). De mr heeft ook
instemmingsbevoegdheid bij de vaststel-
ling of wijziging van het schoolplan en het
leerplan waarin de schoolhond een rol
speelt (artikel 10 lid 1, onder bWms). De
personeelsgeleding heeft instemmingsbe-
voegdheid bij de vaststelling/wijziging van
de regels van nascholing (artikel 12 lid 1,
onder cWms) om de professionaliteit van
de leerkrachten in de omgang met een
schoolhond te optimaliseren. De ouderge-
leding heeft instemmingsbevoegdheid bij
de vaststelling of wijziging van het beleid
ten aanzien van de informatie tussen
schoolleiding/bevoegd gezag en ouders
(artikel 13 lid 1, onder kWms). Denk
hierbij aan een blog, berichten op sociale
media en voorlichting over de schoolhond.
Charlie staat in de
behandelplannen
Werner Nijland, directeur van De Drie-
master, school voor speciaal basisonder-
wijs in Dronten: ‘Ik kon vorig jaar tijdens
de coronapandemie geen oppas regelen
voor m’n hond Charlie, een alerte, intelli-
genteTibetaanse terriër en heb hem mee
naar school genomen. Leraren en leerlin-
gen waren enthousiast toen ze Charlie
leerden kennen en stelden voor hem va-
ker mee te nemen. Charlie is sinds begin
dit jaar twee dagen per week aanwezig.
Dit is besproken met het bestuur en de
mr en ook zij zijn heel enthousiast.We
hebben de inzet van Charlie in een
nieuwbrief gecommuniceerd naar de ou-
ders. Charlie heeft in de hal van de school
inmiddels ook zijn eigen aanwezigheids-
kaart met foto. Leerlingen kunnen ‘s och-
tends bij binnenkomst van de school met-
een zien of hij die dag aanwezig is. Zijn
mand staat in mijn kamer. Leerlingen en
een onderwijsassistent laten Charlie tus-
sen de middag uit.’ Heeft Charlie een spe-
ciale functie op school? Nijland: ‘Ja, onder
onze zorgplicht valt dat we een ontwikke-
lingsperspectief (OPP) opstellen waarin
we aangeven welke eigenschappen van de
leerling het onderwijs belemmeren of juist
bevorderen en welke extra ondersteuning
nodig is. Charlie voelt emoties goed aan
en is heel sociaal. Hij staat nu ook in een
paar behandelplannen van leerlingen.
Deze kinderen mogen de klas uit als ze de
behoefte hebben om met Charlie te knuf-
felen. Dit lijkt een gunstige uitwerking te
hebben op hun gemoedstoestand en soci-
aal functioneren.’
Steffie van der Steen
Charlie van De Driemaster
3. 6 MR magazine, nummer 1, februari 2022
Juul zorgt voor rust
De schoolhond van cbs De Braakhekke-
school in Emmer-Compascuum is een
mix van een Anatolische herder en een
golden retriever. Directeur Joyce Seijbel:
‘Na een turbulente periode bij ons op
school was het leerlingenaantal gehalveerd
en zijn we in 2017, na de zomervakantie,
met een volledig nieuw team gestart. Er
was veel boosheid en verdriet bij de kinde-
ren, omdat ze hun juffen, vriendjes en
vriendinnetjes misten.We zochten een
‘verbinder’ en kwamen in onze zoektocht
tenslotte via StichtingVerhuisdieren uit bij
een kindvriendelijke hond, afkomstig uit
Roemenië. Ik heb de zorg voor Juul op me
genomen. Juul staat open voor aandacht
van leerlingen en komt dit ook zelf actief
vragen. Ze weten dat je Juul niet mag roé-
pen maar dat ze zelf naar je toekomt en
dat je haar rustig moet benaderen. Ze vin-
den Juul grappig en leerzaam. Leerlingen
lezen haar ook voor en dat werkt motive-
rend. Kinderen kijken vaak in verwonde-
ring naar wat Juul doet; praten met elkaar
over haar en dat versterkt het groepsge-
voel. Ze is sensitief, voelt aan of iemand
zich verdrietig of alleen voelt. Je kunt altijd
bij haar terecht als je troost nodig hebt.
