Criteria of formulating instructional objective.pptx
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•17 views
Criteria of formulating instructional objective: 1. A specific statement of the Instructional objective should include action verbs. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ಕ್ರಿಯಾವಾಚಕ ಪದಗಳನ್ನೊಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. 2. A specific statement of Instructional purpose should consist of two parts. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. 3. A specific statement of Instructional objective should include the competencies to be achieved in the student. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನೊಳಗೊಂಡಿರವೇಕು. 4. A Instructional objective statement should be in the form of student achievement, not teacher achievement. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬೇಕೇ ಹೊರತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಾರದು. 5. A Instructional objective statement should address the achievement of an individual student, not the achievement of a group of students. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಂತಿರಬೇಕೇ ಹೊರತು ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನಲ್ಲ. 6. A Instructional objective statement should include only one competency that can be achieved or modified. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. Thank You
Report
Share
Report
Share
Recommended
Internship Orientation Programme for 3rd Sem B.Ed
1) Student teachers at Kumadvathi College of Education will complete a total of 20 weeks of internship over 4 semesters, including 2 weeks of pre-internship in semesters 1 and 2, 6 weeks of internship in semester 3, and 10 weeks in semester 4 split between two schools.
2) The distribution of marks and activities for the semester 3 internship engagement with field and internship has been modified.
3) As per UGC guidelines, students must maintain a minimum of 80% attendance in theory and practicum courses and 90% attendance in internship courses to be eligible to take exams and complete the Bachelor of Education program.
1.2 difference between Educational Management and Educational Administration.pdf
Topic: 1.2 Difference between Administration & Management
ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ
1.Administration is mainly Concerned with policy making and objective setting.
ಆಡಳಿತವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೀತಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
1.Management is concerned with the implementation of policy determined by the administration.
ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಆಡಳಿತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
2. These functions are largely of legislative nature.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಸಕಾಂಗ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
2. These functions are mainly of executive nature.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
3. It is a top-level management
ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ
. It is a lower-level management
ಇದು ಕೆಳ ಹಂತದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ
4. It needs more administrative and less technical ability
ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
4. It requires more technical and less administrative ability.
ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಡಳಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
5. It is a thinking function.
ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
5. It is a doing function
ಇದು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ
6. Art of getting things done through others by directing their efforts towards achievement of predetermined goals
ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯತ್ತ ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಸುವ ಕಲೆ
6. Formulation of broad objectives, plans & policies.
ವಿಶಾಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳ ರಚನೆ.
7. Decisions within the framework set by the administration
ಆಡಳಿತವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ಧಾರಿಸುತ್ತದೆ
7. Major decisions of an enterprise as a whole.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಉದ್ಯಮದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಲಾಗಿದೆ.
8. Used in business enterprises.
ವ್ಯಾಪಾರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
8. Popular with government, military, educational and religious organizations
ಸರ್ಕಾರ, ಮಿಲಿಟರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ
9. Decisions are influenced by the values, opinions, beliefs and decisions of the managers.
ನಿರ್ವಾಹಕರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
9. Influenced by public opinion, government policies, customs etc
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ
10. Motivating and controlling
ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು
10. Planning and organizing
ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ
11. Handles the employees.
ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
11. Handles the business aspects such as finance
ಹಣಕಾಸಿನಂತಹ ವ್ಯವಹಾರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
Thank You
TET & CTET Language Syllabus (Kannada).pdf
ಶಿಕ್ಷಕರ ರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪಠ್ಯವಸ್ತು
ಪ್ರಥಮ ಭಾಷೆ - ಕನ್ನಡ
ಭಾಷೆ-೧ ಕನ್ನಡ ೩೦ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಾಂಶಗಳು
a)Language Comprehension (ಭಾಷಾ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ (ಕಾಂಪ್ರಿಯೆನ್ಷನ್) - ೧೫ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)
Reading unseen passages – two passages one prose or drama and one poem with questions on comprehension, inference, grammar and verbal ability (Prose passage may be literary, scientific, narrative or discursive)
ಗೊತ್ತಿರದ ಗದ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು – ಒಂದು ಗದ್ಯ ಅಥವಾ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕವಿತೆ ಇದರ ಮೇಲೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಯ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿರುತ್ತವೆ. (ಗದ್ಯ ಸ್ವರೂಪದ ಸಾಹಿತ್ಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ನಿರೂಪಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪ್ರಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)
b)Pedagogy of Language Development ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ದಿಯ ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತç (ಪೆಡಗಾಜಿ) - ೧೫ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
Learning and acquisition / ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನ (ಸ್ವಾಮಿತ್ವ)
ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ – ಅಕ್ಷರ (ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಕಾಗುಣಿತ)
ಪದ, ವಾಕ್ಯ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥ,
ವಿರುದ್ದ ಪದ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದ,
ನಾನಾರ್ಥದ ಪದಗಳು
ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಗಾದೆಮಾತುಗಳು.
Principles of language Teaching /
ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ತತ್ವಗಳು
The Seven Principles: ಪ್ರಮುಖ ಏಳು ತತ್ವಗಳು
1.Encourage contact between students and faculty.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು
2.Develop reciprocity and cooperation among students.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಸಂಬoಧ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
3.Encourage active learning.
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.
4.Give prompt feedback.
ತತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು
5.Emphasize time on task.
ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯವೆಸಗುವುದು
6.Communicate high expectations.
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂವಹನ ಸಾಧಿಸುವುದು
7.Respect diverse talents and ways of learning.
ವೈವಿದ್ಯಮಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ವೇಗಕ್ಕೆ ಗೌರವಿಸುವುದು.
Role of listening and speaking; function of language and how children use it as a tool /
ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಪಾತ್ರ; ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವರು. :
ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಅರ್ಥ,
ಮಹತ್ವ,
ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು
ದೋಷ ನಿವಾರಣ ಕ್ರಮಗಳು.
ಮಾತುಗಾರಿಕೆ ಕೌಶಲದ ಅರ್ಥ
ಮಹತ್ವ
ದೋಷಗಳು
ದೋಷ ನಿವಾರಣಾ ಕ್ರಮಗಳು
Critical perspective on the role of grammar in learning a language for communicating ideas verbally and in written form. Challenges of teaching language in a diverse classroom; language difficulties, errors and disorders /
ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾತ್ರ - ಭಾಷೆ ಕಲಿಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿದ್ಯಮಯ ತರಗತಿಯ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸವಾಲುಗಳು; ಭಾಷೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು.
ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:
ಸಂಧಿ ಪದಗಳು
ಸಮಾಸ ಪದಗಳು
ವಿಭಕ್ತಿ ಪ್ರತ್ತಯ
ತತ್ಸಮ-ತದ್ಭವ
ಕ್ರಿಯಾಪದ
ವಸ್ತುವಾಚಕಗಳು
ಕರ್ತರಿ ಕರ್ಮಣಿ ಪ್ರಯೋಗ
ದೇಶಿಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯದೇಶಿಯ ಪದಗಳು,
ಅವ್ಯಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ
Language Skills / ಭಾಷಾ ನೈಪುಣ್ಯತೆ / ಕೌಶಲಗಳು
Evaluating language comprehension and proficiency: listening, speaking, reading and writing/
ಭಾಷೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಕೇಳುವ, ಮಾತನಾಡುವ, ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ.
ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ,
ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ,
ಓದುಗಾರಿಕೆ ಕೌಶಲ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲಗಳ ಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿ ತಿಳಿಯುವುದು.
Teaching- learning materials: Textbook, multi media materials, multilingual resource of the classroom / ಪಾಠೋಪಕರಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮ ವಸ್ತುಗಳು, ತರಗತಿಯ ಬಹುಭಾಷಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು :
ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಪಟಗಳು,
ಮಿಂಚುಪಟ್ಟಿಗಳು, ತೂಗುಪಟಗಳು,
ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ,
1.1 Concept & Importance of Organization, Administration & Management.pdf
1.1 Concept & Importance of Organisation, Administration & Management
Meaning of Educational organisation/
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಥ
Educational / school organization means looking after the internal and external affairs of the school, the proper use of the recourses available and taking proper cared of the resources so that teaching and learning can take place in a better way.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
Educational / school organisation mean the act of organising all avail- able physical and human resources in an organised manner to attain the objectives of education.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆ.
The school organization is about the actual organization of resources, events, personnel of a school.
ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.
school organization means/ ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ
Organization of different types of activities of a school
ಶಾಲೆಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
Organization of Material resources of a school
ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂಘಟನೆ
Organization of a school personnel
ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಘಟನೆ
Organization of Ideas and Principles into school system which includes building relationships, creating conducive climate for work at the school etc.
ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
Importance of school organization/
ಶಾಲೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
Importance of school organization is very vast. It includes; efficiency of the institution, securing benefits of the school through practical measures, clarification of the functions of the school, coordination of the educational programs, sound educational planning, good direction, efficient and systematic execution.
ಶಾಲೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಕ್ಷತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, ಉತ್ತಮ ನಿರ್ದೇಶನ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
It provides close collaboration and sense of sharing responsibilities, organized purpose and dynamic approach.
