Aksi nyata PMM tentang asesmen alternatif

1. AKSI NYATA TOPIK 4
ASESMEN SMP
ASESMEN FORMAT ALTERNATIF
BAHASA INGGRIS SMP KELAS VII
Oleh Indah Safitri, S.PdI

2. This is ENGLISH!

3. PENGERTIAN ASESMEN FORMAT ALTERNATIF
Penilaian non tradisional yang menilai perolehan, penerapan
pengetahuan dan keterampilan yang menunjukkan kemampuan
siswa dalam proses maupun produk (Herman et al., 1992;
Marzano, 1993; Stiggins, 1993; Bookhart, 2001; Zainul, 2001).

4. PERBEDAAN ASESMEN TRADISIONALDAN ASESMEN
ALTERNATIF
Asesmen Tradisional
Penilaian di lakukan untuk menilai
kemampuan siswa dalam memberikan
jawaban yang benar.
Tes yang di berikan tidak berhubungan
dengan realitas kehidupan siswa.
Tes terpisah dari pembelajaran yang di
lakukan siswa.
Dapat diskor dengan reliabilitas tinggi.
Hasil tes di berikan dalam bentuk skor.
Asesmen Alternatif
 Penilaian di lakukan untuk menilai kualitas
produk dan unjuk kerja siswa.
 Tugas yang di berikan berhubungan dengan
realitas kehidupan siswa.
 Ada integrasi antara pengetahuan dengan
kinerja atau produk yang di hasilkan.
 Sulit di skor dengan reliabilitas tinggi.
 Hasil asesmen alternatif diberikan dengan bukti
kinerja.

5. PERUBAHAN PARADIGMA ASESMEN
Richards dan Renandya (2008: 335)
ASESMEN TRADITIONAL
 Focus on language
 Teacher-centered
 Isolated skills
 Emphasis on product
 One answer, one-way correctness
 Tests that tests
ASESMEN ALTERNATIF
o Focus on communication
o Learner-centered
o Integrated skills
o Emphasis on process
o Open-ended, multiple solutions
o Tests that also teach

6. MENGEMBANGKAN ASESMEN ALTERNATIF
Apa yang akan kita ases/nilai? Tujuan
Pembelajaran
Apa Indikasi yang menunjukkan
bahwa siswa telah memenuhi tujuan?
Tugas
Asesmen
Akan tampak seperti apakah kinerja
siswa yang baik dalam tugas ini?
Kriteria
Seberapa baik kinerja Rubrik

7. TUJUAN PEMBELAJARAN (Learning objectives)
Peserta didik mampu menulis
teks deskripsi tulisan maupun
lisan sederhana yang disajikan
dalam bentuk multimoda dalam
lingkup keluarga dan kelas.

8. ASESMEN
Peserta didik diminta membuat teks deskripsi terkait
hobi teman dan mempresentasikan hasilnya dalam
bentuk lisan maupun tulisan sesuai dengan minatnya
(presentasi lisan, presentasi gambar, presentasi bagan
atau mind map, presentasi cerita berantai) dalam
kegiatan window shopping.

9. RUBRIK PENILAIAN TES FORMATIF
No Pernyataan Sangat Baik
(93-100)
Baik
(85-92)
Cukup
(77-84)
Kurang
(0-76)
1. Peserta didik mempelajari
materidengan sungguh-sungguh
Memenuhi 4 Memenuhi 3
dari 4
kriteria
Memenuhi 3
dari 4 kriteria
Memenuhi
3 dari 4
kriteria
2. Peserta didik menuliskan hal-hal
terkait hobinya dengan baik dan
bersemangat.
3. Peserta didik menggunakan bahasa
yang benar dan santun dalam
mengonfirmasikan hobi temannya
didalam kelompok.
4. Peserta didik tepat waktu dalam
menyelesaikan tugasnya

10. TES KETERAMPILAN WRITING
KISI-KISI PENUGASAN
No Tujuan pembelajaran Materi Indikator Teknik
Penilaian
1. Peserta didik dapat
menjawab atau
menyusun sebuah teks
deskriptif sederhana
untuk menggambarkan
seseorang dalam
melakukan hobinya.
Teks
deskriptif
tentang
seseorang
(Hobby)
1. Peserta didik
mampu membuat teks
deskripsi tentang hobi
dengan tepat
Penugasan

11. KRITERIA PENILAIAN
No Pernyataan
Skor
Kurang Cukup Baik
1. Isi : Lengkap, dan sesuai 11-20 21-30 31-40
2. Tata Bahasa 11-21 21-25 26-30
3. Kerapian 11-21 21-25 26-30
Skor maksimum 100
Skor Perolehan = Nilai (Nilai maksimum = 100)

12. HASIL
PENGELOLAAN
ASESMEN
FORMATIF
ALTERNATIF
PERLU BIMBINGAN (0-76) : 2 ANAK
CUKUP (77-84): 5 ANAK
BAIK (85-92) : 13 ANAK
SANGAT BAIK (93-100) : 2 ANAK

13. REFLEKSI
HASIL ASESMEN
Total murid 22 terdapat 2 murid yang
memerlukan bimbingan. Sedangkan
sisanya sebanyak 19 anak sudah
mencapai kemampuan untuk
mempresentasikan ide mereka terkait
hobi teman. Tujuan pembelajaran
secara keseluruhan telah tercapai.
Sehingga dapat melanjutkan materi
berikutnya. Dan siswa yang masih perlu
pendampingan akan mendapatkan
waktu khusus untuk diberi
pendampingan oleh guru atau tutor
sebaya.
PROSES PEMBELAJARAN
Pada saat proses pembelajaran ada
beberapa siswa yang masih perlu
pendampingan dalam mengungkapkan ide
atau gagasan mereka dalam Bahasa
Inggris. Sehingga latihan yang menantang
dan inovatif untuk memeperkaya kosakata
dan peningkatan kemampuan baik spoken
maupun written pada siswa perlu
dikembangakn oleh guru.

14. RENCANA
TINDAK LANJUT
Guru dan peserta didik bersama-sama
mengkomunikasikan hasil kinerja melalui
kegiatan peer assessment dan self asesmen
dengan isntrumen yang telah disediakan
oleh guru

15. RENCANA
TINDAK LANJUT
Guru menggunakan hasil refleksi peserta
didik tentang kesulitan dan hambatan
dalam pembelajaran untuk melakukan
perbaikan strategi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.

16. RENCANA
TINDAK LANJUT
Guru melakukan melakukan treatmen
khusus bagi siswa yang memerlukan
bimbingan khusus, dengan memberikan
waktu khusus untuk pembimbingan atau
kegiatan tutor sebaya.

17. PROSES PEMBELAJARAN

18. UMPAN BALIK

19. Thank you for this amazing day..