Dan aaien kinderen over haar kop en dan
is het weg zeggen ze.’ Kinderen zijn soms
impulsief. Kan jullie schoolhond daar wel
tegen en wat gebeurt er dan? Seijbel: ‘Als
kinderen druk zijn, rennen en gillen, dan
blaft ze en houden de kinderen er vanzelf
mee op. Juul zorgt voor rust op school.’
Op verzoek van de
leerlingenraad
Ramona Frenk is directeur van Brede
schoolVossenburcht in Nijmegen. De
school nam op verzoek van de leerlingen-
raad een schoolhond, labradoodle Charlie,
nadat leerlingen er iets over hadden gezien
in het Jeugdjournaal. ‘We hebben het ge-
daan in overleg met het team, het school-
bestuur en de mr. Sommige leerkrachten
vroegen zich af hoe dat nou moest met
een hond op school, maar alle bezwaren
verdwenen als sneeuw voor de zon toen ze
er eenmaal was. Eind vorig jaar, Charlie
was toen nog een pup, kwam ze onder be-
geleiding van een hondentrainer wennen
aan de drukte op onze school. De leerlin-
gen kregen ook les hoe ze met haar om
moeten gaan. Als regel hebben we dat je
Charlie alleen mag aaien als je dat rustig
doet. Ze heeft de harten van de leerlingen
veroverd. Charlie heeft ook een eigen
schoolfoto op de website en is aanwezig
bij de intakegesprekken met nieuwe ou-
ders, zodat ze weten dat er regelmatig een
hond op school is.We hebben met de leer-
krachten onderling afgesproken wat we
van de leerlingen verwachten hoe ze zich
opstellen naar Charlie. Ik neem haar twee
dagen per week mee naar school en ben
altijd bij haar in de buurt.’Wat is de meer-
waarde van een schoolhond? Frenk:
‘Charlie voelt de kinderen goed aan en ze
betekent veel voor hen als troost- en knuf-
felhond. Leerlingen leren met name van
haar hoe belangrijk het is om duidelijk te
communiceren, anders luistert ze niet
naar je. Ze brengt ook rust en huiselijk-
heid, waardoor leerlingen zich heel veilig
en prettig voelen op school.’
Leukste hond van
Nederland
Australian labradoodle Pieter gaat sinds
2017 een dag in de week met leerkracht
Tips van Erna Nijeboer
Voorwaarden om een schoolhond in te zetten zijn:
• Zet de schoolhond in vanaf de leeftijd van circa anderhalf jaar.
• Neem een schoolhond hooguit drie dagdelen in een week.
• Een schoolhond moet altijd een gecertificeerde therapiehond zijn. En hij moet
elke twee jaar opnieuw getest worden op geschiktheid.
• Een gedegen opleiding voor hond en begeleider is echt van belang.
• Laat de schoolhond nooit alleen met leerlingen; de begeleider is er altijd bij.
• Er moet voldoende afwisseling zijn tussen in- en ontspanning tijdens zijn inzet.
Een schoolhond heeft voldoende rust nodig om alle prikkels van school te kunnen
verwerken. Het is echt hard werken voor een hond.
• Een schoolhond kan meerwaarde hebben voor het onderwijs, mits hij verant-
woord wordt ingezet waarbij zijn welzijn altijd voorop hoort te staan.
Juul van de De Braakhekkeschool
Charlie van deVossenburcht
4. 7
MR magazine, nummer 1, februari 2022
groep 1-2 Erna Nijeboer van basis-
school De Noorderborch in Almelo mee
naar haar werk: ‘Pieter heeft een eigen
Facebookpagina en was een paar jaar
geleden uit 1400 inzendingen door hon-
denkenner Martin Gaus met vier andere
honden geselecteerd voor de titel Leuk-
ste Hond van Nederland. Ik nam hem af
en toe mee naar school, dat sloeg erg
aan. De directeur en m’n collega’s von-
den het een goed idee om Pieter in te
schakelen.’ Hoe lief en leuk ook, een
hond blijft een dier met een eigen wil.