ಇದು ನಿಕಟ ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು, ಸಂಘಟಿತ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
Meaning of Educational Administration/
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತದ ಅರ್ಥ
Educational Administration is regarded as the process of integrating the appropriate human and material resources that are made available and made effective for achieving the purposes of a programme of an educational institution.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು
ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಗಮಕವಾಚನ ಹಾಗೂ ಕಂಠಪಾಠ by Dr. Ravi H
ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಗಮಕವಾಚನ ಹಾಗೂ ಕಂಠಪಾಠಗಳ ಅರ್ಥ, ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ
ADDIE Model
The Association for Educational Communications and Technology (AECT) defines instructional design as “the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.”
ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (AECT) ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು "ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಳಕೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.
ADDIE is a leading learning development model used for instructional design, which is the complete process of designing, developing, and serving learning content. The model is often used to design training and learning & development programs in organizations.
ADDIE ಎನ್ನುವುದು ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೇವೆ ಮಾಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
Recommended
Internship Orientation Programme for 3rd Sem B.Ed
1) Student teachers at Kumadvathi College of Education will complete a total of 20 weeks of internship over 4 semesters, including 2 weeks of pre-internship in semesters 1 and 2, 6 weeks of internship in semester 3, and 10 weeks in semester 4 split between two schools.
2) The distribution of marks and activities for the semester 3 internship engagement with field and internship has been modified.
3) As per UGC guidelines, students must maintain a minimum of 80% attendance in theory and practicum courses and 90% attendance in internship courses to be eligible to take exams and complete the Bachelor of Education program.
1.2 difference between Educational Management and Educational Administration.pdf
Topic: 1.2 Difference between Administration & Management
ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ
1.Administration is mainly Concerned with policy making and objective setting.
ಆಡಳಿತವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೀತಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
1.Management is concerned with the implementation of policy determined by the administration.
ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಆಡಳಿತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
2. These functions are largely of legislative nature.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಸಕಾಂಗ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
2. These functions are mainly of executive nature.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
3. It is a top-level management
ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ
. It is a lower-level management
ಇದು ಕೆಳ ಹಂತದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ
4. It needs more administrative and less technical ability
ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
4. It requires more technical and less administrative ability.
ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಡಳಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
5. It is a thinking function.
ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
5. It is a doing function
ಇದು ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ
6. Art of getting things done through others by directing their efforts towards achievement of predetermined goals
ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯತ್ತ ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಸುವ ಕಲೆ
6. Formulation of broad objectives, plans & policies.
ವಿಶಾಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳ ರಚನೆ.
7. Decisions within the framework set by the administration
ಆಡಳಿತವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ಧಾರಿಸುತ್ತದೆ
7. Major decisions of an enterprise as a whole.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಉದ್ಯಮದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಲಾಗಿದೆ.
8. Used in business enterprises.
ವ್ಯಾಪಾರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
8. Popular with government, military, educational and religious organizations
ಸರ್ಕಾರ, ಮಿಲಿಟರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ
9. Decisions are influenced by the values, opinions, beliefs and decisions of the managers.
ನಿರ್ವಾಹಕರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
9. Influenced by public opinion, government policies, customs etc
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ
10. Motivating and controlling
ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು
10. Planning and organizing
ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ
11. Handles the employees.
ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
11. Handles the business aspects such as finance
ಹಣಕಾಸಿನಂತಹ ವ್ಯವಹಾರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
Thank You
TET & CTET Language Syllabus (Kannada).pdf
ಶಿಕ್ಷಕರ ರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪಠ್ಯವಸ್ತು
ಪ್ರಥಮ ಭಾಷೆ - ಕನ್ನಡ
ಭಾಷೆ-೧ ಕನ್ನಡ ೩೦ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಾಂಶಗಳು
a)Language Comprehension (ಭಾಷಾ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ (ಕಾಂಪ್ರಿಯೆನ್ಷನ್) - ೧೫ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)
Reading unseen passages – two passages one prose or drama and one poem with questions on comprehension, inference, grammar and verbal ability (Prose passage may be literary, scientific, narrative or discursive)
ಗೊತ್ತಿರದ ಗದ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು – ಒಂದು ಗದ್ಯ ಅಥವಾ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕವಿತೆ ಇದರ ಮೇಲೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಯ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿರುತ್ತವೆ. (ಗದ್ಯ ಸ್ವರೂಪದ ಸಾಹಿತ್ಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ನಿರೂಪಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪ್ರಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು)
b)Pedagogy of Language Development ಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ದಿಯ ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತç (ಪೆಡಗಾಜಿ) - ೧೫ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
Learning and acquisition / ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನ (ಸ್ವಾಮಿತ್ವ)
ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ – ಅಕ್ಷರ (ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಕಾಗುಣಿತ)
ಪದ, ವಾಕ್ಯ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥ,
ವಿರುದ್ದ ಪದ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದ,
ನಾನಾರ್ಥದ ಪದಗಳು
ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಗಾದೆಮಾತುಗಳು.
Principles of language Teaching /
ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ತತ್ವಗಳು
The Seven Principles: ಪ್ರಮುಖ ಏಳು ತತ್ವಗಳು
1.Encourage contact between students and faculty.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು
2.Develop reciprocity and cooperation among students.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಸಂಬoಧ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
3.Encourage active learning.
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.
4.Give prompt feedback.
ತತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು
5.Emphasize time on task.
ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯವೆಸಗುವುದು
6.Communicate high expectations.
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಂವಹನ ಸಾಧಿಸುವುದು
7.Respect diverse talents and ways of learning.
ವೈವಿದ್ಯಮಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ವೇಗಕ್ಕೆ ಗೌರವಿಸುವುದು.
Role of listening and speaking; function of language and how children use it as a tool /
ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಪಾತ್ರ; ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವರು. :
ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಅರ್ಥ,
ಮಹತ್ವ,
ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು
ದೋಷ ನಿವಾರಣ ಕ್ರಮಗಳು.
ಮಾತುಗಾರಿಕೆ ಕೌಶಲದ ಅರ್ಥ
ಮಹತ್ವ
ದೋಷಗಳು
ದೋಷ ನಿವಾರಣಾ ಕ್ರಮಗಳು
Critical perspective on the role of grammar in learning a language for communicating ideas verbally and in written form. Challenges of teaching language in a diverse classroom; language difficulties, errors and disorders /
ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾತ್ರ - ಭಾಷೆ ಕಲಿಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿದ್ಯಮಯ ತರಗತಿಯ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸವಾಲುಗಳು; ಭಾಷೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು.
ವ್ಯಾಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:
ಸಂಧಿ ಪದಗಳು
ಸಮಾಸ ಪದಗಳು
ವಿಭಕ್ತಿ ಪ್ರತ್ತಯ
ತತ್ಸಮ-ತದ್ಭವ
ಕ್ರಿಯಾಪದ
ವಸ್ತುವಾಚಕಗಳು
ಕರ್ತರಿ ಕರ್ಮಣಿ ಪ್ರಯೋಗ
ದೇಶಿಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯದೇಶಿಯ ಪದಗಳು,
ಅವ್ಯಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ
Language Skills / ಭಾಷಾ ನೈಪುಣ್ಯತೆ / ಕೌಶಲಗಳು
Evaluating language comprehension and proficiency: listening, speaking, reading and writing/
ಭಾಷೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಕೇಳುವ, ಮಾತನಾಡುವ, ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ.
ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ,
ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ,
ಓದುಗಾರಿಕೆ ಕೌಶಲ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲಗಳ ಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿ ತಿಳಿಯುವುದು.
Teaching- learning materials: Textbook, multi media materials, multilingual resource of the classroom / ಪಾಠೋಪಕರಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮ ವಸ್ತುಗಳು, ತರಗತಿಯ ಬಹುಭಾಷಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು :
ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಪಟಗಳು,
ಮಿಂಚುಪಟ್ಟಿಗಳು, ತೂಗುಪಟಗಳು,
ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ,
1.1 Concept & Importance of Organization, Administration & Management.pdf
1.1 Concept & Importance of Organisation, Administration & Management
Meaning of Educational organisation/
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಥ
Educational / school organization means looking after the internal and external affairs of the school, the proper use of the recourses available and taking proper cared of the resources so that teaching and learning can take place in a better way.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
Educational / school organisation mean the act of organising all avail- able physical and human resources in an organised manner to attain the objectives of education.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆ.
The school organization is about the actual organization of resources, events, personnel of a school.
ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.
school organization means/ ಶಾಲಾ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ
Organization of different types of activities of a school
ಶಾಲೆಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
Organization of Material resources of a school
ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂಘಟನೆ
Organization of a school personnel
ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಂಘಟನೆ
Organization of Ideas and Principles into school system which includes building relationships, creating conducive climate for work at the school etc.
ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
Importance of school organization/
ಶಾಲೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
Importance of school organization is very vast. It includes; efficiency of the institution, securing benefits of the school through practical measures, clarification of the functions of the school, coordination of the educational programs, sound educational planning, good direction, efficient and systematic execution.
ಶಾಲೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಕ್ಷತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, ಉತ್ತಮ ನಿರ್ದೇಶನ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
It provides close collaboration and sense of sharing responsibilities, organized purpose and dynamic approach.
ಇದು ನಿಕಟ ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು, ಸಂಘಟಿತ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
Meaning of Educational Administration/
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತದ ಅರ್ಥ
Educational Administration is regarded as the process of integrating the appropriate human and material resources that are made available and made effective for achieving the purposes of a programme of an educational institution.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಡಳಿತವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು
ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಗಮಕವಾಚನ ಹಾಗೂ ಕಂಠಪಾಠ by Dr. Ravi H
ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಗಮಕವಾಚನ ಹಾಗೂ ಕಂಠಪಾಠಗಳ ಅರ್ಥ, ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ
ADDIE Model
The Association for Educational Communications and Technology (AECT) defines instructional design as “the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.”
ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (AECT) ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು "ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಳಕೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.
ADDIE is a leading learning development model used for instructional design, which is the complete process of designing, developing, and serving learning content. The model is often used to design training and learning & development programs in organizations.
ADDIE ಎನ್ನುವುದು ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೇವೆ ಮಾಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
INTERNET by RH.
Internet: Meaning, types and uses of Internet in Education
The word internet is derived from two different words intercommunication and network. Internet is a network of networks.
ಅಂತರ್ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಎಂಬ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜಾಲಗಳ ಜಾಲವಾಗಿದೆ.
Network is a communication established between two or more computers/Devices. Many such networked computers across world or joined together is called internet.
ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಎನ್ನುವುದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿರುವ ಇಂತಹ ಅನೇಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
The computers are connected with the help of network cable, telephone lines and satellites.
ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಕೇಬಲ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
CONCEPT OF INTERNET:
A group of computers connected with the help of Fibre Optics, Telephone lines and satellites.
ಫೈಬರ್ ಆಪ್ಟಿಕ್ಸ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಗುಂಪು.
A place where you can establish communication with your family members and any one around the world.
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ನೀವು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸ್ಥಳ.
An ocean of informative resources.
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಾಗರ.
Helpful to undertake research and narrate.
ಸಂಶೋಧನೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.
Commercial opportunities have multiplied.
ಇದರಿಂದ ವಾಣಿಜ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿವೆ.
It is like a global co-operative group with regard to any problem.
ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಸಹಕಾರ ಗುಂಪಿನಂತಿದೆ.
It is a place of exchange of information from professionals.
ಇದು ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.
Hundreds of libraries can be opened at the stroke of finger tip.
ಬೆರಳ ತುದಿಯ ಮೂಲಕ ನೂರಾರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು.
Connecting to the internet :
Computer Browser
Internet Connection
Internet service provider (I S P)
Telephone line
Modem
Types of Internet:
1. Dedicated Internet Connection
ಡೆಡಿಕೆಟೆಡ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
2. Dial-Up Internet Connection
ಡಯಲ್ ಅಪ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
3. Broad band Internet Connection
ಬ್ರಾಡ್ ಬಾಂಡ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
Uses/Facilities of an internet:
Browsing
Sending and receiving the information(e-mail, facebook etc)
Online shopping
Job search & Online application
Online examination
Internet banking & Entertainment
Social networking (Whatsapp, Telegram, Twitter, Instagram etc)
Business and Dating/Personals
Play Games
Use of internet in the field of education:
Collecting the information
E-examination
E- library
E-newspaper
E-content
E-journals
E-application
Purchasing the materials required for the institution
Advertisement about the institution.
Meaning and Scope of Art in Education by RH
Meaning and Scope of Art in Education
Art is considered as an one of the important part of human activities. Art is the mental and physical activity where creation and expression are significant. Art is expressed through sensory perceptions (touch, see, hear, smell and taste) in an appealing way. It is the expression of an individual in certain way which attracts the senses of other individuals. The word "art" is referred to creative expression.
ಕಲೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಕಲೆಯನ್ನು ಇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ (ಸ್ಪರ್ಶ, ನೋಡುವುದು, ಕೇಳಲು, ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ರುಚಿ) ಆಕರ್ಷಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. "ಕಲೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ.
such as music, dance, theater, literature, painting, sculpture, printmaking, architecture. It can also be referred to the applied forms such as advertising design, jewellery, textiles, bead-making, metal art and such other things. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಮುದ್ರಣ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ. ಜಾಹೀರಾತು ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಭರಣಗಳು, ಜವಳಿ, ಮಣಿ ತಯಾರಿಕೆ, ಲೋಹದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಂತಹ ಅನ್ವಯಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೂ ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.Definition of Art
'Kala' or 'Art' is the expression of inner feelings and ideas, which is creatively expressed in several ways. But to express these feelings, their need an approach and skill.
‘ಕಲಾ' ಅಥವಾ 'ಕಲೆ' ಎನ್ನುವುದು ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
The person who expresses his emotions and ideas in a specific way with training or by practice is known as an "artist". The artist experiences the world around him and put his experiences in a beautiful or artistic way that the viewers themselves respond to the experiences of the artist. In this way art reaches the people through the artists.
ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಕಲಾವಿದ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾವಿದನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಂದರ ಅಥವಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಾವಿದನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೂಲಕ ಕಲೆ ಕಲಾವಿದರ ಮೂಲಕ ಜನರನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.
Scope of Arts
Earlier the term 'art' was used to refer to any skill or mastery in creating an object or while giving a performance. But in Indian tradition there is a mention of 64 kinds of arts. Apart from the arts such as dance, painting and sculpture the activities such as cooking, garlanding, art of making ornaments, preparing perfumes, making different kinds of drinks, sewing, solving the riddles, carpentry, reading poems, and all such activities were brought under the category of art.
ಮೊದಲು 'ಕಲೆ' ಎಂಬ ಪದ ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ ಯಾವುದೇ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
E-content by RH.pptx
e-Content: Concept, Forms and Process of development:
E-Content for Teaching Learning :
E-Content are e-text, video, audio/voice narration, music, sound effects, images and graphics;in combination to create a fictional or non fictional media or multimedia narration.
ವಿಡಿಯೋ, ಆಡಿಯೋ/ಧ್ವನಿ ನಿರೂಪಣೆ, ಸಂಗೀತ, ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಮಾಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಬಹುಮಾದ್ಯಮ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದೇ ಇ-ಪಠ್ಯ
Forms of e-Content /ಇ-ಪಠ್ಯದ ರೂಪಗಳು/ ವಿಧಗಳು
Mind Maps / ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಗಳು
Maps/ ನಕ್ಷೆಗಳು
Simulation/ಪ್ರತಿರೂಪಗಳು
Audio / ಆಡಿಯೋ
Video / ವಿಡಿಯೋ
Advertisement / ಜಾಹಿರಾತು
Interactive Media / ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮ
Info graphics / ಮಾಹಿತಿ ಗ್ರಾಪಿಕ್ಷ್
Photographs / ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು
Animation / ಚಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮ
Cartoons / ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳು
Slideshows / ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋಷ್
Timelines / ಟೈಮ್ ಲೈನ್ಸ್
Diagrams / ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
Flow diagrams / ಚಲಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
Charts / ತೂಗುಪಟಗಳು
Grapes / ನಕಾಶೆಗಳು
Pre- Production stage / ಪೂರ್ವ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
This stage from idea generation, research on needs of target groups, selection of content, format and style of the programme. Pre-production is planning for the progrmme including production proposal and budget. Pre-production coordination involves contacting artists and subject experts getting clearances and permission for shooting, preparing shooting schedules, etc.
ಈ ಹಂತವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಲಿ. ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರೀ-ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಸಮನ್ವಯವು ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯುವುದು, ಶೂಟಿಂಗ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Production stage / ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
This involve recording of the programme in studio and or outside of studio.
ಇದು ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಹೊರಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Post Production stage / ಉತ್ತರ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
Post production comprises editing, mixing of visuals, sound music and sound effects. The video production takes final shape during editing stage. After editing, programme obtained feedback from experts and target groups. After feedback if required modification, programme will be modified. Final cut of programme is called Master Programme and used for distribution of users through various modes of distribution/ access.
ಪೋಸ್ಟ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಎಡಿಟಿಂಗ್, ದೃಶ್ಯಗಳ ಮಿಶ್ರಣ, ಧ್ವನಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಡಿಟಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅಂತಿಮ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಪಾದನೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗುರಿ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾರ್ಪಾಡು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಅನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ/ಪ್ರವೇಶದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಬಳಕೆದಾರರ ವಿತರಣೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
DEVELOPMENT PROCESS /ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
➔ Steps in Script Development and Production
ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿನ ಹಂತಗಳು
➔Devices of Holding Children’s Attention
➔ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನಗ
Difference Between Aims and Objectives By Dr. Ravi H
Difference between Aims and Objectives
Aims are like ideals, the high expectations, realization of which may not be possible to the expected extent.
Objectives are the ways and means of achieving the aims in a more practical and definite way.
