1. MOBILITĂ I INDIVIDUALE DE FORMARE CONTINUĂ COMENIUS/GRUNDTVIG - GHID PENTRU
APLICAN I
Prof. EMESE CÎMPEAN
Colegiul Na ional “Petru Rareş” Beclean
P a g i n a 3 0 E c o u r i d i d a c t i c e
• Respectă to i elevii şi nu-i
umileşte, făcându-le observa-
ii în fa a întregii clase;
• Tratează, în mod diferen iat,
fiecare caz în parte, ascultând
şi acordând o aten ie deosebi-
tă celor relatate de elev, fiind
dispus să-şi schimbe opinia
atunci când primeşte argu-
mentarea necesară;
• Formează deprinderi de mun-
că intelectuala şi urmăreşte
regimul de via ă al elevilor;
• Cunoaşte direct pe fiecare
elev, prin discu ii individuale;
• Observă permanent starea de
sănătate fizică şi mentală a
elevilor, precum şi dificultă i-
le apărute în învă are şi tulbu-
rările de comportament, ob-
servă şi consemnează datele
sau eventualele modificări,
privind evolu ia conduitei
elevilor, în fişa de observa ie
a elevilor;
• Îşi pregăteşte din timp elevii
pentru fiecare oră de dirigen-
ie şi caută metode stimulative
pentru desfăşurarea acestora;
• Manifestă un comportament
empatic;
• Eviden iază elevii cu rezultate
deosebite şi comportament
exemplar;
• Organizează periodic întruniri
cu profesorii clasei, psiholo-
gul şcolar şi ceilal i factori
importan i implica i în procesul
educativ;
• Controlează zilnic catalogul cla-
sei pentru înregistrarea absen e-
lor, notelor elevilor şi analizează
împreună cu aceştia eventualele
probleme apărute.
IN RELA IA CU FAMILIA
• Cunoaşte mediul familial al elevi-
lor, vizitându-i, anun at sau nea-
nun at, şi îşi notează observa iile
în caietul dirigintelui;
• In func ie de categoria în care se
înregistrează părin ii elevului,
interesa i sau dezinteresa i de tot
ceea ce se întâmplă cu propriul
copil, cooperan i, par ial coope-
ran i, necooperan i cu şcoala, îşi
fixează şi între ine cât mai multe
discu ii individuale, evitând, în
cazul celor cu copii - problema,
prezentarea, în plenul şedin elor,
a rezultatelor şcolare şi a absen e-
lor;
• Ini iază şi men ine o legătură
strânsă cu familia elevului şi
poartă un dialog deschis şi sincer,
extins şi în afara orelor de curs,
prin convorbiri telefonice, scri-
sori.
• Stabileşte din timp şi planifică
tematica şedin elor şi lectoratelor
cu părin ii;
• In cazul elevilor - problemă, se
implică activ în procesul de edu-
care a familiei, ea reprezentând
sursa principalelor atitudini
greşite ale copiilor, familia
trebuie convinsă că, numai
acordând timp şi aten ie copi-
lului, va putea să-l ajute să
depăşească dificultă ile apăru-
te;
• Încearcă stabilirea unei legă-
turi reciproce apropiate şi
permanente cu părin ii pentru
ca aceştia, din proprie ini iati-
vă, să contacteze dirigintele şi
profesorii pentru a se interesa
de situa ia şcolară a elevului
sau de evenimente apărute în
via a acestuia.
ÎN RELA IA CU ŞCOALA:
• Îşi întocmeşte la timp docu-
mentele şcolare;
• În cazul eşecului şcolar, caută
cauze determinante şi colabo-
rează cu părin ii, profesorii
psihologul, medicul, directo-
rul, fiind un intermediar între
aceştia şi elev.
CONCLUZII:
Această temă, de o largă complexi-
tate, comportă o varietate de dezbateri,
de completări şi de interpretări.
Sugestiile oferite de prezenta abor-
dare nu trebuie considerate ca nişte
solu ii stricte şi închise, ci sunt menite
să stimuleze imagina ia creativă a fie-
cărui diriginte, în munca sa de modela-
re a personalită ii umane.
De ce acest articol?
Dacă dăm o căutare pe internet,
vom găsi zeci de diseminări făcute de
colegii profesori, legate de oportunită i de
studiu în străinătate. Acest articol se adre-
sează în special acelor colegi profesori
care nu au aplicat vreodată pentru cursuri
de formare prin ANPCDEFP (Agen ia
Na ională pentru Programe Comunitare în
Domeniul Educa iei şi Formării Profesio-
nale). Este o bună ocazie de a învă a din
experien a colegilor.