Nijeboer: ‘Ik heb cursussen gevolgd over
Animal Assisted Interventions (AAI) en
over hoe ik de hond op een verantwoor-
de manier in kan zetten op school. Mijn
collega’s heb ik informatie gegeven over
hondentaal en hoe om te gaan met een
hond. Het is ook belangrijk kinderen te
leren hoe ze een hond moeten benade-
ren en dat ze hem niet mogen omhelzen
of aan de staart trekken. Pieter gaat nor-
maal gesproken een dag(deel) per week
mee naar school. Hij brengt rust, maakt
hyperactieve kinderen rustig, helpt kin-
deren met lezen die een hekel hebben
aan lezen of dyslectisch zijn, stelt kinde-
ren gerust die faalangst hebben door ge-
woon naast ze te liggen. De leerlingen
met een andere culturele achtergrond
keken in het begin de kat uit de boom,
maar gaan nu ook heel goed met Pieter
om. In samenwerking met de Stichting
AAI-Maatje heb ik een verdiepingscur-
sus voor leerkrachten ontwikkeld die
hun eigen hond op een veilige en ver-
antwoorde manier willen inzetten op een
basisschool (zie kader).’
Een ongedwongen en
vrolijke sfeer
Niet alleen in het basisonderwijs zijn
schoolhonden te vinden, ook in het
voortgezet onderwijs zien ze er de voor-
delen van in. Op het Montfort College
voor vwo, havo en mavo, Daltonschool in
oprichting, zorgt labradoodle Monty
voor een ongedwongen en vrolijke sfeer.
Locatiedirecteur Nanda van Lent: ‘Mon-
ty is nu twee jaar en vanaf dat ze drie
maanden was, nam ik haar af en toe mee
naar school. Ik kreeg positieve reacties
van de leerlingen, de leerlingenraad en
collega’s en zij vroegen me of ik haar niet
vaker mee kon nemen. Ik heb me erin
verdiept wat het betekent om een ‘school-
hond’ te hebben en ben een individuele
hondentraining gaan volgen. In het gehe-
le proces zijn leerlingen, medewerkers en
de oudercommissie betrokken. De leer-
lingenraad heeft voor de naam Monty
gekozen. Ik heb met Monty een periode
proef gedraaid om haar een zachte lan-
ding te geven en te laten aarden op
school. Dat ze kon wennen aan de geur,
de drukte, de harde geluiden, zoals het
dichtslaan van deuren, de grote verschil-
len in de manieren waarop leerlingen met
haar omgaan, variërend van liefdevol tot
heel ruw. En met een collega afspraken
gemaakt die er moeite mee heeft als ze
los rondloopt.’Welke rol speelt Monty op
school?Van Lent: ‘Ze heeft haar eigen
plek in mijn kamer en loopt los in de me-
diatheek als de leerlingen die daar op dat
moment bezig zijn, er geen bezwaar te-
gen hebben. Dat geeft een huiselijke sfeer
waar leerlingen zich goed bij voelen en
dat heeft een positieve invloed op hun
welbevinden. De leerlingen mogen met
Monty rondlopen en spelen. Er gebeurt
vaak echt iets met ze als Monty hen kwis-
pelend aankijkt. Ik heb ook gemerkt dat
leerlingen met bijvoorbeeld liefdesver-
driet of andere problemen in hun privé-
leven steun hebben aan haar. Er zijn ook
leerlingen die honden eng vinden, hen
laat ik zien op welke manieren je daar
mee om kunt gaan.’ <
Dr. Frederik Smit is onderzoeker
en adviseur onderwijs, https://
frederiksmit.net.
• Arthur Japin (2021). Honden
voor het leven. Mozaïek.
• Sam Griep (2021). I’m going
to try with a little help from my
friend. A study on reading dog
programs in the Netherlands.
• Katie M. Reilly, Olusola O.
Adesope & Phyllis Erdman
(2020). The effects of dogs on
learning: a meta-analysis.
Anthrozoös, 33(3), 339–360.
• Aanhangsel van de Handelin-
gen; 2018-2019, nr. 853. Vragen
van de leden Bergkamp en Pa-
ternotte (beiden D66) aan de
Ministers van Volksgezondheid,
Welzijn en Sport en van Infra-
structuur en Waterstaat over de
behandeling van assistentiehon-
den door luchtvaartmaatschap-
pijen.
• RIVM. Huisdieren. Hygiëne en
huisdieren.
• Frederik Smit (2017). De nieu-
we medezeggenschap in het on-
derwijs. Leren verlangen naar
de eindeloze zee. SWP.
Pieter van De Noorderborch
Monty van het Montfort College