Educational Aims by Dr. Ravi H
Meaning and Importance of Educational Aims
Educational aims are correlated to ideals of life. The goal of education should be the full flowering of the human on this earth. According to a UNESCO study, “the physical, intellectual, emotional and ethical integration of the individual into a complete man/woman is the fundamental aim of education.”
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಜೀವನದ ಆದರ್ಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಳಬೇಕು. UNESCO ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಏಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುರುಷ/ಮಹಿಳೆಯಾಗಿಸುವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ."
Education is a never-ending journey. Its primary goal is to promote a child's holistic development. As the child grows, the results of education are visible in the form of a better and more prosperous life. This is mainly because education empowers people to become mindful of their liberties and obligations in a societal structure. It equips them with cognitive ability, physical growth, morals, and ideas. In this way, by empowering future citizens, education also benefits society.
ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಮುಗಿಯದ ಪ್ರಯಾಣ. ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಲು ಜನರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು, ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೂ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
Education is a purposeful and ethical activity and each activity as aspect has some aim before it. So, there is a close relationship between an activity and its aim.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಮೊದಲು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರಿಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.
An aim is a conscious purpose which we set before us, while launching upon any activity. Just like that education is also unthinkable without aims. If there are no aims the educational process would not take place because an aim is a pre-determined goal which inspires the activity of education.
ಗುರಿಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇಡುವ ಜಾಗೃತ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅದರಂತೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗದು. ಯಾವುದೇ ಗುರಿಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಗುರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
Aims act as basic directions while conducting a research or carrying out a project. It can be chunked into various objectives which help in reaching the aim easily. It has a long range perspective which reflects aspirations and ambition of the entity.
ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಗುರಿಗಳು ಮೂಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
Types of educational technology by Dr. Ravi H
Types of Educational Technology
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಗಳು
1.Hardware approach
ಕಠಿಣ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ
2.Software approach
ಮೃದು ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ
3.System approach
ವ್ಯವಸ್ಥಾ ಮಾರ್ಗ
It is the Application of physical science and engineering in Education and Hardware Approach Teaching in which the teaching process is mechanised gradually so as to educate maximum pupil in minimum time and at low cost.
ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ನ ಅನ್ವಯ ಆಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
Skill of Fluency in Questioning RH.pptx
Skill of Fluency in Questioning
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲ
Purposes of asking questions
1.To motivate to learn every subject with interest
ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು
2.To get cooperation of students in teaching and learning process
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಹಕಾರ ಪಡೆಯಲು
3.To test students' privies knowledge
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು
4.To repeat the content taught
ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು
5.To check the learning difficulty of the students
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು
The purpose of fluent questioning skills
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಉದ್ದೇಶ
Consider how many meaningful questions will be asked in the time allotted to teach.
ಬೋಧಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವರು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.
Components of Fluency in Questioning
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಘಟಕಾಂಶಗಳು
೧. Structure of the Question
ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ
೨. Questioning Process
ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
೩. Pupil's Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಉತ್ಪನ್ನ)
Structure of the Question
ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ
Questions should be formulated according to the subject chosen to be taught in a period and the answers the teacher can expect from the students in that period.
ಒಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಆಯ್ದುಕೊಂಡ ಪಠ್ಯವಿಷಯ ಹಾಗೂ ಆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ರಚಿಸಬೇಕು.
Criteria of question formulation
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು
Grammatical correctness
ವ್ಯಾಕರಣದ ಶುದ್ಧತೆ
Conciseness
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ
Relevancy
ಸಂಬಂಧತೆ
Specificity
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ
Questioning Process
ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
Criteria of the questioning process
ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು
Speed of asking Question
ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ವೇಗ
Teacher’s Voice
ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿ
Pupil’s Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಉತ್ಪನ್ನ)
After asking a question, the teacher expect from the students to answer.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉತ್ತರ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
Reasons why students give wrong answer:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರ ಕೊಡಲು ಕಾರಣಗಳು:
Difficult to understand as questions are tough.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕಠಿಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
Questions that students are not interested in
ವಿದ್ಯಾಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
When there is a mismatch in the classroom
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ
Professional Ethics by Dr. Ravi H.pptx
Professional Ethics/ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ
Meaning ಅರ್ಥ: :
"A code is a set of moral principles that regulate the conduct of an individual".
"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಮಾನುಸಾರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳೇ ಸಂಹಿತೆ".
The code of conduct formulated with a view to maintain the sanctity of the profession is called the Code of Conduct.
ವೃತ್ತಿಯ ಪಾವಿತ್ರ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ರೂಪಿಸಿದ ನೀತಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ ಎನ್ನುವರು.
A set of ideals and principles of a profession, including self-respect, aimed at enhancing the dignity of the profession, is called a professional code of conduct.
ವೃತ್ತಿಯ ಘನತೆಯನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವ-ವರ್ಚಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ವೃತ್ತಿಯ ಆದರ್ಶ ಹಾಗೂ ತತ್ವಗಳ ಸಮೂಹವನ್ನು ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.
The National Education Policy, 1986 stated about the professional code of conduct for teachers: "Teachers' unions should play an important role in upholding professional integrity, enhancing the dignity of teachers and controlling professional misconduct. National teachers' unions should prepare a code of conduct for teachers and ensure that it is meaningfully followed".
1986 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಕುರಿತು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದೆ : "ವೃತ್ತಿ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ಹಿಡಿಯಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಘನತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹಾಗೂ ವೃತ್ತಿ ದುರ್ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಹಿಸಬೇಕು. ರಾಷ್ಟ್ರಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲ್ಪಡುವಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು". ಎಂದಿದೆ.
Based on that, NCERT suggested the Code of Ethics for Teachers through a long discussion and clarified about the preamble and five parts.
ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎನ್ ಸಿ ಇ ಆರ್ ಟಿ ಯು ಸುಧೀರ್ಘ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಪೀಠಿಕೆ ಹಾಗೂ ಐದು ಭಾಗಗಳ ಕುರಿತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
Preamble / ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ / ಪೀಠಿಕೆ :
-Need to provide education witch is helpful in all-round development of human personality.
ಮಾನವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರ್ವಾಂಗೀಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.
-Building creative and productive citizens for all-round development of the nation.
ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹಾಗೂ ಉತ್ಪಾದನಾಶೀಲ ನಾಗರಿಕರ ನಿರ್ಮಾಣ.
-Recognizing the fundamental rights of every child.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
-To provide equal educational opportunities on the basis of social justice without any discrimination.
ಯಾವುದೇ ಬೇಧಭಾವವಿಲ್ಲದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು.
-Requesting the government to provide full financial support to provide the necessary human and physical resources to impart quality education in an independent and creative environment.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಾಗೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಿಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಹಾಗೂ ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೋರುವುದು.
-To maintain national unity and integrity.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಐಕ್ಯತೆ ಹಾಗೂ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು.
-Strong faith in principles democracy, socialism & secularism .
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಸಮಾಜವಾದ, ಜಾತ್ಯಾತೀತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢ ನಂಬಿಕೆ.
Demands of Teaching Profession by Dr. Ravi H.pptx
Demands of Teaching Profession
ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು :
Demands for qualitative improvement.
ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
2. Demands for avoid traditional classroom practice
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
3. Demands for skilled help and guidance.
ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
4. . Demands for planned education.
ಯೋಜಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
5. Demands for professional growth
ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
6. Demands for widening perspective.
ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು.
7. Demands for refreshing knowledge
ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನಶ್ಚೇತನಗೊಳಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
8. Demands for professional efficiency
ವೃತ್ತಿ ದಕ್ಷತೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
9. Demands for experiment and research
ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು.
10. . Demands for professional value.
ವೃತ್ತಿ ಮೌಲ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
Teaching As A Profession by Dr. Ravi H.pptx
Teaching As A Profession
Meaning/ಅರ್ಥ :
Tyndall John : “If there is any profession of paramount importance I believe it is that of the school master”
“ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯಿದ್ದರೆ ಅದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ”
Meaning/ಅರ್ಥ :
N S Veerappa: “The profession has developed its own policy with the need for long-term technical and theoretical Education and a high degree of excellence”
“ದೀರ್ಘಕಾಲದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ದಾಂತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾಗೂ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಸಿದ್ದತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಜೊತೆಗೆ ತನ್ನದೆಯಾದ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದೇ ವೃತ್ತಿ”
“A profession is a calling and it implies acquisition of a fund of Knowledge, range of skills and their application in the service of humanity ”
“ವೃತ್ತಿಯು ಒಂದು ಕರೆಯಲ್ಲದೇ ಇದು ಒಂದು ಜ್ಞಾನದ ನಿಧಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ”
Characteristics of Teaching Profession
ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು :
Teaching is a Full time Vocation
ಬೋಧನೆಯು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ
2. High level of intellectual Activity
ಇದೊಂದು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
3. Special Knowledge and Skill
ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ
4. Professional Preparation
ವೃತ್ತಿ ಸಿದ್ದತೆ
5. Professional Organisation
ವೃತ್ತಿ ಸಂಘಟನೆ
6. Service Attitude
ಸೇವಾ ಮನೋಭಾವ
7. Faith in Each other
ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ
8. Continuous Professional Development
ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
9. Professional Code of Ethics
ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ
10. Professional Autonomy
ವೃತ್ತಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ
Meaning & Objectives of Educational Technology By Dr. Ravi H.pptx
Educational technology;
in the capacity of technology of education, provides valuable help in the total teaching-learning process for achieving the best possible results in an economic way through the available human and non-human resources.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,
ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೆಂದರೆ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಮಾನವೇತರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೂಲಕ ಆರ್ಥಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಟ್ಟು ಬೋಧನೆ-ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಾಗಿದೆ.
