eğitim bilimleri teknikleri bağlı öğrenme

1. BAĞLI ÖĞRENME

2. Bağlı Öğretim Nedir?
Bağlı öğretim, bir problem üzerine temellendirilen
senaryolar vasıtasıyla, bu senaryoların içine gizlenen yeni
ilke ve kavramlarla öğrencileri araştırma yapmaya,
varsayımlarda bulunmaya, bulduklarının doğruluğunu
denetlemeye ve anlamlandırmalar yapmaya iten bir
öğretim yöntemidir.

3. Bağlı Öğretim Nedir?
Öğrenciler verilen problemi incelerken,
problemin çözümü için gerekli olan
çözümü geliştirirken “gerçekçi bir rol” içine
girerler.
Örneğin, öğrenciler temel uçuş bilgilerini,
hava akımı konusunu, yerçekimini,
türbülansı ve aerodinamik kuralları
öğrenirken ve araştırırken bir pilotu
canlandırmak zorunda kalırlar.
3

4. Bağlı Öğretimin Özellikleri
1-) Bilginin uyarlandığı bir durum, hikaye veya
metinlerle anlatılır.
4

5. Bağlı Öğretimin Özellikleri
2-) Probleme dayalı öğrenmeyle ilişkilidir.
5

6. Bağlı Öğretimin Özellikleri
3-) Açık uçlu problemler kullanılır, ama ipuçlarını
içerir veya problemin çözüm iskeletine veri
yerleştirir.
6

7. Bağlı Öğretimin Özellikleri
4-) Problem üzerinde çalışma ve problem
hakkında düşünme fırsatlarını öğrencilere
sağlama ihtiyacını vurgular.
7

8. Bağlı Öğretimin Özellikleri
5-) Bağlı öğretimde grup veya
işbirlikçi problem çözme
olanağı mevcuttur.
8

9. Bağlı Öğretimin Özellikleri
6-) Öğrencilere durum üzerinde aktif olarak
sorgulama, ilişki kurma ve keşfetme gibi
olanaklar sağlar
9

10. Bağlı Öğretimin Temel Amaçları
Bilgiyi etkin bir şekilde yapılandırmayı destekleyecek ilginç ve gerçekçi
bağlamlar tasarlamak.
Gerçek durumlara dayalı sorun çözme için öğretmen ve öğrencinin
birlikte araştırma yapabileceği bir çevre oluşturmak.
Öğrencilerin etkili iletişim becerilerini ve bağımsız düşünme ve
öğrenme becerilerini geliştirmek.
Öğrencileri etkin kılarak öğrenci merkezli sınıflar oluşturmak.
Öğretmenin rehber rolünü üstlenerek öğrencileri ile birlikte öğrenen
konumuna geçip onlarla işbirliği içinde araştırma yapmasını sağlamak.
10

11. Bağlı Öğretimin Uygulama Adımları
Olay ya da öykü yardımıyla çözülecek olan problemin işlem basamakları
önceden belirlenmelidir.
Problem kolay ve çabuk çözülebilir olmamalıdır.
Öğretmen öğrencilerin öyküden bilgi çıkarmasına yardımcı olmalıdır.
Öğrenciler problem için geliştirdikleri çözüm yollarını sınıfta sunmalıdır.
Ortaya konan fikirlerin güçlü ve zayıf yönleri tartışılmalıdır.
Orijinal senaryo dışında beyin fırtınası yöntemleri kullanılarak tartışma
ortamları oluşturulmalıdır.11
1
4
3
2
6
5

12. Bağlı Öğretim Teknikleri
1. Hedef yapılar:
Hedef yapılar bağlı
öğretimin temelidir.
2. Öğrenci katılımı:
Öğrencinin bilgisini
kendisinin
oluşturmasına
yardımcı olunur.
3. İçerik:
Öğrenmenin
gerçekleştiği alandır.
12
4. Uygulanabilirlik:
Bu düzeyde öğrenciden
kendisi için yeni olan bir
sorunu çözmesi istenir.
5. Farkındalık:
Öğrencinin tutum ve
eğilimleri hakkında bilgi
sahibi olmak.
6. Bilişsel Çıraklık:
Öğrencilerin etkinlik ve
toplumsal etkileşim ile
kültürlenmesidir.