Cele mai relevante informa ii
le afla i însă accesând pagina
ANPCDEFP:
http://www.llp-ro.ro/
Dacă dori i să participa i la un
curs de formare Comenius (sunt cursuri-

2. P a g i n a 3 1A n u l I V , N u m ă r u l 4 – 6 ( 1 3 ) 2 0 1 3
le destinate cadrelor didactice), atunci
selecta i această op iune:
http://www.llp-ro.ro/?d=41
Aici, alege i Mobilită i indivi-
duale de formare continuă: http-
://www.llp-ro.ro/llp.php?id=247&d=41
Dacă opta i pentru un curs
Grundtvig (sunt cursuri pentru educa ia
adul ilor, la care pute i aplica dacă sun-
te i formator sau mentor), atunci selec-
ta i de pe pagina principală op iunea
următoare: http://www.llp-ro.ro/?d=46
Alege i op iunea Mobilită i de
formare continuă.
După aceea, primul pas este
acela de a citi cu mare aten ie Ghidul can-
didatului, din sec iunea Documente şi for-
m u l a r e : h t t p : / / w w w . l l p -
ro.ro/llp.php?id=52&d=56
Este foarte important să parcur-
ge i cu aten ie ghidul, deoarece ve i învă a
cum trebuie să vă redacta i aplica ia, care
sunt lucrurile cele mai relevante de care
trebuie să ine i cont atunci când aplica i,
dar şi care sunt priorită ile europene şi/sau
na ionale pentru runda la care aplica i.
Abia după ce a i citit cu aten ie
ghidul vă recomand să trece i la pasul ur-
mător, şi anume, căutarea unui curs de
formare potrivit nevoilor dvs. Cel mai bine
este să alege i un curs dintre cele incluse în
Catalogul Comenius/Grundtvig: http-
://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/
Pute i căuta în func ie de domeni-
ul care vă interesează, de limba în care se
desfăşoară activită ile de formare, de gru-
pul intă căruia i se adresează cursul res-
pectiv. Este foarte important să alege i
perioada desfăşurării cursului în func ie de
runda la care aplica i. În acest an mai exis-
tă un singur termen pentru depunerea apli-
ca iilor: 17 septembrie 2013 (pentru stagii-
le care se desfăşoară începând din sau
după 1 ianuarie 2014, dar nu mai târziu de
30 aprilie 2014).
După primul curs de formare pe
care l-am urmat (cursul Comenius ICT
for collaborative, project based teaching
and learning, Malta 2010) mi-am dat
seama cât de important este să încerci în
mod constant să înve i şi tu lucruri noi, să
afli despre abordări diferite în domeniul
educa iei şi formării profesionale. Sigur
că există şi la noi cursuri de formare, dar
acea atmosferă multiculturală şi acea des-
chidere spre comunicare şi chiar spre
mentorat pe care am văzut-o la dascălii
din alte ări europene la noi nu este chiar
atât de bine conturată încă.
În anul 2012 am participat la
cursul de formare Grundtvig Interacting
in Madrid. Teaching and learning
strategies using games and drama
activities, în cadrul căruia am învă at îm-
preună şi de la colegii cursan i o sumede-
nie de metode de predare, care mi-au
uşurat munca de dascăl şi de formator.
Mă consider o norocoasă pentru
experien ele acestea de învă are, care m-
au întărit şi care m-au ajutat să învă în
continuare, care mi-au deschis noi oportu-
nită i de colaborare (de la proiecte pe
platforma eTwinning, până la parteneriate
educa ionale). Mă consider norocoasă că
am putut beneficia de aceste cursuri, mai
ales că am descoperit singură site-ul
ANPCDEFP.
De ce scriu despre aceste experi-
en e? Deoarece am învă at că trebuie să
fiu generoasă cu informa ia, că sunt da-
toare să spun tuturor celor care sunt la fel
de interesa i de propria formare continuă
că există această oportunitate şi că merită
să aplice, deoarece procesul de selec ie
este unul corect şi transparent. Men ionez
că acest articol reprezintă exclusiv punc-
tul de vedere al autoarei, Comisia Euro-
peană sau ANPCDEFP nefiind responsa-
bile pentru modul în care va fi folosită
informa ia din acest text.