Meaning of Education Technology
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನನದ ಅರ್ಥ
Educational technology is a systematic application of relevant technological processes and resources in teaching, with a goal to improve students' performance.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Forms of Educational Technology by Dr. Ravi H.pptx
FORMS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳು
The various forms of ET are as follows,
ET ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ,
1.Teaching Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
2. Behaviour Technology
ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
3.Instructional Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
1.Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
1. Teaching is the social and professional activity.
ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. Teaching is purposeful activity. The ultimate goal of teaching is to bring all round development of a child.
ಬೋಧನೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತರುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
3. Teaching is an art as well as science because teaching can be studied objectively and scientifically.
ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.
4. Teaching is such a classroom activity which is completed by the interaction between teachers and students.
ಬೋಧನೆಯು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
5. This activity leads to complete development of students.
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
6. Today teaching is considered “Student-Centered‟ and not “Teacher-Centered‟.
ಇಂದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಅಲ್ಲ.
7. instead of teaching by the teacher, the learning by the student is emphasized.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸುವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
Content of Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ
I.K. Davies and Robert Glaser (1962) have developed the content of teaching technology and classified into 4 elements.
ಐ.ಕೆ. ಡೇವಿಸ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಗ್ಲೇಸರ್ (1962) ಅವರು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 4 ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
1.Planning of Teaching
ಬೋಧನೆಯ ಯೋಜನೆ
2.Organization of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ
3.Leading of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಮುನ್ನಡೆ
4.Controlling of teaching
ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ
NCERT Classification of Instructional Objectives.pptx
Subject : INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
Unit: 01 Educational Objectives
NCERT classification of objectives
An objective is a point or an end-view of the possible achievement in terms of what a student is to be able to do when the whole educational system is directed towards educational aims. One can write hundreds of specific objectives. However, we can classify them in a number of ways. These classifications provide a framework to provide the learning experiences. One such classification is scheme is provided by NCERT.
ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಯ ಒಂದು ಬಿಂದು ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರು ನೂರಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವು NCERT ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
1. Knowledge/ ಜ್ಞಾನ:
Pupil’s ability to recall the terms, facts, principles, rules, etc. Amount of knowledge acquired by the pupil depends on his age and maturity level. This level involves bringing information into conscious level and expressing it. Specifications: recall, recognize.
ನಿಯಮಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ಸ್ಮರಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವುದು.
2. Understanding/ ತಿಳುವಳಿಕೆ:
Knowledge acquired gets transformed, pupil will be able to translate, interpret and extrapolate the information. Amount of understanding developed by a pupil depends on the age and maturity level of the pupil. Specifications: Discriminates, explains, classifies, compares, generalizes, verifies, etc.
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು, ಅರ್ಥೈಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ವ್ಯತ್ಯಾಸಿಸುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು,ಪಟ್ಟಿಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
3. Application/ ಅನ್ವಯ:
Pupil’s ability to use the rules, methods, procedures, etc in new situations. Teacher’s job should not be restricted to preparing pupils for examination. A pupil should be able to make use of the knowledge and understanding in unfamiliar situations. Specifications: analyze, collect data, select, judge, verify, predict, solve problem, suggest, give reason, etc.
ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಬಾರದು. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಊಹಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ
Bloom Taxonomy
BACKGROUND/ ಹಿನ್ನೆಲೆ
In 1956, Benjamin Bloom with collaborators Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill, and David Krathwohl published a framework for categorizing educational goals and Taxonomy of Educational Objectives this framework has been applied by generations of teachers and college instructors in their teaching.
1956 ರಲ್ಲಿ, ಬೆಂಜಮಿನ್ ಬ್ಲೂಮ್ ಸಹಯೋಗಿಗಳಾದ ಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಎಂಗಲ್ಹಾರ್ಟ್, ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಫರ್ಸ್ಟ್, ವಾಲ್ಟರ್ ಹಿಲ್ ಮತ್ತು ಡೇವಿಡ್ ಕ್ರಾಥ್ವೋಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಈ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಬೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ.
Bloom's taxonomy is a classification system used to define and distinguish different levels of human cognition-i.e.
thinking, learning, and understanding.
ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಒಂದು ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದು, ಇದನ್ನು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಂದರೆ. ಚಿಂತನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
PURPOSE/ ಉದ್ದೇಶ
The purpose of Bloom's Taxonomy is to help educators to inform or guide the development of assessments (tests and other evaluations of student learning), curriculum (units, lessons, projects, and other learning activities), and instructional methods such as questioning strategies.
ಬ್ಲೂಮ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಇತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು), ಪಠ್ಯಕ್ರಮ (ಘಟಕಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿ ತಿಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
The Original Taxonomy (1956)
The Three Domains of Learning:
ಮೂಲ ಟಕ್ಸಾನಮಿಯ (1956) ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಲಯಗಳು:
Cognitive: mental skills (knowledge)
ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ : ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಜ್ಞಾನ)
Affective: growth in feelings or emotional areas (attitude or self)
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯ: ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ)
Psychomotor: manual or physical skills (skills)
ಮನೋಚಾಲಕ: ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)
Instructional designers, trainers, and educators often refer to these three categories / ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮೂರು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.
COGNITIVE DOMAIN (Knowledge based) : ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ :
The cognitive domain involves knowledge and the development of intellectual skills.
This includes the recall or recognition of specific facts, procedural patterns, and concepts that serve in the development of intellectual abilities and skills. There are six major categories of cognitive processes, starting from the simplest to the most complex.
ಈ ವಲಯವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಮರಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅರಿವಿನ/ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಿವೆ, ಅವು ಸರಳತೆಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿವೆ.
COGNITIVE DOMAIN ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ :
Higher order thinking skills ಉನ್ನತ ಕ್ರಮ
Brainstorming Technique
Clark :
“Brainstorming is a process for developing creative solutions to problems by focusing on a problem and then deliberately coming up with as many solutions as possible and by pushing the Ideas as far as possible”
“ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವ ಎನ್ನುವುದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತರುವುದು ಹಾಗೂ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ"
Holing : “The multiple thinking that includes the breaking up of old ideas, making new connections, enlarging the limits of knowledge and the onset of wonderful ideas.”
“ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವ ಎನ್ನುವುದು ಹಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಿಗಿರಿಸಿ, ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು, ಜ್ಞಾನದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬಹು ಚಿಂತನೆ."
OBJECTIVES/ಉದ್ದೇಶಗಳು
Students will be able to say possible problems of the given case using brainstorming technique.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
Students will be able to say the possible solutions for the problems for the given case using brainstorming technique.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
Characteristics of Brainstorming technique : ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
It is Based on principle of group learning.
ಇದು ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
It is based on problem solving method.
ಇದು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
It gives freedom to express the Ideas of the Students.
ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
Consolidating the Ideas of the student meaningful.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶೀಕರಿಸಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.
It is having Democratic values.
ಇದು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
It follows the systematic process.
ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
Student learn through interaction and discussion.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
Here the student can think in Positive and Negative also.
ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿಯೂ ಯೋಚಿಸಬಹುದು.
Sharing of information helps to the learner to learn new Experience.
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
In this process student as well as teacher involve actively.
ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
Steps of Brainstorming Technique:ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವದ ಹಂತಗಳು:
1. Identification of the problem.
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
2. Formulation of Aims and Objectives.
ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
3. Conducting discussion.
ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
4. Collection of ideas and thoughts.
ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
5. Analysis and Evaluation.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
6. Finding remedies.
ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
Role of the Teacher / ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ:
Teacher must have mastery in the subject.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಭುತ್ತತೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
Teacher must have control over the group.
ಶಿಕ್ಷಕ ಗುಂಪಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.
More Related Content
More from Ravi H
INTERNET by RH.
Internet: Meaning, types and uses of Internet in Education
The word internet is derived from two different words intercommunication and network. Internet is a network of networks.
ಅಂತರ್ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಎಂಬ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜಾಲಗಳ ಜಾಲವಾಗಿದೆ.
Network is a communication established between two or more computers/Devices. Many such networked computers across world or joined together is called internet.
ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಎನ್ನುವುದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿರುವ ಇಂತಹ ಅನೇಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
The computers are connected with the help of network cable, telephone lines and satellites.
ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಕೇಬಲ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
CONCEPT OF INTERNET:
A group of computers connected with the help of Fibre Optics, Telephone lines and satellites.
ಫೈಬರ್ ಆಪ್ಟಿಕ್ಸ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಲೈನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಗುಂಪು.