13. 1. Problemi anlamak.
Neyi biliyoruz?
Veriler nedir? Şartlar
nedir?
2. Plan geliştirmek.
Bu tip bir şeyi daha
önce gördün mü?
Buna benzer bir
problemi daha önce
gördün mü?
Problemi yeniden
kurabilir misin?
3. Planı uygulamak.
4. Sonucun kontrol
edilmesi. Mantıklı mı?
Kullanışlı mı?
Bağlı Öğretimde Problem Çözme
13

14. Bağlı Öğretim İle Geleneksel Öğretimin Karşılaştırılması
Geleneksel Öğretim Bağlı Öğretim
Öğrencinin pratik yapmaktansa teorik
bilgilerle donatmayı hedeflemektedir.
Yani ezbere öğrenme
Ezber bilgiyi saf dışı ederek, öğrenciye
yaratıcılığını geliştirmeyi sağlayan
ortamlar yaratır.
Sınıfı etkin grup bilincine yardımcı olan
bir atmosfer oluşturmamaktadır.
Öğrencileri cesaretlendirmeye
yardımcı olan bir ortam sağlamaktadır.
Geleneksel öğrenme anlayışı bilgiyi
amaç olarak kabul eder.
Bilgiye bir öğrenme aracı olarak bakar.
14

15. Bağlı Öğretim İle Geleneksel Öğretimin Karşılaştırılması
Geleneksel Öğretim Bağlı Öğretim
Öğrencilerin “ne öğrenmesi gerektiği”
üzerinde durmaktadır.
“Öğrencilerin nasıl öğrenecekleri”
sorusuna cevap arar.
Öğretmen bilgi takdimcisidir. Öğretmen sınıf yöneticisi, rehber, yol
gösterici ve koçluk görevi yapmaktadır.
Pasif öğrenme vardır. Aktif düşünme vardır.
Öğrenme yöntemleri öğrenmelerin
gerçek hayatla bağlantısını sağlayamaz.
Öğrenmede gerçek yaşamla
bağlantıyı sağlar.
15

16. Bağlı Öğretimin Yararları
Öğrencilerin bilgiyi uygulayarak daha fazla bağımsız düşünür
olmalarını sağlar.
Problemin çözümünde öğretmen – öğrenci etkileşimini artırır.
Öğrenmenin kalıcılığını artırır,
Bilginin anlaşılmasının kolaylaştırır,
Öğrenci aktif katılımını sağlar,
Öğrenilenlerin gerçek yaşamla ilişkilendirir,16

17. Bağlı Öğretimin Yararları
Öğrenciyi öğrenmeye cesaretlendirir.
Problemlerin gerekli ipucu ve keşfe dayalı olarak verilmesi, öğrencinin
bilgiyi transfer etme becerisini geliştirir.
Öğrenciyi eleştirel düşünmeye ve keşfetmeye sevkeder.
Öğrenciyi etkili problem çözmeye sevkeder.
Zengin öğrenme ortamları sağlar.
Öğrenme sürecinin kalitesini arttırır.
17

18. Bağlı Öğretimin Sınırlılıkları
Problemi formüle etme becerileri zaman alır.
Önceden yerleştirilmiş bir programdan bahsetmek zordur.
Geleneksel sınıflara göre daha fazla eğitim teknolojisi araçlarına
ihtiyaç duymaktadır.
Yöntem hakkında öğretmen ve öğrenci tarafından yeterince bilgi
sahibi olunmaması zaman kaybına neden olabilir.
Geleneksel öğretim yaklaşımına göre daha fazla zamana ihtiyaç
vardır. 18