A place where you can establish communication with your family members and any one around the world.
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ನೀವು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸ್ಥಳ.
An ocean of informative resources.
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಾಗರ.
Helpful to undertake research and narrate.
ಸಂಶೋಧನೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.
Commercial opportunities have multiplied.
ಇದರಿಂದ ವಾಣಿಜ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿವೆ.
It is like a global co-operative group with regard to any problem.
ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಸಹಕಾರ ಗುಂಪಿನಂತಿದೆ.
It is a place of exchange of information from professionals.
ಇದು ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.
Hundreds of libraries can be opened at the stroke of finger tip.
ಬೆರಳ ತುದಿಯ ಮೂಲಕ ನೂರಾರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು.
Connecting to the internet :
Computer Browser
Internet Connection
Internet service provider (I S P)
Telephone line
Modem
Types of Internet:
1. Dedicated Internet Connection
ಡೆಡಿಕೆಟೆಡ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
2. Dial-Up Internet Connection
ಡಯಲ್ ಅಪ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
3. Broad band Internet Connection
ಬ್ರಾಡ್ ಬಾಂಡ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ
Uses/Facilities of an internet:
Browsing
Sending and receiving the information(e-mail, facebook etc)
Online shopping
Job search & Online application
Online examination
Internet banking & Entertainment
Social networking (Whatsapp, Telegram, Twitter, Instagram etc)
Business and Dating/Personals
Play Games
Use of internet in the field of education:
Collecting the information
E-examination
E- library
E-newspaper
E-content
E-journals
E-application
Purchasing the materials required for the institution
Advertisement about the institution.
Meaning and Scope of Art in Education by RH
Meaning and Scope of Art in Education
Art is considered as an one of the important part of human activities. Art is the mental and physical activity where creation and expression are significant. Art is expressed through sensory perceptions (touch, see, hear, smell and taste) in an appealing way. It is the expression of an individual in certain way which attracts the senses of other individuals. The word "art" is referred to creative expression.
ಕಲೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಕಲೆಯನ್ನು ಇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ (ಸ್ಪರ್ಶ, ನೋಡುವುದು, ಕೇಳಲು, ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ರುಚಿ) ಆಕರ್ಷಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. "ಕಲೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ.
such as music, dance, theater, literature, painting, sculpture, printmaking, architecture. It can also be referred to the applied forms such as advertising design, jewellery, textiles, bead-making, metal art and such other things. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಮುದ್ರಣ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ. ಜಾಹೀರಾತು ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಭರಣಗಳು, ಜವಳಿ, ಮಣಿ ತಯಾರಿಕೆ, ಲೋಹದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಂತಹ ಅನ್ವಯಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೂ ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.Definition of Art
'Kala' or 'Art' is the expression of inner feelings and ideas, which is creatively expressed in several ways. But to express these feelings, their need an approach and skill.
‘ಕಲಾ' ಅಥವಾ 'ಕಲೆ' ಎನ್ನುವುದು ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
The person who expresses his emotions and ideas in a specific way with training or by practice is known as an "artist". The artist experiences the world around him and put his experiences in a beautiful or artistic way that the viewers themselves respond to the experiences of the artist. In this way art reaches the people through the artists.
ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಕಲಾವಿದ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾವಿದನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಂದರ ಅಥವಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಾವಿದನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೂಲಕ ಕಲೆ ಕಲಾವಿದರ ಮೂಲಕ ಜನರನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.
Scope of Arts
Earlier the term 'art' was used to refer to any skill or mastery in creating an object or while giving a performance. But in Indian tradition there is a mention of 64 kinds of arts. Apart from the arts such as dance, painting and sculpture the activities such as cooking, garlanding, art of making ornaments, preparing perfumes, making different kinds of drinks, sewing, solving the riddles, carpentry, reading poems, and all such activities were brought under the category of art.
ಮೊದಲು 'ಕಲೆ' ಎಂಬ ಪದ ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ ಯಾವುದೇ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
E-content by RH.pptx
e-Content: Concept, Forms and Process of development:
E-Content for Teaching Learning :
E-Content are e-text, video, audio/voice narration, music, sound effects, images and graphics;in combination to create a fictional or non fictional media or multimedia narration.
ವಿಡಿಯೋ, ಆಡಿಯೋ/ಧ್ವನಿ ನಿರೂಪಣೆ, ಸಂಗೀತ, ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಮಾಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಬಹುಮಾದ್ಯಮ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದೇ ಇ-ಪಠ್ಯ
Forms of e-Content /ಇ-ಪಠ್ಯದ ರೂಪಗಳು/ ವಿಧಗಳು
Mind Maps / ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಗಳು
Maps/ ನಕ್ಷೆಗಳು
Simulation/ಪ್ರತಿರೂಪಗಳು
Audio / ಆಡಿಯೋ
Video / ವಿಡಿಯೋ
Advertisement / ಜಾಹಿರಾತು
Interactive Media / ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮ
Info graphics / ಮಾಹಿತಿ ಗ್ರಾಪಿಕ್ಷ್
Photographs / ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು
Animation / ಚಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮ
Cartoons / ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳು
Slideshows / ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋಷ್
Timelines / ಟೈಮ್ ಲೈನ್ಸ್
Diagrams / ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
Flow diagrams / ಚಲಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
Charts / ತೂಗುಪಟಗಳು
Grapes / ನಕಾಶೆಗಳು
Pre- Production stage / ಪೂರ್ವ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
This stage from idea generation, research on needs of target groups, selection of content, format and style of the programme. Pre-production is planning for the progrmme including production proposal and budget. Pre-production coordination involves contacting artists and subject experts getting clearances and permission for shooting, preparing shooting schedules, etc.
ಈ ಹಂತವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಲಿ. ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರೀ-ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಸಮನ್ವಯವು ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯುವುದು, ಶೂಟಿಂಗ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Production stage / ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
This involve recording of the programme in studio and or outside of studio.
ಇದು ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಹೊರಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Post Production stage / ಉತ್ತರ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹಂತ
Post production comprises editing, mixing of visuals, sound music and sound effects. The video production takes final shape during editing stage. After editing, programme obtained feedback from experts and target groups. After feedback if required modification, programme will be modified. Final cut of programme is called Master Programme and used for distribution of users through various modes of distribution/ access.
ಪೋಸ್ಟ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಎಡಿಟಿಂಗ್, ದೃಶ್ಯಗಳ ಮಿಶ್ರಣ, ಧ್ವನಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಡಿಟಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅಂತಿಮ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಪಾದನೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗುರಿ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಂತರ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾರ್ಪಾಡು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಅನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ/ಪ್ರವೇಶದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಬಳಕೆದಾರರ ವಿತರಣೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
DEVELOPMENT PROCESS /ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
➔ Steps in Script Development and Production
ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿನ ಹಂತಗಳು
➔Devices of Holding Children’s Attention
➔ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನಗ
Difference Between Aims and Objectives By Dr. Ravi H
Difference between Aims and Objectives
Aims are like ideals, the high expectations, realization of which may not be possible to the expected extent.
Objectives are the ways and means of achieving the aims in a more practical and definite way.
Educational Aims by Dr. Ravi H
Meaning and Importance of Educational Aims
Educational aims are correlated to ideals of life. The goal of education should be the full flowering of the human on this earth. According to a UNESCO study, “the physical, intellectual, emotional and ethical integration of the individual into a complete man/woman is the fundamental aim of education.”
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಜೀವನದ ಆದರ್ಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಳಬೇಕು. UNESCO ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಏಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುರುಷ/ಮಹಿಳೆಯಾಗಿಸುವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ."
Education is a never-ending journey. Its primary goal is to promote a child's holistic development. As the child grows, the results of education are visible in the form of a better and more prosperous life. This is mainly because education empowers people to become mindful of their liberties and obligations in a societal structure. It equips them with cognitive ability, physical growth, morals, and ideas. In this way, by empowering future citizens, education also benefits society.
ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಮುಗಿಯದ ಪ್ರಯಾಣ. ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಲು ಜನರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು, ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೂ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
Education is a purposeful and ethical activity and each activity as aspect has some aim before it. So, there is a close relationship between an activity and its aim.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಮೊದಲು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರಿಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.
An aim is a conscious purpose which we set before us, while launching upon any activity. Just like that education is also unthinkable without aims. If there are no aims the educational process would not take place because an aim is a pre-determined goal which inspires the activity of education.
ಗುರಿಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇಡುವ ಜಾಗೃತ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅದರಂತೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗದು. ಯಾವುದೇ ಗುರಿಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಗುರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
Aims act as basic directions while conducting a research or carrying out a project. It can be chunked into various objectives which help in reaching the aim easily. It has a long range perspective which reflects aspirations and ambition of the entity.
ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಗುರಿಗಳು ಮೂಲ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
Types of educational technology by Dr. Ravi H
Types of Educational Technology
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಗಳು
1.Hardware approach
ಕಠಿಣ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ
2.Software approach
ಮೃದು ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ
3.System approach
ವ್ಯವಸ್ಥಾ ಮಾರ್ಗ
It is the Application of physical science and engineering in Education and Hardware Approach Teaching in which the teaching process is mechanised gradually so as to educate maximum pupil in minimum time and at low cost.
ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮಾರ್ಗ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ನ ಅನ್ವಯ ಆಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
Skill of Fluency in Questioning RH.pptx
Skill of Fluency in Questioning
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲ
Purposes of asking questions
1.To motivate to learn every subject with interest
ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು
2.To get cooperation of students in teaching and learning process
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಹಕಾರ ಪಡೆಯಲು
3.To test students' privies knowledge
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು
4.To repeat the content taught
ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು
5.To check the learning difficulty of the students
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು
The purpose of fluent questioning skills
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಉದ್ದೇಶ
Consider how many meaningful questions will be asked in the time allotted to teach.
ಬೋಧಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವರು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.
Components of Fluency in Questioning
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಘಟಕಾಂಶಗಳು
೧. Structure of the Question
ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ
೨. Questioning Process
ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
೩. Pupil's Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಉತ್ಪನ್ನ)
Structure of the Question
ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ
Questions should be formulated according to the subject chosen to be taught in a period and the answers the teacher can expect from the students in that period.
ಒಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಆಯ್ದುಕೊಂಡ ಪಠ್ಯವಿಷಯ ಹಾಗೂ ಆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ರಚಿಸಬೇಕು.
Criteria of question formulation
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು
Grammatical correctness
ವ್ಯಾಕರಣದ ಶುದ್ಧತೆ
Conciseness
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ
Relevancy
ಸಂಬಂಧತೆ
Specificity
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ
Questioning Process
ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
Criteria of the questioning process
ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು
Speed of asking Question
ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ವೇಗ
Teacher’s Voice
ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿ
Pupil’s Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಉತ್ಪನ್ನ)
After asking a question, the teacher expect from the students to answer.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉತ್ತರ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
Reasons why students give wrong answer:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರ ಕೊಡಲು ಕಾರಣಗಳು:
Difficult to understand as questions are tough.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕಠಿಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
Questions that students are not interested in
ವಿದ್ಯಾಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
When there is a mismatch in the classroom
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ
Professional Ethics by Dr. Ravi H.pptx
Professional Ethics/ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ
Meaning ಅರ್ಥ: :
"A code is a set of moral principles that regulate the conduct of an individual".
"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಮಾನುಸಾರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳೇ ಸಂಹಿತೆ".
The code of conduct formulated with a view to maintain the sanctity of the profession is called the Code of Conduct.
ವೃತ್ತಿಯ ಪಾವಿತ್ರ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ರೂಪಿಸಿದ ನೀತಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ ಎನ್ನುವರು.
A set of ideals and principles of a profession, including self-respect, aimed at enhancing the dignity of the profession, is called a professional code of conduct.
ವೃತ್ತಿಯ ಘನತೆಯನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವ-ವರ್ಚಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ವೃತ್ತಿಯ ಆದರ್ಶ ಹಾಗೂ ತತ್ವಗಳ ಸಮೂಹವನ್ನು ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.
The National Education Policy, 1986 stated about the professional code of conduct for teachers: "Teachers' unions should play an important role in upholding professional integrity, enhancing the dignity of teachers and controlling professional misconduct. National teachers' unions should prepare a code of conduct for teachers and ensure that it is meaningfully followed".
1986 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಕುರಿತು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದೆ : "ವೃತ್ತಿ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ಹಿಡಿಯಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಘನತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹಾಗೂ ವೃತ್ತಿ ದುರ್ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಹಿಸಬೇಕು. ರಾಷ್ಟ್ರಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲ್ಪಡುವಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು". ಎಂದಿದೆ.
Based on that, NCERT suggested the Code of Ethics for Teachers through a long discussion and clarified about the preamble and five parts.
ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎನ್ ಸಿ ಇ ಆರ್ ಟಿ ಯು ಸುಧೀರ್ಘ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಪೀಠಿಕೆ ಹಾಗೂ ಐದು ಭಾಗಗಳ ಕುರಿತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
Preamble / ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ / ಪೀಠಿಕೆ :
-Need to provide education witch is helpful in all-round development of human personality.
ಮಾನವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರ್ವಾಂಗೀಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.
-Building creative and productive citizens for all-round development of the nation.
ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹಾಗೂ ಉತ್ಪಾದನಾಶೀಲ ನಾಗರಿಕರ ನಿರ್ಮಾಣ.
-Recognizing the fundamental rights of every child.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
-To provide equal educational opportunities on the basis of social justice without any discrimination.
ಯಾವುದೇ ಬೇಧಭಾವವಿಲ್ಲದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು.
-Requesting the government to provide full financial support to provide the necessary human and physical resources to impart quality education in an independent and creative environment.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಾಗೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಿಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಹಾಗೂ ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೋರುವುದು.
-To maintain national unity and integrity.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಐಕ್ಯತೆ ಹಾಗೂ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು.
-Strong faith in principles democracy, socialism & secularism .
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಸಮಾಜವಾದ, ಜಾತ್ಯಾತೀತ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢ ನಂಬಿಕೆ.
Demands of Teaching Profession by Dr. Ravi H.pptx
Demands of Teaching Profession
ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು :
Demands for qualitative improvement.
ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
2. Demands for avoid traditional classroom practice
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
3. Demands for skilled help and guidance.
ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
4. . Demands for planned education.
ಯೋಜಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
5. Demands for professional growth
ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
6. Demands for widening perspective.
ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು.
7. Demands for refreshing knowledge
ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನಶ್ಚೇತನಗೊಳಿಸುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
8. Demands for professional efficiency
ವೃತ್ತಿ ದಕ್ಷತೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
9. Demands for experiment and research
ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳು.
10. . Demands for professional value.
ವೃತ್ತಿ ಮೌಲ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು
Teaching As A Profession by Dr. Ravi H.pptx
Teaching As A Profession
Meaning/ಅರ್ಥ :
Tyndall John : “If there is any profession of paramount importance I believe it is that of the school master”
“ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯಿದ್ದರೆ ಅದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ”
Meaning/ಅರ್ಥ :
N S Veerappa: “The profession has developed its own policy with the need for long-term technical and theoretical Education and a high degree of excellence”
“ದೀರ್ಘಕಾಲದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ದಾಂತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾಗೂ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಸಿದ್ದತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಜೊತೆಗೆ ತನ್ನದೆಯಾದ ವೃತ್ತಿ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದೇ ವೃತ್ತಿ”
“A profession is a calling and it implies acquisition of a fund of Knowledge, range of skills and their application in the service of humanity ”
“ವೃತ್ತಿಯು ಒಂದು ಕರೆಯಲ್ಲದೇ ಇದು ಒಂದು ಜ್ಞಾನದ ನಿಧಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ”
Characteristics of Teaching Profession
ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು :
Teaching is a Full time Vocation
ಬೋಧನೆಯು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ
2. High level of intellectual Activity
ಇದೊಂದು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
3. Special Knowledge and Skill
ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ
4. Professional Preparation
ವೃತ್ತಿ ಸಿದ್ದತೆ
5. Professional Organisation
ವೃತ್ತಿ ಸಂಘಟನೆ
6. Service Attitude
ಸೇವಾ ಮನೋಭಾವ
7. Faith in Each other
ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ
8. Continuous Professional Development
ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
9. Professional Code of Ethics
ವೃತ್ತಿ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ
10. Professional Autonomy
ವೃತ್ತಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ
Meaning & Objectives of Educational Technology By Dr. Ravi H.pptx
Educational technology;
in the capacity of technology of education, provides valuable help in the total teaching-learning process for achieving the best possible results in an economic way through the available human and non-human resources.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,
ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೆಂದರೆ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಮಾನವೇತರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೂಲಕ ಆರ್ಥಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಟ್ಟು ಬೋಧನೆ-ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಾಗಿದೆ.
Meaning of Education Technology
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನನದ ಅರ್ಥ
Educational technology is a systematic application of relevant technological processes and resources in teaching, with a goal to improve students' performance.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Educational technology is involves a disciplined approach to identifying the needs of students, applying technology in instructions, and tracking their performance
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
Forms of Educational Technology by Dr. Ravi H.pptx
FORMS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳು
The various forms of ET are as follows,
ET ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ,
1.Teaching Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
2. Behaviour Technology
ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
3.Instructional Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
1.Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
1. Teaching is the social and professional activity.
ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. Teaching is purposeful activity. The ultimate goal of teaching is to bring all round development of a child.
ಬೋಧನೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತರುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
3. Teaching is an art as well as science because teaching can be studied objectively and scientifically.
ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.
4. Teaching is such a classroom activity which is completed by the interaction between teachers and students.
ಬೋಧನೆಯು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
5. This activity leads to complete development of students.
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
6. Today teaching is considered “Student-Centered‟ and not “Teacher-Centered‟.
ಇಂದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಅಲ್ಲ.
7. instead of teaching by the teacher, the learning by the student is emphasized.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸುವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
Content of Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ
I.K. Davies and Robert Glaser (1962) have developed the content of teaching technology and classified into 4 elements.
ಐ.ಕೆ. ಡೇವಿಸ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಗ್ಲೇಸರ್ (1962) ಅವರು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 4 ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
1.Planning of Teaching
ಬೋಧನೆಯ ಯೋಜನೆ
2.Organization of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ
3.Leading of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಮುನ್ನಡೆ
4.Controlling of teaching
ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ
NCERT Classification of Instructional Objectives.pptx
Subject : INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
Unit: 01 Educational Objectives
NCERT classification of objectives
An objective is a point or an end-view of the possible achievement in terms of what a student is to be able to do when the whole educational system is directed towards educational aims. One can write hundreds of specific objectives. However, we can classify them in a number of ways. These classifications provide a framework to provide the learning experiences. One such classification is scheme is provided by NCERT.
ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಯ ಒಂದು ಬಿಂದು ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರು ನೂರಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವು NCERT ನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
1. Knowledge/ ಜ್ಞಾನ:
Pupil’s ability to recall the terms, facts, principles, rules, etc. Amount of knowledge acquired by the pupil depends on his age and maturity level. This level involves bringing information into conscious level and expressing it. Specifications: recall, recognize.
ನಿಯಮಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ಸ್ಮರಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವುದು.
2. Understanding/ ತಿಳುವಳಿಕೆ:
Knowledge acquired gets transformed, pupil will be able to translate, interpret and extrapolate the information. Amount of understanding developed by a pupil depends on the age and maturity level of the pupil. Specifications: Discriminates, explains, classifies, compares, generalizes, verifies, etc.
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು, ಅರ್ಥೈಸಲು ಮತ್ತು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ವ್ಯತ್ಯಾಸಿಸುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು,ಪಟ್ಟಿಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
3. Application/ ಅನ್ವಯ:
Pupil’s ability to use the rules, methods, procedures, etc in new situations. Teacher’s job should not be restricted to preparing pupils for examination. A pupil should be able to make use of the knowledge and understanding in unfamiliar situations. Specifications: analyze, collect data, select, judge, verify, predict, solve problem, suggest, give reason, etc.
ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಬಾರದು. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗಳು: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಊಹಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ
Bloom Taxonomy
BACKGROUND/ ಹಿನ್ನೆಲೆ
In 1956, Benjamin Bloom with collaborators Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill, and David Krathwohl published a framework for categorizing educational goals and Taxonomy of Educational Objectives this framework has been applied by generations of teachers and college instructors in their teaching.
1956 ರಲ್ಲಿ, ಬೆಂಜಮಿನ್ ಬ್ಲೂಮ್ ಸಹಯೋಗಿಗಳಾದ ಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಎಂಗಲ್ಹಾರ್ಟ್, ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಫರ್ಸ್ಟ್, ವಾಲ್ಟರ್ ಹಿಲ್ ಮತ್ತು ಡೇವಿಡ್ ಕ್ರಾಥ್ವೋಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಈ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಬೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ.
Bloom's taxonomy is a classification system used to define and distinguish different levels of human cognition-i.e.
thinking, learning, and understanding.
ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಒಂದು ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದು, ಇದನ್ನು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಂದರೆ. ಚಿಂತನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
PURPOSE/ ಉದ್ದೇಶ
The purpose of Bloom's Taxonomy is to help educators to inform or guide the development of assessments (tests and other evaluations of student learning), curriculum (units, lessons, projects, and other learning activities), and instructional methods such as questioning strategies.
ಬ್ಲೂಮ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಇತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು), ಪಠ್ಯಕ್ರಮ (ಘಟಕಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿ ತಿಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
The Original Taxonomy (1956)
The Three Domains of Learning:
ಮೂಲ ಟಕ್ಸಾನಮಿಯ (1956) ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಲಯಗಳು:
Cognitive: mental skills (knowledge)
ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ : ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಜ್ಞಾನ)
Affective: growth in feelings or emotional areas (attitude or self)
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯ: ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ)
Psychomotor: manual or physical skills (skills)
ಮನೋಚಾಲಕ: ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)
Instructional designers, trainers, and educators often refer to these three categories / ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮೂರು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.
COGNITIVE DOMAIN (Knowledge based) : ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ :
The cognitive domain involves knowledge and the development of intellectual skills.
This includes the recall or recognition of specific facts, procedural patterns, and concepts that serve in the development of intellectual abilities and skills. There are six major categories of cognitive processes, starting from the simplest to the most complex.
ಈ ವಲಯವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಮರಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅರಿವಿನ/ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಿವೆ, ಅವು ಸರಳತೆಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿವೆ.
COGNITIVE DOMAIN ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಲಯ :
Higher order thinking skills ಉನ್ನತ ಕ್ರಮ
Brainstorming Technique
Clark :
“Brainstorming is a process for developing creative solutions to problems by focusing on a problem and then deliberately coming up with as many solutions as possible and by pushing the Ideas as far as possible”
“ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವ ಎನ್ನುವುದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತರುವುದು ಹಾಗೂ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ"
Holing : “The multiple thinking that includes the breaking up of old ideas, making new connections, enlarging the limits of knowledge and the onset of wonderful ideas.”
“ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವ ಎನ್ನುವುದು ಹಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಿಗಿರಿಸಿ, ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು, ಜ್ಞಾನದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬಹು ಚಿಂತನೆ."
OBJECTIVES/ಉದ್ದೇಶಗಳು
Students will be able to say possible problems of the given case using brainstorming technique.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
Students will be able to say the possible solutions for the problems for the given case using brainstorming technique.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
Characteristics of Brainstorming technique : ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
It is Based on principle of group learning.
ಇದು ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
It is based on problem solving method.
ಇದು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
It gives freedom to express the Ideas of the Students.
ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
Consolidating the Ideas of the student meaningful.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶೀಕರಿಸಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.
It is having Democratic values.
ಇದು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
It follows the systematic process.
ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
Student learn through interaction and discussion.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
Here the student can think in Positive and Negative also.
ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿಯೂ ಯೋಚಿಸಬಹುದು.
Sharing of information helps to the learner to learn new Experience.
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
In this process student as well as teacher involve actively.
ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
Steps of Brainstorming Technique:ಮೆದುಳು ಪಟುತ್ವದ ಹಂತಗಳು:
1. Identification of the problem.
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
2. Formulation of Aims and Objectives.
ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
3. Conducting discussion.
ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
4. Collection of ideas and thoughts.
ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
5. Analysis and Evaluation.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
6. Finding remedies.
ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
Role of the Teacher / ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ:
Teacher must have mastery in the subject.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಭುತ್ತತೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
Teacher must have control over the group.
ಶಿಕ್ಷಕ ಗುಂಪಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.
More from Ravi H (20)
Difference Between Aims and Objectives By Dr. Ravi H
Difference Between Aims and Objectives By Dr. Ravi H
Meaning & Objectives of Educational Technology By Dr. Ravi H.pptx
Meaning & Objectives of Educational Technology By Dr. Ravi H.pptx
Forms of Educational Technology by Dr. Ravi H.pptx
Forms of Educational Technology by Dr. Ravi H.pptx
NCERT Classification of Instructional Objectives.pptx
NCERT Classification of Instructional Objectives.pptx
Criteria of formulating instructional objective.pptx
- 1. Kumadvathi College of Education, Shikaripura Subject : INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY Unit: 01 Educational Objectives Criteria of formulating instructional objectives DR. Ravi H Assistant Professor
- 2. 1. A specific statement of the Instructional objective should include action verbs. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ಕ್ರ ಿ ಯಾವಾಚಕ ಪದಗಳನ್ನೊ ಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. 2. A specific statement of Instructional purpose should consist of two parts. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನೊ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. Dr. Ravi H
- 3. 3. A specific statement of Instructional objective should include the competencies to be achieved in the student. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ನಿರ್ಧಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಯಲ್ಲ ಿ ಸಾರ್ಧಸಬಹುದ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥಾ ಿಗಳನ್ನೊ ಳಗೊಂಡಿರವೇಕು. 4. A Instructional objective statement should be in the form of student achievement, not teacher achievement. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲ ಿ ರಬೇಕೇ ಹೊರತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲ ಿ ರಬಾರದು. Dr. Ravi H
- 4. 5. A Instructional objective statement should address the achievement of an individual student, not the achievement of a group of students. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಒಬಬ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನೊ ಸೂಚಿಸುವಂತಿರಬೇಕೇ ಹೊರತು ಗೊಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನೊ ಲ್ ಿ . 6. A Instructional objective statement should include only one competency that can be achieved or modified. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದ ೋಶದ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಾರ್ಧಸಬಹುದ್ಯದ ಅರ್ಥವಾ ಮಾಪಿಡಿಸಬಹುದ್ಯದ ಒೊಂದು ಸಾಮರ್ಥಾ ಿವನ್ನೊ ಮಾತ್ ಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. Dr. Ravi H
- 5. Thank You Dr. Ravi H